新時代深化傳媒藝術類專業(yè)數(shù)字化課程資源建設與創(chuàng)新應用改革路徑

傳媒、藝術相關專業(yè)（如網絡與新媒體、數(shù)字媒體藝術、藝術與科技、動畫等專業(yè)）產生的背景與我國互聯(lián)網崛起、科技發(fā)展、文化創(chuàng)意產業(yè)、傳媒產業(yè)振興需要因時而立；傳媒藝術類專業(yè)肩負著為國家文化宣傳事業(yè)、地方文化創(chuàng)意產業(yè)輸送復合型、應用型人才的重任，是國家公共政治文化建設、對內對外文化傳播的“喉舌”。鑒于高校傳媒、藝術專業(yè)相關課程普遍具有實踐性強、應用性廣、場景性多、技術更迭快、市場標準多元等突出特征，在新時代、新征程、新文科背景下，對這些專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高質量的時代訴求，要求在理實能力、學科交叉、創(chuàng)新思維、工程實踐、文學藝術審美、市場化流程、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字技能等方面進行提升。為適應國家和社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)政治素養(yǎng)及專業(yè)素質兼?zhèn)涞男聲r代傳媒藝術專業(yè)人才，順應數(shù)字化教育轉型之勢，賦能地方文化創(chuàng)意產業(yè)振興，傳媒、藝術類專業(yè)應當發(fā)揮積極示范帶動作用。

教育教學數(shù)字化轉型賦能教育

高質量發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

一、教育數(shù)字化的時代機遇與挑戰(zhàn)

習近平總書記在黨的二十大報告中提出：“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國?！眹医逃龜?shù)字化戰(zhàn)略行動聚焦學生學習、教師教學、學校治理、教育改革創(chuàng)新，有效促進了教育公平和質量提升，為建設教育強國開辟了全新高速賽道、增添了強大動能。2024世界數(shù)字教育大會，中國教科院提出全球數(shù)字教育發(fā)展可劃分為轉型起步、資源共享、數(shù)據驅動、AI融合和生態(tài)重塑五個階段。各國數(shù)字教育發(fā)展水平在數(shù)字素養(yǎng)提升、數(shù)字教育的體系構建、數(shù)字教育制度創(chuàng)新、數(shù)字教育內容重構、數(shù)字化教學變革、數(shù)字教育治理升級等六個指數(shù)評價維度上存在一定差異。

二、新時代、新文科背景下以數(shù)字化賦能教育高質量發(fā)展，教育教學數(shù)字化轉型內涵發(fā)展、外延現(xiàn)狀

其核心內容之一在于推動技術深度融入教學，實現(xiàn)教學全面革新。當前，中國特色社會主義進入了新時代，對應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出迫切新要求。因此，創(chuàng)新課程教學模式，改革課堂教學方式，以能力培養(yǎng)為導向，以與實踐相結合為教學突破方向，成為我國應用型人才培養(yǎng)改革的重要抓手。

從某種程度上看，教育數(shù)字化轉型與技術、組織、社會化的視角層次，以及參與者、目標和技術方法的過程層次相互關聯(lián)，加之數(shù)據的賦能作用，形成了教育數(shù)字化轉型的核心要素框架。一些國家、地區(qū)和組織已經擬定數(shù)字化素養(yǎng)框架，將數(shù)字化素養(yǎng)培養(yǎng)納入國家課程體系，或通過教育和培訓計劃提升師生數(shù)字化素養(yǎng)，以此推進教育數(shù)字化轉型能力建設。

建設新文科，課程建設是核心，也是落腳點。建設新時代、新文科必須緊緊抓住課程這一關鍵要素，課程體系建設要強化內容的創(chuàng)新性、學科的交叉性和課程的實效性，要以提高學生的知識融通能力和實踐能力為培養(yǎng)目標。

三、互聯(lián)網高速賽道當下國外加速數(shù)字教育信息化戰(zhàn)略發(fā)展的啟示

科技創(chuàng)新已成為全球發(fā)展的助推器。作為科技強國的日本在20年內“諾貝爾獎井噴現(xiàn)象”，與其基礎教育改革有著密不可分的聯(lián)系。在此背景下，日本迎來了第三次教育改革。其主要內容有：提倡構建終身化的教育體系，注重個性化學習，強調教育的國際化，重視教育信息化發(fā)展。大量教育實驗促進教育與現(xiàn)實的聯(lián)系。日本“諾貝爾獎井噴現(xiàn)象”背后的教育啟示，為我國的科技創(chuàng)新和數(shù)字教育轉型發(fā)展提供了不少有益參考。

