將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入小學美術課程

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。教師在小學美術課程中引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，不僅能有效提升學生的審美意識與創(chuàng)新思維能力，還能激發(fā)他們對我國文化遺產的興趣和熱愛，從而推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)與發(fā)展。然而，在現(xiàn)階段的小學美術教育實踐中，關于如何更好地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素仍面臨挑戰(zhàn)，如教材設計不夠系統(tǒng)化、教學手段較為單一等問題。鑒于此，本文致力于探索如何更有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學美術課堂，希望能為此領域的教育實踐提供有價值的參考建議。

一、小學美術教學現(xiàn)狀

（一）小學美術教學的改革與進步

在當前教育改革的推進過程中，小學美術教學取得了顯著進展。隨著教育觀念的持續(xù)演進與革新，小學美術課程的內容設計、授課方式及評價機制等方面經歷了深刻的變革與提升。這些變化旨在滿足學生的學習需求，推動他們藝術素養(yǎng)的全面發(fā)展。課程內容日趨豐富且多樣化，不僅包含傳統(tǒng)的繪畫與雕塑技藝，還拓展至設計、工藝等領域，以期開闊學生的藝術視野，激發(fā)他們對各類藝術形式的興趣及其探索精神。此外，教學策略也更加靈活多變，教師引入了項目式學習、小組合作等多種教學模式，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，同時培養(yǎng)其審美鑒賞力與藝術表達技巧。在評價機制上，教師更加注重過程與結果的結合，鼓勵學生在創(chuàng)作過程中展現(xiàn)個性和創(chuàng)造力，而不只是對最終作品的評價。通過這些改革與進步，小學美術教育正逐步實現(xiàn)其培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的教育目標。

（二）課程設置與教學方法需要改進

目前的小學美術課程設置過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和時效性，教學內容主要集中在教授傳統(tǒng)繪畫技巧和經典藝術鑒賞上，而忽視了現(xiàn)代藝術和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入。這種偏向傳統(tǒng)的課程設置使學生在學習過程中缺乏對新興藝術形式的接觸和了解，無法滿足現(xiàn)代社會對藝術教育的需求。同時，教學中忽視了學生在學習過程中的主體地位和主動參與的重要性，使學生在學習過程中缺乏自主探究和獨立思考的機會，無法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維。為了提升小學美術教育的質量，筆者建議教育部門和學校深化課程體系的改革，采用創(chuàng)新的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。課程設置應更加注重創(chuàng)新和時效性，引入現(xiàn)代藝術和多元文化的內容，使學生能夠接觸到更廣泛的藝術形式和文化背景。同時，教學方法應更加注重學生的主體地位和主動參與，采用互動式、探究式和項目式等多樣化的教學方法，激發(fā)學生的自主探究和獨立思考能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過這些改革和創(chuàng)新，教師可以有效提升小學美術教育的質量，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入小學美術課程的具體方式

（一）不斷更新教學內容

教師將豐富多彩的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素系統(tǒng)地融入小學美術教學，是增強學生文化自信和傳承能力的有效手段之一，所以教師在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入小學美術課程時應不斷更新教學內容。以“民間工藝與民俗文化”一課為例，每學期的教學大綱中都會規(guī)劃一定比例，不斷更新教學內容，專門用來講解中國的傳統(tǒng)藝術形式、技藝及審美理念。比如，教師可以專門上一節(jié)“中國傳統(tǒng)繪畫技法鑒賞與實踐”課，挑選出具有典型意義的經典畫作，通過對它們構圖、線條運用、墨色處理以及色彩搭配等方面的深入解析，使學生能夠深刻體會到中國畫的獨特韻味。此外，教師可以將這些古典技法的學習與當代美術教育相融合，鼓勵學生通過實際操作來感受，如模仿古代名畫或創(chuàng)作符合現(xiàn)代審美趨勢的相關作品。教師還要進一步深化教材內容，將民族色彩的運用融入日常教學環(huán)節(jié)。通過對諸如五行色、吉祥色等中國傳統(tǒng)色彩理念的研究與實踐應用，教師指導學生掌握如何利用具有象征意義的顏色來傳達情感和敘述故事。比如，在探討“色彩與情感表達”這一單元時，教師可以引導學生分析紅色在中國文化中所代表的熱情與幸運，并思考這種顏色在現(xiàn)代藝術創(chuàng)作中的節(jié)日慶典主題下如何體現(xiàn)其獨特的象征價值。為了使學生更直接地體驗到中國傳統(tǒng)藝術的獨特魅力，教師可以精心挑選出具有地方特色的各種民間藝術形式，如剪紙、水墨畫、泥塑及刺繡等。通過對這些藝術樣式的具體案例分析，學生將深入探討它們各自的藝術特色及其背后的文化意義。例如，在進行剪紙、水墨畫、泥塑教學時，教師可以引導學生探究剪紙作品中吉祥圖案所承載的意義，并鼓勵學生嘗試創(chuàng)作包含傳統(tǒng)文化符號的設計。此外，教師應該激勵學生在當代視覺藝術實踐中汲取并結合傳統(tǒng)民間藝術元素，以新穎的形式展現(xiàn)現(xiàn)代社會的美好景象。

