新疆高職學(xué)前教育專業(yè)人才市場供求關(guān)系研究

高職院校學(xué)前教育專業(yè)，作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，與時俱進為祖國和社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的幼兒教育人才的同時，也應(yīng)時刻謹記辦學(xué)宗旨，高度重視學(xué)生的個人成長和就業(yè)發(fā)展。以新疆高職院校為例，通過對新疆高職學(xué)前教育專業(yè)人才市場供求關(guān)系的研究，高職學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)困難已是客觀存在的事實。造成問題的原因來自各個方面，既有學(xué)校的教學(xué)局限，也有就業(yè)市場飽和等。對此，新疆高職院校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀認真反思，及時優(yōu)化人才培育模式，提出加快教師隊伍整合及結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)等對策建議，讓專業(yè)發(fā)展貼合市場需求，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，助力學(xué)生就業(yè)發(fā)展。

1 調(diào)研現(xiàn)狀

1.1 對學(xué)前教育專業(yè)在校生的調(diào)研

本次調(diào)研組織校內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)全體學(xué)生參與問卷調(diào)查，共回收有效問卷443份。問卷顯示三個年級參與調(diào)研的人數(shù)占比接近，男女比例能如實體現(xiàn)專業(yè)特點，能夠較好反映不同年級學(xué)生對當(dāng)前專業(yè)課程開設(shè)、未來職業(yè)發(fā)展等看法。

（1）對專業(yè)了解情況：據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，56.21%的受訪者表示沒有幼兒教育相關(guān)的實踐和實習(xí)經(jīng)驗；剩余43.79%受訪者表示有相關(guān)的實踐和實習(xí)經(jīng)驗。

（2）選擇本專業(yè)的原因：據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49.44%的受訪者選擇就讀專業(yè)的原因是“出于個人喜愛及理想”，22.12%的受訪者選擇專業(yè)的原因為“據(jù)專業(yè)就業(yè)前景及就業(yè)趨勢”，20.54%為“其他”原因，還有7.9%為“父母及家人的驅(qū)使”而選擇就讀專業(yè)。

通過調(diào)研可知，沒有幼兒教育相關(guān)實踐經(jīng)驗的學(xué)生占據(jù)多數(shù)，而出于個人喜好及理想選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也占據(jù)多數(shù)，接近總?cè)藬?shù)的一半。由此可知，雖然學(xué)生缺乏對專業(yè)未來的了解，但是對于專業(yè)的前景較為看好，在具體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)積極性和熱情也會普遍較高。對此，在具體教學(xué)中，應(yīng)增加有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，提高學(xué)生整體對職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展前景的重視。

1.2 對幼兒園等用人單位的調(diào)研

通過對新疆喀什地區(qū)幼兒園、教育主管部門的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)用人單位中，有96%以上的在職人員擁有大專及以上學(xué)歷，同時在近三年內(nèi)沒有明確的招聘計劃，當(dāng)前專業(yè)需求基本趨于飽和，短期內(nèi)無法吸收大量畢業(yè)生對口就業(yè)。因此，在新招聘人員的學(xué)歷、專業(yè)知識和實操技能、職業(yè)素養(yǎng)方面均提出了更高要求。對于高職學(xué)前教育專業(yè)而言，應(yīng)及時認清現(xiàn)狀，且認清無法改變就業(yè)市場狀態(tài)的客觀事實，在后續(xù)的教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生勇敢嘗試非對口專業(yè)的崗位。同時，也應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢為主，增加職業(yè)技能證書的培訓(xùn)，如“1+X”證書制度等，讓學(xué)生不僅擁有畢業(yè)證，還要擁有多個與就業(yè)有關(guān)的職業(yè)技能資格證書，以此滿足更多的崗位用人需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。

