新課標視域下的小學(xué)體育項目化教學(xué)實踐

項目化教學(xué)是新課標視域下一種新型的教學(xué)方式，是一種由教師將項目交付給學(xué)生完成的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的人生經(jīng)歷與所學(xué)知識，通過小組協(xié)作來解決問題，從而實現(xiàn)教導(dǎo)學(xué)生的目的。學(xué)生將親身體驗信息加工、設(shè)計、工程執(zhí)行，以及成果評價的全過程。在探索、溝通、創(chuàng)新、協(xié)作中，學(xué)生掌握了各種知識點，提升了自己的技能，達到了積累知識的目的。在課堂教學(xué)中，教師要做好團隊建設(shè)，做到目標的融合、活動的組織和德育的一體化。教師要根據(jù)自身的體育知識結(jié)構(gòu)，圍繞基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、競賽等方面進行設(shè)計，使教學(xué)形式更加豐富。教師要結(jié)合小學(xué)生的身體和心理特征進行多種形式的運動。同時也要注意活動的過程，指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的分類，拓展學(xué)習(xí)的空間，增強項目學(xué)習(xí)的效果。

一、新課標視域下小學(xué)體育項目化教學(xué)的相關(guān)概述

（一）核心概念界定

項目化教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，把一個相對獨立的項目交給學(xué)生來完成，由學(xué)生負責搜集資料、制訂計劃、執(zhí)行課程及評價?！绊椖俊笔且环N基于專業(yè)知識，聚焦學(xué)生解決問題的整體活動。項目化教學(xué)是指把一系列有聯(lián)系但又相對獨立的小型作業(yè)或項目化進行拆分，幫助學(xué)生在特定的項目中獲得相關(guān)的知識。所以，項目化教學(xué)可以看作一種對傳統(tǒng)授課方式的變革，注重讓學(xué)生在自己的探究與協(xié)作中發(fā)現(xiàn)與解決問題，進而提升自己的知識層次、創(chuàng)新精神與實際技巧。在項目設(shè)計中，教師要更多地注重學(xué)生主動參與的實際操作，鼓勵他們運用所學(xué)知識去探究新的知識，并在此基礎(chǔ)上解決問題。

（二）應(yīng)用價值

在新課標視域下，項目化教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，能夠有效地促進學(xué)生的身心健康，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，同時可以培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)中引進項目化教學(xué)法，有助于建構(gòu)一套較完備的認知運作體系，讓學(xué)生找到問題，并能夠?qū)ふ页鼋鉀Q方法，提升體育教學(xué)的生命力與活力。此外，體育教師可以通過項目化教學(xué)對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，提升其運動能力。

二、新課標視域下小學(xué)體育項目化教學(xué)的具體策略

（一）設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

教師可以通過設(shè)計問題的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索欲。在設(shè)計問題的過程中，教師要針對學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生能夠快速地把注意力集中在學(xué)習(xí)上，并將他們的目光吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。

在教學(xué)“立定跳遠”時，教師可以根據(jù)小學(xué)生的觀察力與模仿能力設(shè)計問題。比如，小學(xué)生在生活中見到很多像兔子、青蛙這樣蹦蹦跳跳的動物，教師可以提問：“有哪位學(xué)生可以模擬一下小兔子和小青蛙的蹦跳姿勢嗎？青蛙和兔子哪個蹦得更遠？”通過提出各類問題，學(xué)生主動探索解決問題的方法。教師還可以通過小學(xué)生的好奇心來設(shè)問，比如，小兔子和小青蛙誰蹦跳的速度更快？針對不同的情境，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去探索，親身體驗，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，并激起他們對“立定跳遠”運動的興趣與渴望。

在以項目化為基礎(chǔ)的體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，還能提升自我，改正不良的運動習(xí)慣。部分學(xué)生參與籃球、足球等球類運動時存在一些不良的體育行為，如打籃球時，他們會無意識地用腳去踢球；踢足球時，則是用雙手去搶。要想解決這個問題，教師可設(shè)計一個“解決運動中的易怒情緒”討論題目。首先，教師可以讓學(xué)生就各種球類運動進行討論，并提出相應(yīng)的規(guī)則。接著，學(xué)生排成一列，教師隨機拿出籃球、排球、足球等，學(xué)生要快速反應(yīng)，并能準確地采用合適的運動技巧。通過這種方法，學(xué)生能運用各種知識和技巧，更好地提升自己的綜合能力，并找出自身的缺點。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自主分組

