數(shù)智時(shí)代高職院校有效課堂的構(gòu)建路徑

摘要：數(shù)智時(shí)代的到來(lái)，高等職業(yè)教育有效課堂被賦予新的內(nèi)涵。高職院校要持續(xù)強(qiáng)化課堂教學(xué)主陣地，必須立足于數(shù)智時(shí)代背景，審思職業(yè)教育課堂的樣態(tài)，推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。打造有效的高職課堂，需要明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)以“數(shù)智”賦能課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，鍛造教師的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)智時(shí)代；高職院校；有效課堂；構(gòu)建方法

引言

隨著數(shù)字化與智能化時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)前，高職院校一直不斷地探索如何提高教學(xué)效率，以適應(yīng)數(shù)智時(shí)代對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，但成效卻不盡如人意。主要問(wèn)題包括實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互割裂、學(xué)習(xí)者能力和課堂目標(biāo)未能匹配、缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)注度等。本文首先簡(jiǎn)單概述數(shù)智時(shí)代的內(nèi)涵，然后結(jié)合具體的情況探討如何構(gòu)建高職院校有效課堂，以期能夠?yàn)閺V大職業(yè)教育研究者和實(shí)踐者提供參考。

一、數(shù)智化時(shí)代內(nèi)涵及高職教育分析

（一）數(shù)智化發(fā)展背景

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化與智能化已成為全球經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要驅(qū)動(dòng)力，數(shù)字化指的是將傳統(tǒng)的物理信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字格式，用于便于存儲(chǔ)、處理和傳播。智能化則指的是利用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)，提升系統(tǒng)的自動(dòng)化和智能決策能力。在此背景下，各行各業(yè)都在加速向數(shù)字化和智能化轉(zhuǎn)型，教育領(lǐng)域也不例外。在教育領(lǐng)域，數(shù)字化技術(shù)的引入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，利用在線(xiàn)課程、電子教材和虛擬實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，教師也能夠利用多種工具提升教學(xué)效果。此外，智能化技術(shù)的應(yīng)用，包括自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和智能評(píng)測(cè)工具，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了教育的可及性和靈活性，也為教育質(zhì)量的提高提供了新的可能性。

（二）職業(yè)教育重要性與面臨的挑戰(zhàn)

1.重要性

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求日益增加，職業(yè)教育為滿(mǎn)足這一需求提供了保障。（1）職業(yè)教育能夠有效培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。根據(jù)統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，近幾年職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)率逐年上升，許多都是行業(yè)亟須的具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的人才，這使職業(yè)教育顯得尤為重要；（2）職業(yè)教育有助于促進(jìn)社會(huì)公平與包容，經(jīng)過(guò)多樣化的教育選擇，職業(yè)教育為不同背景和能力的學(xué)生提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，特別是對(duì)于那些學(xué)術(shù)能力較弱或經(jīng)濟(jì)條件有限的學(xué)生，職業(yè)教育為他們提供了通過(guò)技能獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的途徑，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙重提升；（3）在快速變化的工作環(huán)境中，勞動(dòng)者需要不斷學(xué)習(xí)新技能以適應(yīng)行業(yè)變化，職業(yè)教育的出現(xiàn)，利用靈活的課程設(shè)置和多樣化的學(xué)習(xí)方式，支持終身學(xué)習(xí)的理念，幫助勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷提升自身能力。

2.挑戰(zhàn)

盡管職業(yè)教育的重要性不言而喻，但是其在實(shí)際發(fā)展中依然面臨多重挑戰(zhàn)。首先，職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)知度較低，普遍存在“技術(shù)工人低人一等”的偏見(jiàn)，該觀(guān)念不僅影響了學(xué)生的選擇，也制約了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的支持和投入。為改變這一狀況，需要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的宣傳，提高社會(huì)對(duì)技能型人才的認(rèn)同感；其次，許多高職院校在課程設(shè)計(jì)上未能及時(shí)跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作技能脫節(jié)；最后高職院校的教師往往缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將實(shí)際工作中的技能和知識(shí)有效傳授給學(xué)生，最終影響職業(yè)教育的質(zhì)量。

（三）高職院校有效課堂的價(jià)值

有效課堂不僅是教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，更是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、技能提升和個(gè)人發(fā)展的重要空間。通過(guò)打造有效課堂，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)和有趣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，比如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以在模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感和參與感。同時(shí)在日常課堂教學(xué)中，教師除了傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)小組討論、案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐等形式，學(xué)生可以在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)。此外，有效課堂為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了支持，在數(shù)字化和智能化的背景下，教師需要不斷更新教學(xué)理念和方法，如果教師能夠積極參與到有效課堂的建設(shè)，就可以積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)能力。同時(shí)教師之間的合作與交流，也有助于促進(jìn)教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

二、數(shù)智時(shí)代高職院校有效課堂的內(nèi)涵

課堂是教學(xué)的實(shí)施場(chǎng)域，構(gòu)建有效課堂是高職教育需要持續(xù)關(guān)注的重點(diǎn)課題，尤其在數(shù)智化時(shí)代下，是提高高職教育實(shí)效性的重要途徑。通過(guò)打造有效課堂，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、素養(yǎng)形成切實(shí)掌握和養(yǎng)成，這是衡量課堂意義的重要標(biāo)志。

