聚焦數(shù)據(jù)觀念，解讀信息密碼

一、教材分析

“統(tǒng)計(jì)初步”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。教材編排遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，從簡單的單式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖入手，讓學(xué)生初步掌握數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方式，理解數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息。例如，要統(tǒng)計(jì)班級同學(xué)的興趣愛好，用統(tǒng)計(jì)表清晰地列出各項(xiàng)愛好的人數(shù)，再用條形統(tǒng)計(jì)圖直觀地展示不同愛好的人數(shù)差異，使學(xué)生能一眼看出哪種愛好最受歡迎。

隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，教材中逐步引入了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和折線統(tǒng)計(jì)圖。復(fù)式統(tǒng)計(jì)表能夠同時呈現(xiàn)多組數(shù)據(jù)，便于對比分析。如統(tǒng)計(jì)不同班級男女生的身高情況，利用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表可以清晰地比較出各班男女生身高的平均數(shù)、最大值和最小值等。折線統(tǒng)計(jì)圖則更側(cè)重于展示數(shù)據(jù)的變化趨勢，如記錄一段時間內(nèi)氣溫的變化。學(xué)生可以通過折線的上升和下降直觀地感受到氣溫的起伏，從而更好地理解數(shù)據(jù)隨時間或其他因素的變化規(guī)律。

教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維分析問題。無論是統(tǒng)計(jì)家庭每月的開支情況，還是分析學(xué)校運(yùn)動會各項(xiàng)比賽成績，這些都體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，在讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的同時，提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識解決實(shí)際問題的能力。

二、學(xué)情分析

從知識儲備來看，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)初步”之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)數(shù)和簡單分類能力，能對事物進(jìn)行初步的整理和歸類。如在一年級時，學(xué)生可以將不同形狀的積木分類擺放并數(shù)出數(shù)量。然而，對系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集和整理方法，他們還較為陌生。在數(shù)據(jù)意識方面，學(xué)生雖然在日常生活中會接觸到一些數(shù)據(jù)信息，如考試成績排名、班級人數(shù)等，但往往只是表面的感知，缺乏深入分析數(shù)據(jù)背后意義的能力。比如，看到考試成績排名，他們可能只關(guān)注自己的名次，而不會思考整體成績的分布情況以及成績與學(xué)習(xí)方法、努力程度之間的關(guān)系。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會對數(shù)據(jù)的整理和圖表繪制的規(guī)范性產(chǎn)生困惑。例如，在繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時，容易出現(xiàn)刻度標(biāo)注不準(zhǔn)確、直條寬度不一致等問題。同時，對于如何從眾多的數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，并進(jìn)行合理的分析和預(yù)測，也是學(xué)生面臨的一大挑戰(zhàn)。例如，在分析一組銷售數(shù)據(jù)時，學(xué)生可能不知道如何確定數(shù)據(jù)的變化趨勢，以及這種趨勢對未來銷售的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握數(shù)據(jù)收集和整理的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)分析能力，通過實(shí)際案例的分析和練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的特點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)整體關(guān)聯(lián)

小學(xué)數(shù)學(xué)的大單元教學(xué)模式，不僅徹底革新了學(xué)生過去的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還顯著超越了傳統(tǒng)的單節(jié)課時教學(xué)法，引入了一種更加系統(tǒng)、連貫的教學(xué)理念，旨在通過整合相關(guān)聯(lián)的概念和技能，促進(jìn)學(xué)生深度理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而全面提升其學(xué)習(xí)效率和效果。大單元教學(xué)模式不僅聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更通過整合相關(guān)知識，以全面、系統(tǒng)的方式展示具有相似特征的內(nèi)容，從而構(gòu)建一個優(yōu)化后的知識體系。這一過程強(qiáng)調(diào)單元知識之間的整體聯(lián)系與深度融合，旨在提升學(xué)生的綜合能力與思考水平。除整合課程知識的關(guān)聯(lián)外，大單元教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教法與學(xué)法的整體融合。在這一教學(xué)框架下，教師能夠構(gòu)建一套相對統(tǒng)一且連貫的思維邏輯體系，同時采用具備共同特征的教學(xué)策略與學(xué)習(xí)模式。