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進行科學(xué)分組，之后將教學(xué)內(nèi)容所涉及的動作示范給學(xué)生。學(xué)生可自行安排10分鐘左右，并根據(jù)自己的喜好進行模擬練習(xí)。在學(xué)生完成觀察、實踐及訓(xùn)練后，教師要著重指出學(xué)生在自學(xué)中遇到的難點及不規(guī)范之處，并加以指正，讓學(xué)生自己找出練習(xí)中存在的問題，然后按照教師示范的方法改正錯誤。當學(xué)生熟練地掌握基本的動作之后，教師再指導(dǎo)他們共同訓(xùn)練，使之成為一個整體。小組成員可以觀察并引導(dǎo)其他人，從而達到團隊共同發(fā)展的目的。

在教授“持輕物投遠”時，教師首先演示如何彎肘至肩，并迅速擺動手臂。接著，教師將學(xué)生分成一組，讓他們事先觀看教師演示的動作，并從中學(xué)習(xí)模仿。接著，教師對不規(guī)范的行為提出意見，并進行糾正。通過與組員的互相協(xié)助，學(xué)生能了解到技術(shù)的要領(lǐng)，并采取高效的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。同時，教師應(yīng)采取實踐性的教學(xué)方式，讓學(xué)生有足夠的自我學(xué)習(xí)機會。同時，在籃球運動中，對某些簡單的技術(shù)要求，教師講解時要簡明扼要，并在課堂教學(xué)中加大籃球運動與競賽的比重。另外，針對不同體質(zhì)、認知能力的學(xué)生，教師還應(yīng)該進行分階段的活動競賽，讓體育活動真正地與課堂教學(xué)相結(jié)合。小學(xué)生是一個善于模仿、善于創(chuàng)造的群體，所以，教師應(yīng)該結(jié)合這個階段學(xué)生的特征，為他們選擇適當?shù)捏w育活動，如籃球等，這不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，使其主動參與籃球課，還可以讓學(xué)生有規(guī)律地參與體育活動，增進技術(shù)與知識，進而提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。同時，教師也要有明確的教學(xué)方案。比如，在籃球教學(xué)中，小學(xué)體育教師應(yīng)重點教授防守與進攻等籃球技巧，如果在運動過程中學(xué)生違反了規(guī)則會被判罰。學(xué)生從中可以汲取相關(guān)經(jīng)驗，增強對相關(guān)技巧的正確運用能力，另外，也可以開展一些與籃球技巧緊密聯(lián)系的趣味游戲及活動，以便更好地運用籃球技巧。

（三）以知為本，對各類體育教學(xué)進行探究

目前，大多數(shù)體育教師對項目式教學(xué)方法已有一定的重視，并做了一定的探索，但在實踐過程中仍出現(xiàn)了諸多問題，究其原因是傳統(tǒng)的講解、演示、分解等教學(xué)方法的普遍應(yīng)用，以及將各重要內(nèi)容和知識點分散于每一節(jié)課中，嚴重影響了教學(xué)效果。因此，為了強化教學(xué)效果，教師需要以知為本，對各類體育教學(xué)進行探究。

第一，項目化學(xué)習(xí)以內(nèi)容豐富為特征。學(xué)生要突破學(xué)科知識上的壁壘，在此過程中，對項目中的知識與信息進行重組，對問題進行深度剖析，全面了解項目信息間的聯(lián)系，并將項目知識運用于解決特定的問題?；诖?，在以項目化為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中，小學(xué)體育教師需要注意，各種類型的運動計劃都是為了幫助學(xué)生了解并實施補充的知識。

教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇一些與他們生活環(huán)境有關(guān)的項目，把一些基本的技巧，如跑、跳、扔等結(jié)合在一起，讓學(xué)生熟悉運動的每一個細節(jié)，并且掌握基礎(chǔ)的技巧。比如，在“跑酷”教學(xué)時，學(xué)生要做三件事。首先，要了解跑、跳、扔等分類及其作用點。其次，設(shè)計單獨教學(xué)賽道，幫助學(xué)生實踐，使學(xué)生快速掌握相關(guān)技巧。最后，參與競賽，對競賽中所碰到的問題進行分析?；A(chǔ)技巧訓(xùn)練能使學(xué)生掌握諸如跑、跳、扔等運動技巧，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，從而改善其運動技巧。

第二，技能操作是以項目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動中最重要的一種。教師可以根據(jù)不同的要求來設(shè)計一系列的活動，如籃球、足球、排球等。很多體育運動都適用于技巧性的訓(xùn)練，如籃球、足球、排球、團隊體操，又如有氧操、武術(shù)、運動舞蹈，還有像跳繩這樣的團體運動。這一訓(xùn)練可分為三步：第一步是讓學(xué)生互相交流，學(xué)習(xí)動作技巧，并且在比賽開始前掌握具體的動作要領(lǐng)。第二步是讓學(xué)生積極參與競賽活動，從比賽中總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足。第三步是讓學(xué)生思考他們在團隊中的作用，目的在于協(xié)助學(xué)生了解團體工作的重要性。

