實施融通教育 促進(jìn)文化自信

隨著全球化進(jìn)程的不斷深入和知識經(jīng)濟時代的到來，教育模式的轉(zhuǎn)變愈發(fā)迫切。財經(jīng)專業(yè)作為現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要支柱，其人才培養(yǎng)不僅需要扎實的專業(yè)知識，更需要具備跨學(xué)科的綜合能力和深厚的文化自信。在這樣的背景下，如何通過教育促進(jìn)文化自信的培養(yǎng)，成為教育者亟待解決的課題。融通教育作為一種新的教育理念，強調(diào)知識與技能的跨學(xué)科融合，特別是在財經(jīng)專業(yè)的教育中，這一理念能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘，促進(jìn)學(xué)生在多領(lǐng)域的知識遷移，提升學(xué)生的綜合運用能力。通過學(xué)思融通的教學(xué)模式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中深度思考，提升其獨立思考和批判性思維能力，從而深化對文化的理解和認(rèn)同。這不僅有助于學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的成長，更能激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信與熱愛，為新時代的經(jīng)濟發(fā)展注入文化的力量。

理論基礎(chǔ)與框架構(gòu)建

一、學(xué)思融通的內(nèi)涵

學(xué)思融通是一種強調(diào)學(xué)習(xí)與思維緊密結(jié)合的教育理念，旨在通過知識的深度學(xué)習(xí)與思維的有效訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。在這一過程中，學(xué)習(xí)不僅是知識的傳遞和掌握，更是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、反思和應(yīng)用的過程。通過學(xué)思融通，學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的同時，提升分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而形成更加全面的認(rèn)知體系。學(xué)思融通的課堂實踐通過多樣化的教學(xué)策略，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷反思，深化理解，培養(yǎng)他們在實際情境中靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力，從而在專業(yè)成長中達(dá)到更高層次的文化和專業(yè)素養(yǎng)。

二、框架構(gòu)建

教學(xué)目標(biāo)是教育活動的核心指引，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展方向和能力培養(yǎng)的重點。在融通教育背景下，教學(xué)目標(biāo)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還應(yīng)注重培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，包括批判性思維、跨學(xué)科應(yīng)用能力和文化認(rèn)同感。通過精心設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷提升專業(yè)能力，并在知識的融會貫通中形成獨立思考和創(chuàng)新的意識，最終達(dá)到學(xué)思融通的教育效果。

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。在融通教育框架下，教學(xué)內(nèi)容需要跨越傳統(tǒng)學(xué)科界限，強調(diào)知識的綜合性和應(yīng)用性。財經(jīng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋廣泛的經(jīng)濟理論與實際應(yīng)用，同時融入人文社科等相關(guān)學(xué)科的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的知識體系。這種內(nèi)容設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們能夠在復(fù)雜多變的現(xiàn)實情境中靈活運用所學(xué)知識，增強文化自信。

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、傳授教學(xué)內(nèi)容的手段和策略。融通教育要求教師采用多樣化的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點。這些方法應(yīng)注重互動性和啟發(fā)性，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和培養(yǎng)反思性思維，促進(jìn)他們對知識的深層次理解和跨學(xué)科的靈活應(yīng)用。教學(xué)方法的選擇與實施不僅要服務(wù)于知識的傳遞，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其思維能力和文化認(rèn)同感。

教學(xué)評價是對教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合反饋。融通教育背景下的教學(xué)評價應(yīng)注重過程性與結(jié)果性相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生知識掌握的準(zhǔn)確度，也要評估其思維發(fā)展、綜合能力和文化素養(yǎng)的提升。評價方式需要多樣化，涵蓋定量與定性、形式與內(nèi)容等多個維度，以全面反映學(xué)生的成長與進(jìn)步。通過科學(xué)合理的教學(xué)評價，教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展和文化自信的建立。

財經(jīng)專業(yè)學(xué)思融通課堂教學(xué)路徑探究

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是課堂教學(xué)的起點和方向標(biāo)，直接影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在融通教育背景下，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識的傳遞與掌握，更關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，特別是在財經(jīng)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科應(yīng)用能力和文化自信。通過合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)思融通的課堂中不僅能夠掌握專業(yè)知識，還能夠在知識的融會貫通中形成對文化的深刻理解和自信。

