振興“三大球”視域下中小學(xué)足球教練員執(zhí)教能力研究

【摘""要】"該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法，對振興“三大球”視域下中小學(xué)足球教練員的執(zhí)教能力進(jìn)行分析。研究指出，在振興“三大球”的背景下，提升中小學(xué)足球教練員的執(zhí)教能力具備以下價值：一是夯實學(xué)生足球基礎(chǔ)，助力校園足球啟航；二是精研足球賽事戰(zhàn)術(shù)，引領(lǐng)球員技術(shù)成長；三是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動潛能，塑造團(tuán)隊協(xié)作精神；四是助力足球教學(xué)發(fā)展，推動“三大球”振興。然而，也存在以下問題：重視程度不足，缺乏完善的資格認(rèn)證制度；財政支持力度較低，保障制度尚未健全；人才培養(yǎng)體系缺失，教練執(zhí)教環(huán)境有待改善；知識結(jié)構(gòu)陳舊單一，執(zhí)教理念較為傳統(tǒng)。基于此，提出以下建議：提高重視程度，完善資格認(rèn)證制度；加大財政支持力度，建立健全保障制度；優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，改善教練執(zhí)教環(huán)境；及時更新知識結(jié)構(gòu)，樹立科學(xué)執(zhí)教理念。

【關(guān)鍵詞】"振興“三大球”""中小學(xué)""足球教練員""執(zhí)教能力

【中圖分類號】"G843""""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）06-0115-04

Research on the Teaching Ability of Primary and Secondary School Football Coaches Under the Perspective of Revitalization of the \"Three Major Balls\"

HUANG Jiahao "LI Zhouyu "PENG Jintao

North University of China， Taiyuan， Shanxi Province， 030000 China

[Abstract] The literature review method， expert interviews method and logical analysis method are used to analyze the teaching ability of primary and secondary school football coaches under the perspective of revitalization of the \"three major balls\". The research concluded that in the perspective of revitalization of the \"three big balls\"， it has the following advantages to improve the coaching ability of primary and secondary school football coaches： Firstly， consolidating students' football foundation and helping campus football set sail; Secondly， facilitating the campus football tactics and leading the technical growth; Thirdly， stimulating students' sports potential and shaping the teamwork spirit; Fourthly， facilitating the development of football teaching and promoting the revitalization of the three big balls. However， there are also the following problems： insufficient attention and lack of qualification certification system; low financial support， no perfect guarantee system; lack of talent training system， lack of coach coaching environment; single old knowledge structure， and the more traditional coaching concept. On this basis， the following suggestions are put forward： improve the importance， improve the qualification certification system; increase financial support and establish a reasonable guarantee system; optimize the talent training system and improve the teaching environment; update the knowledge structure and establish the scientific teaching concept.

[Keywords] Revitalization of the \"three major balls\"; Primary and secondary schools; Football coaches; Teaching ability

在體育強(qiáng)國建設(shè)的宏偉藍(lán)圖中，振興“三大球”成為一項重要使命。中小學(xué)足球作為“三大球”發(fā)展的基礎(chǔ)，其教練員的執(zhí)教能力直接關(guān)乎青少年足球人才的培養(yǎng)質(zhì)量與未來發(fā)展?jié)摿?sup>［^1］。足球運(yùn)動在校園內(nèi)的逐步普及使教練員面臨更高的要求。他們不僅需要具備扎實的足球?qū)I(yè)知識與技能，還應(yīng)掌握先進(jìn)的訓(xùn)練方法、了解青少年身心發(fā)展規(guī)律以及具備團(tuán)隊管理與教育溝通能力。然而，當(dāng)前中小學(xué)足球教練員的執(zhí)教能力參差不齊，面臨諸多挑戰(zhàn)與困境。深入研究這一群體的執(zhí)教能力，剖析其存在的問題與提升路徑，有助于構(gòu)建科學(xué)完善的青少年足球培養(yǎng)體系，為“三大球”持續(xù)輸送高素質(zhì)后備人才，推動我國足球事業(yè)從校園起步，逐步邁向國際舞臺，實現(xiàn)“三大球”振興的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

