“五融、五分、六學(xué)”六步模塊化教學(xué)法活頁教材開發(fā)方法研究

【摘" 要】 文章聚焦“五融、五分、六學(xué)”六步模塊化教學(xué)法的活頁教材開發(fā)方法進(jìn)行探究。該教學(xué)法融合了崗課、課證、課賽、專創(chuàng)和思政等五個(gè)方面，在實(shí)施過程中，又分為模塊、層次、階段、角色和維度等五個(gè)層面進(jìn)行考量，同時(shí)采用六學(xué)教學(xué)模式，并依據(jù)六步法來編排教學(xué)活動(dòng)。文章深入探討了此教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、實(shí)施策略以及應(yīng)用效果，旨在為職業(yè)教育教材的開發(fā)提供新的思路和實(shí)踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 五融五分六學(xué)；模塊化教學(xué)；活頁教材；教材開發(fā)

一、“五融、五分、六學(xué)”六步模塊化教學(xué)法概述

（一）“五融”理念

“五融”理念包括崗課融合、課證融合、課賽融合、專創(chuàng)融合和思政融合。這一理念強(qiáng)調(diào)將行業(yè)崗位需求、職業(yè)資格證書要求、技能競(jìng)賽內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以及思想政治教育有機(jī)融入課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多元化育人目標(biāo)。

（二）“五分”實(shí)施策略

“五分”實(shí)施策略包括分模塊、分層次、分階段、分角色和分維度。這一策略旨在將教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)實(shí)施層次化、教學(xué)過程階段化、技能訓(xùn)練角色化以及課程評(píng)價(jià)多維化，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求。

（三）“六學(xué)”教學(xué)模式

“六學(xué)”教學(xué)模式包括課前導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、團(tuán)隊(duì)研學(xué)、展示賞學(xué)、互檢評(píng)學(xué)和課后拓學(xué)。這一模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和多元化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（四）六步法教學(xué)活動(dòng)編排

六步法教學(xué)活動(dòng)編排包括信息、計(jì)劃、方案、操作、質(zhì)量和評(píng)價(jià)六個(gè)步驟。以此為主線編排教學(xué)活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的分層學(xué)習(xí)需求。

二、活頁教材開發(fā)的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論由皮亞杰、維果茨基等人提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過與環(huán)境的相互作用，主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的過程。因此，活頁教材應(yīng)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的內(nèi)容與活動(dòng)。具體而言：教材應(yīng)提供豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生將新知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來；教材應(yīng)設(shè)計(jì)小組討論、項(xiàng)目合作等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)；教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建知識(shí)體系。

（二）多元智能理論

霍華德·加德納提出的多元智能理論認(rèn)為，人類智能包括語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等多種類型?；诙嘣悄芾碚摚铐摻滩膽?yīng)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同智能類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的多種智能潛能；支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)路徑；體現(xiàn)全面評(píng)價(jià)體系，從多維度評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）情境認(rèn)知理論

情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)置于真實(shí)的社會(huì)文化情境中，知識(shí)的獲得與應(yīng)用情境密不可分。這一理論對(duì)活頁教材開發(fā)的指導(dǎo)意義包括創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境，將實(shí)際工作場(chǎng)景和任務(wù)融入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的真實(shí)性和實(shí)用性；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的社會(huì)性，設(shè)計(jì)反映行業(yè)實(shí)踐和文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識(shí)的社會(huì)背景；注重實(shí)踐操作，增加實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能；關(guān)注學(xué)習(xí)遷移，設(shè)計(jì)跨情境的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

（四）模塊化課程設(shè)計(jì)理論

模塊化課程設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)將課程內(nèi)容劃分為相對(duì)獨(dú)立但又相互關(guān)聯(lián)的模塊，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活組合和更新?；谶@一理論，活頁教材開發(fā)應(yīng)做到將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干相對(duì)獨(dú)立的模塊，便于靈活組合和替換；設(shè)計(jì)可拆卸、重組的活頁結(jié)構(gòu)，便于教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整；每個(gè)模塊應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)過程的針對(duì)性；注重模塊間的邏輯關(guān)聯(lián)，確保知識(shí)體系的完整性和連貫性。

（五）終身學(xué)習(xí)理論

終身學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是貫穿人的一生的持續(xù)過程，個(gè)體需要不斷更新知識(shí)和技能以適應(yīng)社會(huì)變化?；谶@一理論，活頁教材開發(fā)應(yīng)做到讓設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容和活動(dòng)；建立教材內(nèi)容的定期更新機(jī)制，確保教材與時(shí)俱進(jìn)；拓展學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)支持；設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生反思和創(chuàng)新的活動(dòng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

