極簡(jiǎn)教育技術(shù)支撐下的初中學(xué)科教師信息素養(yǎng)提升研究

【摘" 要】 在當(dāng)今快速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代，為適應(yīng)信息化教育的需求，迫切需要提升初中學(xué)科教師的信息素養(yǎng)，以優(yōu)化教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。極簡(jiǎn)教育技術(shù)以其操作簡(jiǎn)便、易于上手的特點(diǎn)，為教師信息素養(yǎng)的提升提供了有力的技術(shù)支撐。通過極簡(jiǎn)教育技術(shù)的運(yùn)用，教師可以輕松獲取、處理和應(yīng)用信息，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。文章將以極簡(jiǎn)教育技術(shù)在提升初中學(xué)科教師信息素養(yǎng)中的作用為切入點(diǎn)，詳細(xì)探討極簡(jiǎn)教育技術(shù)環(huán)境下影響初中學(xué)科教師信息素養(yǎng)提升的因素及具體提升路徑，以期為信息時(shí)代下學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的開展提供理論和實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】 極簡(jiǎn)教育技術(shù)；初中教師；信息素養(yǎng)

在信息化時(shí)代，教育技術(shù)的飛速發(fā)展為教育教學(xué)方式帶來了深刻變革。極簡(jiǎn)教育技術(shù)作為一種新興理念，正逐漸在教育領(lǐng)域中嶄露頭角。這一理念基于知識(shí)建構(gòu)理論，倡導(dǎo)運(yùn)用簡(jiǎn)便、實(shí)用、高效的技術(shù)手段，通過優(yōu)化教學(xué)資源配置和教學(xué)過程設(shè)計(jì)，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量和效率。極簡(jiǎn)教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，將學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求置于首位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方式。它提倡“大道至簡(jiǎn)”和“減法思維”，注重“實(shí)干為要”，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)，掌握知識(shí)和技能，從而提升學(xué)習(xí)效果。

黎加厚教授曾指出：“在極簡(jiǎn)教育技術(shù)的支持下，采用設(shè)計(jì)導(dǎo)向的方法，借助逆向思維規(guī)劃教育教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！边@一教育技術(shù)理念不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，還在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著積極作用。

就初中學(xué)科教師而言，極簡(jiǎn)教育技術(shù)對(duì)提升他們的信息素養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。通過運(yùn)用這一理念，教師能夠有效整合信息技術(shù)資源，提升自身信息素養(yǎng)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，提高課堂效率和教學(xué)效果，推動(dòng)現(xiàn)代教育質(zhì)量的整體提升。

一、極簡(jiǎn)教育技術(shù)對(duì)初中學(xué)科教師信息素養(yǎng)提升的重要性

（一）提升教師的信息獲取能力

極簡(jiǎn)教育技術(shù)為初中學(xué)科教師提供了一套強(qiáng)有力的工具，有助于教師提升信息獲取能力，豐富其學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備。首先，極簡(jiǎn)技術(shù)簡(jiǎn)化了信息獲取流程。在極簡(jiǎn)技術(shù)支持下所設(shè)計(jì)出的統(tǒng)一門戶網(wǎng)站或搜索引擎，可以讓教師輕松訪問多元化的網(wǎng)絡(luò)教育資源，迅速搜集特定主題的可靠信息，包括學(xué)術(shù)期刊、教學(xué)材料、專家見解等，這樣有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提供多維度的信息視角。其次，極簡(jiǎn)技術(shù)的運(yùn)用有利于信息的組織和管理。通過標(biāo)簽、文件夾和筆記功能，教師可以將收集的信息進(jìn)行分類和整理，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)庫(kù)，這有助于教師高效檢索所需資料，提升其信息獲取能力。此外，極簡(jiǎn)技術(shù)的運(yùn)用有助于豐富教師的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以依托常用的辦公軟件和教育平臺(tái)進(jìn)行線上課程、研討會(huì)與其他學(xué)科專家和同行交流互動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取最新的研究進(jìn)展和創(chuàng)新教學(xué)方法。這拓寬了教師的知識(shí)視野，豐富了其知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）提升教師的信息分析和評(píng)估能力