（二）突出知識遷移

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)以全局視角對單元內(nèi)的知識點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)與整合。在大單元教學(xué)策略的輔助下，學(xué)生不僅能夠構(gòu)建起一個相對完整、系統(tǒng)化的知識體系，還能夠在這一框架內(nèi)形成從全局視角分析問題、解決問題的能力。在大單元教學(xué)框架下，學(xué)生不僅能夠高效生成新知、深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能在構(gòu)建認(rèn)知體系的過程中實(shí)現(xiàn)知識的靈活遷移與應(yīng)用。

（三）注重多元融合

通過深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念，學(xué)生能夠建立更為全面和連貫的知識結(jié)構(gòu)。大單元教學(xué)策略正是基于這樣的理念，提供了一種從整體視角出發(fā)的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)將相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識整合在一起，幫助學(xué)生從宏觀上把握知識體系，促進(jìn)其深層次理解和應(yīng)用。這種教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生掌握具體的知識點(diǎn)，更能夠培養(yǎng)其解決復(fù)雜問題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的真正目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識。大單元教學(xué)不僅能夠全面整合教學(xué)主題、明確教學(xué)目標(biāo)，還能有效融合知識傳授、方法指導(dǎo)、教學(xué)模式創(chuàng)新與教育資源優(yōu)化，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育邁向多元融合的新階段。這種教學(xué)模式為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，還能培養(yǎng)其主動探索和解決問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生能以更深層次的方式參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠理解數(shù)據(jù)收集和整理的意義，掌握簡單的數(shù)據(jù)收集方法，如問卷調(diào)查、實(shí)地觀察等。熟練繪制單式和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，準(zhǔn)確繪制條形和折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)圖表正確讀取數(shù)據(jù)信息。例如，給定一組學(xué)生的體重?cái)?shù)據(jù)，學(xué)生能夠選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行展示，并能說出體重在某個范圍內(nèi)的學(xué)生人數(shù)占比等信息。

2.通過小組合作開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和實(shí)踐操作能力。在數(shù)據(jù)的分析過程中，運(yùn)用比較、歸納、推理等方法，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和邏輯思維能力。例如，在比較兩組數(shù)據(jù)的差異時，學(xué)生能夠通過計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)等統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行對比分析，并得出合理的結(jié)論。

3.學(xué)生能體會到統(tǒng)計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。通過統(tǒng)計(jì)活動培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如，在統(tǒng)計(jì)社區(qū)垃圾產(chǎn)生量的活動中，學(xué)生能夠認(rèn)真收集數(shù)據(jù)，如實(shí)記錄，不弄虛作假，并且通過分析數(shù)據(jù)提出合理的環(huán)保建議。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握數(shù)據(jù)收集、整理和分析的基本方法，熟練繪制各類統(tǒng)計(jì)圖表。例如，在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖時，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握如何確定橫軸和縱軸的內(nèi)容，如何根據(jù)數(shù)據(jù)確定直條的高度等。對于復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，重點(diǎn)在于理解表頭的含義和數(shù)據(jù)的填寫規(guī)則。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)展示，準(zhǔn)確地從統(tǒng)計(jì)圖表中提取有價(jià)值的信息并進(jìn)行合理的分析和預(yù)測。比如，在給定一個關(guān)于城市交通流量變化的問題時，學(xué)生需要分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，判斷是用條形統(tǒng)計(jì)圖展示不同時間段的車流量對比，還是用折線統(tǒng)計(jì)圖體現(xiàn)車流量的變化趨勢更為合適。并且，在分析圖表時能夠結(jié)合實(shí)際情況，如城市的發(fā)展規(guī)劃、節(jié)假日等因素，對未來交通流量作出合理的預(yù)測。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師通過展示生活中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖片或視頻，如商場的銷售排行榜、城市的人口增長趨勢圖等，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生思考這些數(shù)據(jù)是如何得到的，有什么作用。然后，再提出一些簡單的問題，如“我們班同學(xué)最喜歡的顏色是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考如何去收集這些信息，從而引出本節(jié)課的主題——數(shù)據(jù)的收集與整理。

