職教高考背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新路徑探究

摘要：職教高考基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新提出的要求，需要中職數(shù)學(xué)教學(xué)在改革創(chuàng)新理念上下功夫，在改革創(chuàng)新路徑上做文章，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新，健全體制機(jī)制，推動(dòng)課堂教學(xué)提質(zhì)增效.文章探討職教高考背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，分析教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系的改革要求，并提出具體的改革路徑.

關(guān)鍵詞：職教高考；中職數(shù)學(xué)；課程體系；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2025）09-0025-03

職業(yè)教育高考制度的實(shí)施，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，不僅要滿足學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的需求，還要與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，同時(shí)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系也要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)新的教育理念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[1].

1職教高考對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求

1.1教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合

中職教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生未來的職業(yè)崗位需求緊密結(jié)合，這意味著教學(xué)內(nèi)容需要精心設(shè)計(jì)，確保數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生將來可能從事的行業(yè)緊密相連.比如，對(duì)于希望進(jìn)入建筑行業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)課程應(yīng)包含幾何學(xué)、測(cè)量學(xué)和材料計(jì)算等實(shí)用知識(shí)；而對(duì)于計(jì)劃從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生，則應(yīng)重點(diǎn)教授統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)計(jì)算和數(shù)據(jù)分析等技能.通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐技能，使他們能夠在未來的工作中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)高效地解決各種問題.

1.2教學(xué)方法與新技術(shù)新手段相互適應(yīng)

教育教學(xué)深度改革背景下，教學(xué)方法與新技術(shù)、新手段的相互適應(yīng)已成為提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵.采用問題導(dǎo)學(xué)法，可以設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考；互動(dòng)教學(xué)法通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的活力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作；情境創(chuàng)設(shè)法則通過模擬真實(shí)或想象中的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性.基于此，教師要注重運(yùn)用多種教學(xué)方法，打破時(shí)間和空間的限制，使抽象的知識(shí)形象化，為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資料和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)與職教高考要求相互契合

教育改革大背景下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式亟須創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)職業(yè)教育高考的新要求.首先，評(píng)價(jià)體系應(yīng)從單一的分?jǐn)?shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題能力和實(shí)際操作能力應(yīng)成為評(píng)價(jià)內(nèi)容.其次，在評(píng)價(jià)體系中應(yīng)加入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的考核，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出新觀點(diǎn)、新方法，培養(yǎng)其解決復(fù)雜問題的能力.最后，評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加靈活多樣，需要通過項(xiàng)目作業(yè)、小組討論等多種形式進(jìn)行.

2職教高考下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新路徑

2.1以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)課程體系

2.1.1課程內(nèi)容與崗位需求的科學(xué)對(duì)接

首先，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須緊密圍繞不同職業(yè)崗位的實(shí)際需求，深入分析各行業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，科學(xué)地構(gòu)建課程體系.比如，對(duì)于工程類專業(yè)，數(shù)學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)化幾何、測(cè)量和統(tǒng)計(jì)分析等方面的知識(shí)；而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，則應(yīng)側(cè)重于概率論、線性規(guī)劃等應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué).其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備前瞻性，不僅要傳授現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引入大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等與未來崗位發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)的新興數(shù)學(xué)工具和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)未來工作的能力.最后，教學(xué)方法也應(yīng)創(chuàng)新，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等互動(dòng)性強(qiáng)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力.

2.1.2模塊化課程精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與有效實(shí)施

模塊化課程設(shè)計(jì)能夠?yàn)橹新殞W(xué)生提供更加個(gè)性化和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容劃分為若干模塊，每個(gè)模塊專注于特定的技能或知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力水平，選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑.這種精準(zhǔn)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生針對(duì)性地強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步提升解決實(shí)際問題的能力.同時(shí)，模塊化課程的有效實(shí)施需要教師具備靈活的教學(xué)策略和對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的深刻理解，教師應(yīng)設(shè)計(jì)小組合作、項(xiàng)目探究等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度.

2.2以教學(xué)創(chuàng)新為依托，推動(dòng)課堂提質(zhì)增效

2.2.1問題導(dǎo)學(xué)法

職業(yè)教育高考背景下，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新過程中，通過問題導(dǎo)學(xué)法的引入，教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生未來職業(yè)緊密相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí).比如，在“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”教學(xué)中，教師可以提出與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的問題：如何利用函數(shù)模型來預(yù)測(cè)產(chǎn)品的需求量變化？學(xué)生通過分析實(shí)際案例，理解函數(shù)的概念，并學(xué)會(huì)如何建立和分析函數(shù)模型.在“立體幾何”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)問題：如何計(jì)算一個(gè)不規(guī)則形狀的物體的體積？引導(dǎo)學(xué)生掌握幾何知識(shí)，提高獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力.這樣的問題導(dǎo)學(xué)法能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用.

2.2.2互動(dòng)教學(xué)法

中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新中，互動(dòng)教學(xué)法能夠顯著提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣.比如，在“函數(shù)的概念”教學(xué)中，教師可以首先提出實(shí)際問題：如何根據(jù)手機(jī)流量的使用情況來計(jì)算費(fèi)用？學(xué)生通過小組討論，嘗試用函數(shù)的概念來解決這個(gè)問題.在討論過程中，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們理解函數(shù)的定義、性質(zhì)以及如何建立函數(shù)模型，以此加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.在“幾何圖形的相似”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們通過測(cè)量、計(jì)算和比較不同幾何圖形的相似性來探究相似圖形的性質(zhì).這個(gè)過程中，學(xué)生之間可以相互討論，分享各自的發(fā)現(xiàn)和解題方法，從而在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握相似圖形的判定方法和性質(zhì).此外，教師還可以利用數(shù)學(xué)軟件和在線平臺(tái)等信息技術(shù)工具輔助互動(dòng)教學(xué)，比如在講解“概率統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的概率游戲，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)概率的基本概念和計(jì)算方法.學(xué)生可以在小組內(nèi)合作，使用軟件模擬實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，從而在互動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性.