極簡(jiǎn)教育技術(shù)作為一種簡(jiǎn)約而高效的教學(xué)輔助手段，在提升初中學(xué)科教師的信息分析和評(píng)估能力、保障學(xué)科教學(xué)準(zhǔn)確性方面發(fā)揮著重要作用。首先，極簡(jiǎn)教育技術(shù)精簡(jiǎn)了信息的復(fù)雜性，使信息更易于理解和分析。它結(jié)合可視化技術(shù)、圖表和交互式元素，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體可感的表現(xiàn)形式，從而使教師能夠更直觀地對(duì)信息進(jìn)行分析。例如，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)畫板，可以輸入相應(yīng)的公式，畫板會(huì)根據(jù)公式展示相應(yīng)的圖形變化，更直觀地幫助學(xué)生理解幾何和數(shù)軸等方面的知識(shí)。其次，極簡(jiǎn)教育技術(shù)提供了強(qiáng)大的評(píng)估功能。教師可以通過在線測(cè)驗(yàn)、反饋調(diào)查和學(xué)生作品分析等方式，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，識(shí)別知識(shí)盲區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)，從而提升教師的信息評(píng)估能力。這有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，保障學(xué)科教學(xué)的精準(zhǔn)性和針對(duì)性，避免錯(cuò)誤信息的傳播和知識(shí)混亂，進(jìn)而提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生的知識(shí)獲取保駕護(hù)航。

（三）增強(qiáng)教師信息應(yīng)用和教學(xué)創(chuàng)新能力

極簡(jiǎn)教育技術(shù)簡(jiǎn)化了技術(shù)操作，降低了教師使用門檻。教師只需掌握少量易于上手的技術(shù)工具，就能輕松完成信息檢索、內(nèi)容創(chuàng)作和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等任務(wù)，從而更加自如地運(yùn)用信息化技術(shù)開展教學(xué)。同時(shí)，極簡(jiǎn)教育技術(shù)激發(fā)了教師的創(chuàng)造性思維。它提倡使用開放式技術(shù)工具，鼓勵(lì)教師實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，利用技術(shù)創(chuàng)造交互式內(nèi)容、設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和批判性思維，也提升了教師的信息應(yīng)用素養(yǎng)。最重要的是，極簡(jiǎn)教育技術(shù)促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新。它打破了傳統(tǒng)的學(xué)科邊界，允許教師將不同學(xué)科的內(nèi)容和技術(shù)融合到教學(xué)實(shí)踐中。通過跨學(xué)科項(xiàng)目和基于問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得更全面、更實(shí)用的知識(shí)技能。例如，湖南省長(zhǎng)沙市中雅培粹學(xué)校的高級(jí)英語(yǔ)教師葛敏，在給七年級(jí)學(xué)生教授方位介詞的用法時(shí)，結(jié)合了AR技術(shù)軟件，設(shè)計(jì)了一只可愛的三維動(dòng)畫大熊貓。大熊貓出現(xiàn)在不同的地點(diǎn)：跳到我的電腦上（on my computer）、爬到桌子下（under the table）、躲進(jìn)大紙盒里（in the box）……葛老師將這些過程拍成小視頻，然后運(yùn)用AR相機(jī)，將大熊貓呈現(xiàn)在教室的不同方位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方位介詞。學(xué)生們對(duì)此十分感興趣，這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了更有吸引力、更有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、極簡(jiǎn)教育技術(shù)環(huán)境下影響初中學(xué)科教師信息素養(yǎng)提升的因素

（一）教師自身因素

在極簡(jiǎn)教育技術(shù)快速推進(jìn)的當(dāng)下，初中學(xué)科教師信息素養(yǎng)的提升很大程度上受制于教師自身的教育觀念、專業(yè)發(fā)展意識(shí)以及對(duì)技術(shù)的接受度。一方面，如果教師對(duì)信息技術(shù)在教育中的作用有清晰認(rèn)識(shí)，并認(rèn)為信息技術(shù)是教育創(chuàng)新的必要組成部分，那么這樣的觀念將有助于激發(fā)他們主動(dòng)提升信息素養(yǎng)的動(dòng)力。反之，若教師固守傳統(tǒng)教育觀念，缺乏探索精神，將限制他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用新技術(shù)的積極性。另一方面，教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)也起著關(guān)鍵作用。信息技術(shù)日新月異，要求教師不斷更新自身知識(shí)體系，以掌握新技術(shù)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。具有強(qiáng)烈專業(yè)發(fā)展意識(shí)的教師通常會(huì)更加積極地參與培訓(xùn)和自學(xué)，而如果教師對(duì)自我發(fā)展的需求不強(qiáng)烈，則會(huì)缺乏提升信息素養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。加之某些教師對(duì)新技術(shù)存在畏難情緒，錯(cuò)誤地認(rèn)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用會(huì)增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，對(duì)信息技術(shù)的使用表現(xiàn)出排斥心理，這將加大教師信息素養(yǎng)提升的難度。

