思政課一體化視域下愛國主義教育的實踐路徑探究

摘" 要：愛國主義教育是提高全民族整體素質(zhì)和綜合國力的重要組成部分。在思政課一體化的視域下，文章探究愛國主義教育的實踐路徑。首先，分析當前愛國主義教育的現(xiàn)狀。其次，探索新時代愛國主義教育實踐路徑的構(gòu)建。再次，借助實證案例加以佐證分析。最后，總結(jié)研究結(jié)論。本研究結(jié)果對促進愛國主義教育的有效實施具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：思政課一體化;愛國主義教育;實踐路徑

中圖分類號：G414" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）09-0140-04

2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上說：“愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本。”[1]愛國主義情懷，是每個中國人從小就應(yīng)根植于心的種子;愛國主義教育，是落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求與應(yīng)有之義?！缎聲r代愛國主義教育實施綱要》指出，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學生的愛國情懷。要把青少年作為愛國主義教育的重中之重，將愛國主義精神培養(yǎng)貫穿于學校教育全過程，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦。[2]基于此，從思政課一體化視域下探究實現(xiàn)愛國主義教育的實踐路徑，思考如何從思想政治教育規(guī)律和學生成長發(fā)展規(guī)律出發(fā)，推進大中小學愛國主義教育一體化，切實有效提升新時代青少年對國家的認同歸屬感、自尊自豪感、責任使命感，真正將愛國主義情感根植于每個學生心中。

一、愛國主義教育的內(nèi)涵與特征

黨的十八大以來，黨中央高度重視愛國主義教育，習近平總書記發(fā)表了一系列重要講話，作出了一系列重要指示批示，對愛國主義教育立法工作作出重要部署。2023年10月24日，十四屆全國人大常委會第六次會議表決通過《中華人民共和國愛國主義教育法》，旨在加強愛國主義教育、傳承和弘揚愛國主義精神，對新時代依法進行愛國主義教育具有里程碑意義。

（一）愛國主義教育的定義與內(nèi)涵

愛國主義教育是指樹立熱愛祖國并為之獻身的思想教育，是弘揚新時代愛國主義精神的應(yīng)有之義，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的必然要求。[3]2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《新時代愛國主義教育實施綱要》，深入闡明新時代愛國主義教育的總體要求、基本內(nèi)容。黨的二十大報告提出，“深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”。偉大事業(yè)需要偉大精神，就當前時代背景來看，只有堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統(tǒng)一，才能為愛國主義教育“把脈定向”。新時代賦予愛國主義教育新的內(nèi)涵，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，從情感上厚植愛國情懷、從認知上砥礪強國之志、從實踐上奮進報國之行。[4]

（二）愛國主義教育的基本特征

“愛國主義是中華民族精神的核心”。在社會主義建設(shè)的新征程上，堅持以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興，加強愛國主義教育，既體現(xiàn)了歷史的積淀和民族的傳統(tǒng)，更體現(xiàn)了時代的呼喚與現(xiàn)實的要求。教育是黨之大計、國之大計，著眼于“兩個一百年”奮斗目標，為奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利匯聚磅礴偉力，是愛國主義教育的戰(zhàn)略性目標。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，充分發(fā)揮時代楷模的引領(lǐng)作用，聚焦培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，是新時代愛國主義教育鮮明的時代性特征。愛國是本分，也是職責，是心之所系、情之所歸，把“愛我中華”的種子埋入每個中國人的心靈深處，讓每個中國人增強做中國人的骨氣和底氣，是愛國主義教育的全民性特征。深層的愛國主義情懷升華為自覺的愛國主義壯舉，須把愛國主義教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)造相結(jié)合，將個人歷史擔當展露在中華民族偉大復興的中國夢生動實踐中，就是賦予新時代愛國主義教育獨特的實踐性特征。[5]

