積極心理學(xué)視域下大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新路徑

摘" 要：積極心理學(xué)作為研究人類(lèi)幸福與潛能的學(xué)科，為大學(xué)生思想政治教育提供了新的視角和方法。通過(guò)積極心理學(xué)的核心理念和內(nèi)容，教育工作者可以在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)知和積極情感方面取得更佳成效。文章探討了如何利用積極心理學(xué)的原則來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)心理韌性，并創(chuàng)設(shè)更加有利于思想政治教育的環(huán)境。最后，提出了幾種創(chuàng)新路徑，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并提高思政課的吸引力和教育效果。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);大學(xué);思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）09-0039-04

在當(dāng)代教育過(guò)程中，如何有效提升大學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量，成為教育工作者面臨的重大挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和年輕一代需求的多樣化，傳統(tǒng)的教育模式逐漸顯示出局限性。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)探索和利用個(gè)體的積極特質(zhì)與潛能，為思想政治教育提供了創(chuàng)新的角度。[1]它不僅幫助學(xué)生建立了積極的世界觀和價(jià)值觀，還促進(jìn)了心理健康和個(gè)人成長(zhǎng)，這對(duì)于培養(yǎng)具有責(zé)任感和批判性思維的現(xiàn)代公民尤為關(guān)鍵。此外，積極心理學(xué)的應(yīng)用有助于增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)變遷和個(gè)人挑戰(zhàn)，從而更全面地參與到社會(huì)的建設(shè)中。通過(guò)整合積極心理學(xué)的方法和理念，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和參與興趣，實(shí)現(xiàn)教育的深層次目標(biāo)。

一、積極心理學(xué)相關(guān)概述

（一）積極心理學(xué)的核心理念

積極心理學(xué)（Positive Psychology），由美國(guó)心理學(xué)家馬丁·塞利格曼（MartinE.P.Seligman）在1998年提出，主張關(guān)注人類(lèi)潛能的發(fā)展與積極品質(zhì)的培養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)心理學(xué)對(duì)心理疾病與缺陷的焦點(diǎn)。此學(xué)科核心理念在于促進(jìn)個(gè)體的幸福感和生活滿意度，強(qiáng)調(diào)通過(guò)識(shí)別和發(fā)展人們的優(yōu)點(diǎn)和美德來(lái)增強(qiáng)其整體福祉。它鼓勵(lì)個(gè)體積極面對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)“良好生活”的狀態(tài)，從而幫助人們擺脫負(fù)面情緒，引導(dǎo)他們達(dá)到最佳狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的生活。

（二）積極心理學(xué)的核心內(nèi)容

積極心理學(xué)的核心內(nèi)容圍繞幸福感、優(yōu)點(diǎn)與美德、心理韌性及個(gè)體的全面發(fā)展展開(kāi)。積極心理學(xué)研究聚焦于增強(qiáng)這些元素以提升生活質(zhì)量。幸福感關(guān)注生活滿意度和持久的積極情感;優(yōu)點(diǎn)與美德研究個(gè)體的道德特質(zhì)和行為;心理韌性探討個(gè)體面對(duì)逆境時(shí)的適應(yīng)能力;全面發(fā)展著重于身心社會(huì)各方面的成熟與進(jìn)步，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)體的最大潛能。

（三）積極心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域

積極心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，包括教育、組織管理、心理咨詢(xún)及個(gè)人生活。在教育領(lǐng)域，積極心理學(xué)被應(yīng)用于課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和韌性。組織管理中，則用以提升員工的工作滿意度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。心理咨詢(xún)方面，積極心理學(xué)方法幫助個(gè)體促進(jìn)心理健康，建立積極的生活態(tài)度和應(yīng)對(duì)策略。[2]此外，積極心理學(xué)也被個(gè)人廣泛應(yīng)用于自我和生活質(zhì)量的提升，這體現(xiàn)在面對(duì)挑戰(zhàn)和創(chuàng)傷后的成長(zhǎng)與適應(yīng)中。

