社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)視域下中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)影響因素及提升路徑探究

數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，數(shù)字素養(yǎng)作為適應(yīng)信息化時(shí)代的重要能力備受關(guān)注。本研究以社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)為理論基礎(chǔ)，探討了影響中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的多維因素及其提升路徑。深入挖掘了微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)對(duì)中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的影響。此外，還就如何通過(guò)營(yíng)造積極社會(huì)環(huán)境提升中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提出了深入思考，或可為中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升提供新的視角和思路，推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)教育工作取得更好的效果。

2022年3月《中國(guó)智慧教育藍(lán)皮書（2022）》指出，“人才培養(yǎng)成效已經(jīng)顯現(xiàn)，學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)成效顯著，勞動(dòng)者數(shù)字技能逐步滿足社會(huì)需求?！薄吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第14個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》強(qiáng)調(diào)，“加快數(shù)字化發(fā)展、建設(shè)數(shù)字中國(guó)?！薄吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》提出“加快信息化時(shí)代教育變革”“建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制”并“利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革”。旨在實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生數(shù)字技能發(fā)展的連接，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展需求，扎實(shí)推進(jìn)新課標(biāo)理念的落地，是彌合數(shù)字鴻溝和發(fā)展差距的關(guān)鍵舉措，也是加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在要求。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論是將個(gè)體存在的系統(tǒng)劃分為微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)三種基本類型。微觀系統(tǒng)是指?jìng)€(gè)人、中觀系統(tǒng)是指對(duì)個(gè)人有影響的小群體， 宏觀系統(tǒng)則是指比家庭等小群體更大的一些社會(huì)系統(tǒng)。具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中的微觀系統(tǒng)既受到中觀和宏觀系統(tǒng)的影響，同樣也會(huì)作用于其他兩個(gè)系統(tǒng)。由于中學(xué)生正處在義務(wù)教育時(shí)期，而且身心成長(zhǎng)迅速，網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中的差異和差異的出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)父母、教師、教學(xué)主管部門以及社區(qū)等多方面系統(tǒng)主體都具有重要意義。

本文嘗試將中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的影響因素置于社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論中進(jìn)行探討，將中學(xué)生與其所處的環(huán)境作為一個(gè)完整的整體來(lái)看待，意圖通過(guò)改進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)中各要素、促進(jìn)系統(tǒng)之中的中學(xué)生與環(huán)境要素的良性互動(dòng)來(lái)探索中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育路徑，如圖1所示。

1 社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)視域下中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)困境

1.1 數(shù)字素養(yǎng)主體內(nèi)生動(dòng)力不足

“數(shù)字原住民”的中學(xué)生適應(yīng)了時(shí)代的趨勢(shì)，熱衷于使用如移動(dòng)支付、在線購(gòu)物和網(wǎng)絡(luò)交流工具等技術(shù)以提升生活的便利程度。然而，他們的學(xué)習(xí)熱情并不高漲，在學(xué)校的大部分教育實(shí)踐里，數(shù)字素養(yǎng)通常只是作為一個(gè)輔助能力去傳授，而不是將其視為一種貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的全面素質(zhì)來(lái)培育。中學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)方面缺乏全面發(fā)展和內(nèi)在動(dòng)力。這使得學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)方面缺乏系統(tǒng)性、整體性和深入性的培養(yǎng)，只能呈現(xiàn)出片面和零散的數(shù)字技能?，F(xiàn)行的考試評(píng)價(jià)體系也往往偏重對(duì)學(xué)生記憶和應(yīng)試能力的要求，而對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、信息獲取與處理能力的考量明顯不足。應(yīng)試忽視素養(yǎng)培育的現(xiàn)象普遍存在，使得中學(xué)生對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展缺乏內(nèi)在的推動(dòng)力，不愿意主動(dòng)去提高和拓展自己的數(shù)字技能，限制了數(shù)字創(chuàng)新和數(shù)字生產(chǎn)能力。

