小學(xué)語文學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的策略

語文學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要領(lǐng)域，其教學(xué)方式的創(chuàng)新尤其重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往側(cè)重于知識的灌輸，忽視了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思維拓展。而項目式學(xué)習(xí)則通過實際問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，增強他們對語文知識的理解與運用。因此，教師探索小學(xué)語文教學(xué)中的項目式學(xué)習(xí)模式具有重要的現(xiàn)實意義。

一、項目式學(xué)習(xí)的概念

項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強調(diào)通過實際項目的實施來促進(jìn)學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通常圍繞一個復(fù)雜的問題或挑戰(zhàn)進(jìn)行深入探究，既可以是跨學(xué)科主題，也可以是具體的社會問題。項目式學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生主動參與，通過合作、研究和解決實際問題，提升他們的創(chuàng)造力和溝通能力。在項目式學(xué)習(xí)的整個過程中，教師不僅是知識的傳授者，還是引導(dǎo)者和支持者，能夠幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)、規(guī)劃時間和搜集資源，并提供必要的反饋。通過這種互動，學(xué)生能夠在真實的情境中應(yīng)用所學(xué)知識，增強學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。

二、項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

項目式學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生參與真實的任務(wù)和項目，極大地提高了他們的語言表達(dá)能力。在這一過程中，學(xué)生需要進(jìn)行討論、匯報、撰寫項目報告等。這些活動都要求他們運用所學(xué)的語言知識進(jìn)行有效的溝通。這種實踐不僅能促使學(xué)生主動使用語言，還能提升他們的邏輯思維能力和組織能力。此外，項目式學(xué)習(xí)還鼓勵學(xué)生通過合作與交流，學(xué)習(xí)如何更清晰地表達(dá)自己的觀點和情感，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的自信心和表達(dá)技巧。

（二）增強學(xué)生的合作意識

項目式學(xué)習(xí)強調(diào)團(tuán)隊合作，有助于學(xué)生增強合作意識。在小組項目中，學(xué)生需要分工合作，明確各自的角色和任務(wù)。這種合作不僅要求他們在項目中互相幫助、共同解決問題，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神和責(zé)任感。此外，學(xué)生在項目中體驗到成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，學(xué)會尊重他人，傾聽不同的意見，從而在合作中不斷成長。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

項目式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個探索和創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。在項目進(jìn)行的過程中，學(xué)生常常會遇到各種挑戰(zhàn)和問題，這些都需要他們發(fā)揮想象和創(chuàng)造力尋找解決方案。這樣的活動不僅讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，還鼓勵他們提出新穎的觀點和獨特的解決方案，從而提高了他們的創(chuàng)新能力。

三、項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計跨學(xué)科整合項目，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，跨學(xué)科整合項目不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，還能幫助他們建立多維度的知識體系，提升綜合素養(yǎng)。以二年級上冊《植物媽媽有辦法》為例，教師可以整合語文、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計一系列富有趣味性和實踐性的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察力、思維能力和創(chuàng)造力。在進(jìn)行跨學(xué)科項目設(shè)計時，教師首先要明確項目的核心目標(biāo)，即幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇文章的同時，拓展學(xué)生對植物生長、環(huán)境保護(hù)等知識的認(rèn)識。為此，教師可以設(shè)計一個關(guān)于“植物生長的秘密”的綜合性學(xué)習(xí)項目。

1.語文學(xué)科：理解文章，深化閱讀體驗

在語文課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論等形式深入理解《植物媽媽有辦法》這篇文章，如引導(dǎo)學(xué)生思考：“植物媽媽為什么會有辦法幫助植物種子散播？”“植物是如何適應(yīng)環(huán)境的？”這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考植物的生長過程，并為后續(xù)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，學(xué)生還可以通過分角色朗讀，提高語言表達(dá)能力和合作意識。

2.科學(xué)學(xué)科：觀察植物，了解生長規(guī)律

教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同植物的種子、葉子和花朵，探討植物如何通過不同方式適應(yīng)環(huán)境。通過小實驗，如種植不同種類的植物，觀察它們的生長過程，學(xué)生可以親身體驗植物從種子到成年的全過程。在這一過程中，學(xué)生不僅能了解植物生長的基本規(guī)律，還能掌握基本的科學(xué)觀察方法，如如何記錄植物的生長情況？如何用簡單的工具測量植物的高度和葉片數(shù)量？等等。

