如何編寫《義務(wù)教育物理課程實(shí)施方案》

摘" "要：從什么是《義務(wù)教育物理課程實(shí)施方案》、為什么編寫、如何編寫、編制的注意事項(xiàng)四個(gè)方面討論物理課程方案的編寫，以期提高義務(wù)教育物理課程方案的編寫與實(shí)施質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)物理課程的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課程標(biāo)準(zhǔn)；課程方案

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " 文章編號(hào)：1003-6148（2025）3-0090-7

《義務(wù)教育物理課程實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“物理課程實(shí)施方案”）是學(xué)?；趪?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地方教育規(guī)劃和學(xué)校具體情況所制訂的具體教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施策略。高質(zhì)量的物理課程實(shí)施方案是實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科育人價(jià)值的重要保障。為助力各校高質(zhì)量物理課程實(shí)施方案的編制，《義務(wù)教育物理課程實(shí)施方案編制指南》課題組結(jié)合《江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理課程實(shí)施方案》及具體實(shí)際，對(duì)課程實(shí)施方案的編寫做如下討論，并提供了具體的參考案例。

1" " 什么是物理課程實(shí)施方案

物理課程實(shí)施方案是學(xué)校層面基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)省級(jí)義務(wù)教育課程實(shí)施辦法，立足本校辦學(xué)理念與實(shí)際所制訂的具體教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施策略。從內(nèi)容層面而言，它詳細(xì)規(guī)定了課程的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。制訂課程實(shí)施方案的主要目的是確保課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并為教師提供明確的教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)，引導(dǎo)教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2" " 為什么要編寫物理課程實(shí)施方案

物理課程實(shí)施方案的功能定位決定了其編寫的必要性，主要包括以下三個(gè)方面。

2.1" " 全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

物理課程實(shí)施方案的首要功能是全面落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求。物理課程以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在課程組織與實(shí)施過程中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，同時(shí)還要兼顧學(xué)科內(nèi)涵與邏輯；在教學(xué)方法方面，在注重科學(xué)探究的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式；在評(píng)價(jià)方面要建構(gòu)目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系。上述要求的落實(shí)都需要科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)安排，為教師的具體實(shí)施提供指導(dǎo)。

2.2" " 國(guó)家、地方規(guī)劃性文件結(jié)合學(xué)校情況的綜合體現(xiàn)

國(guó)家和地方的教育政策和規(guī)劃文件為課程實(shí)施提供了宏觀指導(dǎo)，而學(xué)校則需要根據(jù)自身的辦學(xué)條件、師資力量和學(xué)生特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的課程實(shí)施方案。通過這種結(jié)合，確保課程實(shí)施既符合國(guó)家和地方的教育發(fā)展方向，又能夠滿足學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際需求，真正實(shí)現(xiàn)因地制宜、因校制宜、因材施教，以高質(zhì)量的課程提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.3" " 助力教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

物理課程實(shí)施方案不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，也是教師教學(xué)的藍(lán)圖。通過科學(xué)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)安排，幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)、掌握教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，從而不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。物理課程實(shí)施方案應(yīng)當(dāng)為教師提供豐富的教學(xué)資源和專業(yè)支持，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)研究和教學(xué)改革，提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。同時(shí)，物理課程實(shí)施方案還可以促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)，逐步形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念。

綜上所述，在課程實(shí)施的過程中，高質(zhì)量的物理課程實(shí)施方案可以從多方面提高物理課程的實(shí)施質(zhì)量，使得政策落實(shí)、學(xué)生發(fā)展、教師提升有法可依、有章可循。

3" " 如何編寫物理課程實(shí)施方案

物理課程實(shí)施方案的內(nèi)容主要包括課程目標(biāo)、課程安排、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課程資源、條件保障六個(gè)方面。建議可從如下角度進(jìn)行編寫。

3.1" " 課程目標(biāo)