1.2 數(shù)字素養(yǎng)教育生態(tài)亟待優(yōu)化

數(shù)字素養(yǎng)培育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要對(duì)其培育內(nèi)容、培育主體、培育方式等進(jìn)行系統(tǒng)化的建構(gòu)，營(yíng)造良好的數(shù)字素養(yǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)。當(dāng)前，數(shù)字素養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)呈現(xiàn)混亂的態(tài)勢(shì)，社會(huì)數(shù)字素養(yǎng)教育主要是公共媒體利用數(shù)字化技術(shù)，通過(guò)公眾號(hào)、各數(shù)字媒體進(jìn)行普及宣傳，雖取得一定成效，但受算法等現(xiàn)代信息技術(shù)以及青少年對(duì)于公共媒體偏好的影響，其傳播影響力和精準(zhǔn)度不足。青少年數(shù)字素養(yǎng)的培育離不開學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的多元配合。但當(dāng)前的數(shù)字素養(yǎng)教育仍以學(xué)校教育為主，家庭教育和社會(huì)教育的參與度較低。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)詐騙、不良輿論等破壞了社會(huì)的數(shù)字素養(yǎng)培育環(huán)境，制約青少年數(shù)字素養(yǎng)的提升。

1.3 數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)轉(zhuǎn)化阻隔

在數(shù)字時(shí)代下，風(fēng)險(xiǎn)暴露難以避免。充分認(rèn)識(shí)給中學(xué)生帶來(lái)潛在風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境、薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)采取相應(yīng)的預(yù)防和干預(yù)措施；讓風(fēng)險(xiǎn)沒(méi)有條件轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)的傷害，從而成功規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)就十分必要。盡管當(dāng)前數(shù)字技術(shù)仍在努力打破虛擬和實(shí)際之間的隔閡，但仍有“技術(shù)墮距”阻礙著中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展。這意味著他們的數(shù)字化知識(shí)水平并沒(méi)有達(dá)到他們所掌握的技術(shù)程度，形成了一種“發(fā)展墮距”。如果說(shuō)內(nèi)嵌在手機(jī)應(yīng)用中的青少年模式是外在的屏障，那么中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)就是內(nèi)在的屏障。因此，引導(dǎo)中學(xué)生將數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)化，由內(nèi)到外地實(shí)現(xiàn)全面的保護(hù)，提升中學(xué)生在數(shù)字環(huán)境下的自我保護(hù)意識(shí)，警覺風(fēng)險(xiǎn)暴露帶來(lái)的問(wèn)題迫在眉睫。唯有把外在的、由科技支撐的青少年模式和自身的、青少年的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)和提高緊密結(jié)合在一起，才能有效提高中學(xué)生的數(shù)字生產(chǎn)能力和創(chuàng)造力。

1.4 數(shù)字素養(yǎng)評(píng)估體系學(xué)用脫節(jié)

現(xiàn)有研究中關(guān)于能力或素養(yǎng)的評(píng)測(cè)以調(diào)查問(wèn)卷的方式居多，而科學(xué)素養(yǎng)能力評(píng)估研究常使用由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織提出的PISA科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)框架，評(píng)估學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的綜合能力，不僅僅是對(duì)知識(shí)的掌握。框架將科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵劃分為科學(xué)能力（Competencies）、科學(xué)知識(shí)（Knowledge）、科學(xué)背景（Contexts）和科學(xué)態(tài)度（Attitudes）4個(gè)相互關(guān)聯(lián)的維度，這也將其定義成四個(gè)方面——技術(shù)技能、理論基礎(chǔ)、情境認(rèn)知及價(jià)值觀取向；這四者之間存在緊密聯(lián)系，且互相影響著學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)方式是通過(guò)他們?cè)谔囟ōh(huán)境下的行為來(lái)衡量他們?nèi)绾螒?yīng)用所學(xué)到的信息去解決問(wèn)題的方式方法的能力水平。盡管數(shù)字化學(xué)習(xí)已然被視為現(xiàn)代社會(huì)中的重要組成部分并且成為了培養(yǎng)全面人才的關(guān)鍵因素，但是國(guó)內(nèi)關(guān)于中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐卻并未得到充分關(guān)注或深入開展，對(duì)于國(guó)外研究成果宣介多于借鑒運(yùn)用，更傾向從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)出發(fā)，在實(shí)際操作過(guò)程中并沒(méi)有真正做到有效地利用這些寶貴的資源以達(dá)到預(yù)期提升中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的效果。