例如，在會計專業(yè)課程的教學(xué)中，教師可以設(shè)定一個具有綜合性和文化導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生的文化自信為重要內(nèi)容。在講授財務(wù)管理相關(guān)課程時，教師可以通過融通教育的方法，將中國傳統(tǒng)財務(wù)智慧與現(xiàn)代財務(wù)管理理論相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識的同時深入理解中華文化在財務(wù)決策中的獨特作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討中國古代會計制度的管理原則，例如明代的“公正清廉”精神，結(jié)合現(xiàn)代財務(wù)管理中的風(fēng)險控制與審計監(jiān)督，讓學(xué)生認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代財務(wù)管理中的重要性與實際應(yīng)用。通過這種學(xué)思融通的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠掌握財務(wù)管理的核心概念，還能夠在跨文化的視野中理解和應(yīng)用這些知識，形成對中華文化的深刻認(rèn)同與自信。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與討論與反思，通過對歷史與現(xiàn)實的比較分析，激發(fā)他們對文化自信的內(nèi)在認(rèn)同。教師還可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生合作探討中華文化在現(xiàn)代財務(wù)管理中的實踐應(yīng)用，并將這些思考融入他們的專業(yè)學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不僅促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)知識的深度理解，也通過文化的融入增強了他們對中華文化的自豪感與信心，為他們在未來的職業(yè)生涯中樹立了堅實的文化根基。

二、教學(xué)內(nèi)容整合

在財經(jīng)專業(yè)的教學(xué)中，內(nèi)容整合不僅要涵蓋經(jīng)濟、市場營銷等專業(yè)知識，還應(yīng)融入跨學(xué)科的元素以及與文化相關(guān)的內(nèi)容。通過多元化的內(nèi)容整合，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時深入理解和認(rèn)同中華文化的價值，進(jìn)而增強文化自信。學(xué)思融通的教育理念強調(diào)知識的系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性，通過整合不同學(xué)科和文化元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以掌握財經(jīng)領(lǐng)域的核心知識，還能夠在文化背景下理解這些知識的應(yīng)用價值，形成更加全面的知識結(jié)構(gòu)和思維方式。

在會計課程的教學(xué)中，教師可以通過融通教育的方法，將會計理論與中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)濟思想相結(jié)合。例如，教師可以在講授現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理時，整合與傳統(tǒng)商業(yè)文化相關(guān)的內(nèi)容，將古代中國商人的財務(wù)管理智慧納入課程，探討傳統(tǒng)商幫的經(jīng)營理念與現(xiàn)代會計管理的相通之處。通過對比分析古代徽商、晉商在財務(wù)記錄、風(fēng)險管理、信用制度等方面的實踐，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些歷史經(jīng)驗如何在現(xiàn)代會計管理體系中得到繼承和創(chuàng)新。這種內(nèi)容整合不僅幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代財務(wù)管理和會計的核心概念，還通過融入文化元素，使學(xué)生認(rèn)識到中華文化在經(jīng)濟管理中的獨特貢獻(xiàn)，進(jìn)而增強他們對自身文化的認(rèn)同感和自信心。教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟案例，探討傳統(tǒng)經(jīng)濟思想在當(dāng)今會計管理中的應(yīng)用潛力，這種方式不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，也增強了他們對文化的理解和認(rèn)同。此外，教師還可以整合國際化的內(nèi)容，使學(xué)生在全球視野下理解中國文化與會計實踐的互動關(guān)系。在這種學(xué)思融通的課堂中，學(xué)生不僅掌握了會計專業(yè)的知識體系，也深刻認(rèn)識到文化在財務(wù)管理中的重要作用，達(dá)到了培養(yǎng)全面人才的教育目標(biāo)。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新是實現(xiàn)融通教育的重要途徑，通過多樣化、靈活性高的教學(xué)方法，教師可以有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。在財經(jīng)專業(yè)的教學(xué)中，創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅應(yīng)關(guān)注知識傳遞的效率，還應(yīng)著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和文化自信的塑造。學(xué)思融通的教育理念要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實踐中思考，在思考中深化理解，從而將知識的學(xué)習(xí)與文化的認(rèn)同緊密結(jié)合。

