紅色文化校本德育課程的構(gòu)建

摘 要：南寧市國(guó)凱路小學(xué)通過打造紅色陣地、研發(fā)紅色文化校本德育課程體系、構(gòu)建紅色文化融入學(xué)校德育課程實(shí)施模式、編匯紅色文化特色資源庫(kù)、完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系等多種方式，開展以紅色文化為主線的系列校本德育課程建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因，推進(jìn)“三全”育人。

關(guān)鍵詞：紅色文化；校本課程；德育課程；紅色基因

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）04-0060-03

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問題。育人的根本在于立德，南寧市國(guó)凱路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱國(guó)凱路小學(xué)）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以紅色文化引領(lǐng)學(xué)校德育課程建設(shè)，以傳承紅色基因、培育時(shí)代新人為目標(biāo)，探索傳承和發(fā)揚(yáng)紅色文化的可行途徑和有效方法，構(gòu)建城鄉(xiāng)接合部小學(xué)紅色文化校本德育課程，形成“一校一品”辦學(xué)特色。

一、構(gòu)建紅色文化校本德育課程的主要思路

學(xué)校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)定位，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，明確發(fā)展的方向和目標(biāo)，以生為本，聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，以黨建帶團(tuán)建積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，厚植學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，以紅色文化為主線構(gòu)建系列校本德育課程，推進(jìn)全員全過程全方位育人。國(guó)凱路小學(xué)以少先隊(duì)為陣地，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，以“三德”教育（公德遵守、美德傳承、品德修養(yǎng)）為主題，把相對(duì)抽象的紅色文化具化為形象可視的“閃閃紅星”，提出“三程融合、三位一體”的紅色文化融入學(xué)校德育課程的實(shí)施模式，構(gòu)建星系列“三階三德五美”體系，形成“公德素養(yǎng)教育、中華美德教育、先烈品德教育、活動(dòng)體驗(yàn)”等滲透紅色基因的多元互動(dòng)德育課程群。同時(shí)，研發(fā)四本“星火傳承”系列紅色文化學(xué)生讀本，不斷提高紅色文化育人的效果。

（一）頂層設(shè)計(jì)，價(jià)值引領(lǐng)

建設(shè)紅色文化校本德育課程應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，從學(xué)校文化入手，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)?？赏ㄟ^文獻(xiàn)搜集、整理與分析，完善課程構(gòu)建與實(shí)施等機(jī)制，借鑒相關(guān)研究成果，從紅色文化和時(shí)代精神中汲取營(yíng)養(yǎng)。國(guó)凱路小學(xué)以葉瀾教授倡導(dǎo)的“三底”理論（正底色，厚底蘊(yùn)，守底線）為價(jià)值取向，以紅色文化教育為德育特色，以“育國(guó)家棟梁，奏凱旋樂章”作為學(xué)校使命，致力于以紅色文化浸潤(rùn)童心，幫助學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”。學(xué)校思想文化體系建設(shè)對(duì)學(xué)校文化各個(gè)部分的建設(shè)起到引領(lǐng)作用，它融合在學(xué)?！耙挥?xùn)三風(fēng)”中，滲透于德育文化建設(shè)中。在學(xué)校文化建設(shè)中做好頂層設(shè)計(jì)，應(yīng)明確紅色文化校本德育課程體系建設(shè)的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值，貫穿立德樹人各環(huán)節(jié)。

（二）整合力量，整體推進(jìn)

