高職體育院校產(chǎn)教融合實(shí)踐路徑研究

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，體育行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求也日益增長(zhǎng)。高職體育院校通過(guò)產(chǎn)教融合，是契合產(chǎn)業(yè)人才需求、順應(yīng)現(xiàn)代體育技術(shù)人才的發(fā)展培養(yǎng)訴求和適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)的客觀需要，但目前仍存在課程設(shè)置亟需與企業(yè)崗位需求進(jìn)行優(yōu)化對(duì)接、長(zhǎng)效合作機(jī)制尚未建立、制度亟須進(jìn)一步完善、“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建與培養(yǎng)需進(jìn)一步優(yōu)化等問(wèn)題亟待解決，因此，為促進(jìn)高職體育院校產(chǎn)教融合深入發(fā)展，應(yīng)該構(gòu)建貼合企業(yè)實(shí)際需求的課程體系、建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制、健全政策制度保障機(jī)制和強(qiáng)化產(chǎn)教融合中教師隊(duì)伍的構(gòu)建與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職體育院校；實(shí)踐路徑

引言

我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益活躍，為了滿足市場(chǎng)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的需求，并推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)的持續(xù)進(jìn)步，高職體育院校在推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的過(guò)程中，必須著重關(guān)注產(chǎn)教融合的相關(guān)制度建設(shè)、課程體系與市場(chǎng)需求的匹配度，以及完善對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)實(shí)施“校企合作，產(chǎn)教融合”的教學(xué)模式，高職體育院校可以更有效地培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，構(gòu)建緊密的校企合作關(guān)系，從而為體育健康服務(wù)行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)和穩(wěn)定發(fā)展注入動(dòng)力[1]。

一、高職體育院校產(chǎn)教融合價(jià)值意蘊(yùn)

在體育產(chǎn)業(yè)日益成為健康中國(guó)與體醫(yī)結(jié)合戰(zhàn)略下不可或缺的一環(huán)時(shí)，其在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所扮演的角色愈發(fā)重要且無(wú)法被其他行業(yè)所替代?！扼w育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》清晰指出了我國(guó)邁向體育強(qiáng)國(guó)的中心目標(biāo)，并為此設(shè)計(jì)了一系列政策保障措施，特別強(qiáng)調(diào)將體育人才的培養(yǎng)與引進(jìn)作為推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵手段。作為體育人才搖籃的高職院校，需承擔(dān)起引領(lǐng)作用，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育后備力量的培育，從而煥發(fā)體育產(chǎn)業(yè)在市場(chǎng)中的生機(jī)與活力?；诖吮尘埃a(chǎn)教融合這種新型人才培養(yǎng)模式已然成為當(dāng)前人才培養(yǎng)供給側(cè)改革不可或缺的潮流。

（一）契合體育產(chǎn)業(yè)人才需求

高職體育院校作為培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)人才的重要基地，其產(chǎn)教融合的教育模式在當(dāng)今體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下顯得尤為重要。首先，通過(guò)與體育企業(yè)的深度合作，高職體育院校能夠直觀了解相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的具體需求，從而針對(duì)性地調(diào)整教育內(nèi)容和培養(yǎng)方式。這種方式能夠確保教育輸出的專(zhuān)業(yè)人才可以迅速融入體育產(chǎn)業(yè)，并有效滿足體育行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求；其次，通過(guò)與相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)的合作，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解并提升專(zhuān)業(yè)技能。這種以實(shí)踐為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生具備了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠更好地適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)的工作環(huán)境，并滿足該行業(yè)對(duì)體育實(shí)用型人才的需求；最后，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)合作，學(xué)?？梢垣@得產(chǎn)業(yè)界的前沿信息、技術(shù)資源和教育支持，進(jìn)而優(yōu)化教育資源配置，提高教育質(zhì)量。

（二）順應(yīng)現(xiàn)代體育技術(shù)人才的發(fā)展培養(yǎng)訴求

隨著體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代體育技術(shù)人才的培養(yǎng)也迫在眉睫。高職體育院校作為專(zhuān)業(yè)人才的搖籃，產(chǎn)教融合的教育模式可以契合這一要求。首先，高職體育院校與體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施教育計(jì)劃，使教育內(nèi)容更加貼近實(shí)際，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能與體育產(chǎn)業(yè)的需求相匹配；其次，產(chǎn)教融合的方式強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代體育技術(shù)人才的培養(yǎng)中，實(shí)踐能力至關(guān)重要。高職體育院校通過(guò)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和解決問(wèn)題的能力；最后，產(chǎn)教融合促進(jìn)了資源共享和創(chuàng)新能力的提升。高職體育院校與體育企業(yè)之間的合作，促進(jìn)了教育資源和產(chǎn)業(yè)資源的有效整合，企業(yè)利用學(xué)校的科研能力和人才資源，共同推動(dòng)體育技術(shù)的創(chuàng)新。