1.3 對高職學(xué)前教育專業(yè)院校的調(diào)研

新疆高職高專開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校有23所，其中北疆15所，占比65%；南疆8所，占比35%。南疆一所院校2023年停招一年，計劃兩年招生1次，北疆一所院校2024年起停招，其他院校的招生都有不同程度的減少，但與往年相比變化不大。由于經(jīng)濟發(fā)展和教育理念的不同，北疆的私立幼兒園、托幼機構(gòu)較南疆多，北疆學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率較高，所以北疆院校學(xué)前教育專業(yè)招生人數(shù)相對穩(wěn)定，部分院校還將學(xué)前教育專業(yè)打造成王牌專業(yè)，打通“3+2”辦學(xué)模式和學(xué)歷提升通道。各個院校在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、校企合作、課程開發(fā)、實訓(xùn)條件建設(shè)方面等都各有特點，崗課賽證融通理念已融入教育教學(xué)，重視師生參賽情況，在教師培養(yǎng)培訓(xùn)、實訓(xùn)室建設(shè)等方面給予大力支持。在證書獲取方面，各院校通過開設(shè)拓展課程、申報鑒定試點或與相關(guān)機構(gòu)建立合作關(guān)系，幫助學(xué)生搭建獲取證書的橋梁。

1.4 對教師招聘信息的調(diào)研

從對新疆教師招聘網(wǎng)、“BOSS直聘”、“51job”等學(xué)前教育媒體招聘信息內(nèi)容進行分析，近年來公立幼兒園需求減少，但是對老師的能力、學(xué)歷要求提高，各地區(qū)托幼機構(gòu)、私立幼兒園發(fā)展水平、規(guī)模、數(shù)量參差不齊，私立幼兒園能夠提供的崗位有限，工資待遇不穩(wěn)定，要求也高。

1.5 區(qū)域行業(yè)發(fā)展趨勢

從調(diào)研的結(jié)果可知，學(xué)前教育發(fā)展趨勢并不理想。一方面，部分幼兒園倒閉、合并源自新生兒的減少；另一方面，就業(yè)市場的人才選拔要求不斷提高，大量本科生、?？粕鷧⑴c競爭，促使區(qū)域行業(yè)的整體水平提高，加劇了高職院校學(xué)前教育畢業(yè)生的就業(yè)困難。

2 分析原因

2.1 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的原因

首先，新疆就是多民族聚集的地區(qū)。多民族交織的文化特色，使得普通話普及任重而道遠。在這樣的情況下，學(xué)生多為少數(shù)民族，通過普通話考試，獲取教師資格證的難度較大。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，在校生中參加普通話水平等級考試的占總?cè)藬?shù)的96.16%，僅有3.87%的學(xué)生未參加。但是，報考的人數(shù)雖然龐大，但是獲得普通話二級乙等及以上證書的學(xué)生僅有19.1%，未達到報考總?cè)藬?shù)的五分之一。學(xué)生無法獲得普通話二級乙等證書，便無法獲取教師資格證，不具備從業(yè)的資格。

其次，高職院校學(xué)生和本科學(xué)生相比，在知識儲備和素養(yǎng)方面處于劣勢，在競爭激烈的就業(yè)市場中，僅憑高職畢業(yè)證書的學(xué)生，難以在就業(yè)環(huán)境中獲得一席之地，缺乏一定的競爭優(yōu)勢。而且，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)表明，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，對專業(yè)課程和就業(yè)發(fā)展存在誤解，片面地認為畢業(yè)后只能去幼兒園就業(yè)。換而言之，高職院校學(xué)前專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生，都想成為一名幼兒教師，即使暫時未找到工作，也不愿放棄幼兒園的就業(yè)的機會，甘心等待。同時，學(xué)生會受到家長的教育理念影響，認為幼兒園才是唯一的“出路”。這種就業(yè)和求職理念，對學(xué)生的就業(yè)觀念造成了一定的影響。

2.2 社會現(xiàn)狀、政策原因

首先，因為疫情、年輕群體的婚姻理念變化等原因，導(dǎo)致我國的新生兒數(shù)量急劇減少。在此背景下，以幼兒為主的幼兒園，面臨嚴(yán)重的“招生困境”，幼兒數(shù)量減少，班額縮小，所需要的幼兒教師數(shù)量自然更少，部分幼兒園已經(jīng)開始“自救”，如幼兒園合并、裁減幼兒教師數(shù)量等，或者將部分幼兒教師分配到中小學(xué)，一方面解決這部分教師的就業(yè)問題，另一方面也能減少中小學(xué)教師隊伍的壓力。但是，幼兒數(shù)量的減少，意味著中小學(xué)學(xué)生的數(shù)量也將會在以后出現(xiàn)斷崖式減少，所謂的自救之策，并非長久之計。

