新課改背景下的小學(xué)語文讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)策略探析

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育逐漸成為教育改革的一個主要方向，在這一發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。讀寫技能作為語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，其對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力起著關(guān)鍵作用。基于此，本文就針對新課改背景下的小學(xué)語文讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究，以期為小學(xué)語文的教學(xué)改革提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文；讀寫結(jié)合

【中圖分類號】G623.2 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）06-0016-03

新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)改革尤為關(guān)鍵。讀寫結(jié)合作為提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，其重要性日益凸顯。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，讀寫技能占據(jù)核心地位，對學(xué)生的語言表達(dá)能力的塑造、思維方式的拓展以及文化素養(yǎng)的培育具有直接影響。因此，針對小學(xué)生的特點(diǎn)，探索一種有效的讀寫融合教學(xué)模式，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。本文旨在探討新課改背景下，如何通過創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的語文讀寫綜合能力，從而為他們的全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作的內(nèi)在聯(lián)系

閱讀不僅是寫作的基礎(chǔ)，更是學(xué)生積累語言素材和思想資源的重要途徑。在閱讀過程中，學(xué)生能夠接觸到各式各樣的詞匯、句式及表達(dá)技巧，這些語言構(gòu)成和故事情節(jié)既為他們的寫作提供了豐富的素材和創(chuàng)作靈感，還通過分析整合、想象聯(lián)想等思維活動，有效激發(fā)并鍛煉學(xué)生的思維能力。而寫作能力恰好要求學(xué)生具備明確、條理、深刻且敏捷的思維能力，因此，閱讀對于提升學(xué)生的寫作能力具有間接但至關(guān)重要的促進(jìn)作用。同樣，寫作不僅是閱讀的延伸和深化，更是促進(jìn)學(xué)生深度閱讀和批判性思維發(fā)展的重要手段。在寫作任務(wù)的需求下，學(xué)生會更加主動地投入閱讀中，深入挖掘并吸收書籍與文章中的精髓，以此作為寫作的素材和靈感來源。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，讀寫融合的教學(xué)策略成為一種相得益彰、互為助力的高效途徑，不僅能夠顯著提升學(xué)生的綜合能力，在語言理解、表達(dá)、思維拓展及創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的基本原則

（一）因材施教

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，他們的性格特征、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同。因此，在進(jìn)行語文讀寫結(jié)合教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異性實(shí)施因材施教。在語文課堂上，教師應(yīng)確保學(xué)生占據(jù)主體地位，圍繞著他們的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)來展開教學(xué)活動，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。在讀寫結(jié)合的教育理念指導(dǎo)下，教師需要深入了解和分析班級中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和綜合能力，細(xì)致記錄他們的個性化學(xué)習(xí)需求。

（二）積累運(yùn)用

語文閱讀對學(xué)生的成長具有深遠(yuǎn)的影響，在無形中塑造著學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，同時也潛移默化地影響著他們的學(xué)習(xí)方式。[1]長期且不間斷的閱讀經(jīng)歷，使學(xué)生能夠逐步積累起對不同文學(xué)體裁寫作技巧的認(rèn)識，掌握多樣的情感表達(dá)方式，并將這些所學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力，進(jìn)而在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。因此，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持積累運(yùn)用的原則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成長期閱讀的良好習(xí)慣，不斷充實(shí)他們的語言知識庫，完善其語文知識體系。

（三）全面發(fā)展

在開展語文讀寫教學(xué)時，找到讀與寫教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)尤為關(guān)鍵，這不僅是提升讀寫教學(xué)效果的保證，同時也可以有效提升小學(xué)生的閱讀和寫作能力。但在此過程中需要注意的是，讀寫結(jié)合教學(xué)策略并不適用于所有的語文教學(xué)情境，這就需要語文教師在實(shí)際應(yīng)用過程中結(jié)合具體教學(xué)需求，在新課標(biāo)框架之下對讀寫教學(xué)方案進(jìn)行不斷優(yōu)化創(chuàng)新，以滿足教學(xué)需求。