物理學(xué)科核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)了物理課程的獨(dú)特育人價(jià)值。在編寫物理課程實(shí)施方案的課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)緊密圍繞《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的課程目標(biāo)與目標(biāo)要求，即課程目標(biāo)的設(shè)定需反映核心素養(yǎng)要求，確保學(xué)生能夠通過物理課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在編寫課程目標(biāo)時(shí)還要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行解讀，如后附案例在編寫課程目標(biāo)時(shí)就重點(diǎn)對(duì)“核心素養(yǎng)”“目標(biāo)要求”“學(xué)業(yè)要求”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”之間的關(guān)系進(jìn)行了闡釋，旨在指導(dǎo)教師在具體的教學(xué)過程中確定教學(xué)目標(biāo)，而非單純地對(duì)課標(biāo)上的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)。

3.2" " 課程安排

課程安排主要包括開課學(xué)年、學(xué)期、課程內(nèi)容、課時(shí)安排和階段性評(píng)價(jià)幾方面內(nèi)容。義務(wù)教育階段在八年級(jí)和九年級(jí)兩個(gè)學(xué)年共四個(gè)學(xué)期開設(shè)物理課程。這一階段，學(xué)生的身心仍在發(fā)展過程中，課程內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自然地吸收和理解新知識(shí)。同時(shí)，課程內(nèi)容的安排還應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，避免過于密集或稀疏，確保學(xué)生能夠在不感到過度負(fù)擔(dān)的情況下，有效地掌握物理知識(shí)。另一方面，課程內(nèi)容的安排必須系統(tǒng)與連貫，這是確保學(xué)生能夠順暢地建立起物理知識(shí)框架的關(guān)鍵。系統(tǒng)意味著課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)按照物理學(xué)的內(nèi)在邏輯和知識(shí)發(fā)展的順序來組織，從基礎(chǔ)概念逐漸過渡到更加復(fù)雜和深入的原理。連貫則強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的，新知識(shí)應(yīng)在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上完成同化與順應(yīng)，形成穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課時(shí)安排上，在不違背《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的前提下，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要調(diào)整課時(shí)數(shù)和進(jìn)度，確保學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)全面提高物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在階段性評(píng)價(jià)方面，次數(shù)不宜過多，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，不強(qiáng)調(diào)其甄別作用。后附案例中，八年級(jí)物理每周3課時(shí)，九年級(jí)每周4課時(shí)，除九年級(jí)下半學(xué)期安排中考適應(yīng)性練習(xí)外，其他學(xué)期在學(xué)期中和學(xué)期末各安排階段性測(cè)試1次，便是基于上述考量。

3.3" " 教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施的編寫應(yīng)首先明確課程理念，使得教學(xué)實(shí)施與課程理念相統(tǒng)一，確保教學(xué)活動(dòng)與國(guó)家教育方針和學(xué)科核心素養(yǎng)要求相一致。編寫過程應(yīng)該在圍繞《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中的課程理念的前提下，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)情況展開。所編寫內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校物理課程具有怎樣的育人理念；以何種方式加強(qiáng)物理課程與生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系；以何種方法體現(xiàn)物理課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性；倡導(dǎo)怎樣的教學(xué)方式；具有怎樣的評(píng)價(jià)理念等。

落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施可以分四點(diǎn)進(jìn)行展開，重點(diǎn)探討如何通過物理課程幫助學(xué)生形成物理觀念，發(fā)展科學(xué)思維、科學(xué)探究能力及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。在物理觀念的培養(yǎng)上，要明確觀念的形成依托于知識(shí)的建構(gòu)與知識(shí)的應(yīng)用，要明確哪些知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的哪些觀念，使教師在教學(xué)活動(dòng)中有所側(cè)重，并且要強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用對(duì)觀念形成的作用，引導(dǎo)教師重視問題解決情境的創(chuàng)設(shè)；在科學(xué)思維的培養(yǎng)上，要圍繞科學(xué)思維的四個(gè)要素展開（即模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新）。明確在哪些知識(shí)的教學(xué)過程中采用怎樣的方式可以如何幫助學(xué)生提升科學(xué)思維。在科學(xué)探究方面，要引導(dǎo)教師明確科學(xué)探究能力的提升發(fā)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究過程中，使教師充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究過程的重要性，并分別闡釋如何提升學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論、解釋現(xiàn)象等方面的能力，從而全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的提升方面，則要明確在教學(xué)中引入哪些內(nèi)容可以有效提高學(xué)生的科學(xué)本質(zhì)觀，以何種教學(xué)情境與實(shí)驗(yàn)探究過程提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，在教學(xué)活動(dòng)中使用哪些素材可以引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化文化自信、樹立遠(yuǎn)大理想、形成社會(huì)責(zé)任感。

