小學(xué)信息科技數(shù)字故事“五階十步”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

摘 要：數(shù)字故事融合了傳統(tǒng)敘事藝術(shù)與信息技術(shù)，在小學(xué)信息科技教學(xué)中引入數(shù)字故事，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的興趣。在小學(xué)信息科技教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體地位，指導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)字故事，通過選取主題、規(guī)劃設(shè)計(jì)、搜索制作、展示評(píng)價(jià)、持續(xù)學(xué)習(xí)五個(gè)階段，構(gòu)建與實(shí)施小學(xué)信息科技課堂實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)字故事“五階十步”教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息科技；數(shù)字故事；“五階十步”；身邊的學(xué)問

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）04-0093-05

在信息化社會(huì)大背景下，信息素養(yǎng)已成為學(xué)生不可或缺的基本素養(yǎng)之一。然而，當(dāng)前小學(xué)信息科技教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法不夠靈活等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。因此，探索新型教學(xué)模式以提高小學(xué)信息科技教學(xué)質(zhì)量便顯得尤為重要。數(shù)字故事融合了傳統(tǒng)敘事藝術(shù)與信息技術(shù)，通過多媒體元素構(gòu)建具有教育意義的簡(jiǎn)短故事，憑借其故事性、生動(dòng)性、趣味性等優(yōu)勢(shì)深受一線教師、學(xué)者的青睞。許多學(xué)校將數(shù)字故事納入學(xué)校德育、課堂教學(xué)、文化建設(shè)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生高階思維培養(yǎng)等過程［1］。將數(shù)字故事與小學(xué)信息科技教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的興趣。筆者在借鑒多種教學(xué)設(shè)計(jì)模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)信息科技教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際需求，探索出一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的數(shù)字故事“五階十步”教學(xué)模式，通過系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

一、數(shù)字故事“五階十步”教學(xué)模式的構(gòu)建

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022年版信息科技課標(biāo)》）提出，信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，這四個(gè)方面互相支持、互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升［2］。這一闡述為數(shù)字故事教學(xué)模式提供了目標(biāo)指引。在新課標(biāo)的指引下，筆者借鑒黎加厚教授提出的“故事編寫—設(shè)計(jì)腳本—故事版設(shè)計(jì)—收集素材資源—編輯合成—展示與共享”數(shù)字故事創(chuàng)作流程，參考故事板/分鏡頭腳本的設(shè)計(jì)方法，精心規(guī)劃數(shù)字故事制作腳本設(shè)計(jì)（如表1），為學(xué)生創(chuàng)作數(shù)字故事提供清晰的藍(lán)圖；依據(jù)ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型的五個(gè)階段——分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)估，對(duì)數(shù)字故事框架進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，保障數(shù)字故事的教學(xué)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，進(jìn)而構(gòu)建出數(shù)字故事“五階十步”教學(xué)模式（如下頁(yè)圖1）。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。數(shù)字故事“五階十步”教學(xué)模式包含選取主題、規(guī)劃設(shè)計(jì)、搜索制作、展示評(píng)價(jià)、持續(xù)學(xué)習(xí)五個(gè)有序階段，以及十個(gè)精心設(shè)計(jì)的師生活動(dòng)步驟。該模式通過引導(dǎo)學(xué)生參與故事創(chuàng)作，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論高度契合。數(shù)字故事“五階十步”教學(xué)模式圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)制作數(shù)字故事的實(shí)際需求進(jìn)行規(guī)劃、調(diào)整，主要聚焦于教與學(xué)的互動(dòng)，既注重知識(shí)的傳授，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過分階段、分步驟、可視化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握數(shù)字故事創(chuàng)作的核心技能，使學(xué)生在創(chuàng)作和分享故事的親身體驗(yàn)中，熟練掌握信息技術(shù)的操作技能和數(shù)字故事的制作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、合作能力和創(chuàng)新能力。

二、數(shù)字故事“五階十步”教學(xué)模式的實(shí)施

數(shù)字故事融合了傳統(tǒng)敘事藝術(shù)與信息技術(shù)。教師在小學(xué)信息科技教學(xué)活動(dòng)中引入數(shù)字故事“五階十步”教學(xué)模式，使學(xué)生經(jīng)歷策劃、創(chuàng)作、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等流程，加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。下面，筆者以浙教版信息技術(shù)第四冊(cè)“身邊的學(xué)問”教學(xué)為例，詳細(xì)闡述數(shù)字故事“五階十步”教學(xué)模式的具體實(shí)施過程，探討其對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的積極作用。