二、積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的影響

（一）提升學(xué)生自我認(rèn)知

積極心理學(xué)通過(guò)增強(qiáng)自我認(rèn)知能力，鼓勵(lì)學(xué)生探索和確認(rèn)自身的優(yōu)點(diǎn)及美德，從而構(gòu)建更加積極和真實(shí)的自我形象。在自我探索活動(dòng)和反思練習(xí)中，學(xué)生能夠更好地理解自己的情感、想法和行為模式，這種自我理解促進(jìn)了他們的個(gè)人成長(zhǎng)和價(jià)值觀形成。[3]此外，這種增強(qiáng)的自我認(rèn)知能力可以幫助學(xué)生在思想政治教育中形成批判性思維，使他們能夠更深入地參與到社會(huì)和政治議題的討論中。

（二）增強(qiáng)學(xué)生心理韌性

應(yīng)用積極心理學(xué)原理，可有效增強(qiáng)大學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)和逆境時(shí)的心理韌性。心理韌性是應(yīng)對(duì)壓力和失敗的關(guān)鍵心理資本，對(duì)學(xué)生的思想政治教育尤為重要。通過(guò)培養(yǎng)正面應(yīng)對(duì)能力和優(yōu)化問(wèn)題解決技能，學(xué)生能夠在壓力環(huán)境中保持情緒穩(wěn)定和認(rèn)知清晰。此外，積極心理學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)的政治和社會(huì)參與中展現(xiàn)更強(qiáng)的適應(yīng)性和韌性。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)支持，強(qiáng)調(diào)在思想政治教育中促進(jìn)學(xué)生的身心、智力和社會(huì)能力的均衡發(fā)展。積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極的生活態(tài)度和人際交往技能，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力，幫助學(xué)生建立廣泛的社會(huì)聯(lián)系和積極的社會(huì)角色。此外，積極心理學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生探索個(gè)人職業(yè)興趣和未來(lái)目標(biāo)，使他們?cè)谧非髠€(gè)人和職業(yè)目標(biāo)的過(guò)程中維持高水平的動(dòng)力和熱情，從而在社會(huì)中發(fā)揮更積極的作用。

三、大學(xué)生思想政治教育工作的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏參與熱情

在當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育中，一個(gè)顯著的問(wèn)題是學(xué)生普遍缺乏參與熱情。這種情況可歸因于多個(gè)因素，其中包括教育內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和興趣的脫節(jié)，以及傳統(tǒng)教育方法的局限性。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的普及，大學(xué)生的信息獲取渠道和方式發(fā)生了巨大變化，他們更傾向于通過(guò)新媒體平臺(tái)接觸和學(xué)習(xí)新知識(shí)。

然而，許多思想政治教育課程并沒(méi)有有效整合這些新興工具，未能利用這些平臺(tái)的互動(dòng)性和趣味性，未能吸引數(shù)字時(shí)代的學(xué)生。此外，當(dāng)前的教育偏重理論考核，忽視了實(shí)際應(yīng)用，使得學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與個(gè)人發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合，進(jìn)一步削弱了他們參與課程的積極性。

（二）學(xué)生缺乏正確認(rèn)知

在大學(xué)生思想政治教育中，學(xué)生缺乏正確認(rèn)知反映在學(xué)生對(duì)政治理論的理解不深入，對(duì)國(guó)家政策和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知表面化，甚至在某些情況下，出現(xiàn)誤解或偏見(jiàn)。當(dāng)下，教育內(nèi)容本身可能存在的陳舊和脫節(jié)問(wèn)題，使得教學(xué)內(nèi)容難以引起學(xué)生的共鳴。隨著時(shí)代的發(fā)展，一些觀念和理論需要與當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際發(fā)展相結(jié)合，更新教學(xué)材料和方法以反映新的社會(huì)狀況和年輕人的思考方式。