（二）知識新授

1.數(shù)據(jù)收集方法

“數(shù)據(jù)的收集、分析與應(yīng)用”不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識和統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)了如何將數(shù)據(jù)分析應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，全面提升學(xué)生在大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)處理能力。教師不僅可以指導(dǎo)學(xué)生從校園生活、社區(qū)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)等多個維度廣泛搜集數(shù)據(jù)，還可以鼓勵他們深入探究，如設(shè)計(jì)問卷調(diào)查班級同學(xué)的閱讀偏好，系統(tǒng)記錄并統(tǒng)計(jì)學(xué)校食堂各菜品的消費(fèi)頻率，甚至還可以利用大數(shù)據(jù)分析工具來評估校園垃圾分類活動的實(shí)施效果與公眾參與度等。通過這些實(shí)踐活動，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到數(shù)據(jù)分析的基本方法，還能形成批判性思維和解決實(shí)際問題的能力。

在數(shù)據(jù)收集過程中，學(xué)生不僅能掌握設(shè)計(jì)問卷和執(zhí)行抽樣調(diào)查的基本方法，還可以學(xué)習(xí)如何有效記錄與整理收集到的數(shù)據(jù)，為后續(xù)的分析工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨后，通過繪制統(tǒng)計(jì)圖表對數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，并借助平均數(shù)、中位數(shù)、極差等基本統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，以及模擬真實(shí)場景的簡單實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更深入地理解并初步分析數(shù)據(jù)中的隨機(jī)事件、眾數(shù)等統(tǒng)計(jì)特性，從而揭示數(shù)據(jù)背后隱藏的規(guī)律，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析與解決問題的能力。這個過程不僅有效提升了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理技能，還深入地培養(yǎng)了他們的邏輯推理能力和批判性思考習(xí)慣，使他們在面對數(shù)據(jù)時能夠精準(zhǔn)地進(jìn)行分析，合理地作出判斷與決策。

2.單式統(tǒng)計(jì)表

結(jié)合學(xué)生通過問卷調(diào)查所收集到的興趣愛好數(shù)據(jù)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何將這些零散的數(shù)據(jù)整理歸納到單式統(tǒng)計(jì)表中，并細(xì)致講解統(tǒng)計(jì)表的各個關(guān)鍵組成部分，如表頭作為整個統(tǒng)計(jì)表的核心標(biāo)識，應(yīng)準(zhǔn)確概括統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。如“班級同學(xué)興趣愛好統(tǒng)計(jì)表”，行標(biāo)題用于清晰羅列不同的興趣愛好類別，列標(biāo)題則明確表示數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)維度，如人數(shù)等。同時，教師詳細(xì)闡述數(shù)據(jù)欄的填寫規(guī)范與要求，讓學(xué)生將自己所在小組收集整理的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤地填入統(tǒng)計(jì)表中，并展示不同小組的統(tǒng)計(jì)成果。通過相互對比和糾錯，學(xué)生加深了對單式統(tǒng)計(jì)表的理解與掌握，并能夠熟練運(yùn)用單式統(tǒng)計(jì)表對數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理、呈現(xiàn)。

3.條形統(tǒng)計(jì)圖

在學(xué)生已經(jīng)對單式統(tǒng)計(jì)表有了較為扎實(shí)的掌握之后，適時引入直觀形象的條形統(tǒng)計(jì)圖。教師通過實(shí)際演示，向?qū)W生清晰展示如何依據(jù)單式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)精準(zhǔn)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。具體而言，明確橫軸所表示的內(nèi)容為興趣愛好類別，縱軸表示的內(nèi)容為對應(yīng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；詳細(xì)講解如何根據(jù)數(shù)據(jù)的大小精確確定直條的高度，以及在保證圖表美觀清晰的前提下確定直條的合適寬度；同時，強(qiáng)調(diào)如何為圖表添加恰當(dāng)且具有明確表意功能的標(biāo)題，以及如何規(guī)范標(biāo)注坐標(biāo)軸的刻度、單位等信息。讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，繪制基于興趣愛好數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，教師在學(xué)生繪制過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在繪制環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各類問題，確保學(xué)生能夠熟練掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制技巧與要點(diǎn)，通過圖形化的方式更直觀地展示數(shù)據(jù)特征與分布情況。