3.藝術(shù)學(xué)科：創(chuàng)作植物圖畫，激發(fā)想象力

藝術(shù)活動不僅能幫助學(xué)生放松心情，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在跨學(xué)科項目中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對植物生長的理解，創(chuàng)作一幅植物生長圖。教師可以鼓勵學(xué)生畫出不同植物的根、莖、葉、花等結(jié)構(gòu)，或者通過繪畫表現(xiàn)植物如何利用不同方式傳播種子。藝術(shù)創(chuàng)作的過程，不僅能讓學(xué)生在動手實踐中深化對植物生長的理解，還能提升他們的美術(shù)技能和空間想象力。

4.綜合展示與交流：培養(yǎng)表達(dá)與合作能力

完成上述活動后，教師可以組織一次小型的展示會。每個小組展示他們在語文、科學(xué)和藝術(shù)課程中所取得的成果，如對文章的理解、植物觀察記錄、植物圖畫等，并分享他們的學(xué)習(xí)過程和心得。這樣的展示和交流活動，既能幫助學(xué)生形成綜合的知識體系，也能提升他們的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

通過這種跨學(xué)科整合的項目設(shè)計，學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識，還在實踐中提高了觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更加全面地發(fā)展。

（二）實施主題探究項目，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

主題探究項目是以學(xué)生為中心，圍繞一個具體的主題展開的一種學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生主動探究、團(tuán)隊合作以及多角度思考。通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在自主研究和實踐中提升問題解決能力和探究精神。在進(jìn)行六年級下冊《北京的春節(jié)》這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以設(shè)計一個關(guān)于春節(jié)文化的探究項目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時深入了解和體驗中國傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和探究能力。

1.確立主題：春節(jié)的傳統(tǒng)與變化

在《北京的春節(jié)》這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以確定探究主題為“春節(jié)的傳統(tǒng)與變化”。這個主題不僅與語文課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，還能夠通過跨學(xué)科的方式拓寬學(xué)生的知識視野。在此過程中，學(xué)生將通過不同的視角探討春節(jié)的歷史淵源、民俗活動、節(jié)日飲食等，了解春節(jié)如何隨著時代的發(fā)展而變化。

2.分組調(diào)研：自主探究，搜集資料

為了讓學(xué)生真正投入探究中，教師可以將班級分成若干小組，每組負(fù)責(zé)一個具體的子主題，如“春節(jié)的歷史”“春節(jié)的民俗習(xí)慣”“北京春節(jié)的特色美食”等。每個小組根據(jù)自己的主題，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集資料，了解相關(guān)知識。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的資料篩選與整理，幫助他們區(qū)分可靠與不可靠的信息源。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何進(jìn)行信息的搜集和分析，還提升了自主學(xué)習(xí)能力。

3.實地考察：親身體驗春節(jié)的傳統(tǒng)活動

在課外活動中，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)廟會、文化遺址等，與當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鞒姓哌M(jìn)行互動，親身體驗春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。例如，學(xué)生可以參與包餃子、貼春聯(lián)、剪窗花等活動，了解這些傳統(tǒng)習(xí)俗背后的文化意義。通過親身實踐，學(xué)生不僅能更加深入地理解和感受春節(jié)文化的魅力，還能提高動手能力和觀察能力。

4.小組展示與匯報：培養(yǎng)表達(dá)與合作能力

在完成調(diào)研和實踐活動后，教師組織小組展示和匯報，讓學(xué)生通過PPT、海報或視頻等多種形式將自己的研究成果呈現(xiàn)出來。在展示過程中，每個小組成員不僅要向全班同學(xué)講解自己調(diào)研的內(nèi)容，還要回答其他同學(xué)提出的問題。這一環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和批判性思維，同時也鍛煉了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

通過這種主題探究的方式，學(xué)生在《北京的春節(jié)》這一課的學(xué)習(xí)中，不僅獲得了語文知識的提升，還通過調(diào)研、實踐、合作等多種方式培養(yǎng)了探究能力。這種探究性學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)展批判性思維，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）故事創(chuàng)作與分享項目，提升語言表達(dá)與創(chuàng)造力

