淺談中職數(shù)學(xué)與陶瓷專業(yè)課的融合教學(xué)實踐

摘要傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過于理論化，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)脫節(jié)，往往無法取得理想的教學(xué)效果，而在如今的教育背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的融合已然成為如今的教學(xué)研究熱點，通過將數(shù)學(xué)知識與實踐專業(yè)課程相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使教學(xué)過程變得更加高效、合理，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時能夠提升教學(xué)質(zhì)量，為中職教育的改革和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞中職數(shù)學(xué)；陶瓷藝術(shù)；教學(xué)融合

中職數(shù)學(xué)教學(xué)與陶瓷專業(yè)課的融合在如今的教學(xué)背景下顯得尤為重要，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，還是促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的根本。中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課的融合可以更好地鍛煉學(xué)生的綜合能力，將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用，提高解決實際問題的能力，這種融合教學(xué)的方式可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，不同學(xué)科之間的串聯(lián)能夠讓學(xué)生搭建完善的知識體系，培養(yǎng)他們跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的融合可以從根本上提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力，對提升教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，對于人才的需求也在發(fā)生著相應(yīng)的變化，以培養(yǎng)技能型人才為主的中職教育應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)技藝的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地融入社會，培養(yǎng)多元化人才，提高其社會競爭能力。

1中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

作為我國重要的教育組成部分，中職教育為社會培養(yǎng)了一批又一批技能應(yīng)用型人才，中職教育的宗旨便是為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)，依據(jù)社會的需求培養(yǎng)各具特色的人才，提高就業(yè)機會。在中職教育體系中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，要求學(xué)生能夠掌握一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，這樣才能夠更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。而中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，對于一些知識的理解存在著挑戰(zhàn)，例如陶瓷專業(yè)的學(xué)生實踐動手能力突出，但是在面對基本的幾何內(nèi)容時常常犯難，因此中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實際情況制定與之能力相符的教學(xué)方案，確保提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（1）學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的重視度不夠

中職學(xué)生的文化程度不高，在實際的學(xué)習(xí)過程中自我控制力不夠，容易出現(xiàn)半途而廢的情況，甚至一些學(xué)生有厭學(xué)的心態(tài)，久而久之學(xué)生的成績一落千丈，難以滿足教師的要求。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)通過多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們重視教學(xué)內(nèi)容，從源頭抓起，需要教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生跳出固有思維，讓他們以更加生動、形象的眼光去看待數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)恐懼癥，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)無法同步開展

在目前的中職教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)先于專業(yè)課教學(xué)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時，對于之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識沒有深刻的記憶，而在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中一知半解，無法高效掌握專業(yè)知識，久而久之，學(xué)生的能力無法獲得有效提升，很多中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，要想讓數(shù)學(xué)教學(xué)助力專業(yè)課教學(xué)，就要二者同步進(jìn)行，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容為專業(yè)課學(xué)習(xí)提供服務(wù)，這對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)大有幫助。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的實際需求

在中職教學(xué)過程中，教師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無法認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多種學(xué)科的教學(xué)都是為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的，并沒有對學(xué)生的實際需求因材施教，讓學(xué)生能夠掌握實用的技能，從而更好地運用到實踐操作中。目前的中職教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)應(yīng)試的教學(xué)模式，顯然已無法滿足學(xué)生的實際需求，這樣的教學(xué)方法無法體現(xiàn)中職教學(xué)的特色，也無法讓學(xué)生體現(xiàn)出自身的價值。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)與陶瓷專業(yè)教學(xué)融合的策略分析

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)成果

中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到與時俱進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和理念，充分理解并應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式，認(rèn)識到中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系，為社會提供有力的人才保障。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將其與陶藝專業(yè)課緊密結(jié)合，依據(jù)專業(yè)課的特點制定相關(guān)的教學(xué)策略，對整個教學(xué)計劃作出更為合理的規(guī)劃和布置。目前的中職教育，教師沒有充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的關(guān)系，導(dǎo)致二者在融合的過程中存在著層層阻礙，基于此，教師在進(jìn)行陶瓷專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生對于幾何體的學(xué)習(xí)，在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)對幾何的形態(tài)特征、計算方式等方面進(jìn)行重點教學(xué)，保證學(xué)生熟練掌握這一板塊的內(nèi)容。在一定條件下，中職教師可以對專業(yè)課內(nèi)容加以了解，確保數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的有序進(jìn)行，這樣能夠更加有效地在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入專業(yè)課內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，只有教師相互了解，才能夠更好地教育學(xué)生，體現(xiàn)中職教學(xué)的重要意義。