（一）分析教情和學(xué)情，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

浙教版信息技術(shù)第四冊(cè)第二單元“精彩的幻燈片”第9課“身邊的學(xué)問”，是該單元的復(fù)習(xí)與綜合任務(wù)課程，主要聚焦于PowerPoint演示文稿的整體設(shè)計(jì)排版?！吧磉叺膶W(xué)問”一課要求學(xué)生選取合適的主題和版式，靈活運(yùn)用前面所學(xué)的編輯技能，掌握多頁(yè)幻燈片的設(shè)計(jì)技巧，制作完整的演示文稿，培養(yǎng)學(xué)生匯報(bào)、分享的表達(dá)能力。本課的教學(xué)對(duì)象為六年級(jí)學(xué)生，他們的求知欲旺盛，平時(shí)喜歡利用多媒體記錄生活。學(xué)生已熟悉Word和PowerPoint的基本界面，掌握了相關(guān)基礎(chǔ)操作，了解了故事寫作要素、視頻構(gòu)成及小組合作學(xué)習(xí)方式，具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和小組合作能力。盡管學(xué)生在主題學(xué)習(xí)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生對(duì)技能的掌握還停留在基礎(chǔ)層面，缺乏綜合應(yīng)用的實(shí)踐歷練，特別是缺少整合文字、圖片、動(dòng)畫、音頻等多媒體素材以及靈活運(yùn)用PowerPoint的相關(guān)技能，制作一份較為完整的數(shù)字故事演示文稿尚存在一定的困難。因此，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況設(shè)定了“身邊的學(xué)問”教學(xué)目標(biāo)（如表2），嘗試采用數(shù)字故事“五階十步”教學(xué)模式，有序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作數(shù)字故事，培養(yǎng)學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)。

（二）選取主題：以微課激趣引入，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際。在小學(xué)信息科技課上，制作數(shù)字故事應(yīng)結(jié)合教學(xué)主題，挖掘真實(shí)生活案例，不論是學(xué)生親身經(jīng)歷還是觀察到的故事，都應(yīng)提煉生活中的智慧，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感悟人生哲理。在“身邊的學(xué)問”一課的選取主題階段，教師以簡(jiǎn)短的對(duì)話回顧了上節(jié)課作品，引出數(shù)字故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課“我的游記”作品中的見識(shí)和經(jīng)歷豐富多彩。如果我們能把身邊的這些“學(xué)問”制作成數(shù)字故事與大家分享，那將會(huì)是一件頗有成就感的事情。

生1：數(shù)字故事是什么樣的？和我們?cè)谡Z(yǔ)文課上寫的故事一樣嗎？

生2：如何把自己的經(jīng)歷寫成一個(gè)故事呢？

生3：用什么軟件制作數(shù)字故事？

師：我們今天就來學(xué)習(xí)如何利用演示文稿來制作數(shù)字故事。

接著，教師利用微課資源向?qū)W生系統(tǒng)介紹數(shù)字故事及其制作技巧，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“身邊的學(xué)問”這一主題。這一做法符合新課程倡導(dǎo)在真實(shí)情境中解決問題的理念。然后，學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，圍繞主題展開交流討論。教師指導(dǎo)學(xué)生分工合作，進(jìn)行角色分配，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，用這樣的方式推動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到故事主題的選定工作中。最后，教師提供真實(shí)、具體的數(shù)字故事視頻案例，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行故事構(gòu)思。學(xué)生認(rèn)真觀看這些既具創(chuàng)造性又具實(shí)用性的案例，發(fā)掘自己身邊生活中的智慧，采用類似案例同質(zhì)遷移的方法，構(gòu)思故事的主要情節(jié)和內(nèi)容大綱，確保故事主題既貼近生活又富有新意。在這一階段，學(xué)生掌握了數(shù)字故事的相關(guān)知識(shí)，逐漸燃起對(duì)數(shù)字故事探索的熱情，樹立解決問題的自信心，為后續(xù)的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（三）規(guī)劃設(shè)計(jì)：以腳本梳理搭建制作橋梁，提高計(jì)算思維