（一）確定以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

對(duì)高職院校而言，打造有效課堂，必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，此時(shí)就要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，鼓勵(lì)他們積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中，往往采取以教師為中心的教學(xué)模式，隨著教育觀(guān)念的改變，該模式逐漸被打破，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和支持者，采用多樣化的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂，教師能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且?guī)椭麄冊(cè)谡鎸?shí)的工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績(jī)，教師可以更好地調(diào)整教學(xué)策略，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，從而提高課堂的有效性。

（二）有效整合數(shù)字化教學(xué)資源

在數(shù)智時(shí)代背景下，高職院校為了提高課堂的效率，需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，以及利用在線(xiàn)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、模擬軟件和多媒體教學(xué)資源等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出更加靈活和生動(dòng)的課程，充分滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。數(shù)字化資源的使用，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使課堂教學(xué)更加高效[1]。

（三）加快學(xué)生互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)

數(shù)智時(shí)代的到來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多便利，并且在此背景下，高職院校所開(kāi)展的課堂教學(xué)不再是單向的信息傳遞，而是一個(gè)多方互動(dòng)的過(guò)程。教師可以利用在線(xiàn)討論平臺(tái)、社交媒體和協(xié)作工具，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，利用小組討論、角色扮演和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等多種方式，學(xué)生能夠共享知識(shí)、互相學(xué)習(xí)，從而提升團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力[2]。

三、數(shù)智時(shí)代高職院校有效課堂的構(gòu)建方法

在數(shù)智化時(shí)代，高職院校教育教學(xué)需要對(duì)教育者、受教育者、教育措施等教育要素關(guān)系進(jìn)行重構(gòu)，打造有效課堂，確保學(xué)生能夠從課堂學(xué)習(xí)中取得實(shí)際的收獲，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展提高。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要從多角度出發(fā)優(yōu)化課堂教學(xué)。

（一）開(kāi)發(fā)多樣化資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)智化時(shí)代下，高職院校有效課堂的構(gòu)建，需要開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)資源，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與充實(shí)，讓學(xué)生在課堂上可以取得更多收獲[3]。

1.開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源

包括電子教材、在線(xiàn)視頻、互動(dòng)課件、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。專(zhuān)業(yè)課教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于難以以實(shí)物展示或操作，如“三高三難”（高投入、高難度、高風(fēng)險(xiǎn)，難實(shí)施、難觀(guān)摩、難再現(xiàn)）的內(nèi)容，制作成在線(xiàn)學(xué)習(xí)視頻，或是虛擬仿真資源，將這些資源引入課堂教學(xué)中，可以取得很好的教學(xué)效果。游戲化的學(xué)習(xí)資源也可以融入課程中，比如，設(shè)計(jì)一個(gè)橋梁建造競(jìng)賽，學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)獲得積分和獎(jiǎng)勵(lì)，一方面可以提升學(xué)習(xí)的趣味性；另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，還為他們提供了應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生具備所需的綜合素質(zhì)[4]。

2.開(kāi)發(fā)實(shí)體資源

如實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)模型、圖書(shū)資料等。對(duì)于可以以實(shí)物展示或操作的內(nèi)容，盡可能多開(kāi)發(fā)實(shí)體資源，因?yàn)閷?shí)體教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀(guān)、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)觀(guān)察和操作實(shí)物模型，學(xué)生可以更直觀(guān)地理解抽象的科學(xué)原理或數(shù)概念。還能夠增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性和參與感，學(xué)生可以圍繞實(shí)體資源進(jìn)行小組討論、合作探究，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

3.開(kāi)發(fā)環(huán)境資源

利用校園環(huán)境、社區(qū)資源、自然環(huán)境等作為教學(xué)場(chǎng)所，拓展課堂教學(xué)的空間，從教室向室外拓展，給學(xué)生營(yíng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)天地。

