高校社會實踐課程中融入思想政治教育的價值、問題與對策

摘" 要：社會實踐課程不僅是高校思想政治教育的重要載體，也是實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑與平臺。因此我國高校需要重視社會實踐課程在思想政治教育中的作用，提升思想政治教育效果。文章分析社會實踐課程在高校思想政治教育中的作用，探究當(dāng)前我國高校大學(xué)生社會實踐課程存在的問題，并提出了完善社會實踐課程提升思想政治教育效果的對策，旨在進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實踐課程;思想政治教育;大學(xué)生;社會實踐

中圖分類號：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）09-0055-04

當(dāng)前很多高校思想政治教育仍然是以課堂教學(xué)為主，理想化特點突出，難以與現(xiàn)代社會需求相適應(yīng)。社會實踐課程作為一種以理論課程為基礎(chǔ)的延伸，與高校思想政治教育緊密相關(guān)，是高校思想政治教育的重要補(bǔ)充。近些年來，由于社會實踐課程將理論教育與實踐教育相結(jié)合，提升了思想政治教育效能與學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此社會實踐課程的重要性越來越凸出。當(dāng)前，各大高校必須充分認(rèn)識到社會實踐課程在思想政治教育中的重要作用，發(fā)揮社會實踐的應(yīng)有效能，增強(qiáng)思想政治教育的實效性。

一、社會實踐課程在高校思想政治教育中的作用

（一）社會實踐課程有助于大學(xué)生堅定信念

在傳統(tǒng)思想政治教育中，無論是思想道德水平的提升還是正確價值觀念的樹立，都主要依靠“灌輸”來進(jìn)行。但這樣的灌輸整體空洞乏味，大學(xué)生難以接受，導(dǎo)致教育效果不佳。通過社會實踐課程，高校大學(xué)生可以將自身與社會發(fā)展需要和群眾利益相結(jié)合，不僅能夠讓自己的專業(yè)知識在社會實踐過程中得到應(yīng)用和檢驗，還可以促使自身的思想道德水平、價值觀等得到進(jìn)一步提升。比如志愿服務(wù)型社會實踐活動，強(qiáng)調(diào)的是通過實踐育人，促使大學(xué)生在參與過程中可以實現(xiàn)實踐與理論的結(jié)合，從而有效提升思想政治教育的實效性，堅定大學(xué)生的社會主義信念。[1]主要原因在于志愿服務(wù)型社會實踐活動能夠讓參與其中的大學(xué)生置身于良好的教育環(huán)境中，提升思想政治教育的親和力，幫助大學(xué)生獲得正向引導(dǎo)，從而促使大學(xué)生堅定社會主義信念。

（二）社會實踐課程有益于促進(jìn)大學(xué)生社會化

在大學(xué)生學(xué)習(xí)社會實踐課程或是參與社會實踐活動的過程中，大學(xué)生本身是以“社會人”的身份參與其中，很多工作都需要大學(xué)生自己獨立完成，這樣就促使大學(xué)生必須依靠自己，對自己有清晰的認(rèn)識，在實踐中不斷鍛煉自己。同時，社會實踐課程中蘊含著強(qiáng)大的社會教育力量。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠通過實踐鞏固自己的知識技能，促使知識結(jié)構(gòu)更加完善，還能夠在此過程中不斷對自身的價值觀念、行為進(jìn)行檢驗，找到自身與整個社會文化相矛盾的地方，從而糾正自己存在的偏差，提升自身的社會生存能力，為將來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。另外，所有學(xué)生在參與社會實踐活動的過程中并不是孤身進(jìn)行，而是需要與其他大學(xué)生或是社會成員進(jìn)行合作。這一過程有利于大學(xué)生充分學(xué)習(xí)合作，了解在合作中應(yīng)該如何與他人交流溝通，促使大學(xué)生認(rèn)識到與他人和諧相處的重要性。同時，在這一過程中大學(xué)生還可以通過認(rèn)識他人長處做到以人之長補(bǔ)己之短，最終成為一個真正意義上的社會人。

