滬科版初中物理教材的比較研究

摘要：《聲的世界》一章與社會生產(chǎn)生活息息相關(guān)，是學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”的重要環(huán)節(jié)。從《聲的世界》的章節(jié)順序、欄目設(shè)置、作業(yè)設(shè)計、圖表４個方面，對滬科版２０１２版和２０２４版義務(wù)教育物理教材進行比較分析，深度挖掘新舊教材的異同，從而探索、改進教學(xué)方式，促進學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：物理教材；比較；研究

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2025）3-0030-4

隨著《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（２０２２年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的頒布，對應(yīng)的教科書也隨之進行了修訂。滬科版２０２４版初中物理教材已正式出版，與２０１２版教材相對比，2024版教材在章節(jié)順序、欄目設(shè)置、作業(yè)設(shè)計、圖表等方面有較為明顯的變化。教材是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要載體，是幫助學(xué)生建構(gòu)知識的重要工具。對新舊教材的研究是教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有對教材足夠熟悉，做到“心中有教材”，才能在授課時將“教材內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“教學(xué)內(nèi)容”，實現(xiàn)師生教學(xué)相長［１］。

１ 章節(jié)順序比較

教材內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)方式是教材編寫的重要維度［２］。新課標(biāo)指出，教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)編排要體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)實際，在設(shè)問引入、內(nèi)容呈現(xiàn)、章節(jié)順序等方面為學(xué)生建立“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。滬科版新舊教材中《聲的世界》章節(jié)順序比較如表１所示。

由表1可知，２０２４版教材在《聲的世界》的章節(jié)順序編排上有了新的變化。第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”，2024版教材是按聲音的產(chǎn)生、傳播、傳播速度３節(jié)內(nèi)容進行編排的，相比于舊教材，知識的組織和呈現(xiàn)更明朗，也更為清晰地凸顯了內(nèi)容間的邏輯線索。學(xué)生通過閱讀教材中的小標(biāo)題，也能夠大致建構(gòu)出本節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，更利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)，高度參與課堂。第二節(jié)“聲音的特性”，2012版教材把“噪聲的防治”編排在“聲音的特性”一節(jié)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時，非常容易忽略“噪聲的防治”小節(jié)內(nèi)容。2024版教材考慮更到位，把“聲音的特性”分為“響度”“音調(diào)”“音色”３個小節(jié)，把“噪聲控制與健康生活”單獨列為一節(jié)，凸顯了噪聲的控制與健康生活的重要性。新教材的編排順序不僅有助于學(xué)生建構(gòu)物理知識，同時也有利于學(xué)生關(guān)注生活中的物理，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。第三節(jié)“超聲與次聲”改為“超聲波與次聲波”，在物理名詞上，2024版教材措辭更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

通過分析我們發(fā)現(xiàn)，2024版教材的章節(jié)順序編寫更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，優(yōu)化了教材知識呈現(xiàn)的內(nèi)在邏輯與層次結(jié)構(gòu)，同時也更重視體現(xiàn)物理與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。

２ 欄目設(shè)置比較

八年級的學(xué)生初次接觸物理，對物理教材有好奇心，而欄目設(shè)置是教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重要載體。新課標(biāo)明確指出，內(nèi)容的組織呈現(xiàn)不僅要為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的“腳手架”，還要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留出空間。因此，形式多樣、豐富有趣、富含知識與教育意義的欄目就顯得尤為重要。滬科版新舊教材中《聲的世界》欄目設(shè)置比較如表２所示。

由表2可知，從欄目種類上來看，2024版教材增加了相關(guān)欄目，同時對欄目的名稱也進行了修改，把原來的“實驗探究”修改為“做中學(xué)”，把“信息窗”修改為“科學(xué)書屋”，修改后的欄目名稱更符合初中生的年齡特點，更為新穎、有趣。2024版教材欄目的亮點主要體現(xiàn)在增加了“本節(jié)要點”“素養(yǎng)提升”“學(xué)科綜合”。通過“本節(jié)要點”，學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以清楚地知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，需要掌握哪些內(nèi)容；通過“素養(yǎng)提升”，學(xué)生可以知道本節(jié)課要提升哪些方面的素養(yǎng)能力；通過“學(xué)科綜合”，學(xué)生可以深刻體會物理與科學(xué)、技術(shù)、生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生實踐“從生活走向物理，從物理走向社會”。我們可以發(fā)現(xiàn)，2024版教材欄目形式更加豐富，欄目設(shè)置增加了教學(xué)內(nèi)容的彈性，提高了教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，能夠面向不同層次學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求；欄目內(nèi)容也更為關(guān)注物理情境的創(chuàng)設(shè)，更加注重學(xué)生物理方法的掌握，更為重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

３ 作業(yè)設(shè)計比較

課后習(xí)題是教材的重要組成部分，通過習(xí)題可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)。新課標(biāo)指出，教材編寫要注重人文性，弘揚社會主義先進文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凸顯我國科技成就，增加民族自信心［３］。滬科版新舊教材中《聲的世界》作業(yè)設(shè)計比較如表３所示。