在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)作業(yè)要求在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室運(yùn)用Word文檔編寫本組的故事，完成后提交文件。教師查閱學(xué)生的故事初稿后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生編寫的故事主要存在主題不明確、故事情節(jié)散亂、角色設(shè)定缺乏吸引力等方面的問題，及時(shí)向?qū)W生提供了針對(duì)性的修改建議。各小組收到修改建議后，著手補(bǔ)充、完善本組的故事內(nèi)容。例如，有個(gè)小組講述學(xué)生的爺爺從不知所措、著急再到成功想出辦法哄豆豆妹妹開心的故事，在教師的建議下，該小組將標(biāo)題改為“聲聲不息繞童耳”，使主題更鮮明、新穎且充滿童趣。在這個(gè)教學(xué)實(shí)施階段，學(xué)生融合了語(yǔ)文寫作技巧，拓寬了寫作表達(dá)的視野，積累了更多敘述故事的技巧。

學(xué)生有了故事文字稿，教師趁勢(shì)提供優(yōu)秀數(shù)字故事腳本設(shè)計(jì)案例，指導(dǎo)學(xué)生按照故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò)和時(shí)間順序，策劃每一幕的畫面內(nèi)容，幫助學(xué)生搭建起從文字?jǐn)⑹龅揭曈X呈現(xiàn)之間的橋梁。學(xué)生通過具體示例對(duì)本組的數(shù)字故事進(jìn)行類似編排的遷移應(yīng)用：將故事文字稿拆解為一系列具體的、可操作的步驟，完成數(shù)字故事文字內(nèi)容的編排，細(xì)化到每個(gè)場(chǎng)景的對(duì)話、視覺呈現(xiàn)元素等，詳細(xì)填寫數(shù)字故事腳本設(shè)計(jì)表。在此過程中，教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)和答疑解惑尤為重要。教師指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生從觀看案例到模仿案例設(shè)計(jì)故事腳本的全部學(xué)習(xí)過程，即時(shí)處理學(xué)生在編排故事腳本過程中遇到的各種問題，促使每個(gè)學(xué)習(xí)小組所設(shè)計(jì)的故事場(chǎng)景畫面、背景、音效與敘述內(nèi)容之間能夠保持一致性和協(xié)調(diào)性，提高后期故事創(chuàng)作的效率。學(xué)生學(xué)會(huì)利用故事腳本把文字稿轉(zhuǎn)化為一系列具體的畫面，將抽象、復(fù)雜的創(chuàng)作任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，形成了優(yōu)化問題解決的計(jì)算思維。

（四）搜索制作：深度實(shí)踐，共同創(chuàng)作，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

在數(shù)字故事的呈現(xiàn)形式和互動(dòng)性上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生融合創(chuàng)新，將不同的多媒體元素、數(shù)字化技術(shù)和創(chuàng)意表達(dá)有機(jī)結(jié)合，突破傳統(tǒng)的二維平面敘事框架，創(chuàng)造出更為豐富多彩的視聽體驗(yàn)，提升藝術(shù)作品的吸引力。搜索制作是學(xué)生作品生成、深度實(shí)踐的關(guān)鍵階段，主要包括搜索素材、協(xié)同制作生成兩項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。

首先，學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中，帶著尋找故事素材和搜索PPT模板這兩個(gè)具體目標(biāo)進(jìn)行上機(jī)操作，搜索與故事主題匹配的相關(guān)資源。在操作過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到“圖片太多了”“找不到與主題相關(guān)的圖片”“下載不了PPT模版”等問題。此時(shí)，教師借機(jī)引出優(yōu)化關(guān)鍵詞的信息搜索技巧，引導(dǎo)學(xué)生再次篩選與故事主題契合的圖片、音頻、視頻等多媒體素材。針對(duì)確實(shí)難以找到圖片素材或者圖片不符合主題的小組，教師提出加工、拍攝或繪制圖片的解決方案。例如，某個(gè)小組找到的圖片均帶有底色，與PPT背景色搭配不夠美觀，教師單獨(dú)發(fā)送微課演示如何刪除圖片背景的技巧，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力，確保圖片搭配既美觀又符合故事場(chǎng)景的呈現(xiàn)需要。