然而，當(dāng)這種更新滯后于社會(huì)變革的步伐時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)到所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，進(jìn)而難以形成正確的政治和社會(huì)認(rèn)知。此外，在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生容易接觸到大量未經(jīng)驗(yàn)證的信息和多樣的觀點(diǎn)，如果缺乏批判性思維和正確的信息篩選能力，就可能形成錯(cuò)誤的認(rèn)知。

（三）課堂教學(xué)方法單一

大學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)方式通常限于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，較少運(yùn)用互動(dòng)式和體驗(yàn)式教學(xué)方法。這種單一的教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生參與度低，興趣缺失，使得思想政治教育的效果大打折扣。傳統(tǒng)教育觀念仍然深入人心，許多教師傾向于使用他們最熟悉的教學(xué)方式——即以教師為中心的講授法。這種方法雖然便于教師控制課堂進(jìn)度和內(nèi)容的傳遞，但忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力和興趣，缺乏足夠的互動(dòng)和參與感，不利于學(xué)生思維能力和批判性思維的培養(yǎng)。

四、積極心理學(xué)視域下大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新路徑

（一）通過(guò)積極心理內(nèi)容訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在積極心理學(xué)的視域下，大學(xué)生思想政治教育工作者可以通過(guò)積極心理學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)體優(yōu)點(diǎn)和積極情感的培養(yǎng)，其理念和方法能夠轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)參與思想政治教育的有效策略。通過(guò)將積極心理學(xué)的概念和技術(shù)融入課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中，教育工作者可以幫助學(xué)生建立更為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，從而提高他們對(duì)課程內(nèi)容的興趣和參與度。[4]

例如，教育工作者可以基于積極心理學(xué)的活動(dòng)，包括積極情感日記、優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)工作坊和目標(biāo)設(shè)定研討會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自我驅(qū)動(dòng)力。在積極情感日記活動(dòng)中，教師要求學(xué)生每天記錄至少一件讓他們感覺(jué)積極或感激的事情。教師可以在課程開(kāi)始時(shí)分發(fā)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的日記本，并在每周的課堂上安排時(shí)間讓學(xué)生分享他們的記錄。除了記錄讓自己感到積極的日常事件，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄新聞中的正面信息，并思考政策如何影響自己的生活以及如何能夠參與其中。這樣不僅幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的積極因素，還能增進(jìn)他們對(duì)政治現(xiàn)象的深度理解和關(guān)注。優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)工作坊旨在幫助學(xué)生識(shí)別并發(fā)展個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和美德。

在這種工作坊中，教育工作者可以引入優(yōu)點(diǎn)分類(lèi)學(xué)，如VIA（Values in Action，優(yōu)點(diǎn)調(diào)查），引導(dǎo)學(xué)生完成自我評(píng)估，并通過(guò)小組討論的方式分享各自的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)小組討論和互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生不僅分享個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，還探討如何將這些優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用于解決具體的社會(huì)政治問(wèn)題，比如在模擬的社會(huì)活動(dòng)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，推動(dòng)社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目。目標(biāo)設(shè)定研討會(huì)則專(zhuān)注于幫助學(xué)生設(shè)定并實(shí)現(xiàn)個(gè)人和學(xué)術(shù)生涯的短期與長(zhǎng)期目標(biāo)。教育工作者可以教授SMART目標(biāo)設(shè)定法（具體、可測(cè)量、可達(dá)成、相關(guān)性、時(shí)限性），學(xué)生在設(shè)定個(gè)人和學(xué)術(shù)生涯目標(biāo)的同時(shí)，被鼓勵(lì)設(shè)定與公民責(zé)任和社會(huì)參與相關(guān)的目標(biāo)。教育工作者幫助學(xué)生明確如何通過(guò)參與志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)或政治活動(dòng)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，以及這些活動(dòng)如何幫助他們?cè)趥€(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展中獲得積極的反饋。通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，思想政治教育工作者不僅能夠教授學(xué)生必要的政治知識(shí)，更能有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)內(nèi)在潛能，為他們的個(gè)人和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種教育模式的創(chuàng)新能夠顯著提高學(xué)生的參與度和滿意度，使思想政治教育更加生動(dòng)和具有實(shí)際影響力。