（二）構(gòu)建三元立體課堂，“師—生—技”協(xié)同提高課堂效率

數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，為高職院校提高教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)更多的可能。在此背景下，多種智能設(shè)備開(kāi)始參與到高職課堂中，為教學(xué)提供了更好的助力[5]。對(duì)于課堂環(huán)節(jié)而言，最明顯的改變就是從原本的“師—生”二元主體轉(zhuǎn)變成“師—生—技”三元格局。新格局的產(chǎn)生，要求教師對(duì)每個(gè)角色進(jìn)行清晰的定位，有利于提高教學(xué)效率。首先，教師需要發(fā)揮自身所具備的主導(dǎo)地位，為本堂課做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、組織活動(dòng)的方式等有細(xì)致的考慮、詳細(xì)的計(jì)劃和應(yīng)變措施；其次，教師需要牢牢地遵循職業(yè)教育邏輯，確定學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分的調(diào)研和分析，從學(xué)生的實(shí)際訴求出發(fā)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上享有參與權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力；最后，教師在教學(xué)過(guò)程中融入相應(yīng)的智能化、數(shù)字化設(shè)備和資源，發(fā)揮出數(shù)字技術(shù)所具備的驅(qū)動(dòng)能力，利用數(shù)字資源為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化且自適應(yīng)性高的學(xué)習(xí)新環(huán)境。但要認(rèn)識(shí)到技術(shù)是為人提供服務(wù)的，技術(shù)并不能凌駕于人之上，而是需要與教育共同推進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中就需要對(duì)教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)，幫助其重塑教學(xué)理念，再造教學(xué)流程，革新教學(xué)方法。在日常教學(xué)實(shí)踐中，利用數(shù)字技術(shù)為教學(xué)提供幫助，為教師提供更多的便利，使其有足夠的精力與時(shí)間投入難以被數(shù)字技術(shù)所取代的創(chuàng)造性教學(xué)當(dāng)中來(lái)，將數(shù)字技術(shù)作為課堂的橋梁，打造出多元化、立體化的教學(xué)環(huán)境，為高職教育課堂與數(shù)字技術(shù)共生提供助力[6]。

（三）注重課堂實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生有效鍛煉

如今，國(guó)家對(duì)技術(shù)技能人才寄予高度的重視，社會(huì)也開(kāi)始崇尚技能，人們對(duì)于學(xué)習(xí)技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望。職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主要陣地，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要做好實(shí)踐教學(xué)，主動(dòng)把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，明確社會(huì)所提出的需求，積極發(fā)揮出教學(xué)環(huán)境所具備的輔助作用。高職院校有效課堂的構(gòu)建，需要注重強(qiáng)化學(xué)生的課堂實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生有效鍛煉，當(dāng)堂對(duì)理論知識(shí)形成利用，從而強(qiáng)化知識(shí)掌握，并且促進(jìn)實(shí)踐能力的發(fā)展。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，采取的課堂實(shí)踐方法不同。比如，對(duì)于道路與橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，課堂實(shí)踐可以圍繞道路與橋梁的建設(shè)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。（1）案例分析。結(jié)合實(shí)際工程案例，分析道路橋梁施工過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題、解決方案和成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)案例分析，加深學(xué)生對(duì)施工技術(shù)的理解和掌握，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（2）實(shí)操練習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，如測(cè)量放線(xiàn)、材料試驗(yàn)、路橋檢測(cè)等。通過(guò)實(shí)操練習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，為他們將來(lái)從事道橋施工工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；（3）模擬實(shí)訓(xùn)。對(duì)于無(wú)法到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的項(xiàng)目，學(xué)生可通過(guò)虛擬仿真技術(shù)模擬訓(xùn)練，模擬施工流程、操作施工設(shè)備和解決施工中的實(shí)際問(wèn)題。例如，在橋梁施工課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬的橋梁施工平臺(tái)，在此平臺(tái)中，學(xué)生可以嘗試各種施工技術(shù)，選取各種施工器具、施工材料等，模擬不同橋梁部位的建造過(guò)程，如基礎(chǔ)施工、墩臺(tái)施工、上部結(jié)構(gòu)施工等，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)他們問(wèn)題解決的能力和應(yīng)用能力。同時(shí)，還可以通過(guò)社交學(xué)習(xí)平臺(tái)可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組中討論施工思路，分享各自的模擬結(jié)果，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力；（4）小組討論。將學(xué)生分成若干小組，針對(duì)道橋施工中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論和研究。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以相互交流和分享彼此的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，共同解決問(wèn)題；（5）技能競(jìng)賽。根據(jù)道橋?qū)I(yè)所需使用的一些軟件，如CAD、CFD、BIM等軟件，可以舉辦軟件技能競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽，提高軟件操作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高課堂有效性，取決于學(xué)校與學(xué)生雙方。為了改變傳統(tǒng)課堂所出現(xiàn)的問(wèn)題，高職院校需要主動(dòng)地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，做好云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能的應(yīng)用，最終為課堂教學(xué)提供高效和便捷的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穗，呂海俠.教師主導(dǎo)與師生合作相結(jié)合的高職院校數(shù)學(xué)“有效課堂”教學(xué)實(shí)踐效果分析[J].黑龍江科學(xué)，2024，15（19）：81-83.

[2]張嬌嬌，薛芳秀，王帥.高職院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)《電氣基礎(chǔ)》課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的探索[J].汽車(chē)與駕駛維修（維修版），2024，（10）：68-70.

[3]楊樂(lè).融媒體時(shí)代高職院校教師使用教育信息化手段教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[J].中國(guó)管理信息化，2023，26（21）：140-143.

[4]溫君慧，李俊琦，梁艷.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“北京模式”的構(gòu)建與實(shí)踐研究——以北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（02）：63-68.

[5]譚正清，夏念恩，雷存鑄.高職院校建工專(zhuān)業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)研究——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院BIM技術(shù)人才培養(yǎng)為例[J].福建建材，2023，（01）：104-106.

[6]張靜，謝芳芳.學(xué)習(xí)者視角下高職院校有效課堂構(gòu)建探索——以“演講與口才”課程為例[J].蘭州工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，29（05）：159-162.

（作者單位：天津交通職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）