（三）社會實踐課程有助于增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感

高校大學(xué)生對國家發(fā)展抱有很高期待，但是卻對我國實際國情了解不深，容易受到各種社會思潮的影響，以淺顯的目光看待整個社會發(fā)展與自己的人生，同時也會簡單地通過書本知識去衡量現(xiàn)實生活。尤其是在社會改革發(fā)展的過程中，很多大學(xué)生難以認(rèn)識到改革的艱巨與復(fù)雜，當(dāng)改革中出現(xiàn)一些丑惡現(xiàn)象或較大困難時，容易產(chǎn)生不滿、急躁或是憤懣的情緒，不清楚自身應(yīng)該如何面對這些不良現(xiàn)象。因此，很多大學(xué)生往往會將自己放置在社會之外，通過一種超越整個社會和世界的身份對社會發(fā)展進(jìn)行評價，甚至?xí)⒆约寒?dāng)作可以喚醒大眾的精英，或是以救世主的姿態(tài)進(jìn)行評判。這導(dǎo)致很多大學(xué)生沒有相應(yīng)的歷史責(zé)任感和社會責(zé)任感，對社會發(fā)展中的丑惡現(xiàn)象或取得的成績均選擇冷眼旁觀，很少參與其中。[2]而社會實踐課程可以幫助大學(xué)生在實踐過程中參與社會實際，了解社會發(fā)展成果，面對各種社會發(fā)展困難，促使大學(xué)生充分認(rèn)識自身缺點，激發(fā)大學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)大學(xué)生參與社會發(fā)展，并且為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（四）社會實踐課程有利于增強(qiáng)大學(xué)生自信心

積極的心態(tài)、優(yōu)秀的心理品質(zhì)是人才的基本要求。從當(dāng)前實際情況來看，由于很多高校大學(xué)生是家庭中的獨生子女，在成長過程中形成了一種以自我為中心的心態(tài)，并親身參與社會實踐的機(jī)會少。比如很多大學(xué)生在家庭生活中沒有做過家務(wù)，也沒有獨立進(jìn)行過社會活動，形成了各種陋習(xí)。這些都導(dǎo)致很多高校大學(xué)生心理發(fā)展滯后，在面對新環(huán)境時適應(yīng)力不足，遇到挫折時往往采用逃避心態(tài)，甚至一些大學(xué)生產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的自卑心理。而社會實踐課程可以幫助大學(xué)生在實踐過程中充分認(rèn)識現(xiàn)實世界，充分感受各種挫折，從而促使大學(xué)生走出誤區(qū)，克服自身的心理弱點，塑造個人在面對困難或遭遇挫折時的勇氣。另外，在社會實踐活動中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身特長，獨立完成各種工作，獲得更多成就感，從而在自我成就、自我欣賞以及自我肯定的過程中增強(qiáng)自身的自信心，最終形成良好的心理品質(zhì)。

（五）社會實踐課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

當(dāng)代大學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，使其在學(xué)習(xí)過程中主體性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)方式更加豐富多樣，同時也更加重視自身的個性發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生在潛意識中易形成一種優(yōu)越感。因此對于高校思想政治教育而言，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生個體發(fā)展需求，最終提升教育質(zhì)量。而社會實踐課程就是將大學(xué)生作為主體，強(qiáng)調(diào)在實踐過程中充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性，幫助大學(xué)生以自身實際能力為基礎(chǔ)充分展現(xiàn)自身價值，將自己所掌握的知識與技能服務(wù)于社會，提升獨立思考的能力。[3]在實踐過程中，大學(xué)生本身的才華可以得到充分發(fā)揮，獲得創(chuàng)造的成就感，這樣可以促使大學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新意識，并且提升自身創(chuàng)新能力。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生社會實踐課程存在的問題

