新時期高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革

新時期高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革，能夠促使教師落實理實一體化教學(xué)理念，推動學(xué)生融會貫通理論知識與實踐技能，有助于提高學(xué)生綜合能力，增強學(xué)生社會適應(yīng)力與就業(yè)競爭力。本文通過分析新時期高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革的意義，針對高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題，提出相應(yīng)的改革策略，以持續(xù)推動高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革步伐，培養(yǎng)出適合水利水電行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

高職水利水電建筑工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強法律意識、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，掌握必備的專業(yè)理論知識，具備中小型水利水電工程初步設(shè)計、組織與管理、運行管理能力的技術(shù)技能型人才。新時期，高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革，能夠促使教師結(jié)合《水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，改革教學(xué)思路、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評價體系，有助于優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。當(dāng)前在高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中，因部分教師的教育理念較為滯后、教學(xué)內(nèi)容有待豐富、教學(xué)模式有待創(chuàng)新、對評價的重視不足等因素，影響實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文通過分析新時期高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革的策略，以優(yōu)化高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式，推動學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

1 新時期高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革的意義

1.1 有助于創(chuàng)新知識呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容包括測量實驗、水工實驗、鋼筋混凝土實驗、建筑材料實驗、工程仿真模擬實驗等，具有較強實踐性。新時期，高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革，能夠促使教師樹立以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化教育理念，并依托線上教育平臺推動實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革，可以利用微課、慕課等教學(xué)形式以及圖片、音頻、視頻等資源形式，創(chuàng)新知識呈現(xiàn)方式，能夠使學(xué)生直觀、形象、立體地感受到水利水電建筑工程在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用場景，有助于激發(fā)學(xué)生參與水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

1.2 有助于優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)模式，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)

高職水利水電建筑工程專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)水利水電行業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才。新時期，高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革，能夠促使教師結(jié)合水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)特點，圍繞學(xué)生認(rèn)知思維特點，推動教學(xué)模式改革創(chuàng)新，不僅可以利用案例教學(xué)法與項目教學(xué)法，發(fā)揮典型事例的代表性作用與項目任務(wù)的推動作用，增長學(xué)生見聞，同時促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生從中梳理知識體系，還可以持續(xù)深化校企合作，發(fā)揮實景式教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，并推動學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 有助于提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生綜合能力

水利水電工程是我國的民生工程，對高素質(zhì)技能型人才的需求不斷增多。新時期，高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革，能夠促使教師樹立前瞻意識與大局觀念，圍繞現(xiàn)代水利、智慧水利、生態(tài)水利的發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生清晰自身職業(yè)發(fā)展前景，不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生參與實訓(xùn)教學(xué)的積極性，營造良好的實訓(xùn)教學(xué)氛圍，還可以促使學(xué)生在校內(nèi)外實訓(xùn)基地中展現(xiàn)自我，同時在項目任務(wù)探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，有助于推動學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生綜合能力與社會適應(yīng)力。

2 高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

2.1 教育理念較為滯后，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者與實施者，當(dāng)前在高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中，部分教師的教育理念較為滯后，不僅會因未正確把握新時期水利水電建筑工程的發(fā)展方向，未結(jié)合現(xiàn)代水利、智慧水利、生態(tài)水利的發(fā)展前景而明確水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，無法保證課程體系設(shè)置的科學(xué)性以及教學(xué)內(nèi)容的實效性，還會因忽視學(xué)生的主體地位，未結(jié)合水利水電行業(yè)的職業(yè)崗位任職要求，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，難以發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向作用，無法明確實訓(xùn)教學(xué)方向，影響高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容有待豐富，課程體系有待完善