2 以社會(huì)生態(tài)視角解讀影響作用于青少年數(shù)字素養(yǎng)的機(jī)制

2.1 教育主體數(shù)字素養(yǎng)建設(shè)與數(shù)字創(chuàng)新相待而成

在微觀系統(tǒng)層面，中學(xué)生在各種技術(shù)構(gòu)成的復(fù)雜生活環(huán)境中，通過(guò)對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的培育，學(xué)會(huì)對(duì)生活“包容”，從而擺脫技術(shù)奴役，做技術(shù)環(huán)境真正的“主人”，使技術(shù)只能作為介入教育的中間手段，而不能代替技術(shù)關(guān)系中人的主體位置。數(shù)字韌性素養(yǎng)是一種針對(duì)學(xué)生“主體”特征的智能教育理念，主要關(guān)注點(diǎn)有三：其一，數(shù)字素養(yǎng)著眼于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。這表明教學(xué)不僅要注重學(xué)生在短期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)鍵的是要幫助學(xué)生形成長(zhǎng)久穩(wěn)固的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣，使學(xué)生可以在未來(lái)的學(xué)業(yè)和工作中不斷發(fā)展壯大；其次，數(shù)字素養(yǎng)注重于學(xué)生完成知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)。在教育過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)本身，還要學(xué)會(huì)如何將知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，與他人進(jìn)行合作和交流，形成更為全面和深入的知識(shí)理解；數(shù)字素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生在復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中的學(xué)習(xí)力生成，即“逆商”的培育。幫助學(xué)生適應(yīng)各種復(fù)雜的生活環(huán)境，特別是在數(shù)字時(shí)代下，幫助他們?cè)诿鎸?duì)各種挑戰(zhàn)和困難時(shí)仍能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行動(dòng)力，從而不斷提高自己的抗逆力，培育中學(xué)生在數(shù)字社會(huì)中的責(zé)任意識(shí)。

2.2 各類數(shù)字素養(yǎng)資源與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相得益彰

（1）適應(yīng)教育數(shù)字化變革，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源

從中觀系統(tǒng)層次來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的數(shù)字資料是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。在中國(guó)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，大數(shù)據(jù)分析也被賦予了重大責(zé)任，作為高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心要素，影響著高等教育系統(tǒng)價(jià)值生態(tài)。為實(shí)現(xiàn)中學(xué)生深度融入數(shù)字化社區(qū)，相關(guān)數(shù)字知識(shí)培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“科技向善”“以人為本”理念。我們以用戶為中心的生命周期理念為基礎(chǔ)，根據(jù)中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及中學(xué)生心智趨向，創(chuàng)造以粒度小、呈現(xiàn)生動(dòng)有趣、鏈接互動(dòng)為主要特色的數(shù)據(jù)教學(xué)資源。優(yōu)化數(shù)字教學(xué)資源獲得途徑，突破數(shù)字教學(xué)資源獲得難點(diǎn)，提升數(shù)字教學(xué)資源的吸引力。巴特（Bhatt）認(rèn)為，“一切定義新素養(yǎng)的嘗試都必須將其作為社會(huì)實(shí)踐的一部分，發(fā)生于文化建構(gòu)的案例或素養(yǎng)事件中?！币胱屩袑W(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)得到有效的提升，就必須從改善教育的基礎(chǔ)設(shè)施入手，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資料的收集和利用，建立起一種“互利互惠”的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、解決供給側(cè)矛盾、創(chuàng)造機(jī)遇。

（2）數(shù)字素養(yǎng)培育意識(shí)嵌入多元教育體系

家庭、社會(huì)、朋輩群體動(dòng)態(tài)地投入個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，為中學(xué)生的社會(huì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。處于中觀體系的家庭、朋輩人群、社會(huì)組織團(tuán)體都能夠給中國(guó)中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育提供三種支撐，分別為經(jīng)濟(jì)支撐、情感支持和技術(shù)支持?？臻g的數(shù)字化轉(zhuǎn)向給主體生活帶來(lái)了前所未有的機(jī)會(huì)。