（二）學(xué)校環(huán)境因素

學(xué)校環(huán)境對(duì)初中學(xué)科教師的信息素養(yǎng)提升產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。首先，學(xué)校的文化氛圍對(duì)教師信息素養(yǎng)的提高起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。一個(gè)重視創(chuàng)新、支持技術(shù)應(yīng)用的學(xué)校環(huán)境，能夠激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動(dòng)力，提升其應(yīng)用能力和技術(shù)素養(yǎng)。相反，如果學(xué)校的文化氛圍相對(duì)保守，對(duì)新興技術(shù)的接受度較低，那么教師的技術(shù)接受程度和學(xué)習(xí)意愿也會(huì)受到限制，從而阻礙其信息素養(yǎng)的提升。其次，在極簡(jiǎn)教育技術(shù)的支撐下，教師提升信息素養(yǎng)不需要高復(fù)雜度的設(shè)備和工具，但基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、數(shù)字設(shè)備配置等仍然是教師技術(shù)實(shí)踐和教學(xué)的基礎(chǔ)。如果學(xué)校缺少充足的設(shè)備，那么教師的實(shí)踐機(jī)會(huì)就會(huì)減少，教師信息素養(yǎng)的提升會(huì)面臨更多障礙。此外，學(xué)校管理層的重視和支持對(duì)教師信息素養(yǎng)的提升具有直接影響。管理者的政策支持和對(duì)專業(yè)發(fā)展資源的投入，可以有效激勵(lì)教師信息素養(yǎng)的提升。例如，學(xué)校通過組織定期的專業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)交流會(huì)，能夠?yàn)榻處熖峁└玫膶I(yè)成長(zhǎng)路徑。而缺乏管理層支持的學(xué)校，相關(guān)技術(shù)資源不充足，教師在信息素養(yǎng)發(fā)展上就缺少明確的方向與持久的動(dòng)力。因此，學(xué)校的文化氛圍、物質(zhì)資源配置以及管理者的支持力度，共同影響了教師信息素養(yǎng)的提升。只有在這些方面形成合力，才能有效促進(jìn)教師在極簡(jiǎn)教育技術(shù)環(huán)境下信息素養(yǎng)的提升。

（三）硬件設(shè)施因素

極簡(jiǎn)教育技術(shù)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施條件。隨著教育信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為教師教育素養(yǎng)的重要組成部分，而學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施則是支撐這一過程的關(guān)鍵要素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的質(zhì)量對(duì)教師信息素養(yǎng)的提升有顯著影響。不穩(wěn)定或低速的網(wǎng)絡(luò)會(huì)限制教師獲取和使用在線資源的頻率。尤其在極簡(jiǎn)技術(shù)的使用環(huán)境下，穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接尤為重要。教師在使用信息技術(shù)時(shí)遇到問題，如果能夠及時(shí)獲得技術(shù)支持，不僅可以有效降低技術(shù)應(yīng)用的阻礙感，還能增強(qiáng)教師嘗試新技術(shù)的積極性。然而，若學(xué)校未能提供必要的技術(shù)服務(wù)支持，教師會(huì)在技術(shù)應(yīng)用中遇到諸多困難，最終削弱提升信息素養(yǎng)的動(dòng)力，直接影響初中學(xué)科教師信息素養(yǎng)。

三、極簡(jiǎn)教育技術(shù)支撐下的初中學(xué)科教師信息素養(yǎng)提升路徑

（一）學(xué)練測(cè)評(píng)線上自我研修

在極簡(jiǎn)教育技術(shù)的支撐下，初中學(xué)科教師信息素養(yǎng)的提升可通過線上自我研修實(shí)現(xiàn)，這主要依托釘釘、中小學(xué)教師研修網(wǎng)站等線上培訓(xùn)平臺(tái)，通過“學(xué)、練、測(cè)、評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。例如，在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中，中小學(xué)線上研修平臺(tái)提供25節(jié)內(nèi)容豐富的微課，課程內(nèi)容不僅涵蓋教學(xué)理念，還深入講解多種備授課工具的使用方法和教學(xué)互動(dòng)的技術(shù)操作，如交互式課件的設(shè)計(jì)、圖文布局的優(yōu)化、音視頻的插入、表格與思維導(dǎo)圖的應(yīng)用等，幫助教師掌握現(xiàn)代課堂所需的多樣化信息技術(shù)工具。同時(shí)，還有對(duì)高級(jí)功能的講解，如蒙層、批注、聚光燈等特色工具，以提升教師在課堂中的技術(shù)操作和管理能力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過程中，研修平臺(tái)還特別安排了專業(yè)助教全程伴隨，隨時(shí)解答教師的疑問，降低獨(dú)自學(xué)習(xí)的難度。通過微課的學(xué)習(xí)，教師能夠扎實(shí)了解如何運(yùn)用互動(dòng)游戲和動(dòng)態(tài)課件等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何使用課堂評(píng)價(jià)工具來實(shí)時(shí)了解學(xué)生的反饋等方案。研修結(jié)束后，教師可根據(jù)所學(xué)調(diào)整教學(xué)策略，從而打造高效的互動(dòng)課堂。此外，平臺(tái)還選取了小學(xué)和中學(xué)的優(yōu)秀說課案例，結(jié)合具體學(xué)科和學(xué)段展開細(xì)致分析，幫助教師在實(shí)操中進(jìn)一步理解極簡(jiǎn)教育技術(shù)的內(nèi)容，更好地運(yùn)用到自身教學(xué)實(shí)踐中去。