故事創(chuàng)作不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過故事創(chuàng)作與分享項目，學(xué)生能夠在寫作過程中鍛煉思維的邏輯性和條理性，提升語言運用能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力?！傲?xí)作：我來編童話”作為三年級上冊的一項寫作任務(wù)，是一個非常好的設(shè)計故事創(chuàng)作與分享的實踐活動。在這個項目中，通過具體的創(chuàng)作步驟和互動環(huán)節(jié)，學(xué)生能在參與中提升語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

1.啟發(fā)創(chuàng)意：通過故事的元素激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在進(jìn)行故事創(chuàng)作之前，教師可以通過分析經(jīng)典童話故事的結(jié)構(gòu)和特點，幫助學(xué)生了解童話的基本構(gòu)成要素，如故事的設(shè)定、人物的刻畫、情節(jié)的安排等。教師可以挑選幾篇經(jīng)典的童話故事，如《白雪公主》《小紅帽》等，與學(xué)生一起討論其中的故事情節(jié)和人物角色，探討童話故事中的幻想元素和寓意。通過討論，學(xué)生能夠了解童話的基本結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一個奇幻的世界，幫助他們拓寬思維，例如，“如果你是一個動物王國的國王，你會如何治國？”這樣的開放性問題能激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.構(gòu)思情節(jié)：設(shè)計自己的童話世界

學(xué)生在了解童話故事的構(gòu)成后，可以進(jìn)行自己的創(chuàng)作。教師引導(dǎo)學(xué)生從人物、背景、沖突和解決方案四個方面來構(gòu)思故事。例如，學(xué)生可以選擇自己喜愛的動物作為故事的主角，并為這個角色設(shè)計一個與眾不同的特點，如一只會說話的狗或一只能飛的兔子。接下來，學(xué)生要設(shè)定故事的發(fā)生地點，是在森林、城市還是海底世界，并通過設(shè)置沖突和問題來推動故事的發(fā)展。在情節(jié)設(shè)計過程中，教師可以鼓勵學(xué)生運用對比、夸張等手法，讓故事更加生動有趣。與此同時，學(xué)生應(yīng)考慮如何在故事中融入一定的德育內(nèi)容，以增加故事的深度。

3.創(chuàng)作寫作：從草稿到成文

學(xué)生完成故事的構(gòu)思后，接下來便是動手寫作的環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行分段寫作，每段寫一小部分，例如，開頭的背景介紹、沖突的發(fā)生、高潮部分和結(jié)局。教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，幫助他們規(guī)范語法、句式和標(biāo)點符號等。同時，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性表達(dá)自己的獨特見解和創(chuàng)造力。在寫作過程中，學(xué)生可能會遇到思路不清晰或情節(jié)斷裂的情況。教師可以通過小組討論或同伴互助的方式，幫助學(xué)生解決問題，形成完整的故事。

4.修改潤色：完善語言表達(dá)

在完成初稿后，學(xué)生需要對自己的作品進(jìn)行修改和潤色。這一環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生糾正寫作中的語法錯誤，還能提升他們對語言細(xì)節(jié)的敏感度。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評，互相讀對方的故事，提出修改建議。在這個過程中，學(xué)生能夠從別人的作品中獲得啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步提升寫作技巧。同時，教師要鼓勵學(xué)生關(guān)注語言的多樣性，適當(dāng)使用比喻、擬人等修辭手法，使故事更加生動有趣。

5.分享故事：提升表達(dá)能力并增強自信心

完成故事創(chuàng)作后，學(xué)生通過朗讀和分享的方式展示自己的作品。教師可以組織一個故事分享會，讓學(xué)生輪流朗讀自己的童話故事，或者通過配圖的方式展示給全班同學(xué)。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉口頭表達(dá)能力，還能增強自信心。其他同學(xué)可以提出自己的意見和建議，進(jìn)一步提高作品的質(zhì)量。教師可以通過一些小獎項，如“最富有創(chuàng)意故事獎”“最感人的故事獎”等，激勵學(xué)生展示自己的想象力和創(chuàng)作力。