教學片段：

師：同學們，我們今天要學習的是中國傳統(tǒng)繪畫技法。首先，我們來欣賞一幅經典畫作《清明上河圖》。大家可以看到，這幅畫的構圖非常獨特，線條流暢，墨色深淺有致，色彩搭配也很和諧。誰能告訴我，這幅畫給你什么樣的感覺？

生：老師，我覺得這幅畫很生動，我好像能聽到市集上的喧鬧聲。

師：非常好，你感受到了畫作的生動性。那么，除了構圖和線條，我們再來看看這幅畫的色彩運用。《清明上河圖》中運用了哪些顏色？它們給你帶來了什么樣的聯(lián)想？

生：畫中有紅色、綠色和藍色，我覺得紅色代表了熱鬧和喜慶，綠色和藍色則讓人感到寧靜和清新。

師：對，你觀察得很仔細。紅色在中國文化中常常象征著熱情和幸運?，F(xiàn)在，讓我們來嘗試一下傳統(tǒng)的繪畫技法。大家可以選擇自己喜歡的畫作，用毛筆和宣紙來模仿著畫一下，感受一下中國畫的魅力。

生：老師，我們真的可以自己動手畫嗎？我好期待呀！

師：當然可以，通過實踐，你們會更加深刻地理解中國畫的技法和精神。接下來，我們還會學習如何將傳統(tǒng)色彩理念運用到現(xiàn)代藝術創(chuàng)作中。比如，我們可以思考在現(xiàn)代節(jié)日慶典主題的創(chuàng)作中，如何巧妙地運用紅色來傳達熱情和幸運的情感。

生：老師，我能不能嘗試用紅色畫一個燈籠，代表節(jié)日的喜慶？

師：當然可以，這是一個很好的想法。通過這樣的創(chuàng)作，你們不僅能夠學習傳統(tǒng)繪畫藝術，還能將它們與現(xiàn)代審美結合起來，創(chuàng)作出既有傳統(tǒng)韻味又符合現(xiàn)代審美的作品。大家加油！

通過以上形式，教師能引導學生感受中國傳統(tǒng)繪畫《清明上河圖》的藝術魅力，理解其構圖、線條和色彩運用的特點，激發(fā)學生對傳統(tǒng)繪畫技法的興趣。隨后，教師鼓勵學生親自動手實踐，體驗傳統(tǒng)繪畫技法，并思考如何將傳統(tǒng)色彩理念融入現(xiàn)代藝術創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美能力。

（二）創(chuàng)新教學方法

為了在小學美術教學中有效地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，教師應當勇于創(chuàng)新教學策略，摒棄以往那種以講授為主導、僅限于知識傳授的教學模式。首先，教師應設計一系列基于探究式學習的課堂活動，不僅能夠激發(fā)學生主動求知的好奇心，還能夠促進他們獨立思考與解決問題技能的發(fā)展。例如，教師可以選擇一系列富含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的古今美術作品作為教學案例，并以引人入勝的方式向學生展示。通過呈現(xiàn)這些蘊含豐富文化傳統(tǒng)的藝術作品，教師能夠引導學生觀察、對比并深入分析其中的藝術風格及傳統(tǒng)價值。此外，教師可以組織小組討論會，鼓勵學生自行組隊探討這些藝術作品的獨特之處及其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的內在聯(lián)系。這種方法不僅促使學生從多角度理解并詮釋這些作品，還有效激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及美術創(chuàng)作的興趣和熱情。

