新課標(biāo)視域下的小學(xué)體育項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

項(xiàng)目化教學(xué)是新課標(biāo)視域下一種新型的教學(xué)方式，是一種由教師將項(xiàng)目交付給學(xué)生完成的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的人生經(jīng)歷與所學(xué)知識(shí)，通過小組協(xié)作來解決問題，從而實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)學(xué)生的目的。學(xué)生將親身體驗(yàn)信息加工、設(shè)計(jì)、工程執(zhí)行，以及成果評(píng)價(jià)的全過程。在探索、溝通、創(chuàng)新、協(xié)作中，學(xué)生掌握了各種知識(shí)點(diǎn)，提升了自己的技能，達(dá)到了積累知識(shí)的目的。在課堂教學(xué)中，教師要做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，做到目標(biāo)的融合、活動(dòng)的組織和德育的一體化。教師要根據(jù)自身的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、競賽等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)形式更加豐富。教師要結(jié)合小學(xué)生的身體和心理特征進(jìn)行多種形式的運(yùn)動(dòng)。同時(shí)也要注意活動(dòng)的過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分類，拓展學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果。

一、新課標(biāo)視域下小學(xué)體育項(xiàng)目化教學(xué)的相關(guān)概述

（一）核心概念界定

項(xiàng)目化教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，把一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生來完成，由學(xué)生負(fù)責(zé)搜集資料、制訂計(jì)劃、執(zhí)行課程及評(píng)價(jià)?！绊?xiàng)目”是一種基于專業(yè)知識(shí)，聚焦學(xué)生解決問題的整體活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)是指把一系列有聯(lián)系但又相對獨(dú)立的小型作業(yè)或項(xiàng)目化進(jìn)行拆分，幫助學(xué)生在特定的項(xiàng)目中獲得相關(guān)的知識(shí)。所以，項(xiàng)目化教學(xué)可以看作一種對傳統(tǒng)授課方式的變革，注重讓學(xué)生在自己的探究與協(xié)作中發(fā)現(xiàn)與解決問題，進(jìn)而提升自己的知識(shí)層次、創(chuàng)新精神與實(shí)際技巧。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，教師要更多地注重學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)際操作，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探究新的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上解決問題。

（二）應(yīng)用價(jià)值

在新課標(biāo)視域下，項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)法，有助于建構(gòu)一套較完備的認(rèn)知運(yùn)作體系，讓學(xué)生找到問題，并能夠?qū)ふ页鼋鉀Q方法，提升體育教學(xué)的生命力與活力。此外，體育教師可以通過項(xiàng)目化教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提升其運(yùn)動(dòng)能力。

二、新課標(biāo)視域下小學(xué)體育項(xiàng)目化教學(xué)的具體策略

（一）設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

教師可以通過設(shè)計(jì)問題的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索欲。在設(shè)計(jì)問題的過程中，教師要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠快速地把注意力集中在學(xué)習(xí)上，并將他們的目光吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。

在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的觀察力與模仿能力設(shè)計(jì)問題。比如，小學(xué)生在生活中見到很多像兔子、青蛙這樣蹦蹦跳跳的動(dòng)物，教師可以提問：“有哪位學(xué)生可以模擬一下小兔子和小青蛙的蹦跳姿勢嗎？青蛙和兔子哪個(gè)蹦得更遠(yuǎn)？”通過提出各類問題，學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。教師還可以通過小學(xué)生的好奇心來設(shè)問，比如，小兔子和小青蛙誰蹦跳的速度更快？針對不同的情境，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去探索，親身體驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，并激起他們對“立定跳遠(yuǎn)”運(yùn)動(dòng)的興趣與渴望。

在以項(xiàng)目化為基礎(chǔ)的體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，還能提升自我，改正不良的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。部分學(xué)生參與籃球、足球等球類運(yùn)動(dòng)時(shí)存在一些不良的體育行為，如打籃球時(shí)，他們會(huì)無意識(shí)地用腳去踢球；踢足球時(shí)，則是用雙手去搶。要想解決這個(gè)問題，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“解決運(yùn)動(dòng)中的易怒情緒”討論題目。首先，教師可以讓學(xué)生就各種球類運(yùn)動(dòng)進(jìn)行討論，并提出相應(yīng)的規(guī)則。接著，學(xué)生排成一列，教師隨機(jī)拿出籃球、排球、足球等，學(xué)生要快速反應(yīng)，并能準(zhǔn)確地采用合適的運(yùn)動(dòng)技巧。通過這種方法，學(xué)生能運(yùn)用各種知識(shí)和技巧，更好地提升自己的綜合能力，并找出自身的缺點(diǎn)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自主分組

