藝術(shù)院校專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)探究

研究現(xiàn)狀

通過《知網(wǎng)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》以關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，其中檢索“專業(yè)英語(yǔ)”主題詞，結(jié)果有77278條記錄；檢索“雕塑專業(yè)英語(yǔ)”主題詞，結(jié)果有2條記錄；檢索“雕塑專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)研究”主題詞，結(jié)果有0條記錄。以上對(duì)文獻(xiàn)資料的研究可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)大部分的文獻(xiàn)資料是關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)的，但是專業(yè)英語(yǔ)有非常廣泛的學(xué)科，而針對(duì)雕塑“專業(yè)英語(yǔ)”的研究極其匱乏。

在檢索出的與“雕塑專業(yè)英語(yǔ)”有關(guān)的一篇名為《對(duì)雕塑專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的探討》的文章，作者是來(lái)自吉林藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部的朱帥、周海燕和李彬。文章從什么是雙語(yǔ)教學(xué)、雕塑專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、雕塑專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的模式、設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)面臨的困難和雕塑專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐等五個(gè)方面進(jìn)行分析和闡述，具有一定的參考意義。

雖然已有文獻(xiàn)資料提出與本文相關(guān)的論點(diǎn)，但只有一篇文章，故其分析的范圍有限，并且討論的出發(fā)點(diǎn)與學(xué)校的實(shí)際情況有較大不同，因此僅能作為參考。藝術(shù)類院校雕塑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的方式不僅要具有普適性，還要立足于學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)環(huán)境，以建設(shè)符合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)的專業(yè)英語(yǔ)課程。

教學(xué)理念

結(jié)構(gòu)主義是由瑞士著名的語(yǔ)言學(xué)家索緒爾（Saussure，F(xiàn).）在19世紀(jì)創(chuàng)立的一種方法論，經(jīng)過維特根斯坦（Wittgenstein， L. J.）、喬姆 斯 基（Chomsky，A. N.）等人的揚(yáng)棄與發(fā)展，已成為當(dāng)今社會(huì)觀察和分析語(yǔ)言、社會(huì)與文化的重要思潮。結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為，語(yǔ)言、社會(huì)與文化等都是由表層結(jié)構(gòu)（surface structure）和深層結(jié)構(gòu)（deep structure）組成。在對(duì)學(xué)校原有公共英語(yǔ)課程和外教所授雕塑專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行整體的分析之后，課程建設(shè)可以以結(jié)構(gòu)主義理論為依據(jù)，通過對(duì)課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施等方面的研究，使授課教師對(duì)課程有更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，既豐富了英語(yǔ)教師在雕塑專業(yè)方面的知識(shí)，又提升了他們的專業(yè)英語(yǔ)能力，助力教師在整體上主導(dǎo)雕塑專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)和得出的結(jié)論進(jìn)行引導(dǎo)、提煉和總結(jié)，對(duì)知識(shí)的客觀性和正當(dāng)性進(jìn)行辯護(hù)，以便在尊重學(xué)生的創(chuàng)新性、自主性和批判性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的、全面的、科學(xué)的知識(shí)觀。以結(jié)構(gòu)主義理論為依據(jù)，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等方面進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)而通過教學(xué)幫助學(xué)生建構(gòu)起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在著偏重英語(yǔ)知識(shí)傳授，忽視不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異以及忽視藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式等現(xiàn)象。這導(dǎo)致了英語(yǔ)課在這些專業(yè)的設(shè)置上流于形式，沒有達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。因此，在藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，有意識(shí)地將差異教學(xué)理論貫穿教學(xué)全過程，要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教師在課堂上的主導(dǎo)地位，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即要求教師更多地關(guān)注學(xué)生本身，才能更好地因材施教，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力。

研究?jī)?nèi)容

一、雕塑專業(yè)學(xué)生情況調(diào)研

針對(duì)不同年級(jí)的雕塑專業(yè)學(xué)生展開調(diào)研，調(diào)研的范圍應(yīng)全面，調(diào)研過程應(yīng)具有人文關(guān)懷，站在學(xué)生的立場(chǎng)上為他們著想，急學(xué)生之所急，這樣才能了解到真實(shí)的情況，找出問題所在，提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。

二、雕塑專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值取向研究

價(jià)值取向是指人們把某種價(jià)值作為行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)和努力的方向。大學(xué)生作為現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、教育觀念、自身弱點(diǎn)等因素的影響，其主流價(jià)值思想雖然是正確的，但在價(jià)值取向上不可避免地出現(xiàn)了一些問題。對(duì)藝術(shù)類院校雕塑專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值取向的研究，是發(fā)掘雕塑專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、定位、目標(biāo)和程度等方面可行性的重要依據(jù)。