（一）過于強(qiáng)調(diào)實踐忽視思想政治教育

從目前來看，大部分高校在組織大學(xué)生參與社會實踐的過程中所確定的教育目標(biāo)是為了提升大學(xué)生的思想素質(zhì)和社會實踐能力。但是從實際情況來看，很多高校只重視提升學(xué)生的實踐能力，忽視了思想政治教育，導(dǎo)致社會實踐能力提升與思想政治教育兩者處于失衡狀態(tài)?！督逃康劝瞬块T關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》指出，高校在開展社會實踐活動的過程中必須將思想政治教育融入各個環(huán)節(jié)中，即高校需要將思想政治教育融入大學(xué)生社會實踐準(zhǔn)備、實施以及評價的過程中。[4]但是從實際情況來看，很多高校盡管開展了各種社會實踐活動，但是在實踐過程中需要對大學(xué)生開展思想政治教育時，高校卻沒有做好充分的準(zhǔn)備。這導(dǎo)致大學(xué)生在思想層面沒有得到有效指導(dǎo)，容易產(chǎn)生思想問題，從而影響整個社會實踐活動的最終效果。

（二）社會實踐課程存在形式化傾向問題

高校開展的社會實踐活動需要豐富多樣的形式，并且需要有一定針對性和充實的內(nèi)容。但是從實際情況來看，很多高校的社會實踐課程存在形式化傾向問題。首先，很多社會實踐活動在內(nèi)容方面讓學(xué)生感到保守與刻板，沒有與時代相聯(lián)系。如同專業(yè)、不同年級的學(xué)生存在較大差異，但是很多高校的社會實踐活動在內(nèi)容方面十分相似，沒有根據(jù)學(xué)生差異組織活動，無法滿足大學(xué)生的個性化需求。同時這些社會實踐活動內(nèi)容十分僵化，無法幫助大學(xué)生深入了解社會發(fā)展實際，無法有效提升自身知識儲備和能力。[5]

其次，當(dāng)前很多高校社會實踐活動往往是以結(jié)果為導(dǎo)向，過分重視最終結(jié)果。比如部分學(xué)生會通過自己的朋友或父母在相關(guān)工作單位蓋章，但是不參與實踐;一些學(xué)生在參與社會實踐活動時只是到活動現(xiàn)場為自己拍攝幾張照片，但是并未曾真正參與其中;一些學(xué)生將社會實踐活動作為自己到其他地方旅游的手段，沒有真正意義上接觸社會和了解民情。這些學(xué)生只是重視形式上完成任務(wù)，沒有真正意義上參與社會實踐活動，導(dǎo)致社會實踐課程無法在思想政治教育中發(fā)揮作用。

（三）社會實踐課程評價片面與成果轉(zhuǎn)化欠佳

目前盡管很多高校重視大學(xué)生社會實踐課程，但是由于相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)的簡單化導(dǎo)致社會實踐成果轉(zhuǎn)化較難，無法為思想政治教育質(zhì)量提升提供支撐。比如一些高校對大學(xué)生參與社會實踐活動的過程不重視，而是將關(guān)注點放在最終的實踐成果之上，特別是大學(xué)生最終向?qū)W校提交的社會實踐報告。[6]當(dāng)代大學(xué)生善于通過互聯(lián)網(wǎng)來撰寫社會實踐報告，部分大學(xué)生向?qū)W校提交的社會實踐報告存在抄襲問題。正是由于這種較為簡單和片面的評價方式，導(dǎo)致高校大學(xué)生有了“討巧”的機(jī)會，最終影響思想政治教育在社會實踐活動中的作用發(fā)揮。