在習(xí)題教學(xué)方面，要首先明確習(xí)題教學(xué)的理念，即將習(xí)題教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，而非甄別篩選的工具。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)校具體辦學(xué)情況確定作業(yè)要求，如是否進(jìn)行分層作業(yè)、是否要引入實(shí)踐性作業(yè)、如何規(guī)定作業(yè)的難度與題量等。另一方面，習(xí)題教學(xué)不僅要重視學(xué)生的完成情況，也要重視學(xué)生的解決過程，這一方面也應(yīng)有所體現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施主要從兩方面展開，分別是演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)方面要重點(diǎn)探討如何提高演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，并且指導(dǎo)教師在演示實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)學(xué)生思考、交流等；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面要保證學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的落實(shí)，明確學(xué)生實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，引起教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重視，使學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)探究過程中全面提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)讓教師鼓勵(lì)學(xué)生自主開發(fā)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得更為豐富的感性認(rèn)識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣。

3.4" " 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

義務(wù)教育物理課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在編寫學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)部分時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容上要引導(dǎo)教師重視過程性評(píng)價(jià)，即課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和跨學(xué)科實(shí)踐評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)應(yīng)以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)“學(xué)業(yè)要求”，依托“學(xué)業(yè)質(zhì)量”，指向“目標(biāo)要求”，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而切實(shí)體現(xiàn)物理課程的育人價(jià)值。同時(shí)，方案應(yīng)引導(dǎo)教師進(jìn)行真實(shí)全面的評(píng)價(jià)，避免過于關(guān)注知識(shí)、技能，而忽略了思維、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)教師在評(píng)價(jià)中采取多元的主體和形式，如學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等，以發(fā)揮不同評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，方案中也應(yīng)給予教師具體的評(píng)價(jià)建議。此外，應(yīng)要求教師具體、及時(shí)地對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，促進(jìn)反思和改進(jìn)。最后，評(píng)價(jià)應(yīng)具有激勵(lì)作用，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)改進(jìn)，提升評(píng)價(jià)的育人功能，即使是階段性評(píng)價(jià)也是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，不強(qiáng)調(diào)甄別作用，如后附案例中階段性評(píng)價(jià)的難度系數(shù)就控制在了較低難度的0.7～0.8，更強(qiáng)調(diào)其診斷、促進(jìn)作用。

3.5" " 課程資源

物理課程資源應(yīng)涵蓋文本資源、實(shí)驗(yàn)資源、多媒體資源和社會(huì)資源等多個(gè)方面。除了常規(guī)教學(xué)資源外，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要?jiǎng)?chuàng)造和提供多樣化的優(yōu)質(zhì)教育資源，以增加教師在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后作業(yè)和活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中的選擇性。

在文本資源方面，可以推薦包括物理科普書籍、物理學(xué)史、科學(xué)家故事等閱讀材料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。除常規(guī)的實(shí)驗(yàn)器材外，應(yīng)鼓勵(lì)師生利用現(xiàn)有材料自主開發(fā)實(shí)驗(yàn)工具，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。多媒體資源的利用則需要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)和應(yīng)用音像資料、多媒體軟件，以及建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)資源和數(shù)據(jù)庫(kù)，使物理學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和高效。

此外，社會(huì)教育資源的利用也非常重要，學(xué)?？梢猿浞掷盟诘氐目萍紙?chǎng)館、科研院所等社會(huì)機(jī)構(gòu)的資源。通過組織參觀考察、實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些資源的開發(fā)與利用對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。后附案例學(xué)校地處江蘇無錫，因此在課程資源的開發(fā)方面就與當(dāng)?shù)氐目蒲袉挝?、無錫科技館等開展了合作。