（二）利用積極心理學(xué)的方法，提高學(xué)生政治認(rèn)知

積極心理學(xué)的方法為提高大學(xué)生的政治認(rèn)知提供了一種新的途徑。這種方法可以幫助學(xué)生建立和發(fā)展更為深入和全面的政治理解。積極心理學(xué)重視個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)和潛力，通過(guò)強(qiáng)化這些正面特質(zhì)，學(xué)生們可以更好地理解和評(píng)估政治信息，形成基于理性和積極視角的政治認(rèn)知。[5]這種方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的批判性思維能力，還有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感和公民意識(shí)。

例如，在教學(xué)實(shí)踐中大學(xué)思想政治教育工作者，可以組織學(xué)生進(jìn)行基于優(yōu)點(diǎn)的討論會(huì)，選取一系列國(guó)內(nèi)外著名政治領(lǐng)導(dǎo)人為研究對(duì)象。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)對(duì)一位政治人物的領(lǐng)導(dǎo)力和公正感進(jìn)行深入分析。要求學(xué)生查閱相關(guān)的歷史資料、演講、政策文件以及其他公共記錄，以確保他們對(duì)所研究的政治人物有充分的理解。從這些領(lǐng)導(dǎo)人的行為和決策中發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，以及這些優(yōu)點(diǎn)如何正面影響社會(huì)和政治環(huán)境。教師可引入情緒智力訓(xùn)練和心理韌性建設(shè)的工作坊。在這些工作坊中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何識(shí)別和管理政治討論中可能引發(fā)的強(qiáng)烈情緒。教師可以設(shè)計(jì)模擬情景，如辯論，要求學(xué)生在保持冷靜的同時(shí)作出快速反應(yīng)。在辯論過(guò)程中，學(xué)生不僅能提高自己的情緒調(diào)節(jié)能力，還能在保持個(gè)人立場(chǎng)的同時(shí)理解和尊重他人的觀點(diǎn)。此外，教師可以選擇當(dāng)前的熱門(mén)政治議題，如環(huán)境保護(hù)作為討論的焦點(diǎn)。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備相關(guān)的背景材料和數(shù)據(jù)，供學(xué)生在模擬活動(dòng)中使用。在模擬會(huì)議中，學(xué)生需要根據(jù)提供的信息和討論，就具體政策進(jìn)行辯論和投票。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生運(yùn)用批判性思維來(lái)評(píng)估政策的利弊，同時(shí)需要展示他們的溝通和協(xié)商技巧。教師的角色是監(jiān)督討論的進(jìn)程，確保討論的秩序，并在必要時(shí)提供指導(dǎo)和反饋。模擬活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行反思和評(píng)估至關(guān)重要。教師可以組織一個(gè)反饋會(huì)議，讓學(xué)生分享他們的體驗(yàn)、學(xué)到的知識(shí)和感受到的挑戰(zhàn)。這不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，還能激發(fā)他們對(duì)政治參與的興趣。通過(guò)將積極心理學(xué)有效應(yīng)用于思想政治教育中，極大地提高了學(xué)生的政治認(rèn)知和參與能力。這種教育方式不僅讓學(xué)生在認(rèn)知上得到提升，更通過(guò)積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)增強(qiáng)了他們參與政治的興趣和信心。極大地豐富了思想政治教育的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)了教育的實(shí)用性和吸引力。