二、愛國主義教育的現(xiàn)狀分析

為調(diào)研當前愛國主義教育的實施狀況，面向大中小不同學齡群體，發(fā)放了“關(guān)于新時代大中小學生愛國主義教育現(xiàn)狀調(diào)查”，本次調(diào)研采用問卷調(diào)查方法進行數(shù)據(jù)收集，共回收有效問卷130份，其中書面問卷38份，網(wǎng)絡(luò)問卷92份。問卷調(diào)研數(shù)據(jù)如下。

（一）愛國主義教育認知亟待加強

2.56%的人群缺乏民族自信心和自豪感，66.67%的人群對中國近代史認識淺顯。由于所處的時代背景、社會環(huán)境、學校教育、家庭教養(yǎng)、個體自我發(fā)展所處的群體相互影響，當代青少年對“愛國”雖然已有相對深刻的理解，但當前的愛國主義教育尚缺少生動的內(nèi)容和科學的敘事方式，未能有效促進人的愛國情感和愛國理性的生成與內(nèi)化，以致學生對愛國主義的理解出現(xiàn)偏差，缺乏情感認同。

（二）愛國主義教育因時因勢創(chuàng)新刻不容緩

數(shù)據(jù)顯示，12.82%的人群認為所接受的愛國主義教育缺乏創(chuàng)新性、時效性;66.67%的人群不贊同灌輸式愛國主義教育;87.18%的人群更希望通過觀看紅色電影、“沉浸式”打卡紅色景點、紅色劇本殺、紅色讀書會等契合當代青年學生喜聞樂見的方式開展愛國主義教育?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，提升實踐教育的普遍性和有效性是推動新時代愛國主義教育走深走實的關(guān)鍵。

鑒于此，有針對性地讓愛國情感在各個層次學生中牢牢扎根，這不僅是時代所需，也是開展思政教育有效路徑。這就要求愛國主義教育必須以人的成長發(fā)展規(guī)律，特別是心理認知、情感發(fā)展等規(guī)律為主要依據(jù)，注重層次性和遞進性。

三、愛國主義教育實踐路徑的構(gòu)建

面對世界百年未有之大變局，站在我國發(fā)展新的歷史方位上，應(yīng)加快建立一個連貫的、分級的愛國主義教育體系，該體系應(yīng)貫穿小學、中學和大學教育之中，并依照學生的發(fā)展階段和認知發(fā)展規(guī)律進行細致規(guī)劃和逐步實施，[5]即思政課一體化建設(shè)是學校愛國主義教育螺旋上升的必然要求。

新時代愛國主義教育模式需要從“知、信、行”三個方面構(gòu)建，[6]《中華人民共和國愛國主義教育法》提出“各級各類學校應(yīng)當將課堂教學與課外實踐和體驗相結(jié)合，組織學生參加愛國主義教育校外實踐活動”。這正是從強調(diào)知行合一的角度，為走好愛國主義教育的實踐之路提供的重要遵循。

（一）整合課程資源 筑牢教育之“基”

愛國教育的主要陣地是課堂，要以“中國歷史”“思想政治”“近代史綱要”等思政課程為支撐，構(gòu)建以愛國主義為核心的規(guī)范化知識教育體系。[7]針對各年齡段學生特點，采取豐富適宜的教學方式，用“聽得懂”“說得出”“傳得遠”的時代話語講清、講透何為愛國，為何愛國以及怎樣愛國，使學生對中國共產(chǎn)黨之“能”、馬克思主義之“行”、中國特色社會主義之“好”形成正確的認知。探索采用案例分析、討論和互動式教學等方式方法，把抽象的理論概念轉(zhuǎn)化為可被直接感知的承載實體，利用信息化手段夯實愛國主義教育之“基”。

（二）打造文化場域 拓寬教育之“境”

文化是愛國主義教育的能量場。推動紅色歷史、傳統(tǒng)文化活起來，讓紅色資源及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具象化表現(xiàn)為可“視”的精神與可“觸”的信仰，使學生零距離感受祖國壯美河山和悠久歷史文化，激發(fā)愛國情懷。[8]對國家深厚文化的理解和接受，是愛國主義情感培育和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，將紅色文化與校園文化、家庭文化有機融合，充分挖掘重大紀念日、重大歷史事件蘊含的愛國主義教育資源，抓住關(guān)鍵時間節(jié)點開展主題宣講、快閃、游園等活動，依托沉浸式教學場景，結(jié)合青少年的行為偏好和認知規(guī)律，在具體情境中增強愛國主義的文化生命力，重塑以文化人新生態(tài)。