1 "振興“三大球”視域下中小學(xué)足球教練員執(zhí)教能力提升的價值

1.1 "夯實學(xué)生足球基礎(chǔ)，助力校園足球啟航

中小學(xué)階段是足球人才培養(yǎng)的根基，教練員在此階段起著關(guān)鍵作用。校園足球教練員與競技足球教練員有所不同，其主要培訓(xùn)對象是學(xué)生。校園足球教練員的執(zhí)教能力涵蓋教學(xué)能力、訓(xùn)練能力、賽事組織能力、技術(shù)能力、創(chuàng)新意識、信息處理能力等多個方面^［2］。首先，傳授足球基本技能，幫助學(xué)生建立正確的肌肉記憶。教練員通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃，逐步提升學(xué)生的身體素質(zhì)，為其長期參與足球運(yùn)動打下堅實的體能基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣至關(guān)重要。運(yùn)用趣味化的訓(xùn)練方法和游戲化的教學(xué)模式，使足球運(yùn)動更具吸引力，激發(fā)學(xué)生主動參與訓(xùn)練的熱情。最后，幫助學(xué)生構(gòu)建扎實的足球理論知識體系，理解比賽規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)概念等，促進(jìn)其在實踐中更好地運(yùn)用技能。

1.2 "精研足球賽事戰(zhàn)術(shù)，引領(lǐng)球員技術(shù)成長

戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)是足球運(yùn)動的核心要素之一，中小學(xué)足球教練員精研戰(zhàn)術(shù)對球員技術(shù)成長具有重要意義。在日常訓(xùn)練中，教練員會深入剖析各種戰(zhàn)術(shù)體系，如進(jìn)攻時的傳切配合、邊中結(jié)合戰(zhàn)術(shù)，防守時的區(qū)域聯(lián)防、人盯人防守等，并根據(jù)球員的年齡、技術(shù)水平與身體條件進(jìn)行合理的戰(zhàn)術(shù)安排與講解。教練員通過模擬比賽場景的訓(xùn)練，讓球員在實踐中體會戰(zhàn)術(shù)意圖，學(xué)會在不同局勢下靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，提高其場上的決策能力與應(yīng)變能力。持續(xù)精研戰(zhàn)術(shù)并有效傳授給球員，能夠提升他們的比賽閱讀能力，使其在面對復(fù)雜的比賽局面時迅速作出正確反應(yīng)，進(jìn)而促進(jìn)個人技術(shù)的全面提升與成長，為其在更高水平的足球賽事中展現(xiàn)風(fēng)采奠定基礎(chǔ)，也為“三大球”整體戰(zhàn)術(shù)水平的提升貢獻(xiàn)力量^［3］。

1.3 "激發(fā)學(xué)生運(yùn)動潛能，塑造團(tuán)隊協(xié)作精神

在校園足球進(jìn)入新時代的背景下，青少年足球教練員執(zhí)教能力的提升不僅體現(xiàn)在思路轉(zhuǎn)變、實踐創(chuàng)新、體育精神等方面，還體現(xiàn)在課堂處理與設(shè)計、組織與指導(dǎo)、觀察以及多重角色轉(zhuǎn)換等多個能力方面。每個中小學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的足球潛能，優(yōu)秀的教練員懂得如何激發(fā)這些潛能。足球教練員善于觀察學(xué)生的特點(diǎn)與天賦，無論是速度型、技術(shù)型，還是意識型球員，都能因材施教制訂個性化的訓(xùn)練方案，充分挖掘其潛在能力。教練員會通過鼓勵式教育與積極的反饋機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與自我認(rèn)同感，使其勇于挑戰(zhàn)自我，突破技術(shù)瓶頸；通過組織各種團(tuán)隊合作的訓(xùn)練活動與比賽，讓學(xué)生明白足球是一項集體運(yùn)動，個人的成功離不開團(tuán)隊的支持；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互信任、相互配合，在進(jìn)攻時創(chuàng)造空間、分享球權(quán)，防守時協(xié)同補(bǔ)位、緊密協(xié)作。當(dāng)團(tuán)隊協(xié)作精神深入球員內(nèi)心，球隊的戰(zhàn)斗力將得到極大提升。

