高中物理小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建困境及對(duì)策

摘要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式正逐步向更加注重學(xué)生主體性和參與性的方向轉(zhuǎn)變.在高中物理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種有效的教學(xué)策略，因其能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而備受教育界的關(guān)注與推崇.基于此，文章旨在深入探討高中物理小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建過(guò)程中所面臨的困境，并提出相應(yīng)的解決策略，以期為提升高中物理教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考.

關(guān)鍵詞：高中物理；小組合作學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建困境；構(gòu)建對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2025）09-0083-03

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)通過(guò)探究活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神.在這一背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成為高中物理教學(xué)發(fā)展的重要方向之一.在高中物理教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生在解決復(fù)雜物理問(wèn)題的過(guò)程中，深化對(duì)物理概念的理解，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和有效性.

1高中物理小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建困境

1.1學(xué)生參與度不均

第一，部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，擔(dān)心自己的觀點(diǎn)或解答不夠準(zhǔn)確而遭到同學(xué)的質(zhì)疑或否定，從而選擇保持沉默，他們可能會(huì)在小組討論中更多地扮演傾聽(tīng)者的角色，而不愿意主動(dòng)提出問(wèn)題或發(fā)表看法.第二，部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，不善于在眾人面前表達(dá)自己的想法，即使他們心中有獨(dú)特的見(jiàn)解，也可能因?yàn)楹ε卤徽`解或擔(dān)心自己的表達(dá)方式不被接受而選擇保持沉默，這使得他們?cè)谛〗M討論中的存在感較弱.

1.2評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

一方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一.傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往側(cè)重于結(jié)果的考核，即最終成績(jī)或答案的正確與否，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、合作態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面的考量.這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也難以激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性.另一方面，評(píng)價(jià)方式不夠多樣化.有效的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種形式，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和準(zhǔn)確性.

2高中物理小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建對(duì)策

2.1優(yōu)化分組策略，促進(jìn)均衡參與

在高中物理教學(xué)中，教師需全面了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，確保每個(gè)小組內(nèi)成員的多樣性，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì).同時(shí)，明確各小組的任務(wù)分工，確保每位成員都有明確的角色定位，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì).此外，教師還需持續(xù)關(guān)注各小組的進(jìn)展，適時(shí)提供必要的指導(dǎo)和支持，確保每位學(xué)生都能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中[1].

在教學(xué)魯科版高中物理《空間和時(shí)間》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先需要了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的基本情況，包括他們的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等.例如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算，有的學(xué)生對(duì)物理概念的理解能力強(qiáng)，還有的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν怀?基于這些信息，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)包含多種類型任務(wù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如制作一個(gè)簡(jiǎn)單的物理模型來(lái)展示坐標(biāo)系的概念、撰寫一篇小論文解釋時(shí)間和空間的關(guān)系等.接下來(lái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，例如，將擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)生與理解物理概念強(qiáng)的學(xué)生搭配在一起，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν怀龅膶W(xué)生與語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生組成一組.這樣可以確保每個(gè)小組內(nèi)既有擅長(zhǎng)理論分析的學(xué)生，也有擅長(zhǎng)實(shí)踐操作的學(xué)生，從而形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì).在分組完成后，教師還需要明確各小組的任務(wù)分工，確保每個(gè)成員都有明確的角色定位.例如，可以讓擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)生負(fù)責(zé)處理坐標(biāo)系中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓理解物理概念強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)解釋坐標(biāo)系的基本原理，讓動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν怀龅膶W(xué)生負(fù)責(zé)物理模型的設(shè)計(jì)與制作，讓語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫報(bào)告或展示成果.通過(guò)這種方式，每位學(xué)生都可以在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮作用，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)和技能.在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還需要密切關(guān)注各小組的進(jìn)展，適時(shí)提供必要的指導(dǎo)和支持[2].

2.2設(shè)計(jì)探究任務(wù)，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

在高中物理小組合作學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)探究任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，促使學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是真正成為學(xué)習(xí)的主人.為此，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的能力水平，精心挑選或設(shè)計(jì)探究任務(wù)，這些任務(wù)應(yīng)該圍繞重要物理概念展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行自主探究.同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵(lì)他們?cè)谔骄窟^(guò)程中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解和應(yīng)用[3].

在教授魯科版高中物理《科學(xué)探究：彈力》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，教師需要為學(xué)生提供必要的背景知識(shí)介紹，包括彈簧的基本特性、胡克定律等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的探究活動(dòng)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí).接著，教師可以布置一個(gè)具體的探究任務(wù)：探究彈簧彈力的大小與伸長(zhǎng)量之間的定量關(guān)系，如圖1所示.任務(wù)要求學(xué)生通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最終得出結(jié)論.為了保證任務(wù)的挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性，教師可以提供一些基本的實(shí)驗(yàn)器材，如鐵架臺(tái)、帶掛鉤的彈簧、鉤碼、刻度尺，讓學(xué)生通過(guò)改變懸掛于彈簧上的鉤碼數(shù)量來(lái)改變彈簧的彈力大小，并測(cè)量彈簧在不同彈力作用下的伸長(zhǎng)量.在此過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)器材，還需要掌握正確的測(cè)量方法，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性.此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考彈簧彈力與伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系，并鼓勵(lì)他們記錄下觀察到的現(xiàn)象.通過(guò)收集的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以在小組內(nèi)討論如何繪制圖表，以便更直觀地展現(xiàn)彈簧彈力與伸長(zhǎng)量之間的線性關(guān)系.最后，教師還要要求每個(gè)小組整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在全班面前展示他們的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的探究成果，還能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和口頭表達(dá)能力.