4.復(fù)式統(tǒng)計(jì)表與折線統(tǒng)計(jì)圖

當(dāng)學(xué)生在單式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)，并取得較好的效果后，教師進(jìn)一步深入講解更為復(fù)雜的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和折線統(tǒng)計(jì)圖。以統(tǒng)計(jì)兩個班級男女生的身高情況作為典型案例，詳細(xì)講解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的制作方法與要點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)如何在表中清晰區(qū)分不同班級以及男女生的數(shù)據(jù)位置關(guān)系，通過合理的行列布局與表頭標(biāo)注，使數(shù)據(jù)呈現(xiàn)更加清晰明了，更易于分析對比。對于折線統(tǒng)計(jì)圖，教師以記錄一周內(nèi)氣溫變化的實(shí)例進(jìn)行演示，詳細(xì)講解如何依據(jù)氣溫?cái)?shù)據(jù)在坐標(biāo)平面上進(jìn)行精確描點(diǎn)，以及如何用平滑的折線將這些點(diǎn)依次連接起來，從而生動形象地體現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化趨勢與規(guī)律特征。隨后，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和折線統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)踐練習(xí)，如統(tǒng)計(jì)不同年級男女生的考試成績變化情況，讓學(xué)生在實(shí)際操作中深化對這兩種統(tǒng)計(jì)圖表的理解與運(yùn)用，并能夠根據(jù)不同的數(shù)據(jù)需求靈活選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)展示與分析，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析綜合素養(yǎng)。

（三）實(shí)踐應(yīng)用

教師精心設(shè)計(jì)一系列貼合實(shí)際生活的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，以此驅(qū)動學(xué)生以小組為單位展開深入探究與協(xié)作。例如，安排學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校圖書館中不同類型書籍在特定時間段內(nèi)的借閱詳情，或是針對社區(qū)內(nèi)各不同年齡段居民所采用的健身方式展開全面統(tǒng)計(jì)調(diào)查等。在執(zhí)行任務(wù)過程中，學(xué)生需要自主規(guī)劃并開展數(shù)據(jù)收集工作，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)據(jù)整理方法對收集到的原始信息進(jìn)行系統(tǒng)梳理，進(jìn)而繪制出精準(zhǔn)且直觀的統(tǒng)計(jì)圖表，如單式或復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、條形或折線統(tǒng)計(jì)圖等。隨后，學(xué)生要基于所繪制的圖表對數(shù)據(jù)展開深入細(xì)致的分析，并撰寫一份條理清晰、內(nèi)容翔實(shí)的簡單分析報(bào)告，在報(bào)告中清晰闡述數(shù)據(jù)所反映出的現(xiàn)象、規(guī)律以及潛在的問題等。每個小組在完成任務(wù)后，將其成果在班級內(nèi)進(jìn)行公開展示分享，其余小組則依據(jù)展示內(nèi)容進(jìn)行客觀評價(jià)，并提出具有建設(shè)性的建議與意見，最后由教師進(jìn)行全面總結(jié)與精準(zhǔn)點(diǎn)評。在這樣完整的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠全方位、多層次地提升實(shí)踐操作能力及數(shù)據(jù)分析與解讀的綜合素養(yǎng)，切實(shí)體會到統(tǒng)計(jì)知識在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用價(jià)值與意義。

（四）課堂總結(jié)

系統(tǒng)地回顧本節(jié)課所涵蓋的知識要點(diǎn)，如多種數(shù)據(jù)收集的有效方法（問卷調(diào)查法、實(shí)地觀察法、查閱資料法等）；深入講解單式統(tǒng)計(jì)表從表頭設(shè)計(jì)、行標(biāo)題與列標(biāo)題確定，到數(shù)據(jù)欄準(zhǔn)確填寫的制作全過程，以及復(fù)式統(tǒng)計(jì)表在處理多類別數(shù)據(jù)時的獨(dú)特制作要點(diǎn)與技巧；詳細(xì)闡述條形統(tǒng)計(jì)圖從坐標(biāo)軸設(shè)定、直條繪制到標(biāo)題標(biāo)注的繪制規(guī)范與方法，以及折線統(tǒng)計(jì)圖依據(jù)數(shù)據(jù)描點(diǎn)、連線以呈現(xiàn)數(shù)據(jù)變化趨勢的繪制要領(lǐng)；同時，對數(shù)據(jù)分析的基本思路、方法與步驟進(jìn)行全面梳理。引導(dǎo)學(xué)生深入反思在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過程中所遇到的各類問題以及相應(yīng)的解決策略與方法，認(rèn)真總結(jié)自身在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的收獲體會與存在的不足之處。教師則針對學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充完善，著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識內(nèi)容的深度理解與掌握，如統(tǒng)計(jì)圖表繪制過程中的規(guī)范性要求，包括圖表布局合理、標(biāo)注清晰準(zhǔn)確等，以及數(shù)據(jù)處理過程中的準(zhǔn)確性原則，避免數(shù)據(jù)錯誤或遺漏對分析結(jié)果造成嚴(yán)重偏差等，以此強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)課知識的記憶存儲與深度理解，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）課后作業(yè)