其次，學(xué)生在收集完所有素材之后，隨即打開PowerPoint軟件，依據(jù)準(zhǔn)備好的數(shù)字故事腳本設(shè)計(jì)表，著手進(jìn)行素材的加工與整合。學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)到的PowerPoint技能，以小組為單位，協(xié)作完成數(shù)字故事演示文稿的制作，力求在視頻畫面藝術(shù)、技術(shù)與故事內(nèi)容之間實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新。在制作多頁(yè)幻燈片這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，適度幫助學(xué)生掌握綜合運(yùn)用演示文稿排版的技巧，對(duì)能力較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)拔高制作要求，激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。例如，針對(duì)“聲聲不息繞童耳”小組，教師建議他們將圖片和文字添加到轉(zhuǎn)場(chǎng)動(dòng)畫，設(shè)置幻燈片切換效果以實(shí)現(xiàn)故事的自然過渡，營(yíng)造色彩搭配、布局設(shè)計(jì)與故事主題風(fēng)格和諧統(tǒng)一的視覺效果。對(duì)于動(dòng)手能力稍弱的小組，如“機(jī)器人的故事”小組，教師進(jìn)行手把手的針對(duì)性操作示范。在教師的悉心指導(dǎo)下，“機(jī)器人的故事”小組學(xué)生很快掌握了編輯、排版的相關(guān)技巧，還實(shí)現(xiàn)了畫面的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，順利完成了演示文稿的完整制作。

最后，教師將提前錄制好的微視頻下發(fā)至學(xué)生機(jī)，供學(xué)生學(xué)習(xí)如何將演示文稿自動(dòng)導(dǎo)出并生成視頻。學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)后，便能將之前制作好的演示文稿進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，生成了數(shù)字故事視頻。通過一系列由淺入深、層層遞進(jìn)的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用PowerPoint制作數(shù)字故事，提高了信息檢索、信息加工和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

（五）展示評(píng)價(jià)：多角度評(píng)價(jià)作品，培養(yǎng)信息分享意識(shí)

展示評(píng)價(jià)為學(xué)生搭建了一個(gè)作品展示與交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)與啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生正確分享信息的意識(shí)。在此階段，各小組派代表上臺(tái)，借助多媒體設(shè)備播放本組的數(shù)字故事作品，分享數(shù)字故事及創(chuàng)作歷程，包括素材來源、資源運(yùn)用、技術(shù)支持等方面，并交流解決學(xué)習(xí)困難的經(jīng)驗(yàn)。教師在此階段扮演組織者和點(diǎn)評(píng)者角色，指導(dǎo)學(xué)生從故事性、技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性四個(gè)維度對(duì)數(shù)字故事作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出作品優(yōu)化調(diào)整建議，提升學(xué)生的數(shù)字作品欣賞能力。例如，學(xué)生認(rèn)為第10小組的作品《老鼠和青蛙》使用了卡通形象老鼠和青蛙作為封面，有視覺沖擊力，有豐富多樣的動(dòng)畫路徑及別出心裁的切換效果，如果能加入背景音樂效果會(huì)更好。教師從團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技術(shù)技能、匯報(bào)展示、作品呈現(xiàn)和總體評(píng)價(jià)等五個(gè)方面，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，為下一階段的可持續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。

各小組完成作品展示后，學(xué)生利用教師下發(fā)的問卷星鏈接，對(duì)各小組的數(shù)字故事作品進(jìn)行投票評(píng)選，依據(jù)數(shù)字故事的創(chuàng)意性、內(nèi)容質(zhì)量、技術(shù)運(yùn)用及表達(dá)效果等特點(diǎn)，評(píng)選出優(yōu)秀作品。最后，教師以“我的數(shù)字故事表達(dá)完整了嗎？”“我的數(shù)字故事讓人印象深刻嗎？”“我對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)滿意嗎？”等有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、操作實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)等方面進(jìn)行自我反思，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，填寫學(xué)生活動(dòng)情況記錄表，促進(jìn)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）持續(xù)學(xué)習(xí)：鞏固和提升信息素養(yǎng)

展評(píng)活動(dòng)雖落幕，但學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅不停歇。各小組學(xué)生認(rèn)真采納師生提出的建議，充分利用校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)和課余時(shí)間，積極上機(jī)實(shí)踐，不斷打磨、改進(jìn)數(shù)字故事作品，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師通過微信、QQ、釘釘、郵箱等線上渠道收集學(xué)生的作品，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并給予細(xì)致的反饋。此外，教師積極推薦優(yōu)秀作品參加學(xué)校的科技創(chuàng)新評(píng)比和社團(tuán)展示活動(dòng)，還在微信公眾號(hào)上廣泛宣傳，以此增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的潛能，進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)生的信息科技素養(yǎng)。