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，之后將教學(xué)內(nèi)容所涉及的動(dòng)作示范給學(xué)生。學(xué)生可自行安排10分鐘左右，并根據(jù)自己的喜好進(jìn)行模擬練習(xí)。在學(xué)生完成觀察、實(shí)踐及訓(xùn)練后，教師要著重指出學(xué)生在自學(xué)中遇到的難點(diǎn)及不規(guī)范之處，并加以指正，讓學(xué)生自己找出練習(xí)中存在的問題，然后按照教師示范的方法改正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生熟練地掌握基本的動(dòng)作之后，教師再指導(dǎo)他們共同訓(xùn)練，使之成為一個(gè)整體。小組成員可以觀察并引導(dǎo)其他人，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的目的。

在教授“持輕物投遠(yuǎn)”時(shí)，教師首先演示如何彎肘至肩，并迅速擺動(dòng)手臂。接著，教師將學(xué)生分成一組，讓他們事先觀看教師演示的動(dòng)作，并從中學(xué)習(xí)模仿。接著，教師對不規(guī)范的行為提出意見，并進(jìn)行糾正。通過與組員的互相協(xié)助，學(xué)生能了解到技術(shù)的要領(lǐng)，并采取高效的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師應(yīng)采取實(shí)踐性的教學(xué)方式，讓學(xué)生有足夠的自我學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，在籃球運(yùn)動(dòng)中，對某些簡單的技術(shù)要求，教師講解時(shí)要簡明扼要，并在課堂教學(xué)中加大籃球運(yùn)動(dòng)與競賽的比重。另外，針對不同體質(zhì)、認(rèn)知能力的學(xué)生，教師還應(yīng)該進(jìn)行分階段的活動(dòng)競賽，讓體育活動(dòng)真正地與課堂教學(xué)相結(jié)合。小學(xué)生是一個(gè)善于模仿、善于創(chuàng)造的群體，所以，教師應(yīng)該結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的特征，為他們選擇適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，如籃球等，這不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，使其主動(dòng)參與籃球課，還可以讓學(xué)生有規(guī)律地參與體育活動(dòng)，增進(jìn)技術(shù)與知識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師也要有明確的教學(xué)方案。比如，在籃球教學(xué)中，小學(xué)體育教師應(yīng)重點(diǎn)教授防守與進(jìn)攻等籃球技巧，如果在運(yùn)動(dòng)過程中學(xué)生違反了規(guī)則會(huì)被判罰。學(xué)生從中可以汲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對相關(guān)技巧的正確運(yùn)用能力，另外，也可以開展一些與籃球技巧緊密聯(lián)系的趣味游戲及活動(dòng)，以便更好地運(yùn)用籃球技巧。

（三）以知為本，對各類體育教學(xué)進(jìn)行探究

目前，大多數(shù)體育教師對項(xiàng)目式教學(xué)方法已有一定的重視，并做了一定的探索，但在實(shí)踐過程中仍出現(xiàn)了諸多問題，究其原因是傳統(tǒng)的講解、演示、分解等教學(xué)方法的普遍應(yīng)用，以及將各重要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)分散于每一節(jié)課中，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師需要以知為本，對各類體育教學(xué)進(jìn)行探究。

第一，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以內(nèi)容豐富為特征。學(xué)生要突破學(xué)科知識(shí)上的壁壘，在此過程中，對項(xiàng)目中的知識(shí)與信息進(jìn)行重組，對問題進(jìn)行深度剖析，全面了解項(xiàng)目信息間的聯(lián)系，并將項(xiàng)目知識(shí)運(yùn)用于解決特定的問題?；诖耍谝皂?xiàng)目化為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，小學(xué)體育教師需要注意，各種類型的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃都是為了幫助學(xué)生了解并實(shí)施補(bǔ)充的知識(shí)。

教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇一些與他們生活環(huán)境有關(guān)的項(xiàng)目，把一些基本的技巧，如跑、跳、扔等結(jié)合在一起，讓學(xué)生熟悉運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且掌握基礎(chǔ)的技巧。比如，在“跑酷”教學(xué)時(shí)，學(xué)生要做三件事。首先，要了解跑、跳、扔等分類及其作用點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)單獨(dú)教學(xué)賽道，幫助學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生快速掌握相關(guān)技巧。最后，參與競賽，對競賽中所碰到的問題進(jìn)行分析?；A(chǔ)技巧訓(xùn)練能使學(xué)生掌握諸如跑、跳、扔等運(yùn)動(dòng)技巧，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，從而改善其運(yùn)動(dòng)技巧。