綜上所述：基于以上國家、地域時代發(fā)展戰(zhàn)略，定位科技創(chuàng)新的時代要求，堅持以“信息技術+”培養(yǎng)為特色，通過“信息技術”類專業(yè)+行業(yè)應用、非“信息技術”類專業(yè)+信息技術應用的方式，不斷適應新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術的發(fā)展趨勢，打造“信息技術+”的專業(yè)人才培養(yǎng)特色。在新時代、新征程、新文科建設和應用型復合人才培養(yǎng)的時代洪流下，傳媒、藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)應以數(shù)字化課程建設為核心出發(fā)點，積極為地方文化創(chuàng)意產業(yè)振興發(fā)揮示范帶動作用。

傳媒、藝術類專業(yè)數(shù)字化課程建設

亟待解決的現(xiàn)實問題

一、教育數(shù)字化洪流下，傳統(tǒng)教學模式“孵化”下的傳媒、藝術類專業(yè)人才已不能滿足信息社會、市場、行業(yè)的動態(tài)發(fā)展訴求

隨著數(shù)字技術跨越式發(fā)展與大規(guī)模普及應用，傳統(tǒng)教學模式及慣性思維“孵化”下，人才培養(yǎng)目標存在較行業(yè)發(fā)展滯后、培養(yǎng)方式與信息技術脫節(jié)、師資隊伍缺乏現(xiàn)代信息工作經驗等問題，在新時代語境下尤為凸顯。最終“孵化”出來的人才與社會、市場、行業(yè)動態(tài)發(fā)展需求相去甚遠。教育數(shù)字化轉型對教育創(chuàng)新和變革的價值日益凸顯，創(chuàng)新轉型振興人才發(fā)展效應亟待彰顯。

二、數(shù)字化課程發(fā)展目前仍處于智慧教室硬件環(huán)境的打造階段，數(shù)字化課程資源在課堂中應用輻射度不夠，如何突出“數(shù)字技術+”助力人才培養(yǎng)、打造數(shù)字化課程特色成為亟待解決的重要議題

在國家政策助推下，諸多高校已將數(shù)字化教育納入頂層設計發(fā)展戰(zhàn)略，智慧教室的規(guī)?；占罢谟瓉砀叻?。與此同時，為教學活動、課程資源建設提供人性化、智能化、數(shù)字化的互動空間，國內部分高等教育院校正在全面推動智慧教室建設，數(shù)字教學資源的建設已初具成效。通過物理空間與數(shù)字空間的結合、本地與遠程的結合，促進學生主動養(yǎng)成個性化學習和開放式學習的數(shù)字化新模式。

但縱觀現(xiàn)階段的推廣利用情況，無論是數(shù)字化課程資源的建設還是課堂應用輻射度，都還處于利用高科技產品階段，還未普遍取得真正實現(xiàn)數(shù)字化課堂、數(shù)字化課程資源轉型的成效。新時代、新征程下的高校教師亟待思考并踐行如何站穩(wěn)講臺，服務于高質量人才建設，如何在教學過程中突出“數(shù)字化”人才培養(yǎng)特色已成為重要議題。

三、數(shù)字化課程資源建設與數(shù)字化教育目標整體性未能同向同行，高校教師數(shù)字化素養(yǎng)、數(shù)字化課程資源構建能力亟待提升，提檔高質量人才培養(yǎng)助力地方產業(yè)振興

現(xiàn)階段教師普遍缺乏對教育數(shù)字化轉型的內涵和發(fā)展方向的探索，缺乏對傳媒、藝術類課程在精準化、差異化、具象化資源建設方面的站位高度思考。因此，加強課程頂層系統(tǒng)化設計顯得尤為重要，同時要尊重校情、學情、人才培養(yǎng)規(guī)律。

首先，在課程資源建設前嚴格審視對標專業(yè)育人目標、人才培養(yǎng)方案、課程體系架構。其次，針對現(xiàn)階段教學資源建設缺乏信息化、模塊化、場景化、個性化思維的現(xiàn)狀，需在一定程度上打破原有的教學場域、教學范式、教學過程、教學評價的慣性思維，實現(xiàn)全方位的創(chuàng)新與變革。再次，對課程資源建設持有開放性、適應性、柔韌性、迭代性、永續(xù)性的良好教育生態(tài)思維，支持多場景融合、個性化定制的教育與學習，從而建設以學生為中心、以服務為中心、以體驗為中心、以數(shù)據為中心的新環(huán)境，為實現(xiàn)數(shù)據對教育關鍵環(huán)節(jié)的賦能。最后，當代高校教師需要成為既懂教育又懂技術的復合型教師。只有教師自身具備了一定程度的學科能力和數(shù)字化思維，才能自動自發(fā)地思考課堂教學與信息化的深度融合，才有能力對教育環(huán)節(jié)進行數(shù)字化改造與教學資源重組。