通過這樣的故事創(chuàng)作與分享項目，學(xué)生在寫作中鍛煉了語言表達(dá)能力，提升了創(chuàng)造力和思維的靈活性。在這個過程中，學(xué)生不僅能提升語言能力，還能訓(xùn)練獨立思考和藝術(shù)表達(dá)。

（四）實踐活動與實地考察項目，提高語文實踐能力

《只有一個地球》是六年級上冊的一篇課文，倡導(dǎo)環(huán)保意識和對地球的珍惜。這一主題非常適合通過實踐活動與實地考察來深化學(xué)生的理解和體驗。通過實踐活動和實地考察，學(xué)生不僅能夠更好地理解課文內(nèi)容，還能在實際操作中提升語文實踐能力，并增強對環(huán)保問題的認(rèn)知與責(zé)任感。

1.環(huán)保主題演講：提升語言表達(dá)與思考能力

在學(xué)習(xí)《只有一個地球》后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)保主題演講，分享他們對環(huán)境保護(hù)的理解和對地球未來的思考。學(xué)生可以選擇一些課文中的具體事例，如“垃圾分類”“減少塑料使用”作為演講內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備演講稿。在演講中，學(xué)生不僅需要用清晰的語言表達(dá)自己的觀點，還要使用適當(dāng)?shù)睦雍蛿?shù)據(jù)來支持自己的論點。通過演講，學(xué)生能夠鍛煉自己的口語表達(dá)能力，增強公眾演講的自信心，同時增強對環(huán)保問題的關(guān)注和思考。

2.垃圾分類實操：親身參與環(huán)保行動

為了讓學(xué)生更加直觀地了解環(huán)保實踐，教師可以組織一次垃圾分類活動。教師可以在校園內(nèi)設(shè)置分類垃圾桶，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)垃圾的種類（如紙張、塑料、金屬等）進(jìn)行分類投放。通過這樣的實操活動，學(xué)生能夠了解垃圾分類的實際意義，并體驗到環(huán)保工作的復(fù)雜性和重要性。在分類過程中，學(xué)生可以記錄不同類型的垃圾數(shù)量，并與其他班級的同學(xué)進(jìn)行比較，分析不同生活方式對環(huán)境的影響。通過這一活動，學(xué)生不僅能夠增強環(huán)保意識，還能夠在實踐中鍛煉團(tuán)隊合作能力。

3.實地考察：參觀環(huán)保設(shè)施，增強實踐體驗

在課外實踐活動中，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐睦幚韽S、污水處理廠或環(huán)保教育基地。通過參觀，學(xué)生能夠更直觀地了解環(huán)保設(shè)施的工作原理和日常運作，了解現(xiàn)代科技如何幫助我們處理污染和廢棄物。在參觀過程中，教師可以設(shè)計一些問題，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，并與工作人員進(jìn)行互動。這不僅能幫助學(xué)生深入理解環(huán)保問題的實際操作原理，還能讓他們感受到環(huán)保事業(yè)的復(fù)雜性和未來的重要性。

4.環(huán)保宣傳活動：激發(fā)社會責(zé)任感

在完成實地考察后，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報，設(shè)計一場環(huán)保宣傳活動。通過海報、手繪畫冊或短視頻等形式，學(xué)生可以向社區(qū)居民、學(xué)校同學(xué)宣傳環(huán)保知識，如如何節(jié)約資源、減少碳排放等。在活動中，學(xué)生不僅要用簡潔明了的語言解釋環(huán)保的重要性，還要通過自己的實際行動，展示環(huán)保的可行方法。這一活動既能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能激發(fā)他們的社會責(zé)任感和參與感。

通過這一系列的實踐活動與實地考察，學(xué)生在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文的同時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為行動，提高語文實踐能力，并形成負(fù)責(zé)任的公民意識和環(huán)保意識。

四、總結(jié)

項目式學(xué)習(xí)為小學(xué)語文教學(xué)提供了新的教學(xué)視角和方法。通過具體項目的設(shè)計，學(xué)生能夠在真實情景中進(jìn)行語言實踐，從而更好地理解和應(yīng)用語文知識。項目式學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、問題解決能力和創(chuàng)新思維，符合新時代教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求。未來，應(yīng)加強教師的培訓(xùn)與支持，完善項目式學(xué)習(xí)的實施框架，推動其在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的時代新人奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)教育辦公室）

編輯：曾彥慧