其次，近年來新疆學(xué)前教育普惠式發(fā)展，鼓勵各大高校擴展，大規(guī)模地建設(shè)幼兒園。一時間，造就了大量的人才缺口，致使學(xué)前教育專業(yè)成為熱門專業(yè)，吸引了大量學(xué)生報名學(xué)習(xí)。隨著時間的推移，師資隊伍已飽和，沒有多余的崗位和編制，但是卻有大量的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生等待就業(yè)。

最后，隨著我國高等教育的普及，大量的本科師范生進入就業(yè)市場，紛紛加入幼兒園選拔人才的隊列之中。高職畢業(yè)生無論是知識儲備還是綜合素養(yǎng)都與本科師范生存在著不小的差距，進一步加劇了高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。

2.3 私立幼兒園、托幼機構(gòu)

調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，就業(yè)市場能夠提供的對口就業(yè)崗位較少。眾所周知，新疆人口主要集中在南疆和北疆，南疆人口占多數(shù)。因此，通過對南疆地區(qū)公立幼兒園的現(xiàn)狀進行分析，便可得知新疆全地區(qū)的學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)市場情況。目前，南疆公立幼兒園的教師隊伍普遍飽和，不缺教師已是常態(tài)，而且在職教師普遍年輕，近幾年內(nèi)不需要招聘。反觀私立幼兒園、托幼機構(gòu)，由于追求經(jīng)濟效益最大化，這部分用人單位能夠提供的就業(yè)崗位更加稀少，而且薪資待遇不穩(wěn)定。由此可見，新疆學(xué)前教育就業(yè)市場的飽和進一步加劇了高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困難。

3 提出策略

3.1 教師能力水平提升刻不容緩

隨著我國幼兒教育的持續(xù)進步，以及家長的育兒理念不斷更新，當(dāng)前新疆高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展也出現(xiàn)了全新的變化，對于人才的選拔提出了更高的要求。其中，對于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)經(jīng)驗提出了明確的要求，幼兒教師不僅要具備普通話教學(xué)能力，還要有組織開展各領(lǐng)域活動、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的能力。因此，高職學(xué)前教育學(xué)生的見實習(xí)經(jīng)驗尤為重要，與學(xué)生的就業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。在此背景下，學(xué)前教育專業(yè)教師的個人能力和執(zhí)教水平，必須隨著就業(yè)市場的變化而提升。一方面，應(yīng)及時更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，滿足學(xué)生的成長所需和行業(yè)所需；另一方面，需高度重視學(xué)生的實踐能力。

具體而言，在教學(xué)過程中，可開展模擬教學(xué)、情境教學(xué)等，增強學(xué)生對專業(yè)知識與技能的理解和把握，發(fā)揮自身的價值和核心優(yōu)勢。此外，校方也應(yīng)定期開展對專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，將教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量列入考核計劃，并建立完善的管理制度，鼓勵教師進修學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，通過這樣的方式，提高師資隊伍整體力量，以及教師對自我進步、能力提升的重視和積極性。

3.2 實訓(xùn)室建設(shè)同步進行

若要提升學(xué)前教育專業(yè)的整體教學(xué)效果，進一步提高學(xué)生的就業(yè)能力，必須提升辦學(xué)實力。從學(xué)生的發(fā)展角度而言，校方不僅要建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)造真實的實操環(huán)境，還要建設(shè)崗課賽證融通實訓(xùn)室，幫助學(xué)生獲得更高的專業(yè)認可，提高學(xué)生的就業(yè)核心優(yōu)勢。