（三）開展實踐活動 煥發(fā)教育之“彩”

王陽明在《傳習錄》中提出了著名的“知行合一”觀點，青少年愛國主義教育應(yīng)當把實踐作為重要手段，使學生通過親身體悟?qū)蹏髁x的理想情懷轉(zhuǎn)化為實際行動。[9]只有將內(nèi)隱的愛國認知、愛國情感真正轉(zhuǎn)化為外顯的愛國行動，才意味著愛國主義教育的最終完成。學生于紀念館和歷史遺跡中尋找愛國足跡;于社區(qū)服務(wù)活動中體會人生價值與意義;在文化體驗活動中領(lǐng)略中華民族風采;在紅色研學實踐中反思、收貨，讓愛國植于心踐于行，通過參與實踐活動，將習得的愛國認知轉(zhuǎn)化為愛國行動，讓青少年在社會生活中鍛煉意志品質(zhì)，做出正確的價值判斷與行為選擇。

四、愛國主義教育實踐路徑的實證研究

為深入學習宣傳貫徹黨的二十大精神，堅持學思用貫通、知信行統(tǒng)一，深化愛國主義教育，以“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”為著眼點，[10]上海電力大學外國語學院“國歌·聲聲嘹亮”志愿服務(wù)隊依托本土紅色文化資源——國歌展示館，全方位、多層次、寬領(lǐng)域地弘揚國歌精神，厚植愛國情懷，傳承紅色基因。

（一）講好國歌故事，感受民族強音

志愿服務(wù)隊授課組成員積極對接黃浦區(qū)、楊浦區(qū)、寶山區(qū)、浦東新區(qū)等各區(qū)縣愛心暑托班負責人，將“國歌故事進課堂”項目引入暑托班，以講促學，全面提升“國歌”知識輻射面。從《義勇軍進行曲》誕生背景、創(chuàng)作過程、主要人物，到《中華人民共和國國歌法》宣傳普及，拓展至國旗、國花、國寶、國粹等文化篇章，引導青少年傳承國歌精神、賡續(xù)紅色血脈，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感。截至目前已為約2040余名師生開展39堂愛國主義教育課程，撰寫授課文案材料達15萬余字，構(gòu)建出“1+5+X”網(wǎng)絡(luò)體系，分陣地進行“國歌故事”錄播推送，輻射全國各地中小學。

（二）追尋紅色印記，厚植文化底蘊

志愿服務(wù)隊與國歌展示館聯(lián)動，通過“紅色印記”展覽手作體驗活動，帶領(lǐng)青少年們進行繪畫、剪紙、思維導圖設(shè)計等創(chuàng)作體驗，激發(fā)思考的魅力，讓知識“活”起來，寓教于樂、融學于趣、化教于心。加入紅色文化元素，便于學生更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。紅色研學手作活動已共計舉辦16場，累計覆蓋人群達240人左右。活動不同于傳統(tǒng)的參觀學習，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素深植于愛國主義教育之中，建立多種文化情感體驗機制，使青少年在自我表現(xiàn)和自我教育中產(chǎn)生對國家和民族的高度情感認同，有助于明辨文化方向，堅守文化立場。

（三）上好“大思政課”，繪就人生底色

志愿服務(wù)隊調(diào)研組成員秉承“讓歷史課本‘活’起來”的理念，前期梳理中小學歷史課本及大學思政課程中若干條與“國歌”相關(guān)的可循線索;中期依據(jù)學生年齡特點和教學內(nèi)容需要，設(shè)計三條紅色研學路線并深入實地走訪評估其可行性;后期招募大中小學生“體驗官”，對比調(diào)研其參觀紅色基地前后的感悟，驗證研學路線設(shè)計的實效性與可推廣性。力求實現(xiàn)知識上縱向銜接、教學上循序漸進、目標上螺旋上升的大中小學思政課一體化建設(shè)的本質(zhì)要求。