（二）分組合作線下進(jìn)階研修

在極簡(jiǎn)教育技術(shù)的支持下，初中學(xué)科教師的信息素養(yǎng)提升可以通過組內(nèi)合作、線下進(jìn)階研修的形式實(shí)現(xiàn)。首先，以興趣和專業(yè)背景為依據(jù)，將教師分為若干小組，各組成員在技能和知識(shí)層次上要形成互補(bǔ)。每個(gè)小組可以定期組織專題研討會(huì)，討論現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，如利用教育軟件、數(shù)據(jù)分析工具等改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在組內(nèi)設(shè)定每位教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確個(gè)人與集體的進(jìn)步方向，以便形成集體研修的良性循環(huán)。其次，在進(jìn)階研修階段，結(jié)合實(shí)踐操作將理論與實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景結(jié)合起來，強(qiáng)化教師對(duì)信息技術(shù)的掌握和靈活應(yīng)用。教師可以定期開展試教活動(dòng)，使用極簡(jiǎn)教育技術(shù)工具設(shè)計(jì)教學(xué)方案并進(jìn)行課堂展示。課堂展示結(jié)束后，獲取同伴的反饋和改進(jìn)建議，幫助教師加深技術(shù)理解，使教師能夠更自信地運(yùn)用新技術(shù)支持教學(xué)。此外，研修過程中還可以引入專家指導(dǎo)，組織專家講座，獲取針對(duì)性的技術(shù)應(yīng)用建議。從專家的建議中拓寬教師的視野，幫助教師解決在使用新技術(shù)過程中遇到的實(shí)際問題。最后，為了使研修效果更加穩(wěn)固和持久，學(xué)校小組成員可以自發(fā)組建研修社群，在社群內(nèi)交流教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的心得和反思，使教師信息素養(yǎng)的提升不局限于研修階段，而是成為一種貫穿日常教學(xué)的自我提升活動(dòng)。

（三）以點(diǎn)帶面線上線下示范

在極簡(jiǎn)教育技術(shù)的支撐下，提升初中學(xué)科教師的信息素養(yǎng)需要通過以點(diǎn)帶面的方式，組建線上線下結(jié)合的骨干教師團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)全體教師信息素養(yǎng)的發(fā)展。為此，學(xué)校首先要選拔具備較強(qiáng)信息素養(yǎng)基礎(chǔ)的骨干教師，為這些教師提供針對(duì)性培訓(xùn)，讓他們能夠有效使用極簡(jiǎn)教育技術(shù)，然后通過日常教學(xué)實(shí)踐影響身邊的同事?；蛘?，他們也可以將技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和教育理念結(jié)合，編寫切實(shí)可行的應(yīng)用案例，結(jié)合教研活動(dòng)、公開課等方式在更大范圍內(nèi)推廣這些應(yīng)用模式，讓更多教師看到信息技術(shù)在課堂中的有效應(yīng)用，不斷優(yōu)化應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到面的逐步推廣。其次，線上線下的結(jié)合教學(xué)能更好地促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升。在線下，骨干教師日常公開課評(píng)課的現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)能幫助其他教師理解和運(yùn)用技術(shù)；線上則由學(xué)校搭建資源共享平臺(tái)，讓教師隨時(shí)查閱和學(xué)習(xí)已推廣的優(yōu)秀案例。不同學(xué)校、學(xué)科的教師之間可以交流分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬教師的信息技術(shù)應(yīng)用視野。值得注意的是，學(xué)校在極簡(jiǎn)教育技術(shù)應(yīng)用過程中還應(yīng)注意提供機(jī)制保障。例如，設(shè)置激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)與應(yīng)用，建立技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)幫助教師解決實(shí)際操作中的困難，以便讓信息技術(shù)在教學(xué)中真正融入教育生態(tài)系統(tǒng)，為教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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