三、基于“五融、五分、六學(xué)”六步模塊化教學(xué)法的活頁教材開發(fā)方法

（一）教材內(nèi)容的“五融”設(shè)計(jì)

崗課融合：明確課程面向崗位核心能力，將真實(shí)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，融入典型工作案例，設(shè)計(jì)模擬真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

課證融合：設(shè)計(jì)與職業(yè)技能證書考核內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提供證書考試的相關(guān)信息和備考指導(dǎo)，將證書考核標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生職業(yè)能力。

課賽融合：將技能競(jìng)賽融入教學(xué)模塊，提供競(jìng)賽相關(guān)的拓展資源和訓(xùn)練方法，將競(jìng)賽成果反饋到教學(xué)中。

專創(chuàng)融合：在教材中設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

思政融合：設(shè)計(jì)融入思政內(nèi)容的教學(xué)案例和活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)道德和工匠精神的培養(yǎng)。

（二）教材結(jié)構(gòu)的“五分”設(shè)計(jì)

分模塊：將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干相對(duì)獨(dú)立的模塊，設(shè)計(jì)模塊間的邏輯關(guān)系，便于靈活組合和更新；提供模塊學(xué)習(xí)指南，幫助學(xué)生理解模塊結(jié)構(gòu)。

分層次：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提高和拓展三個(gè)層次的內(nèi)容；為每個(gè)層次設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供層次間的銜接指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑；設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展調(diào)整學(xué)習(xí)層次。

分階段：按照學(xué)習(xí)過程的不同階段（如導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；為每個(gè)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和資源；提供階段性評(píng)估工具，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

分角色：在活頁教材任務(wù)中設(shè)計(jì)不同角色（如項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)員、質(zhì)檢員等），鼓勵(lì)學(xué)生在不同角色間輪換；提供角色扮演指南，設(shè)計(jì)角色間的協(xié)作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

分維度：從知識(shí)、技能、態(tài)度等多個(gè)維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；提供多元化的評(píng)價(jià)方法；設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）“六學(xué)”教學(xué)模式的活頁設(shè)計(jì)

課前導(dǎo)學(xué)：設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)單，提供導(dǎo)學(xué)案；設(shè)置問題情境，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源鏈接，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

自主探學(xué)：設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源；設(shè)置自主學(xué)習(xí)指南，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程；提供自我檢測(cè)工具，幫助學(xué)生評(píng)估學(xué)習(xí)效果。

團(tuán)隊(duì)研學(xué)：設(shè)計(jì)小組合作項(xiàng)目，提供團(tuán)隊(duì)角色分工指南；設(shè)置討論主題和互動(dòng)環(huán)節(jié)；提供協(xié)作工具和平臺(tái)，支持團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。

展示賞學(xué)：設(shè)計(jì)成果展示環(huán)節(jié)，提供展示指南；設(shè)置同伴互評(píng)環(huán)節(jié)；提供優(yōu)秀作品展示區(qū)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

互檢評(píng)學(xué)：設(shè)計(jì)同伴互評(píng)表，提供自我評(píng)價(jià)工具；設(shè)置教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和反饋；提供評(píng)價(jià)結(jié)果分析和改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

課后拓學(xué)：設(shè)計(jì)拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，提供豐富的拓展學(xué)習(xí)資源；設(shè)置實(shí)踐應(yīng)用任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中；提供在線交流平臺(tái)，支持學(xué)生課后討論和互助。

（四）六步法教學(xué)活動(dòng)的編排設(shè)計(jì)

六步法教學(xué)活動(dòng)包括信息、計(jì)劃、方案、操作、質(zhì)量、評(píng)價(jià)六個(gè)步驟，活頁教材的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞這六個(gè)步驟進(jìn)行。信息：提供與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的背景信息和資料；計(jì)劃：引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)分工；方案：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)解決問題的方案；操作：提供詳細(xì)的操作指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。質(zhì)量：設(shè)置質(zhì)量控制點(diǎn)和檢查標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)。

四、活頁教材的具體開發(fā)流程

（一）需求分析

需求分析是活頁教材開發(fā)的首要環(huán)節(jié)，旨在明確教材開發(fā)的目標(biāo)和方向。具體步驟包括：進(jìn)行行業(yè)崗位需求調(diào)研，了解行業(yè)對(duì)人才的核心能力要求；分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；結(jié)合調(diào)研結(jié)果，確定教學(xué)目標(biāo)，為教材開發(fā)提供依據(jù)。