育人工程的開展，離不開方方面面的配合。在問題解決過程中，要以系統(tǒng)的思維，整合各方力量統(tǒng)籌推進(jìn)。一是整合學(xué)校各部門的力量。國(guó)凱路小學(xué)黨支部充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以“黨建引路、美育樹人”為核心，以“五美”為黨建目標(biāo)，以紅色文化教育為抓手，從學(xué)校自身實(shí)際、優(yōu)勢(shì)出發(fā)，圍繞學(xué)校教育教學(xué)中心工作，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，提高育人質(zhì)量，促進(jìn)黨建與辦學(xué)特色相融，讓黨建貼近素質(zhì)教育，讓黨員教師成為學(xué)校特色發(fā)展的引領(lǐng)者，把學(xué)校黨支部建設(shè)成為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、團(tuán)結(jié)廣大師生共同奮斗的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。二是整合家長(zhǎng)、社區(qū)力量。學(xué)校應(yīng)深入社區(qū)、家長(zhǎng)群體、教師群體中進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，推進(jìn)社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體育人體系建設(shè)。國(guó)凱路小學(xué)黨支部與南寧市江南區(qū)金凱街道洪凱社區(qū)黨總支聯(lián)建，聯(lián)合開展“愛閱讀、進(jìn)社區(qū)”公益實(shí)踐等活動(dòng)，通過梳理學(xué)科與活動(dòng)、課堂與課外、學(xué)校與家庭的育人關(guān)系，確立學(xué)段進(jìn)階和課程實(shí)施路徑，整體推進(jìn)文化、家校、環(huán)境協(xié)同育人，為紅色文化校本德育課程的開發(fā)實(shí)施提供重要保障。

（三）以生為本，個(gè)性發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的根本目的。教育的真諦，絕不應(yīng)是生成一張令人滿意的成績(jī)單，而應(yīng)是教出一個(gè)個(gè)鮮明而富有個(gè)性的活生生的人，應(yīng)是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展［1］。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生“站在學(xué)校的中央”，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化需求，完善學(xué)生的自我發(fā)展動(dòng)力系統(tǒng)。紅色文化德育課程的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，落腳點(diǎn)也是學(xué)生，要讓紅色文化精神滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)，就需要學(xué)生自覺認(rèn)同紅色文化的精神價(jià)值。國(guó)凱路小學(xué)把紅色文化滲透進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同、對(duì)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。通過研發(fā)星系列評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生們從小立志向、有夢(mèng)想、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（四）實(shí)踐反思，動(dòng)態(tài)完善

國(guó)凱路小學(xué)在紅色文化校本德育課程實(shí)踐中，緊扣關(guān)鍵問題，不斷豐富和完善課程改革方案。通過盤活案例、創(chuàng)設(shè)情境、角色替代、對(duì)話交流等方式引導(dǎo)教師在課程實(shí)踐過程中反思，對(duì)開展的學(xué)科課程和各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)例分析，為紅色文化校本德育課程體系建設(shè)提供翔實(shí)的案例，解決紅色文化校本德育課程在實(shí)施過程中出現(xiàn)的形式化、抽象化、淺表化等問題。經(jīng)過一系列的實(shí)踐探索，形成系統(tǒng)的紅色文化校本德育課程框架。

二、紅色文化校本德育課程構(gòu)建的實(shí)施路徑

國(guó)凱路小學(xué)在實(shí)踐中反思，在探索中完善，積極探索紅色文化校本德育課程的實(shí)施路徑。

（一）打造以學(xué)校少先隊(duì)為主的紅色陣地

國(guó)凱路小學(xué)打造以學(xué)校少先隊(duì)為主的紅色陣地，充分發(fā)揮少先隊(duì)員的小先鋒作用，使其成為德育活動(dòng)課程的組織者、參與者、學(xué)習(xí)者。

一是開展紅色教育主題實(shí)踐活動(dòng)。國(guó)凱路小學(xué)以“傳承紅色基因，培育時(shí)代新人”為主題，扎實(shí)開展各類實(shí)踐活動(dòng)，包括：開展“流動(dòng)的時(shí)光，前進(jìn)的中國(guó)”“紅領(lǐng)巾我為你驕傲”“童心向黨，唱響新時(shí)代”紅歌比賽、“尋革命精神，傳紅色基因”紅色研學(xué)等系列紅色主題教育實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造紅色文化氛圍；組織學(xué)生參觀鄧穎超紀(jì)念館、觀看紅色書籍和影片、繪制主題手抄報(bào)等，從紅色基因中汲取前進(jìn)的力量，讓愛國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，從小聽黨話、跟黨走。

