依托群文閱讀提高小學(xué)生閱讀能力

一、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“倚”“箸”等生字，讀準(zhǔn)多音字“泊”，學(xué)寫(xiě)“岡”“饑”等生字，掌握“一飲而盡”“性命”等詞語(yǔ)的用法。流利而有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清楚其中的人物、故事以及前因后果等。圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)交流討論，共同探討武松打虎的故事。在此基礎(chǔ)上閱讀《智賺玉麒麟》《花榮大鬧清風(fēng)寨》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《放冷箭燕青救主》等篇目，進(jìn)而對(duì)各位梁山好漢的形象與特點(diǎn)有一定了解。

思維發(fā)展與提升目標(biāo)：閱讀并厘清課文故事發(fā)展順序，感受武松在不同階段的心理變化。進(jìn)行群文閱讀并將這些文章內(nèi)容的故事串聯(lián)起來(lái)，嘗試基于這些故事片段對(duì)武松的故事進(jìn)行整體編排，從宏觀上對(duì)武松的經(jīng)歷加以理解和探究，感受武松在不同階段的變化。

審美鑒賞與創(chuàng)造目標(biāo)：對(duì)課文以及其他相關(guān)閱讀文本進(jìn)行閱讀，感受《水滸傳》作為我國(guó)四大名著之一的語(yǔ)言美。以武松的故事為基礎(chǔ)，感受古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。

文化傳承與理解目標(biāo)：從課文以及其他相關(guān)閱讀文本中挖掘和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在飲食、語(yǔ)言、服飾等方面的具體體現(xiàn)。從現(xiàn)代視角對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行審視，正確辨別其中的精華與糟粕，真正做到取其精華、去其糟粕地進(jìn)行文化傳承與弘揚(yáng)。充分體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之處，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的民族精神與品質(zhì)，加強(qiáng)文化自信。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)文字準(zhǔn)確理解武松過(guò)景陽(yáng)岡打虎的經(jīng)過(guò)，從中體會(huì)武松表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。閱讀更多武松的故事，充分感受武松這一人物形象。正確對(duì)待武松身上表現(xiàn)出來(lái)的豪放、倔強(qiáng)的江湖之氣，討論武松在現(xiàn)代法治社會(huì)的表現(xiàn)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）課堂導(dǎo)入

《景陽(yáng)岡》是一篇文字較多、內(nèi)容較長(zhǎng)的課文，對(duì)小學(xué)生而言具有一定的閱讀難度，學(xué)生容易在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中失去興趣、注意力飄散。為了有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、吸引學(xué)生的注意力，教師要做好課堂導(dǎo)入工作。教師通過(guò)介紹背景知識(shí)的方式讓學(xué)生在讀前對(duì)武松相關(guān)的內(nèi)容有一定了解，借助圖文信息吸引學(xué)生的注意力。

師：同學(xué)們應(yīng)該都聽(tīng)說(shuō)過(guò)四大名著吧。你們知道四大名著是哪四本書(shū)嗎？

生1：我知道，四大名著分別是《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》與《紅樓夢(mèng)》。

師：很好。你們知道四大名著分別成書(shū)于什么時(shí)候？作者分別是誰(shuí)嗎？

生1：《西游記》的作者是吳承恩。

生2：《三國(guó)演義》的作者是羅貫中。

教師一邊利用多媒體展示背景知識(shí)，一邊講解：看來(lái)同學(xué)們對(duì)《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》的了解相對(duì)較少。四大名著除了《紅樓夢(mèng)》之外均成書(shū)于明朝，而《紅樓夢(mèng)》則成書(shū)于清朝?！端疂G傳》的作者是施耐庵，《紅樓夢(mèng)》的作者是曹雪芹。施耐庵寫(xiě)的《水滸傳》講述了北宋末年山東農(nóng)民起義的故事，108條好漢不堪封建統(tǒng)治者的殘酷壓迫而在梁山泊聚眾起義。今天我們要學(xué)的課文《景陽(yáng)岡》正是選自《水滸傳》，課文講述了武松經(jīng)過(guò)景陽(yáng)岡時(shí)打虎的故事。