三、數(shù)字故事“五階十步”教學(xué)模式的實(shí)施成效

小學(xué)信息科技數(shù)字故事“五階十步”教學(xué)模式以系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、切實(shí)可行的操作方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與技能，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（一）提升學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

《2022年版信息科技課標(biāo)》倡導(dǎo)以真實(shí)性實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，數(shù)字故事“五階十步”教學(xué)模式與此高度契合。該教學(xué)模式通過引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)字故事的創(chuàng)作過程，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些技能來表達(dá)個(gè)人的思想和創(chuàng)意。學(xué)生在制作數(shù)字故事的過程中，需要思考如何選擇主題、構(gòu)思故事情節(jié)、設(shè)計(jì)畫面和音效等，這些過程都有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試和修正，逐漸形成了自己的創(chuàng)作風(fēng)格和特點(diǎn)，進(jìn)一步提升了信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。數(shù)字故事“五階十步”教學(xué)模式注重學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作、分享交流等方式培養(yǎng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在制作數(shù)字故事的過程中，學(xué)生需要與同伴共同討論、分工合作，才能順利完成作品，從而增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了組織協(xié)調(diào)能力。此外，該教學(xué)模式還鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中勇于嘗試和探索，強(qiáng)化自主探究意識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和堅(jiān)韌品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)效果與學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)字故事“五階十步”教學(xué)模式將復(fù)雜的信息技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作任務(wù)，使原本枯燥的技能學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在創(chuàng)作數(shù)字故事的過程中，能夠直觀地感受到信息技術(shù)的魅力和實(shí)用性，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。為了驗(yàn)證教學(xué)效果，教師在實(shí)驗(yàn)對(duì)象中展開問卷調(diào)查，一共發(fā)出問卷144份，回收144份，皆為有效答卷。從問卷調(diào)查結(jié)果（如下頁(yè)表3）可以看出，大部分學(xué)生在數(shù)字故事的創(chuàng)作活動(dòng)中承擔(dān)了數(shù)字化寫作、搜索素材、加工整合、成果匯報(bào)等工作，且對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果感到滿意，并愿意主動(dòng)分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這表明，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提高了學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度，優(yōu)化了實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累了在數(shù)字世界健康成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)字故事“五階十步”教學(xué)模式充分考慮學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)風(fēng)格、邏輯思維、認(rèn)知水平等方面的差異，以小組合作觀察量表、作品評(píng)價(jià)表、成果分享、經(jīng)驗(yàn)交流等多渠道關(guān)注過程性評(píng)價(jià)。教師及時(shí)向?qū)W生提供作品反饋和建議，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自身不足，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，持續(xù)優(yōu)化作品。在實(shí)驗(yàn)樣本對(duì)象中，筆者隨機(jī)抽取7名不同組別學(xué)生進(jìn)行訪談，他們一致認(rèn)為數(shù)字故事的創(chuàng)作活動(dòng)不僅保證了充足的課堂實(shí)踐時(shí)間，便于反復(fù)調(diào)整與修改作品，而且能讓不同性格、操作能力有差異的同伴找到適合的“工作”，有機(jī)會(huì)展示自己的特長(zhǎng)與技能。

綜上所述，數(shù)字故事作為一種動(dòng)態(tài)的數(shù)字資源，其創(chuàng)作活動(dòng)在學(xué)科教學(xué)中的靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和課程多元化發(fā)展均產(chǎn)生了積極影響。小學(xué)信息科技數(shù)字故事“五階十步”教學(xué)模式促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。在此模式下，教師于學(xué)生對(duì)知識(shí)的困惑之處、渴望之時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作數(shù)字故事。學(xué)生真正成為課堂的主角，充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，從個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)，在創(chuàng)作數(shù)字故事的活動(dòng)中培養(yǎng)信息科技核心素養(yǎng)，提升了學(xué)習(xí)效能。

參考文獻(xiàn)

［1］黎加厚.數(shù)字故事不一樣的精彩［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2011，29（5）：111.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：4-7.

注：本文系南寧市“十四五”規(guī)劃課題“數(shù)字故事在小學(xué)信息技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用研究”（2021C172）的階段研究成果。

（責(zé)編 韋榕峰）

作者簡(jiǎn)介：符悅，1990年生，廣西博白人，本科，一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)樾W(xué)信息科技教學(xué)。