（三）適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)

隨著教育改革的深入，高職教育也面臨著轉(zhuǎn)型和升級(jí)的壓力。教育改革中強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”理念也是高職體育院校產(chǎn)教融合教育改革發(fā)展的方向之一。首先，高職體育院校通過(guò)與體育產(chǎn)業(yè)的深度融合，使教育過(guò)程更加貼近學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。這種模式不僅注重知識(shí)的傳授，更重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，滿足了教育改革中關(guān)于學(xué)生全面發(fā)展的要求；其次，通過(guò)校企合作的方式，高職體育院校能夠不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容，確保教育教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)用性，并促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新；再次，高職體育院校通過(guò)與體育企業(yè)合作，共同開(kāi)展科研項(xiàng)目，推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展；最后，高職體育院校通過(guò)產(chǎn)教融合，可以讓學(xué)生更多參與到社會(huì)體育服務(wù)，如開(kāi)展社區(qū)體育活動(dòng)、提供體育培訓(xùn)等[2]。教育改革要求高職教育院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還要注重提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、現(xiàn)階段高職體育院校產(chǎn)教融合的困境

（一）課程設(shè)置亟需與企業(yè)崗位需求進(jìn)行優(yōu)化對(duì)接

高職體育院校在產(chǎn)教融合過(guò)程中，課程設(shè)置與企業(yè)崗位需求的對(duì)接是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。然而，部分高職體育院校課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際需求存在一定的脫節(jié)，影響了產(chǎn)教融合的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和技術(shù)的不斷更新，企業(yè)對(duì)于體育人才的需求也在不斷變化[3]。如教材更新緩慢、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后等，高職體育院校的課程設(shè)置往往無(wú)法及時(shí)反映出體育產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)要求，導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求存在差距。企業(yè)在招聘體育人才時(shí)，偏重學(xué)生的實(shí)操能力、職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，部分高職體育院校的課程設(shè)置過(guò)于偏重理論知識(shí)和傳統(tǒng)實(shí)踐的傳授，職業(yè)素質(zhì)的傳授相對(duì)薄弱，這使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后難以迅速適應(yīng)崗位工作。

（二）產(chǎn)教融合深度不足，長(zhǎng)效合作機(jī)制尚未建立

校企合作是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的根本途徑之一。然而，部分高職體育院校校企合作往往層次不深，同時(shí)缺乏一種能夠持久推動(dòng)雙方合作的長(zhǎng)效機(jī)制。比如，合作項(xiàng)目較為表面，合作僅限于學(xué)生實(shí)習(xí)、企業(yè)講座或簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)等淺層次交流，并未深入到課程設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)、科研合作等核心教育領(lǐng)域。這種淺嘗輒止的合作模式，難以充分利用企業(yè)的實(shí)踐資源和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法為學(xué)生提供更為貼近實(shí)際工作環(huán)境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，雙方未能形成穩(wěn)定的合作團(tuán)隊(duì)和固定的溝通渠道。校企合作常常是基于個(gè)別項(xiàng)目或活動(dòng)的臨時(shí)性結(jié)合，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃和持續(xù)跟進(jìn)。這種松散的合作關(guān)系不利于教育資源的有效整合，也無(wú)法保障合作項(xiàng)目的連貫性和深入性。長(zhǎng)效機(jī)制的缺失還導(dǎo)致校企合作缺乏持續(xù)的動(dòng)力和保障。比如，沒(méi)有明確的合作框架和共同的發(fā)展目標(biāo)，企業(yè)和學(xué)校很難在合作中找到穩(wěn)定的共同利益點(diǎn)。學(xué)校和企業(yè)需要更深入地理解產(chǎn)教融合對(duì)于提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要意義。