三、完善社會實踐課程提升思想政治教育效果的對策

（一）培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)知，鼓勵大學(xué)生積極參與社會實踐

通過社會實踐課程提升思想政治教育效果的前提是學(xué)生思想認(rèn)識得以提高。首先，高校需要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的實踐觀。高校需要通過引導(dǎo)促使大學(xué)生端正態(tài)度，讓大學(xué)生認(rèn)識到在社會實踐課程學(xué)習(xí)過程中不僅要看重理論知識學(xué)習(xí)，同時也要重視社會實踐。同時，高校需要引入新思想，組織學(xué)校各方力量齊抓共管，對大學(xué)生進(jìn)行有效的價值引導(dǎo)，規(guī)范大學(xué)生行為，促使大學(xué)生形成正確實踐觀，消除大學(xué)生對社會實踐的消極看法。[7]其次，高校需要引導(dǎo)大學(xué)生重視社會實踐，這不僅是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的有效路徑，也是提升思想政治教育效果的重要渠道。高校必須通過各種方法及時了解大學(xué)生在面對社會實踐時的心理需求，從而采用正確方法指導(dǎo)大學(xué)生主動參與社會實踐活動，引導(dǎo)大學(xué)生了解社會實踐活動的作用。只有讓大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地重視社會實踐的重要性，才能夠讓大學(xué)生轉(zhuǎn)變自身觀念，自覺參與社會實踐，在社會實踐中提升自己的思想道德水平與實踐能力。最后，高校需要鼓勵大學(xué)生積極參與社會實踐。高?？梢酝ㄟ^加大對社會實踐活動的宣傳力度來鼓勵大學(xué)生積極參與。盡管大學(xué)生是社會實踐課程的直接受益者，但是很多大學(xué)生并沒有認(rèn)識到這一點，所以高校需要充分利用校園類的廣播、官網(wǎng)、公眾號、報刊等進(jìn)行宣傳推廣，促使大學(xué)生了解社會實踐對自身發(fā)展的重要作用。同時，高校也可以通過組織大學(xué)生參加社會實踐成果展覽會，通過對社會實踐進(jìn)行宣講，提升學(xué)生對社會實踐的認(rèn)知，鼓勵大學(xué)生在社會實踐，完善自我。

（二）完善大學(xué)生社會實踐課程的內(nèi)容與形式

內(nèi)容與形式相輔相成，是保障社會實踐課程作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)，所以對高校而言必須完善大學(xué)生社會實踐課程的內(nèi)容與形式。首先，高校需要對大學(xué)生社會實踐課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。其中，高校需要組織專業(yè)團(tuán)隊對社會實踐課程進(jìn)行篩選，并且對其中存在的問題給出修改意見。同時，高校需要在社會實踐課程進(jìn)行時以實際情況為基礎(chǔ)提出應(yīng)對策略，以此來應(yīng)對突發(fā)問題。在進(jìn)行過程中還要引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化自身愛國精神、社會責(zé)任感，實現(xiàn)思想政治教育應(yīng)有的育人效果。其次，高校需要增加社會實踐課程內(nèi)容。在社會實踐課程內(nèi)容方面，高校不能夠止步不前，而是要在實時關(guān)注社會實情、學(xué)生實情等的基礎(chǔ)之上，提升社會實踐課程內(nèi)容的時代感，以此來加強(qiáng)對大學(xué)生的認(rèn)知。比如高?？梢栽诔浞至私馕覈r(nóng)村真實情況的基礎(chǔ)上，將關(guān)于農(nóng)村的社會實踐內(nèi)容融入社會實踐課程中，引導(dǎo)學(xué)生了解我國農(nóng)村真實情況。[8]最后，高校需要充分滿足大學(xué)生的多樣化需求。不同年級、不同專業(yè)大學(xué)生存在的需求不同，并且在知識理解方面也存在較大差異，所以高校需要根據(jù)大學(xué)生實際需求豐富社會實踐課程的內(nèi)容與形式。比如，由于低年級大學(xué)生在專業(yè)知識、人際關(guān)系、學(xué)校等方面認(rèn)知都較為淺顯，高校應(yīng)該針對低年級大學(xué)生實際情況開展以校內(nèi)社會實踐為主，校外實踐為輔的實踐課程，以此來給予學(xué)生更多實踐機(jī)會，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解自身專業(yè)、學(xué)校以及人際關(guān)系等方面。而對高年級學(xué)生，高校則需要開展以校外社會實踐為主、校內(nèi)社會實踐為輔的實踐課程，幫助高年級大學(xué)生增加社會經(jīng)驗。