2.2.3情境創(chuàng)設(shè)法

中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，情境創(chuàng)設(shè)法作為一種有效的教學(xué)策略，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力.比如，在“函數(shù)與方程”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與實(shí)際工作環(huán)境相似的學(xué)習(xí)情境，如模擬一個(gè)小型超市的運(yùn)營(yíng)環(huán)境，學(xué)生可以扮演經(jīng)理、會(huì)計(jì)或采購(gòu)員等不同的角色.教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，比如計(jì)算商品的最優(yōu)定價(jià)、預(yù)測(cè)銷售量、制定進(jìn)貨計(jì)劃等.通過這樣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生不僅能夠理解函數(shù)與方程在實(shí)際工作中的應(yīng)用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與工作場(chǎng)景相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如計(jì)算商品的利潤(rùn)最大化問題，或者在有限的預(yù)算下如何進(jìn)行最優(yōu)的貨物采購(gòu).通過解決這些問題，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念具體化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性.

2.2.4技術(shù)輔助法

職教高考背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和模擬軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)提供新的可能性，使得抽象的數(shù)學(xué)概念能夠以更加形象和直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生[2].比如，在“立體幾何”教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以讓學(xué)生直觀感受到三維空間中幾何體的性質(zhì)和關(guān)系.然而，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以戴上VR眼鏡，進(jìn)入一個(gè)三維的幾何空間.在這個(gè)虛擬的空間中，學(xué)生可以自由旋轉(zhuǎn)和觀察立方體、球體和圓錐體等各種幾何體，甚至可以親手操作，將它們拆分、組合，從而深刻理解它們的結(jié)構(gòu)和性質(zhì).這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)立體幾何概念的理解.再比如，在“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”教學(xué)中，模擬軟件可以模擬函數(shù)圖象的變化過程，學(xué)生可以通過調(diào)整函數(shù)中的參數(shù)，實(shí)時(shí)觀察圖象的變化，從而直觀地理解函數(shù)性質(zhì)和導(dǎo)數(shù)的概念.這種動(dòng)態(tài)的展示方式，使得學(xué)生能夠更加直觀地把握函數(shù)的增減性、極值點(diǎn)等抽象概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力.

2.3以健全機(jī)制為支撐，完善教學(xué)評(píng)價(jià)反饋

2.3.1改革數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

職教高考背景下，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，教師需要打破傳統(tǒng)單一依賴考試成績(jī)的局限，轉(zhuǎn)而擁抱多元化的評(píng)價(jià)策略，這不僅僅是對(duì)考試形式的革新，更是教育理念的深刻轉(zhuǎn)變.通過引入過程評(píng)價(jià)，教師可以關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、問題解決能力和思維發(fā)展軌跡，讓評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié).同時(shí)，能力評(píng)價(jià)成為衡量學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，側(cè)重于評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維及實(shí)際應(yīng)用能力.這樣的全面評(píng)價(jià)體系，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)教育真正服務(wù)于學(xué)生的終身成長(zhǎng).

2.3.2建立多元化的評(píng)價(jià)體系

中職數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往側(cè)重于考試成績(jī)和教師的單一評(píng)價(jià)，這在一定程度上限制了學(xué)生能力的全面展現(xiàn)和個(gè)性的發(fā)展.著眼于打破這一局限，教師應(yīng)探索建立多元化的評(píng)價(jià)體系，其涵蓋自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)三個(gè)維度，以全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果.其中，自我評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知能力和自我管理能力.通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升.同伴評(píng)價(jià)則通過同學(xué)之間的相互觀察和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和公正性.教師評(píng)價(jià)作為傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的補(bǔ)充，從專業(yè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，教師也能通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教學(xué)方法的改進(jìn)提供依據(jù).

2.3.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程反饋指導(dǎo)

在教育過程中，教師的反饋是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)且有效的反饋能夠幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是最終的學(xué)習(xí)成果.通過定期的作業(yè)批改、課堂提問、小測(cè)驗(yàn)等方式，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握和技能運(yùn)用上的問題，并給予具體的指導(dǎo)和建議.教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，培養(yǎng)他們自我評(píng)價(jià)的能力，使其能夠獨(dú)立識(shí)別問題并尋求解決方案.通過這樣的互動(dòng)和指導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)解決問題的能力.

3結(jié)束語

職教高考基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新提出了新要求，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，教學(xué)方法要與新技術(shù)、新手段相互適應(yīng)，教學(xué)評(píng)價(jià)要與職教高考要求相互契合.基于此，教學(xué)中教師要堅(jiān)持以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)、構(gòu)建數(shù)學(xué)課程體系，以教學(xué)創(chuàng)新為依托、推動(dòng)課堂提質(zhì)增效，以健全機(jī)制為支撐、完善教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才.

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯：李慧嬌］

收稿日期：2024-12-25

作者簡(jiǎn)介：周文德，本科，高級(jí)講師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究.