（三）校企合作的相關(guān)制度亟須進(jìn)一步完善

在產(chǎn)教融合過(guò)程中，制度建設(shè)是確保這一教育模式有效實(shí)施和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，但相關(guān)方面的制度建設(shè)有待完善。產(chǎn)教融合涉及學(xué)校、企業(yè)、政府等多方主體，要明確各方責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)，亟需一套完整的制度體系。然而，部分高職體育院校在產(chǎn)教融合方面的制度缺乏系統(tǒng)性和整體性，這導(dǎo)致在實(shí)際實(shí)行過(guò)程中容易出現(xiàn)責(zé)任不清、溝通不暢等問(wèn)題。同時(shí)，因?yàn)槿狈τ行ПO(jiān)督機(jī)制以及相關(guān)人員對(duì)制度的理解和執(zhí)行存在偏差，一些制度往往只停留在紙面上，沒(méi)有得到有效執(zhí)行。隨著體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，高職體育院校產(chǎn)教融合面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要及時(shí)調(diào)整和更新相關(guān)制度，以適應(yīng)新形勢(shì)下的需求?，F(xiàn)階段，一些高職體育院校在制度建設(shè)上，缺乏有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，導(dǎo)致產(chǎn)教融合的效果不佳，因此獎(jiǎng)懲制度的建設(shè)也刻不容緩。

（四）“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建與培養(yǎng)需進(jìn)一步優(yōu)化

雄厚的師資力量是確保產(chǎn)教融合和校企合作成功的關(guān)鍵因素。在當(dāng)前實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還存在諸多不足，亟待完善。盡管“雙師型”教師的概念已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同，但對(duì)于其具體的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，各高職體育院校乃至各地教育部門(mén)都存在差異，這導(dǎo)致了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的混亂和不規(guī)范。同時(shí)，缺乏針對(duì)“雙師型”教師的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)機(jī)制和計(jì)劃，使這一隊(duì)伍的建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性。由于“雙師型”教師需要同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力，因此其培養(yǎng)難度較大，導(dǎo)致目前“雙師型”教師的數(shù)量相對(duì)較少，無(wú)法滿足高職體育院校產(chǎn)教融合的需求。同時(shí)，部分“雙師型”教師在實(shí)踐能力或理論教學(xué)方面存在短板，影響了教學(xué)質(zhì)量和產(chǎn)教融合的效果。目前，一些高職體育院校對(duì)于“雙師型”教師的激勵(lì)措施不足，無(wú)法有效激發(fā)其工作積極性和創(chuàng)新精神?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)需要學(xué)校、企業(yè)、政府等多方的共同參與和支持。

三、高職體育院校產(chǎn)教融合的實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建貼合企業(yè)實(shí)際需求的課程體系

為了確保所構(gòu)建的課程體系能夠滿足體育企業(yè)的發(fā)展需求，需要以崗位用人標(biāo)準(zhǔn)和技能需求為指引，在現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)上，融入科學(xué)有效的方法和技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的工作能力培養(yǎng)，從而確保能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量、高技能的人才。高職體育院校要建設(shè)滿足企業(yè)需求的課程體系，首先要通過(guò)組織教師、學(xué)生以及相關(guān)人員，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪、座談會(huì)等方式，收集企業(yè)對(duì)體育人才的具體要求等開(kāi)展廣泛調(diào)研來(lái)深入了解企業(yè)的實(shí)際需求，并要注重與企業(yè)的溝通交流，了解企業(yè)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的期望，為課程體系的構(gòu)建提供有力的數(shù)據(jù)支持；其次，高職體育院校需要準(zhǔn)確把握企業(yè)需求，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，教師在教育教學(xué)中，有效融合與體育產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法有效融合，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的前沿性和實(shí)用性；再次，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課程等方式，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的個(gè)性化需求，可開(kāi)設(shè)一些針對(duì)性的選修課程，并邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與課程設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)以及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，讓課程體系更加貼近企業(yè)的實(shí)際需求；最后，通過(guò)收集企業(yè)反饋、學(xué)生評(píng)價(jià)以及市場(chǎng)調(diào)研等信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程體系中存在的問(wèn)題和不足，并進(jìn)行針對(duì)性地改進(jìn)。