生1：打虎？是我們經(jīng)?？吹降睦匣?？

生2：老虎那么嚇人，武松怎么敢去打老虎呀？

生3：武松是使用什么東西打虎的呀？

教師一邊展示華南虎的圖文資料，一邊講述：華南虎是曾經(jīng)生活在我國(guó)山東半島到嶺南這一大片地區(qū)的老虎，也是我國(guó)特有的老虎亞種。華南虎的體型較大，雄虎體重一般有300斤。武松打的正是這種老虎。華南虎的外貌具有一大特征，那便是課文中所描寫(xiě)的“吊睛白額大蟲(chóng)”。古代往往會(huì)用“蟲(chóng)”來(lái)泛指各種動(dòng)物，而“大蟲(chóng)”則是指體型很大的動(dòng)物，通常就是老虎?！暗蹙Α敝傅氖茄廴噬下N，看上去十分嚇人?！鞍最~”指的是老虎頭上有白色條紋或毛發(fā)?，F(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，用“吊睛白額”形容華南虎是不是十分貼切。

生1：對(duì)呀，“吊睛白額”顯著地描述了華南虎的面貌特征。

生2：我印象中老虎好像都長(zhǎng)這樣子。

教師繼續(xù)向?qū)W生展示我國(guó)其他種類(lèi)的老虎，并對(duì)學(xué)生介紹：同學(xué)們看看，這是被稱(chēng)作西伯利亞虎的東北虎；這是廣泛分布于我國(guó)以及印度、孟加拉國(guó)的孟加拉虎；這是廣泛分布于東南亞森林中的印支虎。現(xiàn)在你們對(duì)比一下，除了華南虎之外其他老虎看起來(lái)是不是并不能完全貼合“白額”這一描述。

生1：對(duì)呀，這樣一對(duì)比就能明顯看出不同老虎之間的區(qū)別。

生2：是的，尤其是在額頭這部分，不同老虎看起來(lái)還是大有不同的。

生3：這樣看，就能很生動(dòng)地理解古代為什么叫華南虎為“吊睛白額大蟲(chóng)”了。

師：在宋朝末年武松打了老虎被稱(chēng)作英雄，但身處現(xiàn)代的我們要明白老虎已經(jīng)是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我們要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物和諧相處。接下來(lái)讓我們一起來(lái)看看景陽(yáng)岡武松打虎的故事吧。

（二）初讀課文

教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文標(biāo)題“景陽(yáng)岡”進(jìn)行分析：我們先來(lái)學(xué)習(xí)“岡”。這個(gè)字的拼音是gāng，讀一聲。岡是指山脊、山梁，景陽(yáng)岡就和景陽(yáng)山差不多的意思。現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這篇課文講述的是武松打虎的故事，那么你們認(rèn)為“景陽(yáng)岡”這個(gè)標(biāo)題代表了什么呢？

生1：景陽(yáng)岡應(yīng)該是武松打虎的地方。

生2：景陽(yáng)岡是一片山區(qū)，那里很可能有老虎出沒(méi)，所以武松才會(huì)在這里遇到老虎并打虎。

師：對(duì)的，景陽(yáng)岡正是武松打虎這一傳奇故事的發(fā)生地?，F(xiàn)在你們自己朗讀課文，閱讀過(guò)程中遇到生字詞需要先聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測(cè)，然后再查字典進(jìn)行驗(yàn)證，確認(rèn)生字的音、形、義。大聲朗讀課文，將這些生字詞讀準(zhǔn)確，弄清楚這些字詞的意思。在閱讀課文的過(guò)程中，大家可以將武松做的事情簡(jiǎn)單地概括一下，通過(guò)小標(biāo)題的方式將武松打虎的前因后果與具體過(guò)程進(jìn)行歸納。

生1：整篇課文共有8個(gè)自然段。其中第1、2自然段描寫(xiě)了武松在景陽(yáng)岡下喝酒的情節(jié)，而且武松在喝酒時(shí)知道了“三碗不過(guò)岡”的規(guī)矩以及景陽(yáng)岡上有大蟲(chóng)出沒(méi)的事情。第3、4自然段寫(xiě)了武松喝了酒之后上岡去，路上發(fā)現(xiàn)印信榜文寫(xiě)著景陽(yáng)岡上有大蟲(chóng)出沒(méi)并傷人性命。第5～7自然段寫(xiě)了武松被大蟲(chóng)襲擊后憑借自身的勇武赤手空拳打死了老虎。第8自然段寫(xiě)了武松打完大蟲(chóng)后害怕天黑后還有其他大蟲(chóng)出沒(méi)，便將自己打虎過(guò)程中掉落的氈笠兒撿起來(lái)慢慢下了岡。