三、新課改背景下的小學(xué)語文讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)策略

（一）加深學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在閱讀教學(xué)中，教師憑借對故事情節(jié)的生動刻畫和人物形象的鮮明塑造，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，觸發(fā)情感共鳴。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極引領(lǐng)學(xué)生主動參與閱讀活動，引導(dǎo)他們敏銳地把握文本中的情感核心，從而充實(shí)他們的情感世界。這種做法不僅能幫助學(xué)生累積豐富的寫作材料，還能有效激發(fā)他們的寫作熱情與興趣。以統(tǒng)編版四年級下冊第七單元《黃繼光》一課為例，這篇文章講述的是黃繼光在抗美援朝戰(zhàn)爭中，為了獲得勝利用自己的胸口堵住敵人槍口而壯烈犧牲的英勇事跡，其無私無畏、勇于奉獻(xiàn)的革命精神彰顯了崇高的愛國主義情懷。在開展教學(xué)時，為了加深學(xué)生對黃繼光愛國情感的體驗(yàn)，語文教師可以按照時間線索對黃繼光在朝鮮戰(zhàn)場上的英勇表現(xiàn)進(jìn)行講述，重點(diǎn)突出其為了祖國和人民甘于奉獻(xiàn)自己生命的偉大精神。在此基礎(chǔ)之上，語文教師可以向?qū)W生們提出一系列具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行小組討論，可以進(jìn)一步幫助他們感受黃繼光的深沉愛國情懷，也讓黃繼光的英雄形象在他們心中變得更加偉岸和高大。在教學(xué)結(jié)束之后，語文教師則可以《我心目中的英雄》為題來向?qū)W生布置寫作練習(xí)，鼓勵他們將英雄形象和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，不斷加深他們對于英雄的認(rèn)知和理解。

（二）重視仿寫續(xù)寫練習(xí)，提高學(xué)生的思維能力

在培養(yǎng)讀寫結(jié)合能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教育觀念的更新和課堂教學(xué)模式的革新，充分利用現(xiàn)有的語文教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的吸收與實(shí)踐運(yùn)用。為此，在小學(xué)語文課堂上，教師可以通過組織仿寫、續(xù)寫等多種練習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、表達(dá)技巧和想象力。

1.仿寫練習(xí)

小學(xué)時期，學(xué)生學(xué)習(xí)能力尚處初級，對外界認(rèn)知有限，這加大了讀寫結(jié)合教學(xué)的難度。為此，教師可依據(jù)語文教育目標(biāo)，設(shè)計仿寫練習(xí)方案，構(gòu)建系統(tǒng)寫作流程。[2]提升寫作還需廣泛閱讀范文，模仿寫作手法。語文教材中不乏優(yōu)秀范文，貼近學(xué)生實(shí)際。教師應(yīng)通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入教材，感受文學(xué)魅力，并設(shè)計多樣的仿寫活動。

2.續(xù)寫練習(xí)

語文讀寫練習(xí)應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過巧妙的續(xù)寫練習(xí)，不僅能夠深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能顯著強(qiáng)化他們的讀寫能力。在這一過程中，教師可以充分利用教材中文章的留白或未完待續(xù)的情節(jié)，作為激發(fā)學(xué)生想象力的觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用自己的創(chuàng)意和智慧去填補(bǔ)這些情節(jié)空白。

（三）有效積累寫作素材，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力

當(dāng)前選用的小學(xué)語文教材，每篇文章都是經(jīng)過嚴(yán)格挑選，語言精練且富含深意，同時內(nèi)容緊密貼合學(xué)生的年齡層次與認(rèn)知發(fā)展水平。[3]因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生深入研讀并積累文中的優(yōu)美詞句與精彩表達(dá)，有助于他們深化對閱讀材料的理解，從而提升閱讀理解能力，為日后開展寫作訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。以統(tǒng)編版五年級上冊第七單元《月跡》一課為例，這是一篇描繪月亮的美麗景象以及它帶給人們的種種聯(lián)想的文章。在小學(xué)語文課堂活動中，為了加強(qiáng)讀寫融合的教學(xué)成效，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄并記錄下他們覺得文章中最為動人的句子，隨后安排學(xué)生互相交流分享自己對這些句子的獨(dú)特感受或見解。這一過程不僅促使學(xué)生深入文本感受作者對月亮足跡細(xì)膩入微的觀察與熱愛，還能幫助學(xué)生理解如何通過文字捕捉并傳達(dá)月亮之美，從而增強(qiáng)他們的閱讀敏感性和審美能力。也可以通過小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生探討這些精選句子在文章中的作用，比如它們是如何營造氛圍、推動情感發(fā)展或增強(qiáng)文章節(jié)奏感的。