實地考察與親身體驗是深入了解傳統(tǒng)文化精髓的有效方式之一。教師可組織學生參觀當?shù)氐膫鹘y(tǒng)工藝品市場或工作坊，讓學生直接接觸傳統(tǒng)工藝的制作流程及其材料特性。通過親自嘗試如剪紙、水墨畫及泥塑等民間藝術活動，學生能夠更加直觀地認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素是如何融入現(xiàn)代美術設計的。剪紙是一種在中國有著悠久歷史的藝術形式，藝術家運用剪刀在各色紙上裁剪出各式圖案。通過參與剪紙活動，學生不僅能夠學到這項技藝背后的歷史故事和文化價值，還能掌握相關技巧，從而提升個人的手工技能和審美鑒賞力。水墨畫作為我國傳統(tǒng)的繪畫形式之一，以其獨特的黑白對比以及淡雅風格著稱。此類作品通常采用毛筆和墨汁，在宣紙上作畫，利用不同的筆觸與墨色濃淡來展現(xiàn)畫面層次感及意境之美。水墨畫不僅僅追求形似，更重視情感表達與氛圍營造，無論是描繪自然風光還是人物肖像，都能以簡潔而深刻的藝術語言觸動人心。泥塑則源自中國的古老雕塑藝術，它利用泥土為原料，通過塑造、雕刻等方式創(chuàng)作出各種形態(tài)的作品。通過泥塑的實際操作，學生有機會探索其歷史淵源與文化意義，并學會基本技法，以此激發(fā)他們的創(chuàng)造力和個人才能。這類實踐活動不僅有助于加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的理解及其在當代藝術創(chuàng)作中的應用，還能夠促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教學片段：

師：同學們，今天我們要來學習一些有趣的美術活動，包括剪紙、水墨畫和泥塑。首先，讓我們從剪紙開始，這是中國非常傳統(tǒng)的一種藝術形式。為了剪紙，我們需要準備彩紙和一把剪刀。接下來，我會發(fā)給大家一些圖案，你們可以沿著這些圖案的線條，剪出各種各樣的形狀。這不僅能夠鍛煉你們的動手能力，還能讓你們感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

生：老師，剪紙應怎么剪呢？

師：很好，有同學已經迫不及待想要嘗試了。剪紙的步驟其實很簡單，首先，你需要選擇你喜歡的圖案，然后用鉛筆輕輕地在彩紙上描摹出圖案的輪廓。描好之后，你就可以用剪刀沿著輪廓線仔細地剪出形狀。記得，剪的時候要小心，不要剪到手哦。剪好之后，你可以將剪紙作品貼在窗戶上或者做成裝飾品，這樣你的房間就會增添一份獨特的藝術氣息。

生：老師，水墨畫聽起來很有意思，我們要怎么畫呢？

師：水墨畫是一種非常獨特的繪畫形式，它使用的是毛筆、墨水和宣紙。首先，我會教你們如何握筆和基本的筆法，如點、橫、豎、撇、捺等。掌握了這些基本技巧之后，我們就可以開始嘗試畫一些簡單的景物，如花草、小魚。通過水墨畫，你們可以學習到如何用黑白兩色表現(xiàn)出豐富的層次和意境，這是一項非常有趣且富有挑戰(zhàn)性的藝術活動。

生：那泥塑呢？我們怎么做泥塑？

師：泥塑是一種用泥土來塑造各種形狀的藝術活動。首先，我會給大家示范如何揉泥和捏形。揉泥的時候，大家要確保泥團均勻柔軟，這樣才能更好地塑形。捏形時，你可以發(fā)揮自己的想象力，捏出你喜歡的動物、人物或者物品。在制作過程中，大家一定要注意保持工作臺的整潔，避免泥巴弄得到處都是。完成的作品可以晾干，然后進行上色，這樣你的泥塑作品就會更加生動有趣。

通過以上形式，教師能引導學生對傳統(tǒng)美術活動產生興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和動手能力。同時，教師介紹具體的步驟，幫助學生理解并掌握剪紙、水墨畫和泥塑的基本技巧，培養(yǎng)學生的藝術審美和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認知（見圖1、2、3）。這些活動不僅能夠豐富學生的課余生活，還能讓學生更加了解和熱愛中國的傳統(tǒng)文化。