首先，就虛擬仿真實訓(xùn)室而言，應(yīng)當(dāng)遵循“教學(xué)虛實一體”的基本原則，緊跟新時期的各項前沿技術(shù)的發(fā)展腳步，積極地進行創(chuàng)新型空間的搭建，為高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供良好的虛擬仿真實訓(xùn)機會，幫助其更好地適應(yīng)就業(yè)后的工作環(huán)境和教育模式，提高其對專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力，以此更好地滿足市場的需求，解決學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的問題，更好地應(yīng)對新時期的多種新型挑戰(zhàn)，發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)教育的真正作用，更好地促進學(xué)前教育領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展。除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)對虛擬仿真實訓(xùn)室設(shè)備進行升級，引進如多功能互動學(xué)習(xí)桌等，并以現(xiàn)代化的虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等進行虛擬仿真實訓(xùn)室的優(yōu)化，讓其能夠呈現(xiàn)出智能化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，更好地應(yīng)對新時期的多種需要，以此為依托，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠在虛擬仿真實訓(xùn)室中更好地設(shè)計課堂授課方案，并組織小組互動，在仿真軟件的支持下有條不紊地開展角色演練，在VR技術(shù)的支持下讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生盡可能地獲得相對真實的體驗感受，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后從高職校園過渡到崗位工作提供可靠的保證，促進學(xué)前教育體系未來的創(chuàng)新發(fā)展，以此實現(xiàn)教育模式改革的有效性，讓虛擬仿真實訓(xùn)室的搭建能夠得到更為廣泛的認可。

其次，就崗課賽證融通實訓(xùn)室而言，“崗課賽證融通”是指現(xiàn)代化社會發(fā)展進步下的一種新型教育育人模式，對于高職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言有著較多的良性影響，能夠?qū)崿F(xiàn)以“崗”定課，通過“證”促進教學(xué)，通過“賽”促進專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，但同時也帶來了新的挑戰(zhàn)，還應(yīng)遵循“崗課賽證融通”的基本原則和要點，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)課題進行合理化的設(shè)計，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供良好的鍛煉機會，讓其能夠在崗課賽證融通實訓(xùn)室中進行深層次的研究，并在研究中發(fā)現(xiàn)問題并及時地進行改正，同時通過不斷地深入學(xué)習(xí)來實現(xiàn)專業(yè)能力的有效提升，讓高職院校崗課賽證融通實訓(xùn)室搭建下的教育改革發(fā)揮更大的作用，更好地帶動學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進步，為其未來的就業(yè)發(fā)展提供良好的支持，切實地解決新疆高職學(xué)前教育專業(yè)人才市場供求關(guān)系問題。

最后，無論是崗課賽證融通實訓(xùn)室還是虛擬仿真實訓(xùn)室，其核心目的都是為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生打造出更為真實的實操環(huán)境，讓沒有經(jīng)驗或經(jīng)驗較為薄弱的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生得到更好的實訓(xùn)機會，通過實訓(xùn)讓學(xué)生的專業(yè)知識能夠得到進一步地鞏固，專業(yè)能力能夠得到進一步的提升。并在這一過程中幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認識到自身存在的問題，在有效的時間內(nèi)及時地加以改進，從而讓學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)性能夠得到行業(yè)的認可，使學(xué)生今后在人才市場中的就業(yè)發(fā)展能夠得到更為可靠的依托，讓新疆高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所面臨的就業(yè)難的問題得到良好地解決，同時營造出和諧且健康的行業(yè)發(fā)展環(huán)境，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在其中更具就業(yè)競爭力，以此為高職院校樹立起良好的社會形象，也讓高職院校的專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展得到更大的保障，創(chuàng)造出一系列的良性影響力。

3.3 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要優(yōu)化

結(jié)合本次調(diào)研結(jié)果，各院校均對學(xué)生的理論課程學(xué)習(xí)和實操練習(xí)提出明確的要求。一方面，既要重視理論課程的重要性，相信充足的理論基礎(chǔ)是提高學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢的前提；另一方面，又要提高實操技能在專業(yè)課程體系中的權(quán)重和比重。例如，為幼兒創(chuàng)編舞蹈、團體操的能力，即興伴奏幼兒音樂的能力、對幼兒美術(shù)的基本賞析能力、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的能力等。由此可見，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實操能力基本覆蓋了幼兒園五大教育領(lǐng)域，與幼兒的學(xué)習(xí)和成長密不可分。此外，結(jié)合用人單位的調(diào)研數(shù)據(jù)表明，用人單位對于人才的選擇提出了明確的要求，高度重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括專業(yè)知識能力和職業(yè)素養(yǎng)。對此，根據(jù)用人單位的人才選拔和錄用要求，高職院校應(yīng)在以下三方面做出有針對性的改進和調(diào)整。