教材是承載知識的載體，旨在解決“教什么”的問題。當(dāng)前在高職水利水電建筑工程實訓(xùn)教學(xué)過程中，部分教師缺乏前瞻性意識與全局性觀點，在教學(xué)中過于依賴教材，不僅會因教材的編寫與審批流程復(fù)雜，導(dǎo)致教材內(nèi)容更新緩慢、理論知識占比大于實踐技能，無法滿足新時期實訓(xùn)教學(xué)的需求，還會因未在教學(xué)內(nèi)容中引入新材料、新技術(shù)、新工藝等，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能緊貼生產(chǎn)實際，同時使課程體系設(shè)置有待完善，無法緊跟新時期水利水電行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生已掌握的實訓(xùn)知識與技能具有滯后性，影響學(xué)生社會適應(yīng)力與就業(yè)競爭力的提升。

2.3 教學(xué)模式有待創(chuàng)新，教學(xué)效果有待提高

教學(xué)模式是教師與教材之間的導(dǎo)體，旨在解決“怎么教”的問題。當(dāng)前在高職水利水電建筑工程實訓(xùn)教學(xué)過程中，部分教師采用的教學(xué)模式有待創(chuàng)新，不僅會因仍舊采用以“填鴨式”為主的教學(xué)模式，忽視案例教學(xué)法、項目式教學(xué)、實景式教學(xué)等創(chuàng)新模式的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)不夠靈活，無法有效激發(fā)學(xué)生思維活性，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求，還會因未定期輸送學(xué)生到水利水電建筑工程施工現(xiàn)場進(jìn)行觀摩或?qū)嵱?xùn)，不能幫助學(xué)生深入理解實訓(xùn)教學(xué)的目的，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的提升，無法提升學(xué)生技能水平。

2.4 對評價的重視不足，影響教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)

評價是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，旨在幫助教師判斷實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)之間的差距，以便及時調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前在高職水利水電建筑工程實訓(xùn)教學(xué)過程中，部分教師尚未明確評價的重要性，對評價的重視不足，不僅會因忽視開展教學(xué)評價，無法客觀判斷課程體系的設(shè)置是否與教學(xué)目標(biāo)之間具有內(nèi)在一致性，易出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，影響高效課堂的構(gòu)建，還會因設(shè)置的評價指標(biāo)以及采用的評價形式較為單一，無法客觀地掌握學(xué)生學(xué)情，尤其是評價語言的主觀性較強，難以發(fā)揮評價促教學(xué)效能，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3 新時期高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革的策略

3.1 把握新時期人才培養(yǎng)方向，明確實訓(xùn)教學(xué)改革思路

新時期，水利水電行業(yè)對從事水利水電工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、監(jiān)理、管理的高素質(zhì)技能型人才的要求不斷提高。為培養(yǎng)出“懂設(shè)計、精施工、會管理”的高素質(zhì)技能型人才，在高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革過程中，教師要結(jié)合新時期水利水電行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求，持續(xù)深化“校企聯(lián)動、理實一體”的人才培養(yǎng)模式改革，把握新時期人才培養(yǎng)方向，同時以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力和實用專業(yè)技能為教學(xué)總目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向作用與統(tǒng)領(lǐng)作用，進(jìn)一步明確實訓(xùn)教學(xué)改革思路，為課程體系的合理設(shè)置與教學(xué)活動的有序開展奠定基礎(chǔ)。

第一，教師要樹立前瞻意識與大局觀念，明確新時期國家對水利水電工程的持續(xù)建設(shè)投入，結(jié)合水利水電工程數(shù)量不斷擴增、規(guī)模不斷擴大的行業(yè)發(fā)展趨勢，把握新時期水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方向。第二，教師要持續(xù)深化校企合作，結(jié)合水利水電行業(yè)的職業(yè)崗位任職要求，按照“校企協(xié)同育人”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以學(xué)生為主體、以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心、以實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)為本位，明確水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，并在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建以提高學(xué)生單項基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、發(fā)展性技能為主的人才培養(yǎng)模式，逐步推動校園文化與企業(yè)文化、課程標(biāo)準(zhǔn)與水利行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)項目與工作任務(wù)、專業(yè)技能考核與職業(yè)技能鑒定深度融合，保障實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