第二，技能操作是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的一種。教師可以根據(jù)不同的要求來設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，如籃球、足球、排球等。很多體育運(yùn)動(dòng)都適用于技巧性的訓(xùn)練，如籃球、足球、排球、團(tuán)隊(duì)體操，又如有氧操、武術(shù)、運(yùn)動(dòng)舞蹈，還有像跳繩這樣的團(tuán)體運(yùn)動(dòng)。這一訓(xùn)練可分為三步：第一步是讓學(xué)生互相交流，學(xué)習(xí)動(dòng)作技巧，并且在比賽開始前掌握具體的動(dòng)作要領(lǐng)。第二步是讓學(xué)生積極參與競賽活動(dòng)，從比賽中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。第三步是讓學(xué)生思考他們在團(tuán)隊(duì)中的作用，目的在于協(xié)助學(xué)生了解團(tuán)體工作的重要性。

第三，比賽是一種基于項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以為學(xué)生安排單人或多人游戲。比賽的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩，包括基礎(chǔ)技能、技巧、戰(zhàn)術(shù)等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生對相關(guān)的比賽項(xiàng)目有一定的認(rèn)識(shí)。

競賽由三項(xiàng)組成，每項(xiàng)均可增進(jìn)學(xué)生的智慧。項(xiàng)目一：學(xué)生根據(jù)競賽項(xiàng)目要求自行設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)。比如，研究分析籃球運(yùn)動(dòng)中的某一戰(zhàn)術(shù)技巧，通過研究分析落實(shí)于實(shí)踐中，學(xué)生通過競賽來發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。這一計(jì)劃提升了學(xué)生的比較思考能力。項(xiàng)目二：學(xué)生自我反省，調(diào)整自我輔導(dǎo)方式，贏下一局，這有助于形成獨(dú)立思維。項(xiàng)目三：各種形式的體育學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、思維能力、技術(shù)水平的提高。在體育教學(xué)中，教師要因地制宜地開設(shè)適當(dāng)?shù)捏w育課，以利于增長學(xué)生的體育知識(shí)。

（四）協(xié)同訓(xùn)練，掌握動(dòng)作技術(shù)

在合作式團(tuán)體中，教師要主動(dòng)地與每一組成員進(jìn)行交流，以獲取他們的意見，并發(fā)現(xiàn)問題。在小組中，如果有不同的意見，或者有一些不能很好地解決的問題，教師就可以給學(xué)生提供建議，需要學(xué)生小組合作，共同完成。通過協(xié)作課程教學(xué)，學(xué)生可全面提升運(yùn)動(dòng)技巧。同時(shí)，教師要采用差異教學(xué)法，逐步指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧。在體育教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性的項(xiàng)目化活動(dòng)，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行體育鍛煉，從而提高學(xué)生的體質(zhì)。

比如，在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，并開展多樣化的活動(dòng)。一是個(gè)體練習(xí)的技巧，主要有點(diǎn)球、傳球、射門、攔截等。學(xué)生可自行選擇隊(duì)友，并互相協(xié)助，以掌握技能。二是設(shè)備性能，包括設(shè)備的適應(yīng)性、應(yīng)激與防護(hù)手段等。教師可以把學(xué)生分成“挑戰(zhàn)小組”“應(yīng)戰(zhàn)小組”等不同的小組。在這個(gè)過程中，學(xué)生相互切磋，逐步提升運(yùn)動(dòng)能力。三是組織實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以通過自己的能力來預(yù)測各組的名次，從而確定最后的名次是否與自己的預(yù)期相符。以項(xiàng)目化為基礎(chǔ)的差別學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的選擇，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)與實(shí)際體驗(yàn)，從而增強(qiáng)其自信心。

又如，在教學(xué)籃球時(shí)，教師可將學(xué)生分組，讓他們自己挑選喜愛的球員，并進(jìn)行相關(guān)技巧訓(xùn)練，在比賽中顯示出各自的優(yōu)勢。在此過程中，學(xué)生因技術(shù)水平、體形等方面的不同，必然會(huì)產(chǎn)生糾紛與沖突。這時(shí)，教師要適時(shí)地參與進(jìn)來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流、協(xié)商，以達(dá)到合作的目的。如果是因?yàn)橐?guī)則不清晰而導(dǎo)致的，教師就應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予提示和引導(dǎo)，讓他們慢慢地認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，這樣才能更好地進(jìn)行練習(xí)。另外，如果發(fā)現(xiàn)任何不合理的地方，要立即完善，保證全部學(xué)生都能順利、高效地運(yùn)動(dòng)。另外，在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師也要給予一定的引導(dǎo)與協(xié)助，以幫助他們更好地了解問題，并尋找答案。

總之，小學(xué)體育課堂采取以項(xiàng)目為本的教學(xué)方式，不但有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，而且能激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的興趣，使他們樂于思考學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作中進(jìn)行創(chuàng)新，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（五）利用科技手段，明確任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)