1.4 "助力足球教學(xué)發(fā)展，推動“三大球”振興

在振興“三大球”的大背景下，中小學(xué)足球教練員的專業(yè)化發(fā)展成為必然趨勢^［4］。從訓(xùn)練內(nèi)容上看，校園足球教練員的執(zhí)教準(zhǔn)則應(yīng)遵循教育規(guī)律，一方面向?qū)W生普及足球的基本知識及技術(shù)，另一方面提升學(xué)生對足球的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。積極參與專業(yè)的足球教練員培訓(xùn)課程與研討會，與國內(nèi)外優(yōu)秀教練交流經(jīng)驗，了解足球運(yùn)動發(fā)展的前沿動態(tài)，將最新的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)帶回校園。同時，注重與職業(yè)足球俱樂部、專業(yè)足球院校等建立合作關(guān)系，為有潛力的學(xué)生搭建通往更高平臺的橋梁，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的連貫性與系統(tǒng)性。當(dāng)中小學(xué)足球教練員的執(zhí)教能力與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌時，校園足球的發(fā)展將更加規(guī)范與科學(xué)，為“三大球”的全面振興提供強(qiáng)有力的人才支撐與保障，促進(jìn)我國足球事業(yè)在各個層面的協(xié)同發(fā)展與進(jìn)步。

2 "振興“三大球”視域下中小學(xué)足球教練員執(zhí)教能力提升的難點(diǎn)

2.1 "重視程度不足，缺乏完善的資格認(rèn)證制度

在中小學(xué)足球發(fā)展進(jìn)程中，重視程度不足成為一大阻礙。部分學(xué)校未能充分認(rèn)識到足球運(yùn)動對學(xué)生全面發(fā)展及“三大球”振興的深遠(yuǎn)意義，在資源分配、政策制定與執(zhí)行上更傾向于傳統(tǒng)學(xué)科，導(dǎo)致足球訓(xùn)練場地、器材等硬件設(shè)施匱乏，訓(xùn)練時間難以保障，嚴(yán)重制約了足球教學(xué)與訓(xùn)練的開展^［5］。同時，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的足球教練員資格認(rèn)證制度，致使教練員隊伍水平參差不齊。許多從事中小學(xué)足球教練工作的人員未經(jīng)系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)與考核，缺乏必要的足球理論知識、教學(xué)技能與訓(xùn)練方法，這不僅影響了訓(xùn)練質(zhì)量與效果，還因不科學(xué)的訓(xùn)練方式導(dǎo)致學(xué)生受傷等問題。由于資格認(rèn)證制度不嚴(yán)，難以選拔和培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的足球教練員，因而中小學(xué)足球教練員執(zhí)教能力的整體提升受到阻礙，形成了惡性循環(huán)，不利于校園足球的長遠(yuǎn)發(fā)展與“三大球”振興戰(zhàn)略的推進(jìn)。

2.2 "財政支持力度較低，保障制度尚未健全

財政投入不足是制約中小學(xué)足球教練員執(zhí)教能力提升的關(guān)鍵因素。足球項目的開展需大量資金用于場地建設(shè)與維護(hù)、器材購置、聘請專業(yè)教練及組織賽事等。然而，當(dāng)前許多中小學(xué)在足球方面的財政預(yù)算極為有限，無法滿足實際需求，訓(xùn)練場地簡陋、器材破舊且數(shù)量不足，影響了訓(xùn)練的正常進(jìn)行與教學(xué)質(zhì)量。此外，保障制度的不健全使教練員面臨諸多困境。足球教練的薪酬待遇偏低，工作強(qiáng)度卻較大，缺乏完善的福利保障與職業(yè)晉升渠道，導(dǎo)致優(yōu)秀人才難以吸引和留存。在缺乏資金支持的情況下，教練員參加專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會稀少，無法及時更新知識與技能，難以接觸先進(jìn)的足球執(zhí)教理念與方法。長此以往，不僅限制了教練員個人的成長與發(fā)展，也削弱了其執(zhí)教能力的動力與積極性，延緩了“三大球”振興的步伐^［6］。