三、雕塑專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容研究

研究“雕塑專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)”指的是把專業(yè)英語(yǔ)的課程與雕塑專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，將兩者有機(jī)整合。一般高校的專業(yè)英語(yǔ)課程和雕塑專業(yè)課程是兩個(gè)方向的課程，在課程設(shè)置方面不存在關(guān)聯(lián)性。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前藝術(shù)類院校的發(fā)展趨勢(shì)，但在教育實(shí)踐中卻仍有未能解決的問題：如何營(yíng)造專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍？如何學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)？如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力與專業(yè)實(shí)踐能力相融合？通過對(duì)雕塑專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的研究，可以更好地整合專業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)課程之間的資源，有效地為特色化的課程建設(shè)服務(wù)。

研究方法

文獻(xiàn)研究法：通過不同途徑查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解與雕塑專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)相關(guān)的理論基礎(chǔ)、研究現(xiàn)狀、研究水平和趨勢(shì)等信息。

調(diào)查研究方法：通過對(duì)不同年級(jí)的雕塑專業(yè)學(xué)生采取調(diào)查問卷的研究方法，了解學(xué)生需求和所具備的能力。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過項(xiàng)目的調(diào)查和實(shí)證研究，進(jìn)行資料的歸納與總結(jié)，提出適用于雕塑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

主要成果

研究立足本校獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，即學(xué)生從大一開始就有外教的雕塑專業(yè)課程，并且從大一至大三期間，會(huì)上多門外教的雕塑專業(yè)課，因此，除了大學(xué)英語(yǔ)公共必修課之外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，以便學(xué)生及時(shí)掌握本專業(yè)的相關(guān)英語(yǔ)詞匯和表達(dá)，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

研究人員在三個(gè)年級(jí)的雕塑專業(yè)學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問卷，對(duì)雕塑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程和英語(yǔ)課程進(jìn)行調(diào)研。問卷調(diào)查旨在深入了解雕塑專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀與需求，特別是針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的掌握與應(yīng)用能力。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍對(duì)自身的英語(yǔ)水平感到不自信。同時(shí)，許多學(xué)生對(duì)雕塑專業(yè)英語(yǔ)的了解程度較低，且缺乏足夠的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。

在參與調(diào)查問卷的三個(gè)年級(jí)學(xué)生中，大三學(xué)生在參與調(diào)查時(shí)的積極性最高，這表明大三學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注可能更為迫切，大一學(xué)生次之，而大二學(xué)生的參與比例最低。為了更全面地了解不同年級(jí)學(xué)生的意見和需求，在未來(lái)的調(diào)查中將增加大二學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。在后續(xù)的研究過程中，通過分析不同年級(jí)學(xué)生的特征和需求差異，可以更好地對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，契合各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參與調(diào)查問卷的絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)偏向于較差和一般，這表明大部分人在聽、說、寫方面存在困難。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們普遍認(rèn)為遇到的最大問題主要集中在以下幾個(gè)方面。首先，單詞的學(xué)習(xí)是最大的問題，占比68%，顯示出學(xué)生在詞匯量的積累上存在明顯困難。其次，較多學(xué)生提到缺少語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境（60%）以及沒能很好地掌握語(yǔ)法（54.67%），這表明學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用和語(yǔ)法知識(shí)的掌握上存在障礙。此外，理解文章內(nèi)容（53.33%）和聽力（52%）的相關(guān)問題也同樣突出，顯示出學(xué)生在閱讀和聽力理解方面存在挑戰(zhàn)。相對(duì)而言，“其他”選項(xiàng)的比例較低，僅為22.67%，說明大多數(shù)問題可以歸納到上述幾個(gè)主要方面。根據(jù)這些數(shù)據(jù)信息，在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整：第一，詞匯學(xué)習(xí)：引入更有效的詞匯記憶法，如使用詞根詞綴法、聯(lián)想記憶法等，并結(jié)合多媒體學(xué)習(xí)工具增強(qiáng)記憶效果。第二，語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境：組織更多的語(yǔ)言交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)。第三，語(yǔ)法教學(xué)：加強(qiáng)語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練，通過練習(xí)和應(yīng)用來(lái)鞏固語(yǔ)法知識(shí)，而不僅僅是理論學(xué)習(xí)。第四，閱讀和聽力訓(xùn)練：增加閱讀理解和聽力練習(xí)的頻率，利用多樣化的材料（如新聞、電影等）提升理解能力。第五，個(gè)性化學(xué)習(xí)：協(xié)助不同水平的學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師定期實(shí)施英語(yǔ)水平評(píng)估，幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步情況，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