二是將紅色文化育人常態(tài)化。每周一堅(jiān)持開展升旗儀式，讓學(xué)生養(yǎng)成聽到國(guó)歌便站在原地行注目禮的習(xí)慣，并進(jìn)行以“美德故事伴我成長(zhǎng)”為主題的國(guó)旗下的講話。每天下午上課前10分鐘，紅領(lǐng)巾廣播站進(jìn)行國(guó)凱之聲廣播，以榜樣力量帶動(dòng)學(xué)生向上發(fā)展。

三是培養(yǎng)小主人翁意識(shí)，提高學(xué)生自主管理能力。學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)五星班級(jí)和五星標(biāo)兵的評(píng)比，通過評(píng)比中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。近年來，國(guó)凱路小學(xué)被評(píng)為南寧市優(yōu)秀少先隊(duì)學(xué)校，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部被評(píng)為南寧市優(yōu)秀少先隊(duì)集體。

（二）構(gòu)建“三階三德五美”紅色文化校本德育課程體系

在紅色文化校本德育課程構(gòu)建中，國(guó)凱路小學(xué)從符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、反映現(xiàn)代課程理論的要求出發(fā)，將小學(xué)階段的六個(gè)年級(jí)分為低（筑基）、中（合一）、高（致遠(yuǎn)）三個(gè)階段，每個(gè)階段再?gòu)牟煌矫婕?xì)化，以“三德”教育（公德遵守、美德傳承、品德修養(yǎng)）為主線，構(gòu)建具有紅色文化特色的德育課程群，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)、螺旋上升、整體發(fā)展，從而達(dá)成“五美”（思想美、思維美、言行美、體健美、勞動(dòng)美）育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉。

（三）探索“三程融合、三位一體”紅色文化融入學(xué)校德育課程的實(shí)施模式

國(guó)凱路小學(xué)立足學(xué)校實(shí)際，按照“五育”并舉理念，探索“三程融合、三位一體”紅色文化融入學(xué)校德育課程的實(shí)施模式（如下頁(yè)圖1）。

一是“三程融合”?！叭倘诤稀奔础盎顒?dòng)課程+德育課程群+家長(zhǎng)共育課程”，將紅色文化作為一種課程資源融入學(xué)校常態(tài)化管理中，深入挖掘教材中的學(xué)科與活動(dòng)育人要素，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)與紅色文化育人的有機(jī)聯(lián)系，充分發(fā)揮各學(xué)科育人的獨(dú)特價(jià)值，提高學(xué)科融合育人效果。活動(dòng)課程主要有：“走出去”的紅色研學(xué)活動(dòng)，如參觀民族博物館、鄧穎超紀(jì)念館等；“請(qǐng)進(jìn)來”的榜樣宣講，如邀請(qǐng)南寧市第四人民醫(yī)院黨委書記吳鋒耀、重癥醫(yī)學(xué)科主任劉升、護(hù)理部主任韋彩云到學(xué)校給學(xué)生宣講抗疫事跡。德育課程群即常態(tài)化開展的學(xué)科育人與課后服務(wù)社團(tuán)走班課程，包含六大類：心靈手巧熱愛生活課程、博學(xué)雅韻青衿芳華課程、漢語(yǔ)風(fēng)韻傳承經(jīng)典課程、理解文明放眼世界課程、完善自我自立自強(qiáng)課程、科技暢想點(diǎn)亮思維課程等，組成紅色德育課程群；此外還有“三禮四節(jié)”、社區(qū)公益等豐富多彩的活動(dòng)。家長(zhǎng)共育課程即利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等進(jìn)行家校共育課程。學(xué)校還開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、設(shè)立家長(zhǎng)課堂，邀請(qǐng)專家給家長(zhǎng)上課，讓家長(zhǎng)理解認(rèn)同學(xué)校紅色文化校本德育課程，積極參與陪伴孩子成長(zhǎng)的伴童年課程。