生2：如果用小標(biāo)題對(duì)武松打虎的故事進(jìn)行概括，可以用“喝酒”概括第1、2自然段，用“上岡”概括第3、4自然段，用“打虎”概括第5～7自然段，用“下岡”概括第8自然段。

（三）品讀課文

師：初步閱讀課文之后，我們已經(jīng)知道這篇課文講了武松喝酒后過(guò)景陽(yáng)岡遇到老虎并打死老虎的故事。那么我們按照剛才劃分的四大段，對(duì)整篇課文進(jìn)行更加詳細(xì)的分析和理解?！毒瓣?yáng)岡》作為一篇以敘事為主的文章，在故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程中包含了大量的動(dòng)詞。那么我們?cè)囍颜n文中的動(dòng)詞提煉出來(lái)，看看通過(guò)這些動(dòng)詞能發(fā)現(xiàn)什么。

生1：“喝酒”這一部分的動(dòng)詞有“望見(jiàn)”“倚”“拿起”“篩”“飲”“將”“綽”“立起”“提”等。通過(guò)這些動(dòng)詞，我能感覺(jué)到武松是一個(gè)行事雷厲風(fēng)行的人，而且他的性格十分豪放粗獷。

生2：“上岡”這一部分的動(dòng)詞有“提”“橫拖”“住了腳”等。通過(guò)這些動(dòng)詞，我能感覺(jué)到武松喝了酒之后頭腦依舊很清醒，同時(shí)他的動(dòng)作也很敏捷。

生3：“打虎”這一部分的動(dòng)詞有“綰”“提”“袒”“踉踉蹌蹌”“奔”“倚”“跳”“翻”“閃”“撲”“攛”“搭”“掀”“躲”“吼”“剪”“輪”“揪”“踢”“打”等。通過(guò)這些動(dòng)詞，我能感覺(jué)到老虎的兇猛迅速，也能感受到武松的武藝高強(qiáng)。

生4：“下岡”這一部分的動(dòng)詞有“坐”“尋”“轉(zhuǎn)”“挨”等。通過(guò)這些動(dòng)詞，我能感覺(jué)到武松在打完老虎后已經(jīng)耗盡了氣力和精神，不敢再在這可能還會(huì)有老虎出沒(méi)的山岡上待，只能慢慢下岡。

師：很好，同學(xué)們總結(jié)得非常到位。通過(guò)這些動(dòng)詞，施耐庵生動(dòng)地描述了武松從喝酒到上岡再到打虎以及下岡全過(guò)程的一系列行為，就像是把生動(dòng)的畫(huà)面搬到了我們的腦海中一樣。那么我們?cè)賮?lái)找一找武松打虎全過(guò)程的關(guān)鍵詞語(yǔ)，看看通過(guò)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)能反映武松什么樣的性格和品質(zhì)。

生1：“喝酒”這一部分的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“肚中饑餓”“三碗不過(guò)岡”“又篩了三碗”“再篩了六碗”“有虎傷人”“我也不怕”等。這些關(guān)鍵詞既介紹了景陽(yáng)岡上有虎傷人、店家不讓武松喝太多酒過(guò)岡的事實(shí)，也反映了武松倔強(qiáng)豪爽的性格。

生2：“上岡”這一部分的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“請(qǐng)勿自誤”“我怕什么”“轉(zhuǎn)回酒店”“算不了好漢”“自言自語(yǔ)”“有什么大蟲(chóng)”等。這些關(guān)鍵詞概括了武松從酒店出來(lái)后的心理活動(dòng)。武松出酒店后發(fā)現(xiàn)景陽(yáng)岡真的有大蟲(chóng)出沒(méi)，本想轉(zhuǎn)回酒店以防遇到大蟲(chóng)，但轉(zhuǎn)念一想自己方才和店家的談話已經(jīng)擺明了自己不怕大蟲(chóng)的態(tài)度，如果灰溜溜回去的話必然會(huì)被恥笑。故而武松通過(guò)自言自語(yǔ)的方式寬慰自己景陽(yáng)岡并沒(méi)有大蟲(chóng)，所謂大蟲(chóng)只是當(dāng)?shù)厝瞬讹L(fēng)捉影，從而為自己壯膽并勇敢上岡。通過(guò)這些關(guān)鍵詞，我能感覺(jué)到武松英勇無(wú)畏的性格。