構建數(shù)字化課程資源建設

核心思想、核心模塊、核心資源

以《2022年中國智慧教育發(fā)展指數(shù)報告》四個一級維度（平臺、數(shù)據、資源、素養(yǎng)）為核心，基于現(xiàn)有數(shù)字化平臺“智慧重工”“智慧圖書館”“智慧教室”等“智慧平臺資源”；基于新時代、新文科背景下對傳媒藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)在理實能力、學科交叉、創(chuàng)新思維、文學藝術審美、工程實踐、市場化流程、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字技能等方面的時代動態(tài)訴求；基于動態(tài)學習數(shù)據分析和“云、網、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境。

通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展，構建起師生知識彈性更新平臺，以開拓該領域專業(yè)課程知識持續(xù)更新為路徑，開發(fā)建設新的應用型“跨學科核心交叉課程”數(shù)字化教學資源。以此為抓手，用形象思維導圖總覽說明，具體創(chuàng)新研究思路如下：

一、整合跨專業(yè)、跨學科素養(yǎng)、能力集，從四個一級維度梳理構建數(shù)字化課程資源建設三大核心模塊

以傳媒、藝術類專業(yè)中學科核心交叉共建課程為研究藍本，整合跨專業(yè)、跨學科素養(yǎng)、能力集。從平臺、數(shù)據、資源、素養(yǎng)四個一級維度，梳理出課程內“科學技術理論知識板塊”“藝術、媒介理論知識板塊”“課程項目實踐板塊”，加強數(shù)字化教育教學的內涵和外延建設。

二、基于學科特色視角構建傳媒、藝術類專業(yè)“知識板塊”推進數(shù)字化課程資源建設與反思

將線下課程資源、教學環(huán)節(jié)、“智學重工”平臺有機結合，從空間維度“線上－線下”和時間維度“課前－課中－課后”對課程資源有機整合，增加課堂的時效性、應用性、延展性。

一方面，完善線上教學資源建設，理論為主課程數(shù)字化資源建設規(guī)格要能夠實現(xiàn)對基礎知識的講解，讓學生通過數(shù)字化資源平臺實現(xiàn)基礎教學目標，從而形成“藝術、媒介理論知識版塊”；實踐為主課程數(shù)字化資源建設規(guī)格要涵蓋演示、測量、參觀、實操等實踐環(huán)節(jié)。有效解決因多場景需求以及實踐環(huán)節(jié)不足導致的痛點，有助于學生通過數(shù)字化資源平臺實現(xiàn)高階教學目標。通過引產入教、工學結合、融合創(chuàng)新，實現(xiàn)傳媒、藝術類專業(yè)數(shù)字化教育教學真正落地，形成動態(tài)彈性更新的應用型課程教學案例庫、企業(yè)項目庫，從而形成“課程項目實踐版塊”；從行業(yè)市場動態(tài)發(fā)展視角出發(fā)，整合形成彈性的“科學技術理論知識版塊”，用于提升師生文化軟實力和學科交叉融合綜合素養(yǎng)能力。

另一方面，基于學科特色視角，在傳媒、藝術類專業(yè)數(shù)字化課程建設中，以“線上促進線下、線上保障線下”穩(wěn)步推進數(shù)字化課程資源建設與反思，將線上資源與精心設計的線下課堂教學活動相結合，用以檢驗、鞏固、轉化線上知識，讓師生之間的見面實現(xiàn)一些更加高階的教學目標，逐步達成高質量教育教學目標。解決現(xiàn)行理論教學過程中過分使用講授而導致學生學習主動性不高、認知參與度不足、教學雷同度高等問題；解決實踐課程碎片化、空間場域限制、實踐課時不足等現(xiàn)實問題。做到線上有資源，線下有活動，過程有評估，考核有依據，將學生有效引向深度學習，以實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。

傳媒、藝術類專業(yè)課程資源數(shù)字化創(chuàng)新建設融合地方文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展，地方人才內需潛力巨大，各層級創(chuàng)新發(fā)展活力不斷激發(fā)。

作者簡介：

楊明慧，碩士，副教授，網絡與新媒體專業(yè)負責人，重慶市院士專家科普講師，研究方向：新媒體產品創(chuàng)意設計與推廣、科普宣傳等。本文系2023年重慶市教改一般項目《新文科背景下傳媒藝術類專業(yè)數(shù)字化課程資源建設與應用研究》（項目編號：233513）成果。作者單位：重慶工程學院。