二是“三位一體”。德育校本課程的實(shí)施應(yīng)是學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”和教師、家長(zhǎng)、學(xué)生“三位一體”的有機(jī)統(tǒng)一，搭建學(xué)校、家庭、社會(huì)共聯(lián)共生的資源平臺(tái)。國(guó)凱路小學(xué)以學(xué)校資源為主體，以家庭資源為補(bǔ)充，以社會(huì)資源為輔助，三方互為融合，形成育人合力，共同提高紅色文化校本德育課程的實(shí)施成效。

（四）匯編星火傳承系列紅色文化資源讀本

豐富的課程資源是課程實(shí)施的重要支撐，也是課程實(shí)施的載體。在紅色文化校本德育課程實(shí)施過程中，國(guó)凱路小學(xué)匯編了“星火傳承”系列《紅色故事》《紅色歌曲》《紅色詩(shī)文》《紅色足跡》等學(xué)生讀本?！都t色故事》讀本蘊(yùn)含了先輩們可貴的思想品質(zhì)和正確的價(jià)值觀念，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，養(yǎng)成良好品行。紅色歌曲是自中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來特有的文化載體，承載著中國(guó)共產(chǎn)黨不屈不撓的偉大精神，體現(xiàn)著不同革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)一心、奮勇殺敵、同仇敵愾的決心［2］?！都t色歌曲》讀本編選了關(guān)于革命、戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的紅色歌曲作品。通過對(duì)紅色歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加直觀地了解它所編選的歷史內(nèi)容，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，準(zhǔn)確地選擇未來的人生道路［3］?！都t色詩(shī)文》讀本選編了反映革命歷史、革命精神和愛國(guó)情懷的詩(shī)歌和散文作品，具有革命性、時(shí)代性等特征，對(duì)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)情懷、塑造高尚品格、提升人文素養(yǎng)具有重要意義?！都t色足跡》讀本匯編廣西各地著名的紅色景點(diǎn)，向?qū)W生展示了廣西豐富的歷史文化遺產(chǎn)，具有重要的歷史價(jià)值、教育價(jià)值?！靶腔饌鞒小毕盗袑W(xué)生讀本的匯編為學(xué)校各項(xiàng)課程的開展提供了有力的支撐。

（五）構(gòu)建五星系列學(xué)生評(píng)價(jià)體系

為了符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，確保紅色文化校本德育課程實(shí)施的效果，國(guó)凱路小學(xué)把抽象的紅色文化具化為學(xué)生熟悉喜愛的“星星”?！堕W閃的紅星》是學(xué)生熟悉的紅色歌曲，《星星之火，可以燎原》是偉大領(lǐng)袖毛澤東的光輝著作，把“星星”作為紅色文化的具象物十分貼切。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自我反思能力，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣靠攏，學(xué)校開展了班級(jí)層面和個(gè)人層面的星系列評(píng)價(jià)，可以自評(píng)、同伴評(píng)、師長(zhǎng)評(píng)。評(píng)比內(nèi)容有面向班級(jí)每周一評(píng)的五星班級(jí)，有面向?qū)W生每月一評(píng)的五星標(biāo)兵，包括學(xué)習(xí)之星、紀(jì)律之星、文明之星、衛(wèi)生之星、勞動(dòng)之星等，評(píng)比內(nèi)容涵蓋學(xué)生品行養(yǎng)成的方方面面。

總之，紅色文化校本德育課程體系的建構(gòu)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效方式。面向未來，國(guó)凱路小學(xué)在已取得成果的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)存在的差距和問題，深化以科研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的基本思路，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)，探索學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之路，努力辦好城鄉(xiāng)接合部群眾家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

參考文獻(xiàn)

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［3］楊照民.紅色歌曲對(duì)愛國(guó)主義教育的價(jià)值和意義［J］.陜西教育（高教），2020（03）：74.

（責(zé)編 覃 鷗）

作者簡(jiǎn)介：楊健珍，1980年生，廣西賓陽(yáng)人，本科，高級(jí)教師，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育。