生3：“打虎”這一部分的關(guān)鍵詞有“撲”“掀”“剪”“閃”“徒手斗虎”“揪”“按”“踢”“打”“平生氣力”“五七十拳”等。這些關(guān)鍵詞概括了武松和老虎搏斗的過(guò)程。老虎十分兇惡，看到人后便會(huì)通過(guò)招牌式的“撲”“掀”“剪”三式來(lái)拿人，想必它已經(jīng)通過(guò)這種方式傷了不少當(dāng)?shù)氐娜?。武松則十分機(jī)警勇敢，他遭遇老虎的偷襲后并沒(méi)有亂了陣腳，而是先閃避老虎的攻擊并觀察老虎的動(dòng)作，之后再趁著老虎精氣消耗及時(shí)抓住機(jī)會(huì)將老虎揪住加以攻擊，最終耗盡平生力氣打了老虎五七十拳才將老虎打死并脫離險(xiǎn)境。這部分的關(guān)鍵詞主要是動(dòng)詞，這些動(dòng)詞生動(dòng)展示了武松打虎的全過(guò)程，也體現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢的性格。

生4：“下岡”這一部分的關(guān)鍵詞有“轉(zhuǎn)過(guò)亂樹(shù)林”“挨下岡”等。這些關(guān)鍵詞概括了武松下岡時(shí)的動(dòng)作，反映了武松打完虎后小心謹(jǐn)慎、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的想法。

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)武松打虎的故事有了十分詳細(xì)的了解。那么，你們覺(jué)得這個(gè)故事中哪一部分寫(xiě)得最精彩，大家可以一起交流。

生1：我覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的部分是“打虎”。武松先是拿著梢棒和老虎搏斗，但因?yàn)楹攘司埔约皩?duì)森林地形不了解導(dǎo)致梢棒打在樹(shù)梢上而斷成兩截，最后他只能赤手空拳地和老虎進(jìn)行搏斗。老虎則是一開(kāi)始?xì)鈩?shì)洶洶，靠著自己招牌式的“撲”“掀”“剪”對(duì)武松發(fā)起了猛烈進(jìn)攻。不過(guò)老虎的招牌三式都被武松躲了過(guò)去，這使得老虎的氣勢(shì)弱了一大截，最后反而被赤手空拳的武松抓住機(jī)會(huì)揪住活活打死。看到這一部分的描寫(xiě)時(shí)，我仿佛看到武松和老虎在我面前搏斗。

生2：我也覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的部分是武松打虎這一段。這一段既寫(xiě)出了老虎的氣勢(shì)，也反襯了武松的厲害。面對(duì)如此兇猛的老虎，喝了酒的武松并沒(méi)有過(guò)于慌張，而是憑著自己靈活的身法閃避老虎一次又一次的進(jìn)攻，并在此過(guò)程中觀察老虎動(dòng)作中的漏洞，最終找到機(jī)會(huì)揪住老虎，牢牢占據(jù)了這次人虎大戰(zhàn)的上風(fēng)。閱讀這部分的時(shí)候，我能通過(guò)武松的動(dòng)作反應(yīng)體會(huì)到他的厲害之處。

生3：我也覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的部分就是武松打虎這一段，畢竟這是整個(gè)故事的核心部分。我最喜歡的一段是武松發(fā)現(xiàn)梢棒斷成兩截后，并沒(méi)有一味地依仗手中的半截梢棒，而是大膽地將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去踢、打。通過(guò)這部分內(nèi)容，我能充分體會(huì)到武松的機(jī)智勇敢和武藝超群，是真正的打虎英雄。

師：“打虎”這一段是課文的重點(diǎn)部分，那么可以刪除“喝酒”“上岡”“下岡”這些內(nèi)容嗎？

生1：不可以?！昂染啤彪m然不是重點(diǎn)段，但這部分內(nèi)容能更好地刻畫(huà)武松的人物性格，也能營(yíng)造景陽(yáng)岡上的緊張氛圍。

生2：“上岡”這部分重點(diǎn)描寫(xiě)了武松的心理活動(dòng)，體現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。

生3：“下岡”這部分內(nèi)容體現(xiàn)了武松的小心謹(jǐn)慎，他在打死大蟲(chóng)后并沒(méi)有在景陽(yáng)岡上休息，而是害怕再出現(xiàn)一只大蟲(chóng)自己無(wú)法應(yīng)付。