3.6" " 條件保障

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課程實(shí)施方案中不僅要體現(xiàn)教學(xué)人員的配置，也應(yīng)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在制訂物理課程實(shí)施方案時(shí)，學(xué)校管理層須精心策劃，教學(xué)人員的配置需遵循教育部門的相關(guān)規(guī)定，并結(jié)合學(xué)校的課時(shí)計(jì)劃以及教師的專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行合理分配，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用。

在實(shí)驗(yàn)條件的保障上，學(xué)校應(yīng)依據(jù)教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）發(fā)布的《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本目錄（2023年版）》對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行審視和必要的補(bǔ)充。同時(shí)，學(xué)校也可以對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，包括高端科研儀器的引入，以適應(yīng)不同層次的教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。此外，學(xué)校還需關(guān)注實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這些綜合措施，學(xué)校要確保物理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既符合教學(xué)要求，又能滿足學(xué)生的實(shí)踐操作需求，從而有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性。

4" " 編制物理課程實(shí)施方案的注意事項(xiàng)

4.1" " 契合教學(xué)需求，避免形式主義

在編制物理課程實(shí)施方案時(shí)，必須緊密契合實(shí)際教學(xué)需求，確保方案能夠真正服務(wù)于課程目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要注重課程的實(shí)用性和可操作性，避免為了迎合評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)或“蹭熱點(diǎn)”而添加不必要的內(nèi)容或活動(dòng)。同時(shí)，方案應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣，能夠引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)活動(dòng)和方法，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開發(fā)、多種形式的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、開展科技節(jié)等。要通過實(shí)際調(diào)研和教師反饋，了解教學(xué)中的實(shí)際問題和需求，從而制訂出切實(shí)可行的實(shí)施方案。

4.2" " 虛實(shí)結(jié)合，有宏觀引領(lǐng)，也聯(lián)系微觀操作

課程實(shí)施方案應(yīng)當(dāng)做到虛實(shí)結(jié)合。在宏觀引領(lǐng)上，要包括課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)理念的闡述、整體教學(xué)框架的設(shè)計(jì)等方面，這些內(nèi)容為教師提供了整體的教學(xué)方向和思路。而微觀操作則涉及具體的教學(xué)方法、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面，這些內(nèi)容幫助教師在實(shí)際教學(xué)中有章可循。如給教師具體的教學(xué)方法指導(dǎo)，要求他們按照何種方式開展教學(xué)評(píng)價(jià)等。宏觀與微觀相結(jié)合，既能確保課程實(shí)施的系統(tǒng)性和連貫性，又能保證教學(xué)環(huán)節(jié)具體、可實(shí)施。

4.3" " 突出關(guān)鍵內(nèi)容，避免面面俱到

課程實(shí)施方案的主要目的是確保課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在編寫時(shí)要起到引領(lǐng)和解惑的作用，而非面面俱到。方案應(yīng)當(dāng)聚焦于教學(xué)目標(biāo)的解讀、課程的安排、教學(xué)的實(shí)施、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面。具體而言，方案應(yīng)明確課程目標(biāo)，指導(dǎo)教師確定教學(xué)目標(biāo)；合理安排課程內(nèi)容和課時(shí)，注重系統(tǒng)性與連貫性；明確教學(xué)理念，并在教學(xué)方式上給予指導(dǎo)，從而達(dá)到提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)；通過多樣化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。方案在編制時(shí)要重點(diǎn)突出這些關(guān)鍵內(nèi)容，以確保教學(xué)方案的實(shí)用性和可操作性。

附錄：

江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

義務(wù)教育物理課程實(shí)施方案

制訂單位：江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

時(shí)間：2024年9月1日

編制人：畢家駿，駱波，鄭克東，朱文軍

為進(jìn)一步落實(shí)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，規(guī)范我校初中物理教學(xué)行為，優(yōu)化物理教學(xué)過程，確保學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升，實(shí)現(xiàn)物理課程的育人功能，特制訂我校初中物理課程實(shí)施方案。

一、課程目標(biāo)