2.3 "人才培養(yǎng)體系缺失，教練執(zhí)教環(huán)境有待改善

校園足球教練員隊伍的培養(yǎng)旨在為校園足球培養(yǎng)一批素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍，從長遠(yuǎn)發(fā)展角度考慮，這可以為校園足球的可持續(xù)發(fā)展提供智庫資源。在基礎(chǔ)教育階段，足球人才選拔與培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，未形成從小學(xué)到中學(xué)的連貫培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校之間、地區(qū)之間的足球教學(xué)與訓(xùn)練水平參差不齊，難以形成良好的人才輸送鏈，導(dǎo)致優(yōu)秀苗子易被埋沒。此外，教練員執(zhí)教環(huán)境較差。一方面，社會對中小學(xué)足球教練工作的認(rèn)可度不高，家長更關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，對孩子參與足球運(yùn)動支持有限，甚至存在抵觸情緒，給教練工作帶來了較大壓力。另一方面，學(xué)校內(nèi)部足球文化氛圍不濃，缺乏團(tuán)隊合作的教研環(huán)境與交流平臺，教練員往往孤立作戰(zhàn)，難以分享經(jīng)驗、共同探討教學(xué)訓(xùn)練中的問題與解決方案，這使得足球教練員難以施展才華，缺乏成長的土壤與動力，阻礙了其執(zhí)教能力的提高，不利于為“三大球”振興培育充足的后備人才。

2.4 "知識結(jié)構(gòu)陳舊單一，執(zhí)教理念傳統(tǒng)

許多中小學(xué)足球教練員存在知識結(jié)構(gòu)陳舊單一的問題。足球教練員大多局限于自身的足球運(yùn)動經(jīng)驗中，對現(xiàn)代足球所涉及的多學(xué)科知識融合掌握不足。在運(yùn)動心理學(xué)領(lǐng)域，缺乏對學(xué)生心理狀態(tài)的精準(zhǔn)把握與有效引導(dǎo)，難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力與比賽潛能。同時，傳統(tǒng)的執(zhí)教理念根深蒂固，過于注重戰(zhàn)術(shù)技能的灌輸，而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展與興趣培養(yǎng)，采用單一的訓(xùn)練模式，缺乏創(chuàng)新與靈活性。這種理念無法適應(yīng)現(xiàn)代足球發(fā)展強(qiáng)調(diào)的球員全面素質(zhì)培養(yǎng)與個性化發(fā)展的需求。在訓(xùn)練方法上，較少運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。知識結(jié)構(gòu)的局限與執(zhí)教理念的滯后，使得教練員難以制訂科學(xué)高效的訓(xùn)練計劃，無法有效提升執(zhí)教能力，進(jìn)而影響了中小學(xué)足球運(yùn)動水平的提升與“三大球”振興戰(zhàn)略在基層的實施效果。

3 "振興“三大球”視域下中小學(xué)足球教練員執(zhí)教能力提升的路徑

3.1 "提高重視程度，完善資格認(rèn)證制度

為了提高中學(xué)足球教練員的執(zhí)教能力，有必要對現(xiàn)有的認(rèn)證制度進(jìn)行全面審視和改進(jìn)。學(xué)校的重視是建立專業(yè)教練員隊伍的基石。只有真正認(rèn)識到足球教育在中學(xué)教育中的重要性，才會為其提供必要的資源和支持。學(xué)校的重視還能提升社會對中學(xué)足球的關(guān)注度，從而吸引更多優(yōu)秀人才加入教練隊伍。完善資格認(rèn)證制度是確保教練員專業(yè)水平的關(guān)鍵手段，但現(xiàn)行教練員資格認(rèn)證制度存在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格、培訓(xùn)內(nèi)容不夠系統(tǒng)等不足。