合理布置具有針對性與實(shí)踐性的課后作業(yè)任務(wù)，以鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識，并進(jìn)一步提升其運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識解決實(shí)際生活問題的能力。例如，要求學(xué)生詳細(xì)統(tǒng)計(jì)自己家庭在一個月內(nèi)的水電費(fèi)支出具體情況，包括各項(xiàng)費(fèi)用的明細(xì)數(shù)據(jù)，然后依據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制出清晰直觀的條形統(tǒng)計(jì)圖，并對家庭水電費(fèi)支出的結(jié)構(gòu)、變化趨勢等進(jìn)行深入分析，探尋可能影響支出變化的因素；或者安排學(xué)生收集自己所喜愛的體育明星在最近幾場比賽中的得分?jǐn)?shù)據(jù)，運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖精準(zhǔn)展示該體育明星得分的變化趨勢，同時結(jié)合比賽的具體情境、對手實(shí)力等因素深入分析其競技狀態(tài)起伏波動的內(nèi)在原因與外在表現(xiàn)。通過完成這些課后作業(yè)任務(wù)，學(xué)生能夠在脫離課堂教師直接指導(dǎo)的環(huán)境下，自主運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識與技能解決實(shí)際問題，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與知識遷移應(yīng)用能力，使統(tǒng)計(jì)知識真正內(nèi)化為學(xué)生解決實(shí)際問題的有力工具與素養(yǎng)。

七、教學(xué)評價(jià)

課堂表現(xiàn)評價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括是否積極回答問題、是否主動參與小組討論和合作活動等。對學(xué)生在數(shù)據(jù)收集、整理和圖表繪制過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，如數(shù)據(jù)收集是否全面準(zhǔn)確、統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖繪制是否規(guī)范美觀等。在小組合作設(shè)計(jì)問卷時，評價(jià)小組內(nèi)成員的分工協(xié)作情況，如是否能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，高效地完成問卷設(shè)計(jì)任務(wù)。

作業(yè)評價(jià)：認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，從作業(yè)的完成質(zhì)量、數(shù)據(jù)的分析深度、圖表的繪制準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行評價(jià)。把作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時反饋給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行改正，并對改正情況進(jìn)行二次評價(jià)。例如，在評價(jià)學(xué)生家庭水電費(fèi)支出的條形統(tǒng)計(jì)圖作業(yè)時，檢查橫軸和縱軸的標(biāo)注是否正確、直條的高度是否與數(shù)據(jù)相符、是否有圖表標(biāo)題等。教師指出作業(yè)中的具體錯誤并給予指導(dǎo)，讓學(xué)生重新繪制。

實(shí)踐活動評價(jià)：小組的統(tǒng)計(jì)報(bào)告質(zhì)量、數(shù)據(jù)分析的合理性、展示效果等。評價(jià)各小組在完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)中的創(chuàng)新點(diǎn)，如是否采用了新的數(shù)據(jù)收集方法或分析思路。如在評價(jià)社區(qū)居民健身方式的統(tǒng)計(jì)報(bào)告時，看報(bào)告是否清晰地展示了不同年齡段居民的主要健身方式、是否對健身方式的選擇原因進(jìn)行了合理的分析、小組展示是否生動形象等。通過實(shí)踐活動評價(jià)，全面了解學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的掌握和應(yīng)用能力。

編輯：蔚慧敏

作者簡介：張永平（1980—），男，漢族，山東日照人，本科，副高級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。