在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，“核心素養(yǎng)”是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！澳繕?biāo)要求”“學(xué)業(yè)要求”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”都與課程目標(biāo)密切相關(guān)。“目標(biāo)要求”是義務(wù)教育物理課程學(xué)習(xí)中，圍繞核心素養(yǎng)要求應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)；“學(xué)業(yè)要求”是完成內(nèi)容要求的某個(gè)一級(jí)主題學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)；“學(xué)業(yè)質(zhì)量”是完成全部義務(wù)教育物理課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，都反映了核心素養(yǎng)的要求。

在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，“目標(biāo)要求”“學(xué)業(yè)要求”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)相同，都包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面，其具體內(nèi)容由13個(gè)要素組成，是義務(wù)教育物理課程實(shí)施的根據(jù)，具體如表1所示。

教師在進(jìn)行學(xué)期安排、單元設(shè)計(jì)、制訂課時(shí)計(jì)劃、實(shí)施考試評(píng)價(jià)等工作時(shí)，應(yīng)參照“目標(biāo)要求”“學(xué)業(yè)要求”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的具體要求。

二、課程安排

課時(shí)安排基于課程方案要求，每課時(shí)45分鐘，在確保學(xué)生掌握必備知識(shí)、具備關(guān)鍵能力、形成優(yōu)良品格的同時(shí)，不得占用學(xué)生多余時(shí)間。

江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理課程安排如表2所示。

在階段性評(píng)價(jià)方面，除九年級(jí)下半學(xué)期安排中考適應(yīng)性練習(xí)外，其他學(xué)期在學(xué)期中和學(xué)期末各安排階段性測(cè)試1次。

三、教學(xué)實(shí)施

（一）落實(shí)課程理念的教學(xué)實(shí)施

為落實(shí)課程理念，體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，教師要從具體事實(shí)、鮮活案例、生活經(jīng)驗(yàn)和基本概念入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。在教學(xué)方式上要重視科學(xué)探究，突出問題導(dǎo)向，在真實(shí)問題情境中引導(dǎo)學(xué)生不斷探索。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要靈活選用教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充，善用信息技術(shù)，真正做到以教學(xué)實(shí)施促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）形成物理觀念的教學(xué)實(shí)施

物理觀念的教學(xué)要使學(xué)生能將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來，能從物理學(xué)視角觀察周圍事物、解釋現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。通過物態(tài)變化、物質(zhì)的物理屬性、靜電現(xiàn)象等知識(shí)的學(xué)習(xí)了解身邊物質(zhì)的形態(tài)和變化，物質(zhì)的屬性、結(jié)構(gòu)與物質(zhì)世界的尺度，形成物質(zhì)觀念；在速度、彈力、歐姆定律等知識(shí)的學(xué)習(xí)中，了解身邊的運(yùn)動(dòng)形式和相互作用以及運(yùn)動(dòng)與相互作用之間的關(guān)系，形成運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念；在機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能、能量守恒等知識(shí)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)能量，了解不同形式的能量，認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)化與守恒的普遍規(guī)律，了解節(jié)約能源與可持續(xù)發(fā)展的重要性，形成能量觀念。知識(shí)的應(yīng)用是學(xué)生由知識(shí)向觀念跨越的關(guān)鍵一步。要強(qiáng)化教學(xué)中的實(shí)踐性，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展及科技進(jìn)步的聯(lián)系，圍繞學(xué)科實(shí)踐（物理實(shí)驗(yàn)、課上活動(dòng)、跨學(xué)科實(shí)踐等）開展教學(xué)活動(dòng)。重視情境化習(xí)題的審題環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成從物理學(xué)視角觀察自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的習(xí)慣，建立實(shí)際情境與物理知識(shí)間的聯(lián)系。