3.2 "加大財政支持力度，建立健全保障制度

財政支持可用于購置先進(jìn)的訓(xùn)練設(shè)備、改善訓(xùn)練環(huán)境、組織各類培訓(xùn)活動等。這能為教練員提供更先進(jìn)的教學(xué)工具，幫助他們更好地進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)分析和訓(xùn)練安排；同時也能提高中學(xué)足球賽事的獎金，吸引更多學(xué)校和教練員參與。充足的資金支持是中學(xué)足球全面發(fā)展的基礎(chǔ)。此外，建立合理的保障制度能確保中學(xué)足球教練員的權(quán)益得到妥善保護(hù)，包括提供穩(wěn)定的工作和生活保障、確立教練員的法律地位和權(quán)益、建立教練員的培訓(xùn)和晉升機(jī)制等。只有在充分的支持和保障下，足球的發(fā)展才能真正走向高水平、專業(yè)化的軌道。

3.3 "優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，改善教練執(zhí)教環(huán)境

根據(jù)校園足球教練員的特點(diǎn)和要求，需建立相應(yīng)的制度體系，從選材、管理、考評、激勵等多個方面入手，為培訓(xùn)工作制定完善的制度基礎(chǔ)。優(yōu)化人才培養(yǎng)需從源頭上確保教練員具備專業(yè)理論知識以及高水平的執(zhí)教技能。具體而言，可從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：一是完善教練員的招聘和選拔機(jī)制，確保加入隊伍的教練員具備足夠的專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗；二是加強(qiáng)教練員的初級、中級和高級培訓(xùn)，使其不斷完善教育理念和教學(xué)方法；三是建立教練員的繼續(xù)教育和研修制度，使其始終處于行業(yè)前沿。提升教練執(zhí)教環(huán)境是為了確保教練員在工作中能得到最大的支持和幫助。對于校園足球教練員而言，除了日常的足球課程教學(xué)外，還需具備一定的校園足球運(yùn)動隊管理能力，“三分訓(xùn)練、七分管理”體現(xiàn)了以人為本的管理思想在現(xiàn)代運(yùn)動隊管理中的重要性。

3.4 "及時更新知識結(jié)構(gòu)，樹立科學(xué)執(zhí)教理念

隨著科技進(jìn)步，足球運(yùn)動中運(yùn)動員的身體訓(xùn)練、營

養(yǎng)攝取、比賽策略和戰(zhàn)術(shù)等方面都有了新的研究和發(fā)現(xiàn)。如果教練員依賴過去的經(jīng)驗停滯不前，將被時代淘汰。因此，教練員需通過參加培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍、與其他教練交流等途徑及時更新知識結(jié)構(gòu)。同時，建立科學(xué)的執(zhí)教理念是確保教練員教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?，F(xiàn)代科學(xué)的執(zhí)教理念不僅涵蓋技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，還應(yīng)考慮運(yùn)動員的心理素質(zhì)、成長需求以及人際關(guān)系建設(shè)。教練員需根據(jù)運(yùn)動員的特點(diǎn)，采用差異化的教學(xué)方法，幫助他們在足球領(lǐng)域之外也能更好地成長。教練員需及時更新知識結(jié)構(gòu)，建立與時俱進(jìn)的、科學(xué)的執(zhí)教理念，使球員在競技場和生活中都能取得更好的成績。

4 "結(jié)語

高素質(zhì)的青少年足球教練員是提升青少年足球水平的關(guān)鍵因素之一，但執(zhí)教能力不足已成為制約我國青少年足球水平提升的瓶頸。提升中小學(xué)足球教練員的執(zhí)教能力，能為校園足球注入強(qiáng)大活力，夯實“三大球”的人才根基。在未來的發(fā)展中，需各方協(xié)同努力：教育部門應(yīng)完善資格認(rèn)證與培訓(xùn)體系，加大財政投入；學(xué)校應(yīng)營造良好執(zhí)教環(huán)境，重視足球教育；教練員自身更要不斷學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)與理念。相信隨著這些舉措的逐步落實，中小學(xué)足球教練員將成為推動“三大球”振興的關(guān)鍵力量，引領(lǐng)一代又一代青少年在足球領(lǐng)域茁壯成長。我國“三大球”事業(yè)必將在堅實的校園基礎(chǔ)上迎來蓬勃發(fā)展的新局面。

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