3.2 落實理實一體化教學(xué)理念，改革實訓(xùn)教學(xué)課程體系

新時期，在高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革過程中，為實現(xiàn)培養(yǎng)出適合水利水電行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教師要落實理實一體化教學(xué)理念，按照循序漸進(jìn)和深入淺出的原則改革實訓(xùn)教學(xué)課程體系，并結(jié)合職業(yè)工程能力與就業(yè)崗位要求，引入水利水電行業(yè)相關(guān)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而構(gòu)建以水利工程項目為主要載體、以崗位能力培養(yǎng)為主線的水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維、理論與實踐、課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，推動學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

第一，教師要基于對崗位職業(yè)能力的分析，堅持育人為本、德育為先，在通識課程中設(shè)置公共基礎(chǔ)課程與綜合素質(zhì)課程，以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。第二，教師要結(jié)合水利水電建筑工程專業(yè)知識寬泛的特點，結(jié)合水利水電行業(yè)的職業(yè)崗位任職要求，科學(xué)設(shè)置包含基礎(chǔ)知識與核心技能在內(nèi)的實訓(xùn)必修課程，以保證學(xué)生熟悉各項水利水電建筑工程施工程序、技術(shù)規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程。第三，教師要在設(shè)置保障學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)能力課程的基礎(chǔ)上，合理增設(shè)實踐課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的專業(yè)群拓展課，既要組織學(xué)生到水利水電行業(yè)實訓(xùn)，又要搭建校內(nèi)外集成實訓(xùn)平臺，以提高學(xué)生知識遷移能力，強化學(xué)生工程認(rèn)證能力。

3.3 全面建設(shè)線上實訓(xùn)資源庫，助推實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革

水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)指向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)四大要素，注重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。新時期，在高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革過程中，為進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，教師要立足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，既要依托線上教育平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源海量優(yōu)勢，合理篩選與水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，又要依托線上信息交互平臺，加強與水利水電行業(yè)企業(yè)之間的溝通，搜集整理相關(guān)企業(yè)的典型案例、工作任務(wù)、前沿技術(shù)等，以全面建設(shè)線上實訓(xùn)資源庫，助推實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革。

第一，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)信息化、數(shù)字化的發(fā)展趨勢，樹立數(shù)字化思維，既要從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中搜集整理符合高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)需求的內(nèi)容，又要在持續(xù)深化校企合作的基礎(chǔ)上，緊扣新時期水利水電行業(yè)發(fā)展需求，以職業(yè)崗位能力為主線，以崗位工作過程為框架，合理開發(fā)基于“真實工作場景+真實工程任務(wù)”的特色線上實訓(xùn)資源庫，以視頻、音頻、動畫、虛擬現(xiàn)實等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更具動態(tài)化、形象化、可視化。第二，教師要緊跟現(xiàn)代水利、智慧水利、生態(tài)水利等現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展新方向，以實訓(xùn)教學(xué)為主導(dǎo)，針對案例化、項目化、實景式的實訓(xùn)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地研發(fā)實訓(xùn)校本課程，同時配套微課視頻、課件與考核題庫，以根據(jù)行業(yè)發(fā)展而重組教學(xué)內(nèi)容。

3.4 積極應(yīng)用混合式教學(xué)模式，促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)方法改革

（1）運用案例教學(xué)法，豐富學(xué)生知識儲備

教學(xué)方法的改革是完成課程改革和課堂改革的紐帶。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，著眼于學(xué)生創(chuàng)造能力以及解決實際問題能力的發(fā)展。新時期，在高職水利水電建筑工程實訓(xùn)教學(xué)改革過程中，教師要明確傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展需求，圍繞水利水電建筑工程實訓(xùn)教學(xué)特點，積極運用案例教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容具象化，既要幫助學(xué)生明確水利水電建筑專業(yè)發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，又要以典型事例來培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)知，以拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生見聞，豐富學(xué)生知識儲備。