第一，教育空間能動(dòng)性提升。家庭是個(gè)體最早接觸和學(xué)習(xí)數(shù)字技能的場(chǎng)所，家庭生活呈現(xiàn)數(shù)字化特征。數(shù)字素養(yǎng)資源主要涉及家庭成員的數(shù)字裝置、網(wǎng)絡(luò)，以及父母對(duì)數(shù)字信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用能力。在家庭日常生活中，電腦運(yùn)用日新月異。例如，部分家庭環(huán)境實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋、全方位管理，包括家居影院、智慧家電、家居辦公系統(tǒng)等，呈現(xiàn)出數(shù)字化功能。父母若能合理使用數(shù)字工具實(shí)現(xiàn)交流、教學(xué)、生活與娛樂(lè)，不但可以提升家庭成員的數(shù)字素養(yǎng)，還可以增進(jìn)家人內(nèi)心的情感溝通與知識(shí)共享。這個(gè)轉(zhuǎn)變導(dǎo)致教育變得靈活和個(gè)性化，父母能夠按照孩子的興趣愛好和學(xué)習(xí)節(jié)奏選用恰當(dāng)?shù)馁Y源。家長(zhǎng)的數(shù)字素養(yǎng)直接影響到孩子對(duì)技術(shù)的接觸和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代技術(shù)在為家庭教育賦能中起到了不可或缺的作用。

第二，學(xué)校專業(yè)課程教育體系協(xié)同建設(shè)。學(xué)校是系統(tǒng)性教育的主要場(chǎng)所，通過(guò)提供豐富的數(shù)字資源和培訓(xùn)，數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)資源在校園層面分為硬件設(shè)備（如計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、智能課堂）、軟件資源（如教學(xué)管理、電子圖書館）和教師的數(shù)字素養(yǎng)與教育能力。通過(guò)進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)來(lái)源的培養(yǎng)，有助于他們形成并提高數(shù)字素養(yǎng)，這對(duì)他們的專業(yè)成就和未來(lái)職業(yè)生涯都是不可或缺的，同時(shí)能幫助學(xué)生建立和提升數(shù)字素養(yǎng)。構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容并將其整合到專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中具有實(shí)踐意義。因?yàn)橹挥羞@樣才能全面反映出個(gè)體在數(shù)字化時(shí)代的適應(yīng)能力，單純依賴某一特定的專業(yè)課程無(wú)法有效地培育這種多維度的技能。而要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)力量共同投入，數(shù)字素養(yǎng)教育是需要多個(gè)專業(yè)共同參與實(shí)施的龐大系統(tǒng)工程，要建立以打牢專業(yè)根基、拓寬知識(shí)領(lǐng)域的多元人才培訓(xùn)課程架構(gòu)，同時(shí)對(duì)這些課程不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以便更好地滿足擴(kuò)展知識(shí)和人才培養(yǎng)的需求。

第三，社區(qū)為中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)賦能。社區(qū)作為連接家庭和學(xué)校的橋梁，其數(shù)字素養(yǎng)資源包括公共圖書館、社區(qū)中心、在線論壇等。這些資源為中學(xué)生提供了學(xué)習(xí)新技術(shù)、分享信息和參與社區(qū)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。社區(qū)層面的數(shù)字素養(yǎng)教育不僅有助于提升其個(gè)人技能，還能促進(jìn)社區(qū)的整體發(fā)展和凝聚力，社區(qū)可以通過(guò)建立數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，讓包括中學(xué)生在內(nèi)的居民都能接觸到最新的教育內(nèi)容和技術(shù)。

第四，朋輩群體間數(shù)字素養(yǎng)雙向互動(dòng)，在中學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)提升中扮演著重要角色。在擁有相同或者近似志趣的同齡人中，中學(xué)生能夠更好地形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)現(xiàn)和利用數(shù)字技術(shù)的潛力，形成一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。在朋輩群體中競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)必存在，而競(jìng)爭(zhēng)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力，而合作蘊(yùn)含著積極的情感因素，對(duì)于提升中學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)起到了推動(dòng)作用，從而加速教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程。