第三，比賽是一種基于項目化的學(xué)習(xí)活動。教師可以為學(xué)生安排單人或多人游戲。比賽的內(nèi)容應(yīng)當豐富多彩，包括基礎(chǔ)技能、技巧、戰(zhàn)術(shù)等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己的比賽項目，讓學(xué)生對相關(guān)的比賽項目有一定的認識。

競賽由三項組成，每項均可增進學(xué)生的智慧。項目一：學(xué)生根據(jù)競賽項目要求自行設(shè)計一項活動。比如，研究分析籃球運動中的某一戰(zhàn)術(shù)技巧，通過研究分析落實于實踐中，學(xué)生通過競賽來發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。這一計劃提升了學(xué)生的比較思考能力。項目二：學(xué)生自我反省，調(diào)整自我輔導(dǎo)方式，贏下一局，這有助于形成獨立思維。項目三：各種形式的體育學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生運動能力、思維能力、技術(shù)水平的提高。在體育教學(xué)中，教師要因地制宜地開設(shè)適當?shù)捏w育課，以利于增長學(xué)生的體育知識。

（四）協(xié)同訓(xùn)練，掌握動作技術(shù)

在合作式團體中，教師要主動地與每一組成員進行交流，以獲取他們的意見，并發(fā)現(xiàn)問題。在小組中，如果有不同的意見，或者有一些不能很好地解決的問題，教師就可以給學(xué)生提供建議，需要學(xué)生小組合作，共同完成。通過協(xié)作課程教學(xué)，學(xué)生可全面提升運動技巧。同時，教師要采用差異教學(xué)法，逐步指導(dǎo)學(xué)生掌握運動技巧。在體育教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的體質(zhì)特點，設(shè)計有針對性的項目化活動，使學(xué)生能夠自主地進行體育鍛煉，從而提高學(xué)生的體質(zhì)。

比如，在足球運動教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生個體的差異性，并開展多樣化的活動。一是個體練習(xí)的技巧，主要有點球、傳球、射門、攔截等。學(xué)生可自行選擇隊友，并互相協(xié)助，以掌握技能。二是設(shè)備性能，包括設(shè)備的適應(yīng)性、應(yīng)激與防護手段等。教師可以把學(xué)生分成“挑戰(zhàn)小組”“應(yīng)戰(zhàn)小組”等不同的小組。在這個過程中，學(xué)生相互切磋，逐步提升運動能力。三是組織實踐活動。學(xué)生可以通過自己的能力來預(yù)測各組的名次，從而確定最后的名次是否與自己的預(yù)期相符。以項目化為基礎(chǔ)的差別學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的選擇，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)與實際體驗，從而增強其自信心。

又如，在教學(xué)籃球時，教師可將學(xué)生分組，讓他們自己挑選喜愛的球員，并進行相關(guān)技巧訓(xùn)練，在比賽中顯示出各自的優(yōu)勢。在此過程中，學(xué)生因技術(shù)水平、體形等方面的不同，必然會產(chǎn)生糾紛與沖突。這時，教師要適時地參與進來，鼓勵學(xué)生進行交流、協(xié)商，以達到合作的目的。如果是因為規(guī)則不清晰而導(dǎo)致的，教師就應(yīng)該在適當?shù)臅r候給予提示和引導(dǎo)，讓他們慢慢地認識到規(guī)則的重要性，這樣才能更好地進行練習(xí)。另外，如果發(fā)現(xiàn)任何不合理的地方，要立即完善，保證全部學(xué)生都能順利、高效地運動。另外，在學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師也要給予一定的引導(dǎo)與協(xié)助，以幫助他們更好地了解問題，并尋找答案。

總之，小學(xué)體育課堂采取以項目為本的教學(xué)方式，不但有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，而且能激發(fā)學(xué)生對運動的興趣，使他們樂于思考學(xué)習(xí)，在實際操作中進行創(chuàng)新，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（五）利用科技手段，明確任務(wù)目標設(shè)計

一些學(xué)校將資訊科技融入體育教學(xué)的方法固然可以讓人產(chǎn)生濃厚的興趣，卻也有很大的缺陷。因此，在體育教學(xué)中，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式，設(shè)置合理的課時，合理地利用場地器材，已迫在眉睫。為此，學(xué)校需要持續(xù)完善教師培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教師素質(zhì)，才能更好地優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)。