1. 紅色研學打卡路線構(gòu)建

本研究以大中小學生為調(diào)研對象，在明晰愛國主義情感內(nèi)涵、圍繞“為黨育人、為國育才”這一核心基礎(chǔ)上，根據(jù)受眾群體的年齡特征、知識儲備、成長規(guī)律，結(jié)合新時代思想政治教育新形勢、新任務(wù)、新要求，探究大中小學思政課一體化視域下愛國主義教育的實踐路徑之紅色研學路線。學生在研學路線實地走訪的真實體驗，為該項研究提供參考依據(jù)，進而把愛國主義教育與社會實踐相結(jié)合，開展融入式、嵌入式、滲入式的學習，切實提升育人成效。鑒于場館的可參觀性、交通的便捷性、群體體力的耐受性等因素，構(gòu)建出紅色研學打卡路線最終版本，如表1所示。

2. 線下訪談及對比調(diào)研結(jié)論分析

（1）小學生群體

參觀完國歌展示館之后，100%的小學生體驗官熟知了國歌的詞曲作者田漢和聶耳，對與國歌相關(guān)的人物有了更深刻的了解。九成的小學生體驗官知道更多升國旗唱國歌時的禮儀，例如不能笑、不能亂動、不能戴帽子、莊嚴肅穆。小學生年齡較小，對于愛國的認知淺顯，故通過紅色研學游，提升小學生的愛國主義情懷、拓展小學生的愛國知識面。

（2）中學生群體

行之力則知愈進，知之深則行愈達。本次紅色研學游始終堅持以“理論”為奠基石，以“實踐”為試金石，實現(xiàn)了對中學生體驗官愛國情懷在行動與思想雙重緯度的提升作用。本次游學中，80%以上中學生對國之愛涵蓋了個人和國家雙重方面的考慮，既有著個人層面可以身體力行做的事，又有著對國家層面榮譽和安全方面的考量。他們堅定不移地將個人發(fā)展同祖國進步有機統(tǒng)一起來，將小我融入大我。

（3）大學生群體

紅色研學活動后，對大學生體驗官進行了問題訪談，其結(jié)果顯示：針對當代青少年普遍缺乏對本民族文化的認同這一現(xiàn)象，他們能夠正確看待現(xiàn)如今發(fā)展變化，并面對現(xiàn)實問題提出解決方案，符合運用自己的知識文化為國家建設(shè)獻言進策，從個人角度分析問題又從大眾角度提出方法。由此可知，大學生體驗官在對“愛國情懷”有貼近現(xiàn)實生活的感受，化無形為有形，關(guān)注國事，強烈的愛國主義情懷從生活中的每一個角落感染著新時代的青年。

五、結(jié)語

本研究聚焦學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，充分挖掘利用上海紅色教育資源，依托本土紅色教育基地和信息網(wǎng)絡(luò)平臺進行愛國主義教育，以“聽得到、聽得進、聽得懂、想傾聽”的方式向大、中、小不同學齡群體開展國歌故事進課堂及紅色研學之旅活動，并融合線上媒介平臺廣泛傳播。[11]重視理論與實踐相結(jié)合，實踐成果逐步覆蓋各年齡層次和學歷層次群體，助力愛國情懷的培育、紅色基因的傳承，喚醒傳統(tǒng)文化血脈，筑牢文化自信根基。

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（薦稿人：余嘉，上海電力大學副教授）

（責任編輯：牛雪璐）

基金項目：本文系2023—2024年度上海學校共青團工作研究課題“思政課一體化視域下愛國主義教育的實踐路徑探究”（課題編號：NO.397）研究成果之一。

作者簡介：趙夢嫄（1989—），女，碩士，上海電力大學外國語學院團委書記，助教，研究方向思想政治教育。