由表3可知，新舊教材在課后作業(yè)的設(shè)計上，區(qū)別主要表現(xiàn)在題量和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面。2012版教材題型多，由淺入深、層層遞進，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，2024版教材在題型上并沒有太大的修改，只增加了論文撰寫，此舉有利于培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻、收集資料的能力和總結(jié)概括的寫作能力。2024版教材增加了作業(yè)題量，解決了部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，有利于教師教學(xué)的延伸和學(xué)生知識的鞏固；在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上，2024版教材明顯有了優(yōu)化，增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。本章課后作業(yè)中，2012版教材以“二胡”為例普及傳統(tǒng)文化，2024版教材增加了“雙耳魚洗、《天工開物》、石磬、記里鼓車”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是我們民族的瑰寶，還是民族自信的重要力量。因此，在作業(yè)設(shè)計中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)民族自信心和自豪感。

４ 圖表比較

圖表是教材中的一大亮點，相比于文字，美觀大方、豐富多彩的圖表更容易吸引學(xué)生的眼球。圖表在教材中起到了“錦上添花”的作用，精選圖片可以多維地培養(yǎng)學(xué)生德育、智育、美育全面發(fā)展。新課標(biāo)指出，教材的編寫要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，符合學(xué)生的年齡特點，在兼顧總體的系統(tǒng)性時，又有一定的靈活性，圖表中的內(nèi)容不僅可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識，開闊知識視野，還有利于教學(xué)活動的開展，使教師在教學(xué)中有的放矢。滬科版新舊教材中《聲的世界》圖表比較如表４所示。

新舊教材中的圖表都充分體現(xiàn)了時代性，能夠與科學(xué)、技術(shù)、生活緊密結(jié)合。2024版教材的圖表在2012版的基礎(chǔ)上進行了完善，具體表現(xiàn)為增加了插圖數(shù)量，以圖育人，圖文并茂，特別是在表格方面更有明顯改進。2012版教材中的表格沒有標(biāo)順序，2024版教材對表格進行了一一標(biāo)序，充分凸顯了教材編寫的嚴(yán)謹(jǐn)性。

５ 總結(jié)與思考

5.1 教學(xué)要注重知識間的邏輯性、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性

滬科版新舊教材，章節(jié)順序編排有所差異。2024版教材在2012版的基礎(chǔ)上進行了優(yōu)化，更富有邏輯性，結(jié)構(gòu)也更加完善。2024版教材將噪聲的控制與健康生活摘取出來，單獨編為一節(jié)，充分體現(xiàn)了新教材注重物理知識與社會生產(chǎn)生活的聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識解決生活中的實際問題。教師在使用新教材時，應(yīng)該按照教學(xué)實際和教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)對教材的變更，有效組織教學(xué)，促進教學(xué)創(chuàng)新。

5.2 教學(xué)要有彈性，發(fā)揮欄目的育人價值

2024版教材設(shè)置了多種類型的欄目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀“本節(jié)要點”和“素養(yǎng)提升”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力要求；閱讀“科學(xué)書屋”了解我國科技發(fā)展與傳統(tǒng)文化；通過“迷你實驗室”和“做中學(xué)”，提升科學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力；通過“請?zhí)釂枴?，鞏固與升華學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過“學(xué)科綜合”，綜合培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力和人文情懷。教師在面對豐富多樣的欄目時，要充分挖掘欄目的育人價值，使學(xué)生在知識上有所收獲，在能力上有所提高，在態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，在品德上有所提升。

5.3 分層教學(xué)，合理應(yīng)用課后習(xí)題

2024版教材面向不同層次的學(xué)生，由淺入深地設(shè)計了多類型、多功能的作業(yè)。不僅考慮到了習(xí)題的典型性，還將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透其中，以期學(xué)生在做題時既可以掌握物理知識，又能進一步了解我國傳統(tǒng)文化和當(dāng)今科技發(fā)展。教師要善于應(yīng)用課后習(xí)題，注重習(xí)題的示范作用，關(guān)注作業(yè)的層次性，讓學(xué)生體會到作業(yè)不再是枯燥無味的，在作業(yè)中也能開闊視野、增長見識，繼而提升學(xué)生的民族自豪感和自信心。

5.4 教學(xué)要重視學(xué)生看圖讀表能力的培養(yǎng)

教材中的圖表是文字的提煉與升華，同時將數(shù)據(jù)和信息可視化，便于學(xué)生獲取知識。通過圖表，學(xué)生可以快速讀取信息。新舊教材中都穿插了不少美觀大方的圖表，這些圖表和科學(xué)技術(shù)發(fā)展、人文情懷緊密聯(lián)系，所起到的作用也各不相同。教師在教學(xué)中切不可忽略圖表的存在，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖看表，明確圖表中蘊含的信息和價值。

參考文獻：

［１］印曉明，戴加成．人教版高中物理教材編排變化及教學(xué)啟示［Ｊ］．物理教師，２０２０，４１（１０）：７－９，１３．

［２］高凌飚．教材分析評估的模型和層次［Ｊ］．課程·教材·教法，２００１，21（３）：１－５．

［３］中華人民共和國教育部．義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（２０２２年版）［Ｓ］．北京：北京師范大學(xué)出版社，２０２２．

（欄目編輯 劉榮）

收稿日期：２０２４－０９－０７

作者簡介：丘燕萍（１９９５－），女，中學(xué)二級教師，主要從事中學(xué)物理教學(xué)研究。