（四）強(qiáng)化情感啟發(fā)引導(dǎo)，有效實(shí)現(xiàn)知識遷移

在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式中，要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，既需要學(xué)生具備一定的閱讀積累，也離不開教師的情感引導(dǎo)和啟發(fā)作用。因此，教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)擔(dān)任好自身的引領(lǐng)角色，給予學(xué)生充分的鼓勵和肯定。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會如何從文章中提煉關(guān)鍵信息，深入理解文章內(nèi)容，從而更加主動地學(xué)習(xí)并掌握優(yōu)秀的寫作技巧，培養(yǎng)知識遷移與應(yīng)用的能力。以統(tǒng)編版六年級上第二單元《我的戰(zhàn)友邱少云》一課為例，這篇文章通過作者李元興對戰(zhàn)友邱少云的回憶，刻畫了一位嚴(yán)守紀(jì)律、勇于自我犧牲的英雄形象，同時流露出作者對邱少云的深切緬懷與無比崇敬。文章中有許多描寫邱少云動作、神態(tài)以及周圍環(huán)境的句子，這些句子不僅鮮活地呈現(xiàn)了英雄形象，還巧妙地推動了故事進(jìn)展，深化了文章主旨。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用這些人物刻畫與環(huán)境渲染的亮點(diǎn)，作為讀寫訓(xùn)練的切入點(diǎn)。[4]首先，教師可指引學(xué)生發(fā)掘這些精彩句段，并與學(xué)生一同分析這些句子的寫作手法與技巧。其次，在完成閱讀教學(xué)后，教師可設(shè)計一系列關(guān)于人物刻畫或環(huán)境描繪的小練習(xí)，鼓勵學(xué)生模仿課文中的寫作模式，運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。

（五）培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生寫作水平

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹谛W(xué)語文讀寫一體化教學(xué)中，教師不僅要牢固掌握課內(nèi)教材的傳授，還要對課外閱讀活動的拓展給予充分的重視。課外閱讀就像課內(nèi)閱讀的延伸之翼，能夠引領(lǐng)學(xué)生翱翔在知識的廣闊天地，幫助他們積累大量的寫作素材，全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知成長規(guī)律，為他們推薦經(jīng)典文學(xué)作品或享譽(yù)世界的名著來閱讀，如《愛麗絲夢游仙境》《哈利·波特與魔法石》《安徒生童話》等，讓學(xué)生在閱讀的過程中深切體會到閱讀的深遠(yuǎn)影響和獨(dú)特魅力。教師還可以鼓勵學(xué)生在閱讀時做標(biāo)注、摘抄自己喜歡的佳句，或是通過書寫簡短的書評和閱讀體會來深化對作品深層含義的理解。

綜上所述，在時代迅速發(fā)展的今天，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫綜合能力，深刻理解讀寫在語文課堂上的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。此外，教師還需根據(jù)小學(xué)語文教育的特點(diǎn)，深入剖析當(dāng)前讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題，同時充分考慮班級中小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來提升他們的讀寫結(jié)合能力，這樣才能有效推動小學(xué)生的全面發(fā)展，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白淑艷.新課改背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略分析[A].重慶市創(chuàng)新教育學(xué)會.新視域下教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展論壇論文集（二）[C].呼倫貝爾市新巴爾虎左旗阿木古郎第二小學(xué)，2023：2.

[3]李旭.讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2020（18）：129-130.

[4]周霞.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（5）：132.