如在講解有關(guān)工程力學(xué)相關(guān)內(nèi)容時，在按照“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的原則重組教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力，教師可以對教學(xué)方法進(jìn)行改革，科學(xué)選取典型的水工建筑物進(jìn)行案例教學(xué)，并圍繞“參觀實際建筑物——認(rèn)知工程結(jié)構(gòu)——分解成工程構(gòu)件——建立力學(xué)模型——力學(xué)分析——工程應(yīng)用”的主線進(jìn)行授課，既要靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)，直觀、清晰、立體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生明確水利水電建筑工程在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用場景，豐富學(xué)生知識儲備，又要引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)的簡化、構(gòu)件的內(nèi)力分析、構(gòu)件的安全與經(jīng)濟分析、工程力學(xué)實驗等方面探索任務(wù)，以推動學(xué)生沉浸到具體場景中深入思考，拓寬學(xué)生思維廣度與深度。

（2）運用項目式教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

水利水電工程建設(shè)大多位于人煙稀少、位置偏僻的河流、山溝等地，具有工程施工環(huán)境較差、施工難度較大、技術(shù)安全較高等特點，使水利水電行業(yè)對職業(yè)崗位細(xì)分和技術(shù)技能精準(zhǔn)化的要求不斷提高。新時期，在高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革過程中，為提高學(xué)生綜合能力，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情與實訓(xùn)內(nèi)容，圍繞水利水電行業(yè)的典型工作任務(wù)要求，在實訓(xùn)教學(xué)方法改革過程中積極運用項目式教學(xué)，要求學(xué)生以組為單位探究綜合項目，以發(fā)散學(xué)生思維，推動學(xué)生經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生知識遷移應(yīng)用能力與問題解決能力。

如在講解建筑材料相關(guān)內(nèi)容時，為激發(fā)學(xué)生求知欲和探究欲，有效提高學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中的主動性、積極性和創(chuàng)新性，教師要立足“以素質(zhì)為基礎(chǔ)、創(chuàng)新為核心、崗位任職能力為目標(biāo)”的實訓(xùn)改革本質(zhì)要求，按照“呈現(xiàn)項目——分析任務(wù)——操作任務(wù)——總結(jié)討論——綜合評價”的結(jié)構(gòu)開展實訓(xùn)教學(xué)，既要科學(xué)設(shè)計“在混凝土配合比設(shè)計中，通過電子表格或可視化電子軟件給出實際工程的混凝土配置單和材料用表，并結(jié)合理論自主進(jìn)行配合比設(shè)計，同時圍繞實驗數(shù)據(jù)判斷配合比設(shè)計是否滿足工程實際需求”的實訓(xùn)項目，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入項目任務(wù)中，又要推動學(xué)生結(jié)合自我認(rèn)知與他人評價而完成組內(nèi)任務(wù)分工，以促使學(xué)生學(xué)會分解任務(wù)、分析問題、完成項目，培養(yǎng)學(xué)生實驗組織能力與探究創(chuàng)造能力。

（3）運用實景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高職水利水電建筑工程專業(yè)建設(shè)具有鮮明的職業(yè)特征和社會需求導(dǎo)向性。新時期，在高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革過程中，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)水利水電行業(yè)，高職院校要加快建設(shè)水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)基地，既要保證校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)盡可能貼近水利水電行業(yè)真實的職業(yè)環(huán)境，并在真實的職業(yè)環(huán)境中按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，找準(zhǔn)實訓(xùn)教學(xué)方向，使學(xué)生掌握水利水電行業(yè)的新技術(shù)、新工藝與新標(biāo)準(zhǔn)，又要在校外實訓(xùn)基地組織學(xué)生進(jìn)行實景實訓(xùn)，以確保學(xué)生具備較高的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