（四）群文閱讀

教師將提前準(zhǔn)備好的群文閱讀材料分發(fā)給學(xué)生，讓他們自行閱讀《智賺玉麒麟》《花榮大鬧清風(fēng)寨》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《放冷箭燕青救主》等之中的3篇，并指導(dǎo)他們按照科學(xué)的方法進(jìn)行群文閱讀：同學(xué)們，《水滸傳》作為講述梁山泊108位好漢聚眾起義的小說(shuō)，其中塑造了大量的英雄人物。今天我們就通過(guò)閱讀的方式來(lái)看看除了武松之外的一些其他梁山好漢。我們閱讀這些文本時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照剛才閱讀《景陽(yáng)岡》的方法，先對(duì)文本標(biāo)題進(jìn)行分析，再了解背景知識(shí)，然后突破生字詞，最后按照粗讀課文、概括故事情節(jié)、細(xì)細(xì)品讀課文、分析人物和關(guān)鍵詞句的方式進(jìn)行。

（五）交流討論

師：同學(xué)們閱讀完這些文本后，可以分析出這些梁山泊好漢原本屬于什么階層的人物嗎？

生1：盧俊義原本是河北大名府的著名富戶(hù)。

生2：花榮原本是將門(mén)之后，清風(fēng)寨副知寨。

生3：林沖原本是八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭。

生4：魯智深原本是渭州經(jīng)略府提轄。

生5：燕青原本是盧俊義的心腹家仆。

師：同學(xué)們，我們不難發(fā)現(xiàn)上述列舉的這些英雄好漢原本都是富戶(hù)或者軍官，再加上《景陽(yáng)岡》中因打虎而成為陽(yáng)谷縣步兵都頭的武松。大多原本是富甲一方的富人或者是軍官的英雄人物，為什么會(huì)齊聚梁山反抗朝廷？

生1：這說(shuō)明當(dāng)時(shí)的朝廷十分腐敗混亂，這才逼得原本有錢(qián)的富人或者有前途的軍官聚集在梁山反抗壓迫。

生2：連這些原本十分有前途的人都上了梁山反抗朝廷，那么其他的平民百姓受到的壓迫更是十分嚴(yán)重，他們更會(huì)積極響應(yīng)起義反抗朝廷。

生3：盧俊義、花榮、林沖、魯智深、燕青的這些故事中，都或多或少反映了朝廷對(duì)他們的壓迫。這些上梁山的英雄，往往是因?yàn)檎x得不到伸張而聚眾翻盤(pán)。

師：看了這些梁山好漢的故事，你們最喜歡哪一個(gè)英雄人物呢？

生1：我最喜歡盧俊義。他不僅武藝高強(qiáng)，還十分忠誠(chéng)和謙遜。盧俊義原本并不想上梁山，但是朝廷的壓迫和梁山這邊的巧計(jì)最終逼得他上了梁山，反了朝廷。

生2：我最喜歡燕青。他雖然是盧俊義的家仆，但他和盧俊義之間就像兄弟一樣有著十分深厚的感情。燕青在盧俊義被抓之后，也積極地采取各種辦法救盧俊義，這說(shuō)明燕青十分講信義和感情。

生3：我最喜歡魯智深。魯智深雖然看起來(lái)五大三粗，但他豪爽和正義，路見(jiàn)不平拔刀相助是他的人生信條，這也是值得我們學(xué)習(xí)的點(diǎn)。

生4：我最喜歡林沖。林沖原本是八十萬(wàn)禁軍教頭。他有著不錯(cuò)的前途以及一個(gè)美麗的妻子。由于高俅的兒子看上了他的妻子，高俅利用權(quán)力誣陷和謀害林沖，還想安排人在山神廟將林沖殺死。林沖在逼不得已的情況下，最終憤然反抗，殺死了來(lái)謀害自己的人，被逼上梁山。

生5：我最喜歡的角色是花榮?；s武藝十分高強(qiáng)，也是將門(mén)之后，他原本應(yīng)該是朝廷的青年人才。但是花榮因?yàn)榱x兄宋江被人陷害，最終為了救宋江而不得不上梁山。

（六）教師總結(jié)

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》這篇課文，不僅學(xué)習(xí)了大量的生字詞，還掌握了施耐庵描寫(xiě)武松與老虎精彩搏斗過(guò)程的方法，更對(duì)武松的性格有了充分了解。另外，我們閱讀了其他梁山好漢的故事，能充分感受到這些好漢身上的豪氣干云和正義使命，也能理解這些好漢為什么會(huì)被“逼上梁山”。課余時(shí)間，你們也可以閱讀更多梁山好漢的故事，看看這些好漢與武松在性格特點(diǎn)上有哪些差別。

編輯：曾彥慧