（三）加強(qiáng)社會實踐課程對思想政治教育的載體作用

社會實踐課程是思想政治教育的重要載體，所以高校必須重視社會實踐課程的載體作用，提升其深度與廣度。首先，高校要加強(qiáng)社會實踐課程的深度。在這一方面不僅需要高校將社會實踐課程與時代緊密結(jié)合，還要延伸實踐深度，促使大學(xué)生在社會實踐課程中充分感受時代發(fā)展帶來的精神洗禮。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與“學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)老兵”活動，引導(dǎo)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)老兵的革命精神，從而深入接受愛國主義教育，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神。[9]學(xué)校還可以組織學(xué)生參與農(nóng)村體力勞動，引導(dǎo)學(xué)生與農(nóng)民實現(xiàn)真實交流，讓學(xué)生受到農(nóng)民的積極影響，進(jìn)一步促使學(xué)生形成艱苦奮斗的精神。其次，高校需要拓寬社會實踐課程的廣度。在實際進(jìn)行過程中，高校需要將社會實踐課程與互聯(lián)網(wǎng)以及傳統(tǒng)媒體進(jìn)行結(jié)合，提升社會實踐課程的宣傳度、傳播度等，從而提升社會實踐課程的影響力和覆蓋度。比如，高?？梢岳酶鞣N手機(jī)App收集關(guān)于社會實踐的信息，包括社會實踐志愿服務(wù)時長、公益課堂等，讓學(xué)生了解真實的社會實踐，提升社會實踐活動的影響力。高校可以建立與社會實踐課程的微信公眾號，定期向所有學(xué)生推送社會實踐課程成果，同時向全校師生征集不同的社會實踐主題，進(jìn)一步提升社會實踐的影響力。另外，高校在設(shè)置社會實踐課程的過程中需要涉及不同領(lǐng)域、不同專業(yè)，同時在開展時要通過更多形式組織各種活動，這樣才能夠進(jìn)一步提升社會實踐的影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳湘清，段溥. “十個堅持”歷史經(jīng)驗融入高校思想政治教育探究[J]. 邵陽學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2024，23（01）：107-111.

[2] 戴美林. 新發(fā)展理念下高校思想政治教育實踐路徑探析[J]. 才智，2024（06）：48-51.

[3] 沈旭偉. 大思政背景下高校思政教育實踐育人模式的探索與實踐：評《高校思想政治理論課社會實踐設(shè)計與應(yīng)用研究》[J]. 科技管理研究，2024，44（01）：234.

[4] 教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見[EB/OL]. （2020-04-22）[2024-12-25]. https：//www.gov.cn/zh engce/zhengceku/2020-05/15/content_5511831.htm.

[5] 曲家瑤. 基于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的高校社會實踐育人路徑探究：以助力“雙減”實踐隊為例[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（19）：140-142.

[6] 王晶. 志愿服務(wù)型社會實踐融入高校思想政治教育的路徑探索[J]. 時代報告，2022（12）：145-147.

[7] 文列. 新時代社會實踐與思想政治教育有效結(jié)合的途徑：評《思想政治教育社會實踐教程》[J]. 熱帶作物學(xué)報，2021，42（10）：3143-3144.

[8] 程路平，魏忠，丁于. 民辦高校藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)社會實踐中思想政治教育現(xiàn)狀[J]. 大眾文藝，2021（04）：173-174.

[9] 張容，魏煊. 論以社會實踐為核心的高校思想政治教育體系構(gòu)建[J]. 嶺南師范學(xué)院學(xué)報，2020，41（05）：31-36.

（薦稿人：李煜，北京建筑大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

作者簡介：王瀟（1993—），女，碩士，北京建筑大學(xué)未來建筑技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作辦公室主任兼團(tuán)委書記，助理研究員，研究方向為思想