（三）培養(yǎng)科學(xué)思維的教學(xué)實(shí)施

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)物理模型，養(yǎng)成抓住本質(zhì)特征、剔除次要因素的模型思維。如學(xué)習(xí)杠桿時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生通過使用杠桿正確認(rèn)識(shí)杠桿的五要素，并分析生活中的常見杠桿；在實(shí)驗(yàn)探究和理論分析過程中，重視歸納和演繹推理過程，發(fā)展科學(xué)推理能力。例如，在探究凸透鏡成像規(guī)律的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)成像與焦距之間的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)表明觀點(diǎn)并論證結(jié)論，以提升學(xué)生的科學(xué)論證能力。例如，借助傳感器觀察升華凝華容器內(nèi)的溫度變化情況，引導(dǎo)學(xué)生通過圖像分析升華凝華的吸放熱情況；在課堂上營(yíng)造開放、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新。

（四）培養(yǎng)科學(xué)探究能力的教學(xué)實(shí)施

科學(xué)探究能力的提升發(fā)生在真實(shí)的科學(xué)探究過程中。積極創(chuàng)設(shè)探究性情境，引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有依據(jù)的猜想，提升學(xué)生的問題意識(shí)與發(fā)現(xiàn)問題的能力；啟發(fā)學(xué)生形成有邏輯的科學(xué)探究步驟，重視科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，避免將實(shí)驗(yàn)探究過程變成按照規(guī)定動(dòng)作進(jìn)行機(jī)械操作，應(yīng)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)思維比實(shí)驗(yàn)結(jié)論更為重要；引導(dǎo)學(xué)生用多種方式處理數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上自然生發(fā)出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力；引導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)探究報(bào)告。

（五）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的教學(xué)實(shí)施

在物理課程中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，要選取與生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步相關(guān)的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐以及社會(huì)發(fā)展之間的密切關(guān)系，形成正確的科學(xué)本質(zhì)觀；在教學(xué)過程中要以豐富、生動(dòng)、貼近生活的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)習(xí)慣，在交流合作解決問題的過程中弘揚(yáng)合作精神，提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；選擇具有時(shí)代性的教學(xué)素材，體現(xiàn)我國(guó)的科技成就，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化文化自信，樹立科技強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)大理想，提升其社會(huì)責(zé)任感。

（六）關(guān)于習(xí)題教學(xué)的理念和實(shí)施

習(xí)題是學(xué)生復(fù)習(xí)舊知、鞏固新知的重要手段。在習(xí)題難度上要有梯度，設(shè)計(jì)分層習(xí)題，供不同層次的學(xué)生自主選擇。在內(nèi)容的選擇上要依托實(shí)際情境，避免死記硬背、機(jī)械重復(fù)。在設(shè)計(jì)上要以提升核心素養(yǎng)為目標(biāo)，容量控制在25分鐘內(nèi)完成。在形式上，除書面任務(wù)外，根據(jù)教學(xué)需要布置一定的探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，豐富作業(yè)形式。教師在關(guān)注學(xué)生習(xí)題完成情況的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的解題過程，指導(dǎo)其形成良好的解題習(xí)慣。

（七）重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。在演示實(shí)驗(yàn)方面，教師要提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，在確保演示實(shí)驗(yàn)成功的同時(shí)可采用優(yōu)化演示器材或借助希沃白板、攝像頭等多媒體輔助方式提高演示實(shí)驗(yàn)的可視性。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用問答互動(dòng)的方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和交流。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，教師可以自主開發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，重視探究過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，以評(píng)促教。在學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生借助生活中的素材進(jìn)行補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

義務(wù)教育物理課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)過程中要重點(diǎn)關(guān)注過程性評(píng)價(jià)。

過程性評(píng)價(jià)主要包括課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和跨學(xué)科實(shí)踐評(píng)價(jià)四部分，評(píng)價(jià)過程需遵循物理學(xué)業(yè)要求，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。課堂評(píng)價(jià)方面，把握核心素養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂明確、具體、可測(cè)量的評(píng)價(jià)目標(biāo)，注重選擇課堂教學(xué)真實(shí)情境中學(xué)生的行為表現(xiàn)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)。分層設(shè)計(jì)包括紙筆習(xí)題作業(yè)、動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作業(yè)在內(nèi)的多種形式的作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的診斷功能，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。跨學(xué)科實(shí)踐評(píng)價(jià)方面，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、實(shí)踐性、開放性的問題情境，跨出物理學(xué)科知識(shí)本身，注重評(píng)價(jià)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