一些學(xué)校將資訊科技融入體育教學(xué)的方法固然可以讓人產(chǎn)生濃厚的興趣，卻也有很大的缺陷。因此，在體育教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，設(shè)置合理的課時(shí)，合理地利用場地器材，已迫在眉睫。為此，學(xué)校需要持續(xù)完善教師培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師素質(zhì)，才能更好地優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)。

一些新興的教學(xué)手段要想順利實(shí)施，就需要有相應(yīng)的硬件支持，以項(xiàng)目化為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)具有學(xué)生主體性的特征。小學(xué)生一般都活潑好動(dòng)，對游戲有天然的熱愛，因此，教師可以設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的游戲。比如，教師可以把跳遠(yuǎn)與三步跳組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)游戲。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用科技手段，制作一款叫作“森林動(dòng)物園”的游戲，構(gòu)建學(xué)生的“森林足跡”，讓學(xué)生在游戲中想象各種動(dòng)物是如何跳躍的，然后把各種跳躍方式結(jié)合在一起。在此游戲中，學(xué)生能靈活運(yùn)用各種跳姿，了解各種跳姿的異同。借由游戲的結(jié)果，學(xué)生能了解自己在“森林動(dòng)物園”中的表現(xiàn)，進(jìn)而找出改善彈跳技巧的途徑。借助游戲項(xiàng)目化活動(dòng)，學(xué)生能完全了解自己所遇到的問題，并且能在具體的游戲情境中掌握訓(xùn)練方法。

（五）強(qiáng)化分項(xiàng)評(píng)課的作用

一套科學(xué)的成績評(píng)定體系能幫助學(xué)生在訓(xùn)練的過程中迅速發(fā)現(xiàn)自身不足之處。教師可以用表揚(yáng)、頒發(fā)證書等方式來激發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們互相評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且提出改進(jìn)意見。通過自評(píng)與互評(píng)，學(xué)生對自身的優(yōu)缺點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升自身的能力。另外，學(xué)生也要注重對課堂上所遇到的問題進(jìn)行反思，從而不斷地提升自己的知識(shí)水平和運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)可以通過參加競賽的方式，查漏補(bǔ)缺，提升自身運(yùn)動(dòng)能力。這樣，教師就能把競賽的設(shè)計(jì)和競賽的成績相結(jié)合，用競賽的方式，把設(shè)計(jì)和教學(xué)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為師生提供了一個(gè)以體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)的新渠道，以幫助學(xué)生在體育教學(xué)中提高自己的技能，完成一個(gè)體育項(xiàng)目。比如，教師可以增加探索計(jì)劃中的足球課程，讓學(xué)生能夠?qū)σ皂?xiàng)目為基礎(chǔ)的足球比賽進(jìn)行技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的分析。通過綜合的技巧與策略，學(xué)生能夠歸納出足球的規(guī)則，從而在訓(xùn)練與競賽中提升運(yùn)動(dòng)技巧。與此同時(shí)，教師也能對各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好地了解各組學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教法。

另外，教師也可以在身體素質(zhì)評(píng)定的成績中加入競賽成績。教師可以通過對課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生一定的肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在以課程為基礎(chǔ)的教學(xué)中凸顯他們的長處，帶給他們更多的滿足感。談到項(xiàng)目化教學(xué)，教師還能從共有的思想出發(fā)，改善學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)視域下小學(xué)體育教學(xué)的目的。教師通過不同途徑了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧及體能發(fā)育程度，并給予特別輔導(dǎo)及協(xié)助，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，找出自己的不足之處，持續(xù)改進(jìn)自身的技巧與素質(zhì)。另外，為推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)健康、有序地發(fā)展，學(xué)校還可聘請有資質(zhì)的專家或?qū)I(yè)人士開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

綜上所述，目前，很多小學(xué)缺少一套相對完善、科學(xué)的體育教學(xué)制度，學(xué)校的體育教學(xué)目的也不清晰，很多體育工作者對學(xué)生的身體發(fā)展并不重視，所以，體育工作中存在一定的盲區(qū)。為了解決這一問題，我們必須將身心發(fā)展特點(diǎn)和體育教學(xué)質(zhì)量都考慮進(jìn)去，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)特征，開展體育教學(xué)。在新課標(biāo)視域下，項(xiàng)目化教學(xué)可以更好地分解運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，使師生均受益。因此，將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視項(xiàng)目引導(dǎo)的重要性，讓學(xué)生體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的快樂，持續(xù)改進(jìn)他們的練習(xí)方式，弘揚(yáng)體育精神和良好的價(jià)值觀。教師要設(shè)計(jì)各種教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)在體育活動(dòng)中持續(xù)地展現(xiàn)出不同的風(fēng)采。

編輯：溫雪蓮

作者簡介：周黎明（1987—），男，漢族，江蘇東海人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育。