（1）保留當(dāng)前專業(yè)課程中理論知識的占比，同時，增加幼兒園典型案例分析課程，以及任務(wù)情境的模擬演練。通過這樣的方式，實現(xiàn)理論和實踐兩手抓，切實提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力和實踐能力。

（2）完善實操課程體系，既要強化實操課程的練習(xí)強度，又要結(jié)合當(dāng)前幼兒園使用的教材，有的放矢地設(shè)計實操課程，如幼兒音樂、幼兒美術(shù)、幼兒舞蹈等。為了提高學(xué)生對實操課程的重視，將技能展示列入期末考試，綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（3）除學(xué)前教育基本的課程外，為學(xué)生增設(shè)職業(yè)技能證書培訓(xùn)，學(xué)生需考取的證書包括幼兒教師資格證、育嬰師職業(yè)技能資格證、保育師職業(yè)資格證、“1+X”幼兒照護職業(yè)資格證等，將培訓(xùn)的內(nèi)容列入學(xué)生的選修課或必修課中，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，不僅具備畢業(yè)證，還有與就業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的職業(yè)技能證書。我們有理由相信，學(xué)生所掌握的技能越多，就業(yè)優(yōu)勢就越大，對學(xué)生的就業(yè)發(fā)展就越有利。對于職業(yè)技能證書的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生進入校園后，就應(yīng)深化學(xué)生對職業(yè)技能證書的重視，二年級到三年級開始正式的培訓(xùn)，從投放學(xué)習(xí)資源到集中考核、培訓(xùn)，通過系統(tǒng)化、完整化的培訓(xùn)，讓學(xué)生的成長與能力提升同步進行，幫助學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)，切實提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。

（4）增加學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生到真實的崗位中進行自我鍛煉和提升，盡快適應(yīng)工作環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，便于第一時間進行補充并改善。深化校企合作，學(xué)生見習(xí)、實習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)將會被用人單位完整記錄，校方應(yīng)以此為后續(xù)教學(xué)改革的依據(jù)，全面而細致尋找學(xué)生群體中存在的普適性問題，不斷地優(yōu)化教學(xué)，為國家和社會培育優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才。

3.4 新專業(yè)申報迫在眉睫

此次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，北疆院校在嬰幼兒托育、早期教育、幼兒保育專業(yè)建設(shè)方面均走在前列，結(jié)合當(dāng)前幼兒園發(fā)展方向，順應(yīng)新時代發(fā)展要求，為申報嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)做好規(guī)劃，專業(yè)群建設(shè)也要提上日程，進一步調(diào)整中高職貫穿課程安排的合理性。

4 總結(jié)

綜上所述，結(jié)合調(diào)研現(xiàn)狀，新疆高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況并不樂觀，就業(yè)市場供求關(guān)系失衡。造成問題的原因來自多個方面，最為主要的原因體現(xiàn)在新生兒數(shù)量減少、就業(yè)市場飽和。面對當(dāng)前的困境，高職院校應(yīng)積極革新人才培育模式，整合轉(zhuǎn)型教師隊伍，切實提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，如開展職業(yè)技能培訓(xùn)，推廣“1+X”證書制度等。通過這樣的方式，減少就業(yè)市場對學(xué)生個人的影響，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

本文系喀什職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023—2024年度院級科研課題“新疆高職學(xué)前教育專業(yè)人才市場供求關(guān)系研究”（項目編號：KZYKY2024018）研究成果，喀什職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助項目，主持人：潘婷。

（作者單位：喀什職業(yè)技術(shù)學(xué)院）