2.3融合信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間

在高中物理教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件展示抽象的物理概念，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)識(shí).同時(shí)，教師可以借助交互式白板創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生共同探索物理知識(shí)，培養(yǎng)他們的探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.此外，教師還應(yīng)利用在線平臺(tái)分享相關(guān)資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與線上討論，促進(jìn)知識(shí)的深度理解和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量.

在講解魯科版高中物理《摩擦力》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以利用多媒體課件引入動(dòng)畫演示，通過(guò)生動(dòng)直觀的方式展示滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生過(guò)程，如圖2.例如，通過(guò)模擬兩個(gè)物體接觸面的微觀結(jié)構(gòu)，展示當(dāng)兩個(gè)物體表面相互擠壓并發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，接觸面上微觀凸起部分相互嵌合產(chǎn)生的阻力效應(yīng)，這種動(dòng)態(tài)的視覺(jué)呈現(xiàn)有助于學(xué)生直觀理解滑動(dòng)摩擦力的本質(zhì).接著，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，并利用交互式白板進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)拖拽不同材質(zhì)的物體在不同的表面上滑動(dòng)，觀察并記錄摩擦力的變化，更好地理解影響摩擦力大小的因素，如接觸面的粗糙程度、物體間的壓力等.隨后，教師可以借助多媒體平臺(tái)播放一些與摩擦力相關(guān)的視頻資料，如現(xiàn)實(shí)生活中的摩擦力應(yīng)用實(shí)例、科學(xué)家關(guān)于摩擦力的研究歷程等，以此拓寬學(xué)生的視野，讓他們了解到摩擦力不僅存在于課本中，還與日常生活緊密相連.最后，課程結(jié)束后，教師鼓勵(lì)小組成員利用在線論壇或社交媒體平臺(tái)，分享自己在生活中觀察到的摩擦力現(xiàn)象，一起討論這些現(xiàn)象背后的物理原理，這種方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，還能幫助他們將課堂上學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用.

2.4構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，關(guān)注全面發(fā)展

評(píng)價(jià)體系不僅能全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還能關(guān)注其學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、探究精神及綜合素質(zhì)的提升.教師應(yīng)采取多元化評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)的全面性和公正性.這樣的評(píng)價(jià)體系不僅能提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，還能培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力和良好的合作品質(zhì).

在教授高中物理《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要向?qū)W生介紹本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并指出除了掌握牛頓第一定律的基本概念和公式外，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中有效地溝通、協(xié)作，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.為此，教師可以制定包含多個(gè)維度的評(píng)價(jià)體系，旨在全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.首先，在小組活動(dòng)初期，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度以及對(duì)小組任務(wù)的理解情況.教師可以讓學(xué)生填寫一份簡(jiǎn)短的自我評(píng)價(jià)表，其中包含他們對(duì)自己在小組活動(dòng)中角色的認(rèn)知、貢獻(xiàn)程度以及遇到的挑戰(zhàn)等方面的反思.其次，隨著小組活動(dòng)的深入，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià).每個(gè)小組成員需要評(píng)價(jià)其他成員的表現(xiàn)，包括他們的溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力等.這種同伴評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和支持.此外，教師作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，也會(huì)參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，定期觀察各個(gè)小組的進(jìn)展，并記錄下學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力以及對(duì)物理概念的理解程度上.最后，為了確保評(píng)價(jià)體系的全面性，教師還鼓勵(lì)學(xué)生將小組活動(dòng)中的成果以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并在全班面前進(jìn)行展示.

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理小組合作學(xué)習(xí)模式在構(gòu)建過(guò)程中面臨著學(xué)生參與度不均、任務(wù)設(shè)計(jì)不當(dāng)、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等困境.為解決這些問(wèn)題，教師需要實(shí)施優(yōu)化分組、設(shè)計(jì)探究任務(wù)、融合信息技術(shù)以及構(gòu)建多元評(píng)價(jià)等對(duì)策，有效提升高中物理小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加積極、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境.展望未來(lái)，教師需持續(xù)創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以期在高中物理教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力.

參考文獻(xiàn)：

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[2]范永凱.基于高中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的探討[J].新課程，2021（31）：134.

[3]劉娟.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2021.

［責(zé)任編輯：李璟］

收稿日期：2024-12-25

作者簡(jiǎn)介：劉芳芬，本科，一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：龍巖市上杭縣2023年度課題“小組合作模式在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：fish2023051）.