2.3 數(shù)字素養(yǎng)教育評(píng)估機(jī)制與數(shù)字治理雙管齊下

數(shù)字科技的飛速進(jìn)步也帶來(lái)了一些問(wèn)題，例如隱私保護(hù)、信息繭房、大數(shù)據(jù)濫用、算法偏見和陷阱等。必須結(jié)合時(shí)代需要及時(shí)更新數(shù)字教育資源，提高數(shù)字教育資源的時(shí)代性。針對(duì)青年數(shù)字素養(yǎng)的“發(fā)展墮距”（即數(shù)字技能與思考方式之間的差距），我們需要致力于培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)字化思維能力，以消除這種差距并促進(jìn)深度發(fā)展。把數(shù)字知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于中學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，建立起一套全面且完備的數(shù)字知識(shí)終身學(xué)習(xí)體系，這是我們?cè)谔嵘嗌倌陻?shù)字素養(yǎng)、強(qiáng)化身份規(guī)范和設(shè)定身份最低標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中助力他們持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵策略。

3 提升中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的路徑探討

3.1 學(xué)科交叉共育，消解數(shù)字墮距

黨的二十大報(bào)告對(duì)“教育、科技、人才”進(jìn)行了全面規(guī)劃與整體布局，強(qiáng)調(diào)了教育數(shù)字化作為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的核心驅(qū)動(dòng)力的重要性，并明確指出其關(guān)鍵性和基本性的地位在于培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)教育重視培育學(xué)生的創(chuàng)新能力與核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)隱性知識(shí)在個(gè)人成長(zhǎng)、成才中的重要性。圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，堅(jiān)持學(xué)?！坝绊憘?cè)”供給與學(xué)生“學(xué)習(xí)側(cè)”需求相對(duì)接，構(gòu)建好“網(wǎng)上網(wǎng)下同心圓”，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化。要實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)的共建，首先需要教育者和學(xué)生共同認(rèn)識(shí)到兩者的緊密聯(lián)系。學(xué)科學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的積累，更是對(duì)信息處理能力的培養(yǎng)。數(shù)字技術(shù)為學(xué)科學(xué)習(xí)提供了新的途徑和工具，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效和有趣。

3.2 優(yōu)質(zhì)資源共享，提升數(shù)字韌性

實(shí)施數(shù)字素養(yǎng)教育可以推動(dòng)校園和社會(huì)各方參與者協(xié)同工作，以一種全面的方式把有相似目標(biāo)的人群聚集在一起，建立起有益于大多數(shù)群體的生態(tài)系統(tǒng)（共同體）。這種方式有助于融合包括個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力、家庭的教導(dǎo)能力和學(xué)校的教學(xué)實(shí)力以及社會(huì)的指導(dǎo)力量等多方面的教育因素，從而激發(fā)相關(guān)人員的熱情和責(zé)任感，創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，打造良好的教育生態(tài)。此外，由于數(shù)字資源獨(dú)特的“轉(zhuǎn)移”特性所展示的“學(xué)習(xí)智慧”，對(duì)于智能化時(shí)代的中學(xué)生來(lái)說(shuō)有著更大的影響力。利用技術(shù)作為知識(shí)轉(zhuǎn)運(yùn)載體，打開學(xué)習(xí)生態(tài)中學(xué)習(xí)關(guān)系通路，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和外顯，提升中學(xué)生在數(shù)智化時(shí)代中面對(duì)逆境時(shí)的回彈、恢復(fù)和成功的適應(yīng)能力。同時(shí)，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子們的數(shù)字化素質(zhì)時(shí)，也應(yīng)注意他們?cè)跀?shù)字化社交背景下的抗壓能力，有效為中學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展增能賦權(quán)。