一些新興的教學(xué)手段要想順利實施，就需要有相應(yīng)的硬件支持，以項目化為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)具有學(xué)生主體性的特征。小學(xué)生一般都活潑好動，對游戲有天然的熱愛，因此，教師可以設(shè)計一些能激發(fā)學(xué)生興趣的游戲。比如，教師可以把跳遠與三步跳組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計游戲。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用科技手段，制作一款叫作“森林動物園”的游戲，構(gòu)建學(xué)生的“森林足跡”，讓學(xué)生在游戲中想象各種動物是如何跳躍的，然后把各種跳躍方式結(jié)合在一起。在此游戲中，學(xué)生能靈活運用各種跳姿，了解各種跳姿的異同。借由游戲的結(jié)果，學(xué)生能了解自己在“森林動物園”中的表現(xiàn)，進而找出改善彈跳技巧的途徑。借助游戲項目化活動，學(xué)生能完全了解自己所遇到的問題，并且能在具體的游戲情境中掌握訓(xùn)練方法。

（五）強化分項評課的作用

一套科學(xué)的成績評定體系能幫助學(xué)生在訓(xùn)練的過程中迅速發(fā)現(xiàn)自身不足之處。教師可以用表揚、頒發(fā)證書等方式來激發(fā)學(xué)生，鼓勵他們互相評價，強調(diào)他們的優(yōu)點和缺點，并且提出改進意見。通過自評與互評，學(xué)生對自身的優(yōu)缺點有更深刻的認識，進而提升自身的能力。另外，學(xué)生也要注重對課堂上所遇到的問題進行反思，從而不斷地提升自己的知識水平和運動技能，同時可以通過參加競賽的方式，查漏補缺，提升自身運動能力。這樣，教師就能把競賽的設(shè)計和競賽的成績相結(jié)合，用競賽的方式，把設(shè)計和教學(xué)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

項目化學(xué)習(xí)為師生提供了一個以體育項目為基礎(chǔ)的新渠道，以幫助學(xué)生在體育教學(xué)中提高自己的技能，完成一個體育項目。比如，教師可以增加探索計劃中的足球課程，讓學(xué)生能夠?qū)σ皂椖繛榛A(chǔ)的足球比賽進行技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的分析。通過綜合的技巧與策略，學(xué)生能夠歸納出足球的規(guī)則，從而在訓(xùn)練與競賽中提升運動技巧。與此同時，教師也能對各組的學(xué)習(xí)情況進行評價，從而更好地了解各組學(xué)生對知識的掌握情況，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教法。

另外，教師也可以在身體素質(zhì)評定的成績中加入競賽成績。教師可以通過對課堂教學(xué)進行評價，給予學(xué)生一定的肯定與鼓勵，讓學(xué)生在以課程為基礎(chǔ)的教學(xué)中凸顯他們的長處，帶給他們更多的滿足感。談到項目化教學(xué)，教師還能從共有的思想出發(fā)，改善學(xué)生的活動，讓學(xué)生主動參與體育教學(xué)，實現(xiàn)新課標視域下小學(xué)體育教學(xué)的目的。教師通過不同途徑了解學(xué)生的運動技巧及體能發(fā)育程度，并給予特別輔導(dǎo)及協(xié)助，同時也要引導(dǎo)學(xué)生自我評價，找出自己的不足之處，持續(xù)改進自身的技巧與素質(zhì)。另外，為推動小學(xué)體育教學(xué)健康、有序地發(fā)展，學(xué)校還可聘請有資質(zhì)的專家或?qū)I(yè)人士開展教學(xué)質(zhì)量評價，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

綜上所述，目前，很多小學(xué)缺少一套相對完善、科學(xué)的體育教學(xué)制度，學(xué)校的體育教學(xué)目的也不清晰，很多體育工作者對學(xué)生的身體發(fā)展并不重視，所以，體育工作中存在一定的盲區(qū)。為了解決這一問題，我們必須將身心發(fā)展特點和體育教學(xué)質(zhì)量都考慮進去，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)特征，開展體育教學(xué)。在新課標視域下，項目化教學(xué)可以更好地分解運動內(nèi)容，使師生均受益。因此，將項目化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視項目引導(dǎo)的重要性，讓學(xué)生體會體育運動的快樂，持續(xù)改進他們的練習(xí)方式，弘揚體育精神和良好的價值觀。教師要設(shè)計各種教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的運動能力，同時在體育活動中持續(xù)地展現(xiàn)出不同的風采。

編輯：溫雪蓮

作者簡介：周黎明（1987—），男，漢族，江蘇東海人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)體育。