（三）改革評價體系

為了更準確且深入地衡量學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的理解與掌握情況，及其在當代藝術創(chuàng)作中融合這些元素的能力，教育部門和學校對現(xiàn)行評價機制進行創(chuàng)新顯得尤為關鍵。相關部門應當建立一套綜合性的評價框架，該框架需覆蓋技術訓練、藝術表達、創(chuàng)新思維及審美鑒賞等多個方面。在評判學生的藝術作品時，除了考查其技藝水平，教師需進一步分析學生如何將這些古老的文化符號與現(xiàn)代審美趨勢有機結合。比如，通過開展“傳統(tǒng)與現(xiàn)代：創(chuàng)新融合的美術創(chuàng)作”這樣的項目式評估，教師能夠有效促進學生深入探索傳統(tǒng)文化的豐富底蘊，并鼓勵他們在個人創(chuàng)作中融入這些文化元素。此方法不僅有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，還有利于培養(yǎng)其批判性思考的能力。

此外，為了更有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識及批判性思維，教師將“創(chuàng)意與傳統(tǒng)融合”作為評價標準顯得尤為關鍵。教師可以規(guī)劃一系列富有挑戰(zhàn)性的任務或主題項目，激勵學生探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素與當代審美觀念的結合點，在實踐中創(chuàng)作。如“尋找身邊的傳統(tǒng)元素：現(xiàn)代美術創(chuàng)作挑戰(zhàn)”活動，其目的是促使學生在日常觀察中識別并提取出具有象征意義的文化符號或圖像，并創(chuàng)造性地將其融入現(xiàn)代藝術作品。在對學生作品的評估過程中，除了考查學生的藝術表現(xiàn)力與創(chuàng)意，教師還應細致分析學生對傳統(tǒng)文化的理解及尊重程度。同時，評價體系應當注重考查學生如何將傳統(tǒng)元素與當代審美觀念相融合，并以此為基礎創(chuàng)造出新穎的藝術表達形式。這樣的評價機制創(chuàng)新，可以更有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與思考能力，進而促進其美術修養(yǎng)和文化素質的提升。這種創(chuàng)新不僅能夠為學生在藝術探索中開辟新的視野，還有助于學生在全球化的大環(huán)境中更好地繼承與發(fā)展本土傳統(tǒng)文化。

教學片段：

師：你的作品很有創(chuàng)意，色彩搭配得也很和諧。我注意到你在作品中融入了傳統(tǒng)剪紙的元素，這顯示了你對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。你能談談你是如何想到將這種傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代審美結合起來的嗎？

生：我覺得傳統(tǒng)文化很有意思，我想嘗試將它和現(xiàn)代設計理念結合起來，看看能不能有所創(chuàng)新。就像剪紙一樣，我覺得它的線條和形狀很獨特，如果用現(xiàn)代的方式重新詮釋，可能會給人們帶來不一樣的感受。所以我開始研究剪紙的歷史和技藝，然后思考如何將這些傳統(tǒng)元素融入現(xiàn)代設計。我嘗試了不同的方法，如改變剪紙的大小、顏色，或者將剪紙元素與現(xiàn)代設計元素結合，創(chuàng)造出新的圖案和裝飾。我認為這樣不僅能夠保留傳統(tǒng)藝術的精髓，還能讓它更加符合現(xiàn)代人的審美和使用習慣。

師：非常好，你的想法很好。通過這樣的創(chuàng)作，你不僅展示了你的創(chuàng)新能力，也讓更多人領略了傳統(tǒng)文化的魅力。請你繼續(xù)保持這種探索精神，老師相信你會創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

通過以上形式，教師引導學生深入思考如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計理念相結合。通過師生對話，學生不僅分享了自己的創(chuàng)作思路，還展現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。同時，教師通過肯定和鼓勵，能進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，促進學生持續(xù)探索和創(chuàng)作。

三、結論

教師在小學美術課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素具有深遠的意義與價值。教師通過更新教材、創(chuàng)新授課方式及改革評估機制等手段，能夠有效實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素與小學美術教育的結合。這樣做不僅有助于提升學生的審美能力與創(chuàng)造力，還能夠激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱情，從而促進其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。因此，小學美術教師應當積極地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素引入日常教學，為培養(yǎng)既有深厚民族文化情感又能不斷創(chuàng)新的人才貢獻力量。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖小學）

編輯：陳鮮艷