（三）基于積極心理學(xué)的理念，創(chuàng)設(shè)思政教育情境

在大學(xué)生思想政治教育中，將積極心理學(xué)的理念融入教育情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教育成效。積極心理學(xué)的核心理念，如增強(qiáng)個(gè)體優(yōu)點(diǎn)、幸福感和心理韌性，為創(chuàng)設(shè)更加動(dòng)態(tài)和互動(dòng)的思政教育情境提供了理論支撐。[6]可以幫助學(xué)生在積極和支持性的環(huán)境中探索和學(xué)習(xí)，從而更好地理解和吸收政治教育的核心內(nèi)容。

例如，在大學(xué)生思想政治教育中，教師可以通過(guò)“積極社區(qū)”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作，針對(duì)具體的社區(qū)問(wèn)題如環(huán)保、社區(qū)安全或老年人關(guān)懷設(shè)計(jì)解決方案。每個(gè)小組需識(shí)別社區(qū)的需求，通過(guò)調(diào)查和研究來(lái)制訂具體的行動(dòng)計(jì)劃。這些計(jì)劃后續(xù)將在社區(qū)中實(shí)施，學(xué)生能直接觀察并分析他們的行動(dòng)如何實(shí)際影響社區(qū)，從而體驗(yàn)到公民責(zé)任和個(gè)人行為的社會(huì)影響力。教師可以定期舉辦“積極心理學(xué)講座”，邀請(qǐng)校內(nèi)心理學(xué)同學(xué)、教師分享他們?nèi)绾蚊鎸?duì)政治和社會(huì)挑戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。在講座組織過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答和實(shí)際操作的演示，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)內(nèi)容的吸收和理解。接著，教師可以組織開(kāi)放的討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和分享自己的見(jiàn)解。為了促進(jìn)更有效的交流，可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的問(wèn)題或討論點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)討論，幫助學(xué)生批判性地思考講座內(nèi)容，并探討其在實(shí)際政治和社會(huì)情境中的應(yīng)用。教師可以要求學(xué)生撰寫(xiě)反思報(bào)告，包括學(xué)生們對(duì)講座主題的理解、如何將所學(xué)應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)生涯中，以及交流對(duì)學(xué)生政治觀點(diǎn)的影響。這不僅能夠加深學(xué)生的認(rèn)知，還能提升他們的分析和表達(dá)能力。教師可以通過(guò)“積極心理電影之夜”，選擇政治活動(dòng)類(lèi)型的電影，如《建黨大業(yè)》《建國(guó)大業(yè)》等，放映后，組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，探討電影中的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活中的政治和社會(huì)問(wèn)題的聯(lián)系，分析角色的心理變化，以及這些變化如何幫助學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。這些基于積極心理學(xué)理念的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，不僅使思政教育更具吸引力，還有效提高了學(xué)生的政治認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感，使他們能在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用積極心理學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

在結(jié)合積極心理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)思想政治教育展現(xiàn)了其深厚的潛力和多樣的實(shí)踐方式。通過(guò)積極心理學(xué)視域下大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新，學(xué)生不僅獲得了豐富的政治知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還學(xué)會(huì)了如何在面對(duì)挑戰(zhàn)和困境時(shí)保持積極的態(tài)度。使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，積極參與社會(huì)活動(dòng)，展現(xiàn)出責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力。通過(guò)“積極社區(qū)”項(xiàng)目、專(zhuān)家講座和電影之夜等多元化的活動(dòng)，思想政治教育從課堂內(nèi)的理論學(xué)習(xí)擴(kuò)展到了社會(huì)實(shí)踐和文化體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面和深入。培養(yǎng)了學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)成員的綜合能力，為他們的職業(yè)生涯和公民生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（薦稿人：鄔帥，廣東科技學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：廣東科技學(xué)院校級(jí)課題“‘三全育人’視域下駐莞民辦高校‘樣板黨支部’培育路徑研究”（課題編號(hào)：GKY-2023KYY BW-41）。

作者簡(jiǎn)介：黃曉倩（1992—），女，土家族，碩士，廣東科技學(xué)院團(tuán)委書(shū)記、學(xué)生黨支部組織委員、專(zhuān)職輔導(dǎo)員，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、大學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)。