以會計相關(guān)課程為例，教師可以采用案例教學(xué)法與文化體驗相結(jié)合的方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可以選擇中國知名企業(yè)的財務(wù)管理或財務(wù)報表分析案例，結(jié)合企業(yè)在不同文化背景下的財務(wù)決策和操作流程，指導(dǎo)學(xué)生深入分析這些企業(yè)如何在國際化過程中平衡不同財務(wù)規(guī)范與文化差異。在教學(xué)中，教師可以設(shè)置模擬情境，讓學(xué)生扮演財務(wù)經(jīng)理的角色，面對復(fù)雜的國際財務(wù)環(huán)境，設(shè)計符合企業(yè)文化和國際會計準(zhǔn)則的財務(wù)策略和報表方案。這種方式不僅幫助學(xué)生掌握財務(wù)管理與會計核算的核心理論，還通過真實案例使學(xué)生體會到文化自信在財務(wù)決策中的關(guān)鍵作用。在這種教學(xué)方法的創(chuàng)新下，學(xué)生不再是被動接受知識，而是在實踐中主動探討和應(yīng)用知識。他們需要結(jié)合中華文化的特點設(shè)計出符合中國特色的財務(wù)管理方案，進(jìn)而在模擬中體會到文化自信的重要性。這種方法不僅提升了學(xué)生的分析能力和決策能力，也通過文化的融入，增強了他們對中華文化的認(rèn)同感與自豪感。

四、教學(xué)評價優(yōu)化

教學(xué)評價是教育過程中不可或缺的一部分，它不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，更是推動教學(xué)改進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量的重要工具。特別是在融通教育背景下，教學(xué)評價的優(yōu)化至關(guān)重要。評價不僅要關(guān)注學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，還應(yīng)涵蓋學(xué)生在跨學(xué)科應(yīng)用能力、批判性思維和文化自信等方面的發(fā)展。通過多元化、全過程的評價手段，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教育目標(biāo)的實現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)評價有助于促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中形成全面的知識結(jié)構(gòu)和堅實的文化認(rèn)同。

以市場營銷相關(guān)課程為例，教師可以在評價過程中引入動態(tài)評價和多維度評價相結(jié)合的方法，以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和文化自信的提升。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置階段性任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步理解和應(yīng)用所學(xué)知識。教師可以通過形成性評價，對學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行評估，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握和應(yīng)用中的困難，并提供有針對性的指導(dǎo)。比如，在講授跨國公司文化差異的模塊時，教師可以通過小組項目的形式，讓學(xué)生模擬跨國公司的文化適應(yīng)策略，評估其在任務(wù)完成過程中的創(chuàng)新思維和文化認(rèn)同。此外，教師可以通過終結(jié)性評價，全面考查學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)。評價不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的最終成績，還應(yīng)考慮他們在課堂參與、團(tuán)隊合作、任務(wù)完成中的表現(xiàn)，以及他們在跨文化情境中的思考和應(yīng)用能力。教師應(yīng)通過多元化的評價手段，如口頭匯報、書面分析、項目展示等方式，鼓勵學(xué)生展示其對專業(yè)知識的掌握和對中華文化的自信心。通過優(yōu)化的教學(xué)評價，學(xué)生不僅能夠清楚了解自身的優(yōu)勢和不足，還能在不斷的反饋中提升自己的學(xué)習(xí)效果。教師則可以根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，以更好地實現(xiàn)融通教育的目標(biāo)。

在財經(jīng)專業(yè)的教學(xué)中，融通教育與文化自信的結(jié)合不僅是對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的拓展，更是對其文化認(rèn)同與自信心的培養(yǎng)。通過合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、多元化的教學(xué)內(nèi)容整合、創(chuàng)新性的教學(xué)方法運用，以及全面優(yōu)化的教學(xué)評價，學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)中不斷深化對文化的理解和認(rèn)同，形成綜合性、批判性的思維方式。這種學(xué)思融通的教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還為他們在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中保持文化自信提供了堅實的基礎(chǔ)。教育的價值不僅在于知識的傳授，更在于文化與思維的共生共融。融通教育在財經(jīng)專業(yè)中的應(yīng)用為新時代教育的目標(biāo)提供了重要參考，促進(jìn)了文化自信的深度培養(yǎng)和傳播。

作者簡介：

郭晨，1989年生，女，漢族，江蘇鹽城人，本科，講師。本文系課題《職業(yè)學(xué)校學(xué)思融通課堂教學(xué)模式探究》（XSRT-115）研究成果。作者單位：鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。