第一，教師要以“產(chǎn)出導(dǎo)向”為著力點，基于校內(nèi)工程制圖、工程測繪、工程力學(xué)、建筑材料等實訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生識讀水利水電工程圖、測量儀器操作、建筑材料等專業(yè)基礎(chǔ)技能和結(jié)構(gòu)計算制圖、施工組織設(shè)計、工程預(yù)算編制能力等專業(yè)單項能力以及應(yīng)用已有知識與技能解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的專業(yè)綜合能力。第二，教師要重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合，圍繞水利水電建筑工程實訓(xùn)教學(xué)實踐性較強的特點，不定期組織學(xué)生到水利水電行業(yè)企業(yè)參觀實訓(xùn)，既要幫助學(xué)生初步了解水利水電行業(yè)的發(fā)展特點、前沿動態(tài)與發(fā)展趨勢，又要通過學(xué)生觀摩或?qū)嵅賮韼椭鷮W(xué)生全面了解水利水電建筑工程施工全過程，進(jìn)而基于真實的工作崗位，培養(yǎng)出具備一線生產(chǎn)技能的專業(yè)人才，增強學(xué)生崗位適應(yīng)力。

（4）建立健全科學(xué)性評價體系，推進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)評價改革

評價是實訓(xùn)教學(xué)的重要一環(huán)，尤其是高質(zhì)量評價，既可以發(fā)揮診斷性評價優(yōu)勢，幫助教師客觀掌握學(xué)生學(xué)情，為實訓(xùn)教學(xué)改革指明方向，又可以發(fā)揮過程性評價優(yōu)勢，幫助教師了解學(xué)生在實訓(xùn)中的薄弱點與閃光點，還可以發(fā)揮結(jié)果性評價優(yōu)勢，客觀判斷實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，能夠為實訓(xùn)教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。新時期，在高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革過程中，教師要正確認(rèn)識評價的重要性，并按照“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的評價原則，進(jìn)一步建立健全科學(xué)性評價體系，以發(fā)揮評價促教學(xué)效能，持續(xù)推動實訓(xùn)教學(xué)改革。

第一，教師要結(jié)合水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)特點，從基礎(chǔ)知識、基本技能、綜合能力、頂崗能力等維度進(jìn)行多元化評價，以客觀掌握學(xué)生學(xué)情，明確學(xué)生已具備的綜合能力與水利水電行業(yè)崗位需求之間的差異，指明實訓(xùn)教學(xué)方向。第二，教師要重點開展過程性評價，不僅要關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地中的實操表現(xiàn)，合理設(shè)置團隊合作性、思維發(fā)散性、行為規(guī)范性、操作熟練度等評價指標(biāo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價與生生互評，引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)知自我，還要關(guān)注學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)中的表現(xiàn)，并邀請企業(yè)員工參與評價，以提高評價結(jié)果的客觀性、科學(xué)性與全面性，同時保證評價語言的針對性與實效性，指明學(xué)生后期努力方向，推動學(xué)生圍繞職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而不斷提升自我，促使學(xué)生快速融入水利水電行業(yè)。

4 結(jié)語

新時期高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)旨在豐富學(xué)生知識儲備，提高學(xué)生知識遷移應(yīng)用與問題解決能力，以培養(yǎng)出更適合水利水電行業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才。為增強學(xué)生社會適應(yīng)力與就業(yè)競爭力，在高職水利水電建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革過程中，教師要樹立前瞻意識，結(jié)合新時期水利水電行業(yè)正朝著現(xiàn)代水利、智慧水利、生態(tài)水利發(fā)展的趨勢，明確實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向作用，推動實訓(xùn)課程體系改革，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，教師既要結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)特點，積極推動教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革，以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識體系，促使學(xué)生初步了解水利水電行業(yè)的新材料、新技術(shù)與新工藝，又要立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)推動教學(xué)評價改革，以發(fā)揮評價促教學(xué)效能，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出“德技并修、以德為本、技術(shù)領(lǐng)先、技能精湛”的復(fù)合型人才。

（作者單位：江西水利職業(yè)學(xué)院）