（二）內(nèi)容選擇與組織

內(nèi)容選擇：根據(jù)崗位需求，結(jié)合職業(yè)資格證書、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新思維和思政元素的要求，選擇教學(xué)內(nèi)容。

內(nèi)容組織：將內(nèi)容劃分為相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)模塊，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提高和拓展三個(gè)層次；設(shè)計(jì)不同角色的學(xué)習(xí)活動(dòng)，按照學(xué)習(xí)過程的不同階段（如導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等）組織內(nèi)容；從知識(shí)、技能、態(tài)度等多個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：每個(gè)模塊設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、團(tuán)隊(duì)研學(xué)、展示賞學(xué)、互檢評(píng)學(xué)和課后拓學(xué)的活動(dòng)，確?；顒?dòng)設(shè)計(jì)符合“六步法”的要求。

（三）活頁設(shè)計(jì)與編寫

活頁版式設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)統(tǒng)一的活頁模板，注重色彩搭配和視覺效果；設(shè)計(jì)便于更換和補(bǔ)充的活頁裝訂方式，確保教材的靈活性和實(shí)用性。

模塊化內(nèi)容編寫：按照設(shè)計(jì)好的模塊結(jié)構(gòu)，確保每個(gè)模塊都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式；編寫時(shí)注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和易懂性，并加入適當(dāng)?shù)陌咐?、圖表和練習(xí)，增強(qiáng)教材的實(shí)用性和趣味性。

多媒體資源開發(fā)：根據(jù)內(nèi)容需求，開發(fā)配套的音視頻、動(dòng)畫等多媒體資源；設(shè)計(jì)二維碼或鏈接，方便學(xué)生獲取在線資源；開發(fā)配套的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持線上線下混合式學(xué)習(xí)，確保多媒體資源的質(zhì)量和兼容性。

（四）試用與修改

小范圍試用：選擇典型的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行教材試用，收集教師和學(xué)生的使用體驗(yàn)反饋。

教師培訓(xùn)：組織教師培訓(xùn)，確保教師理解并正確使用活頁教材。

反饋收集：設(shè)計(jì)試用反饋表，收集教師和學(xué)生的使用體驗(yàn)反饋意見。

專家評(píng)審：組織專家評(píng)審會(huì)，分析各方反饋，形成修改建議清單。

修改完善：根據(jù)評(píng)審、反饋意見，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改和完善。

（五）評(píng)價(jià)與更新

效果評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)教材使用效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期收集教師和學(xué)生的使用反饋。

專家評(píng)估：邀請(qǐng)行業(yè)專家定期評(píng)估教材內(nèi)容的時(shí)效性和適用性。

內(nèi)容更新：建立教材內(nèi)容更新工作組，跟蹤行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；收集和整理典型教學(xué)案例，及時(shí)更新相關(guān)知識(shí)和技能；調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容組織方式，確保教材的先進(jìn)性和實(shí)用性。

（六）配套資源開發(fā)

為確?；铐摻滩牡挠行褂?，需要同步開發(fā)一系列配套資源，如教師指導(dǎo)手冊(cè)，提供教材使用指導(dǎo)和教學(xué)建議；學(xué)生學(xué)習(xí)指南，幫助學(xué)生更好地理解和使用教材。此外還有數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。

五、活頁教材的應(yīng)用策略

活頁教材的應(yīng)用策略涵蓋教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋、產(chǎn)教融合以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合等多個(gè)方面。首先，通過組織教師培訓(xùn)，幫助教師掌握“五融、五分、六學(xué)”模塊化教學(xué)法，靈活運(yùn)用活頁教材，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)與持續(xù)改進(jìn)。其次，建設(shè)智慧教室和數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)空間，配備實(shí)訓(xùn)設(shè)備與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，為活頁教材的數(shù)字化應(yīng)用提供支持。在教學(xué)實(shí)施中，采用線上線下混合模式，注重課堂互動(dòng)與實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。在評(píng)價(jià)反饋方面，結(jié)合模塊化特點(diǎn)實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，建立多元化評(píng)價(jià)體系，及時(shí)優(yōu)化教材內(nèi)容。此外，加強(qiáng)校企合作，開發(fā)定制化教材模塊，推動(dòng)產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性。最后，在教材中融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，全面促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

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