（2）加強教學(xué)整合，提升教學(xué)質(zhì)量

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)作用在于幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在保證學(xué)生理解知識的同時也能夠應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。陶瓷專業(yè)與其他專業(yè)不同，對于學(xué)生的動手技能要求較高，同時對于學(xué)生在幾何形體方面的知識具有一定的要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師無法將專業(yè)知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生對于幾何形體的內(nèi)容一知半解，而教師如果將專業(yè)課中幾何形體的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容代入到數(shù)學(xué)問題中，不僅能使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，同時讓他們對于專業(yè)課能夠有更加獨特的領(lǐng)會，進(jìn)而提升自身的專業(yè)技能。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極融入專業(yè)課內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時也能夠鍛煉自身的專業(yè)技能，為后續(xù)的技能學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)十分考驗學(xué)生的實際應(yīng)用能力，在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)積極融入專業(yè)課知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高解決實際問題的能力，使其逐步掌握數(shù)學(xué)知識的相關(guān)重點。除此之外，教師將專業(yè)知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠讓教學(xué)過程變得更加有趣，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到相互促進(jìn)的作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠逐步掌握數(shù)學(xué)知識，同時也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識融入專業(yè)課中，更好地鍛煉自身的專業(yè)技能，全面提升教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

（3）注重實踐探索，豐富教學(xué)內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師受到傳統(tǒng)模式的束縛，不愿意嘗試新的教學(xué)方法，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)效果不佳、學(xué)生興趣不高等情況，針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)以更加多元化的教學(xué)活動來創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)專業(yè)課與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，結(jié)合實際的數(shù)學(xué)案例讓學(xué)生在解決問題時掌握更多的專業(yè)知識，提高課堂教學(xué)效率。教師可以借助科學(xué)技術(shù)手段來實現(xiàn)專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的融合，幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，讓學(xué)生更加深刻地掌握學(xué)科知識。實踐是獲取知識的重要途徑之一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課外實踐活動，通過實踐獲得專業(yè)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知悉知識的來源及過程。在不斷地實踐和學(xué)習(xí)中，教師拓展教學(xué)途徑、豐富教學(xué)形式，為學(xué)生拓寬了知識獲取的途徑，這樣的實踐學(xué)習(xí)不僅能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，也能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)成長提供幫助。教學(xué)策略的改進(jìn)和創(chuàng)新是實踐教學(xué)中的重要一環(huán)，也是提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)成果的關(guān)鍵，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)策略，以更加開放、合理的教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式，解放學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（4）創(chuàng)新評價方式，反饋教學(xué)效果

教學(xué)評價也是整個教學(xué)體系中的重要一環(huán)，對于學(xué)生而言，評價能夠使自己認(rèn)清不足，及時地進(jìn)行查漏補缺，對于教師而言，通過評價反饋能夠認(rèn)識到學(xué)生哪一板塊的不足，從而對學(xué)生進(jìn)行重點補強。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對于學(xué)生的評價往往依據(jù)其學(xué)習(xí)成績或平時表現(xiàn)，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合的背景下，教師應(yīng)當(dāng)利用專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生開展針對性的評價，結(jié)合學(xué)生的成績來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從專業(yè)課角度分析學(xué)生的能力。教學(xué)評價是教師依據(jù)學(xué)生的實際情況而設(shè)計的評價內(nèi)容，能夠真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容開展的評價則體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課的融合，從教學(xué)到評價都能夠看到二者的有機結(jié)合，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于學(xué)生的不足之處也能夠更有針對性地彌補。要想加強專業(yè)課與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，就要從各個方面促進(jìn)二者的融合，不能僅停留在教學(xué)方面，在評價內(nèi)容上也要及時跟進(jìn)，確保教師在評價中能夠得到教學(xué)反饋。有了清晰、系統(tǒng)的評價，學(xué)生才能夠知道自身的情況，在日后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)提升自我，而教師可以從評價中認(rèn)識到融合教學(xué)的效果，從而在后續(xù)的教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)策略，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)在中職教育中有著突出的地位，通過中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，熟練掌握數(shù)學(xué)知識能夠為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)提供助力。因此，在中職教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極推動中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課的融合，加強學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。要想取得理想的教學(xué)效果，教師首先要認(rèn)清教學(xué)過程中存在的問題，并針對這些問題找到對應(yīng)的辦法，以多元化的方法促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的融合，幫助學(xué)生更加輕松地掌握專業(yè)知識。

3總結(jié)

數(shù)學(xué)是中職教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，這就要求教師在教學(xué)過程中有意識地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的有效融合，引導(dǎo)學(xué)生加強專業(yè)課的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的職業(yè)技能。教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以更加科學(xué)、全面的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提升自我，以多元化的方式促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的融合，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)課程，以學(xué)生的實際需求為方向，引導(dǎo)學(xué)生針對實際問題展開思考，更好地鍛煉學(xué)生的實踐能力，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的作用，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，只有將二者緊密結(jié)合在一起才能夠全方位地提高學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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