階段性評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，不強(qiáng)調(diào)甄別作用。試題命題注重導(dǎo)向性、科學(xué)性和規(guī)范性，難度系數(shù)在0.7～0.8之間。根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)和難度結(jié)構(gòu)制訂多維細(xì)目表。試題命制要明確題目的考查內(nèi)容和測(cè)試目標(biāo)，重視試題情境和問題的設(shè)計(jì)，制訂明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

五、課程資源

（一）校本資料

教師可向?qū)W生推薦物理科普、物理學(xué)史、科學(xué)家故事、著名物理實(shí)驗(yàn)、中國(guó)古代科技、現(xiàn)代科技前沿等方面的書籍和報(bào)刊作為校本資料。如《物理學(xué)的進(jìn)化》《時(shí)間的形狀》《上帝擲骰子嗎？》等。

（二）教輔資料

除經(jīng)教育部審定、免費(fèi)發(fā)放的教科書外，從上級(jí)部門推薦目錄中最多擇優(yōu)選擇一本教輔資料。

（三）本地可用到的其他課程資源

與無錫博物館、無錫科技館及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)開展合作，拓展物理學(xué)習(xí)資源，組織體驗(yàn)活動(dòng)、探究活動(dòng)。與科技節(jié)、科普展聯(lián)動(dòng)開展科普活動(dòng)。通過設(shè)置科學(xué)角或展板等方式拓展課程資源。

六、條件保障

（一）教學(xué)人員配置

物理教師按照滿工作量每周12～14節(jié)課計(jì)算，八年級(jí)每班每周安排3課時(shí)，每位教師承擔(dān)3～4個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)；九年級(jí)每周安排4課時(shí)，每位教師承擔(dān)2～3個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室管理員共兩名，具有大專學(xué)歷且具有相應(yīng)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

（二）實(shí)驗(yàn)條件保障

學(xué)期初根據(jù)教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）發(fā)布的《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本目錄（2023年版）》添置實(shí)驗(yàn)器材。初二年級(jí)共46個(gè)班級(jí)，配備7個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室，初三年級(jí)共40個(gè)班級(jí)，配備5個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室，共配備12個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室。

參考文獻(xiàn)：

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［２］中華人民共和國(guó)教育部．義務(wù)教育課程方案（２０２２年版）［Ｓ］．北京：北京師范大學(xué)出版社，２０２２．

［３］中共中央國(guó)務(wù)院．深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案［EB／ＯＬ］．（２０２０－１０－１３）［２０２５－０１－０３］．ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｚｈｅｎｇｃｅ／２０２０－１０／１３／ｃｏｎｔｅｎｔ＿５５５１０３２．ｈｔｍｌ.

［４］教育部辦公廳．教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知［ＥＢ／ＯＬ］．（２０２１－０４－０８）［２０２５－０１－０３］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｓｒｃｓｉｔｅ／Ａ０６／ｓ３３２１／２０２１０４／ｔ２０２１０４２５

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［５］中華人民共和國(guó)教育部．教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１９－１１－２０）［２０2５－０１－０３］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｓｒｃｓｉｔｅ／Ａ０６／ｓ３３２１／２０１９１１／ｔ２０１９１１２８＿４０９９５８．ｈｔｍｌ．

［６］教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）．中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本目錄（２０２３年版）［ＥＢ／ＯＬ］．（２０２３－１１－２４）［２０２５－０１－０３］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｊｙｂ＿ｘｗｆｂ／ｇｚｄｔ＿

ｇｚｄｔ／ｓ５９８７／２０２３１１／ｔ２０２３１１２３＿１０９１８３３．ｈｔｍｌ．

（欄目編輯" " 李富強(qiáng)）

收稿日期：2025-01-10

基金項(xiàng)目：課程教材研究所重點(diǎn)項(xiàng)目“落實(shí)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究”（JCSZDXM2022002）。

作者簡(jiǎn)介：畢家駿（1994-），男，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)探究、跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)本質(zhì)觀。