（二）建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，延伸校企產(chǎn)教融合合作渠道

高職體育院校作為培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)人才的重要基地，其教育質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)能力直接關(guān)系到我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。在當(dāng)前產(chǎn)教融合的大背景下，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制并延伸校企產(chǎn)教融合的合作渠道，對(duì)于提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要意義。首先，通過(guò)校企合作，高職體育院校可利用企業(yè)的資源和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)則可以通過(guò)參與學(xué)校的教學(xué)和科研活動(dòng)，提升品牌形象，吸引優(yōu)秀人才，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新；其次，高職體育院校應(yīng)與企業(yè)共同建立完善的管理機(jī)制。例如，雙方應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的校企合作委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定合作計(jì)劃、監(jiān)督合作過(guò)程、評(píng)估合作效果，并及時(shí)解決合作中出現(xiàn)的問(wèn)題；再次，高職體育院校與企業(yè)可以共同開(kāi)展聯(lián)合研發(fā)項(xiàng)目，針對(duì)體育產(chǎn)業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新研究。通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)讓、專(zhuān)利許可等方式，促進(jìn)學(xué)校體育科研成果的商業(yè)化應(yīng)用，同時(shí)為企業(yè)提供持續(xù)的技術(shù)支持和服務(wù)；最后，可通過(guò)建立信息共享與交流平臺(tái)、實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃、共同制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)立校企合作基金以及建立校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制等對(duì)策，可以進(jìn)一步推動(dòng)高職體育院校與企業(yè)的深度合作。

（三）健全政策制度保障機(jī)制

高職體育院校產(chǎn)教融合的首要任務(wù)是明確政策導(dǎo)向。首先，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育，明確企業(yè)在產(chǎn)教融合中的責(zé)任與義務(wù)，同時(shí)為企業(yè)提供相應(yīng)的稅收優(yōu)惠、資金扶持等激勵(lì)措施。高職體育院校應(yīng)與企業(yè)共同制定產(chǎn)教融合的實(shí)施細(xì)則，明確雙方的合作模式、責(zé)任分工、利益分配等關(guān)鍵問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，建立產(chǎn)教融合項(xiàng)目的評(píng)估與反饋機(jī)制，定期對(duì)合作項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整合作策略，確保產(chǎn)教融合的高效推進(jìn)；其次，在產(chǎn)教融合的深入推進(jìn)中，必須完善相關(guān)法律法規(guī)，明確各方的權(quán)利和義務(wù)。比如，可以制定產(chǎn)教融合合同法以規(guī)范校企之間的合作行為和防止因合作不當(dāng)而產(chǎn)生的糾紛。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保護(hù)，確保學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的人身安全和合法權(quán)益。比如，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，定期對(duì)高職體育院校和企業(yè)的產(chǎn)教融合項(xiàng)目進(jìn)行督查和評(píng)估；最后，校企合作的深入推進(jìn)，不僅涉及學(xué)校和企業(yè)，還需要社會(huì)的廣泛參與。行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)團(tuán)體等第三方機(jī)構(gòu)等應(yīng)該積極參與產(chǎn)教融合工作，在為學(xué)校和企業(yè)提供信息咨詢(xún)、項(xiàng)目對(duì)接等服務(wù)方面形成合力，推動(dòng)產(chǎn)教融合的深入發(fā)展。

（四）強(qiáng)化產(chǎn)教融合中教師隊(duì)伍的構(gòu)建與培養(yǎng)

一個(gè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能更好地適應(yīng)產(chǎn)教融合的需求，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。產(chǎn)教融合中，首先應(yīng)明確師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，圍繞提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和行業(yè)認(rèn)知來(lái)設(shè)定。同時(shí)，在選拔過(guò)程中，應(yīng)注重候選教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，對(duì)于已有師資隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，提升其教學(xué)水平和行業(yè)認(rèn)知；其次，高職體育院?？梢苑e極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的企業(yè)優(yōu)秀人才參與教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和案例，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，并推進(jìn)高職體育院校教師隊(duì)伍的建設(shè)；再次，應(yīng)圍繞教師的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐能力和行業(yè)認(rèn)知的評(píng)價(jià)來(lái)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，教師可以了解自己在教育教學(xué)方面的不足并及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的提升。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，健全高職院校體育專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合模式是推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教學(xué)水平提升的重要舉措，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力也具有重要意義。為保證產(chǎn)教融合模式的深化落實(shí)，針對(duì)當(dāng)前融合中的困境，必須構(gòu)建與企業(yè)需求相符的課程體系、制定健全的保障機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，保證體育應(yīng)用型高技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（作者單位：云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）