調(diào)查問卷顯示，學(xué)生認(rèn)為聽力是與英文外教溝通中最難的方面，其次，口語(yǔ)表達(dá)及詞匯運(yùn)用方面的困難也較為突出。為了增強(qiáng)學(xué)生與英文外教的溝通能力，應(yīng)當(dāng)在課程中增加聽力訓(xùn)練和外教的聽力講座，以幫助學(xué)生適應(yīng)不同口音和語(yǔ)速?？梢酝ㄟ^課堂游戲、情境對(duì)話等方式增加詞匯量，使學(xué)生在實(shí)際交流中更自信。鼓勵(lì)學(xué)生參加小組討論，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，提升溝通的流暢性。

通過收集到的數(shù)據(jù)，可以看出雕塑專業(yè)英語(yǔ)情況：只有20%的學(xué)生表示有過了解，而37.33%的人聽過但并不了解，42.67%的人則表示完全沒聽過。這表明大多數(shù)雕塑專業(yè)的學(xué)生對(duì)雕塑專業(yè)英語(yǔ)的了解程度較低，尤其是沒有聽過的比例較高。在用英文介紹雕塑作品的能力上，不同的學(xué)生存在明顯差異。只有5.33%的學(xué)生表示能夠熟練使用雕塑專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行描述，而41.33%的學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，但對(duì)內(nèi)容專業(yè)性缺乏把握，53.33%的學(xué)生則表示完全不能用英文介紹。這表明大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)能力上存在較大不足，尤其是在專業(yè)領(lǐng)域的表達(dá)上。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，77.33%的學(xué)生表示沒有上過雕塑專業(yè)英語(yǔ)課程，而只有22.67%的學(xué)生表示上過相關(guān)課程。這表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)雕塑專業(yè)英語(yǔ)課程的接觸較少，可能意味著該課程的普及度不高。為了提高學(xué)生對(duì)雕塑專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)知，可以開設(shè)雕塑專業(yè)英語(yǔ)選修課程，為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)習(xí)資源和資料，提升學(xué)生對(duì)雕塑專業(yè)英語(yǔ)的理解能力和使用能力。

根據(jù)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生更希望雕塑專業(yè)英語(yǔ)課程的課堂以教師講授示范為主，多講與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，獲得了81.33%的選擇比例，顯示出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)授課方式的高度認(rèn)可，以及在專業(yè)知識(shí)方面的欠缺。也有60%的學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)和教師輔助有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，表明學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的需求逐漸增加，更希望教師能夠因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)需求而給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。關(guān)于雕塑專業(yè)英語(yǔ)選修課成果，學(xué)生對(duì)制作英文短視頻介紹雕塑作品和設(shè)計(jì)雕塑作品的英文產(chǎn)品廣告感興趣，分別占比61.33%和58.67%。這表明學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)和視覺化的展示形式有較高的偏好，可能因?yàn)檫@些形式能夠更生動(dòng)地傳達(dá)雕塑作品的特點(diǎn)和魅力。制作雕塑展覽英文宣傳手冊(cè)和制作雕塑作品英文介紹PPT的選中比例相對(duì)較低，分別為48%和44%，這可能反映出學(xué)生對(duì)靜態(tài)展示形式的興趣不足，或者認(rèn)為這些形式在信息傳達(dá)上不如前兩者有效。根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以了解學(xué)生的喜好，在課程中有效地結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在制作手冊(cè)和PPT時(shí)也能學(xué)習(xí)如何運(yùn)用視頻和圖像增加內(nèi)容的吸引力，同時(shí)還應(yīng)不斷接收學(xué)生的反饋，以持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容和形式，確保其符合學(xué)生的期望和市場(chǎng)需求。

研究人員通過該調(diào)查問卷充分了解雕塑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略，有效地探究了適合本校雕塑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，逐步形成研究報(bào)告和雕塑專業(yè)英語(yǔ)課程相關(guān)材料，為更好地進(jìn)行雕塑專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)做準(zhǔn)備。

雕塑專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)應(yīng)以學(xué)校特色、專業(yè)特色和學(xué)生特色為基礎(chǔ)，豐富教師的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，以加強(qiáng)雕塑專業(yè)學(xué)生與專業(yè)課外教溝通的能力，提升學(xué)生用專業(yè)英語(yǔ)介紹雕塑作品的能力，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文雕塑前沿知識(shí)的能力為目標(biāo)，不斷豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，凝聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)校的教學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

黃蕾，1987年生，女，廣西北海人，副教授。本文系2022年度教育教學(xué)改革課題（編號(hào)：BYJG202221）研究成果。作者單位：北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。