3.3 多元主體共建，激發(fā)數(shù)字活力

數(shù)字素養(yǎng)教育有助于將個(gè)人、社會(huì)、學(xué)校以及家庭等與學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展利益密切相關(guān)的教育群體進(jìn)行有效整合，在這一生態(tài)系統(tǒng)中共同助力數(shù)字教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)校要積極推進(jìn)“家校社”聯(lián)動(dòng)。舉辦數(shù)字素養(yǎng)課堂，讓學(xué)生在課余時(shí)間投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以涉及信息查詢、統(tǒng)計(jì)分析和網(wǎng)絡(luò)安全等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)字信息的掌握與使用能力。借助社區(qū)與家庭的協(xié)作，共同關(guān)注學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)情況，積極參與學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)培育全過(guò)程，齊心協(xié)力提高學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。同時(shí)，由于學(xué)校信息內(nèi)容的日益便捷，以及學(xué)校信息內(nèi)容傳播與儲(chǔ)存的功能式微，因此教師參與未來(lái)美好社區(qū)構(gòu)建的功能需求也將日益明顯，實(shí)施這樣的數(shù)字素養(yǎng)教育有助于校方聯(lián)手各方資源，激發(fā)各個(gè)主體的數(shù)字活力，并在教學(xué)及實(shí)際操作過(guò)程中靈活應(yīng)用，構(gòu)建出一種健康的教育生態(tài)環(huán)境。

3.4 評(píng)估與監(jiān)管共軌，優(yōu)化數(shù)字生態(tài)

習(xí)近平總書記有關(guān)精神文明建設(shè)的重大論斷和互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略思想不僅是推動(dòng)新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)文明建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的理論基礎(chǔ)和行動(dòng)指南，更為具體工作的實(shí)施提供了行動(dòng)方向和實(shí)施途徑。隨著時(shí)代的演進(jìn)、社會(huì)環(huán)境的改變，教育也不得不作出相應(yīng)的調(diào)整以及功能再造來(lái)適應(yīng)變化。尊重中學(xué)生群體的數(shù)字權(quán)益，需要改變單純依靠限制來(lái)進(jìn)行的消極保護(hù)，遵循與發(fā)展并重的理念，完善數(shù)字素養(yǎng)教育管理與評(píng)價(jià)，發(fā)揮規(guī)范管理及評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為數(shù)字素養(yǎng)教育管理與評(píng)價(jià)提供了數(shù)字載體，為提升管理和評(píng)價(jià)水平創(chuàng)造了有利條件。

從這點(diǎn)來(lái)看，從單一評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)估，從終結(jié)性評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評(píng)估，對(duì)于提高數(shù)字素養(yǎng)的評(píng)估水平，以及發(fā)揮評(píng)估作用的重要性具有深遠(yuǎn)影響。通過(guò)構(gòu)建完善的數(shù)字技術(shù)使用標(biāo)準(zhǔn)體系、數(shù)字發(fā)布內(nèi)容審查、數(shù)字技術(shù)監(jiān)督以及技術(shù)治理過(guò)程評(píng)估，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)字生態(tài)，從而推動(dòng)構(gòu)筑中學(xué)生正確的數(shù)字技術(shù)價(jià)值觀。

4 小結(jié)

從社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論的視野下剖析中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的影響機(jī)理，不但可以從中學(xué)生這一活動(dòng)決策者自身去剖析其數(shù)字素養(yǎng)的特征，更可以厘清家庭、校園、社會(huì)、制度等多種社區(qū)環(huán)境因素對(duì)中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的影響，有助于更適切、更完整地分析中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)在當(dāng)今環(huán)境下的作用因素?；谏鷳B(tài)系統(tǒng)理論的角度，把個(gè)人放在環(huán)境當(dāng)中，從微觀視角到宏觀角度，分別從個(gè)人、家庭、校園、社會(huì)層次研究對(duì)中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的影響因素，并由此給出提高中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)適應(yīng)性的措施意見。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)將成為教育領(lǐng)域的重要課題。未來(lái)的研究成果可能深入研究數(shù)字素養(yǎng)對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造思想和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠绊?，以及?shù)字素養(yǎng)教學(xué)的有效途徑與方式。同時(shí)，數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的形成和健全也將成為未來(lái)的科研方向，以更加精確地評(píng)價(jià)推動(dòng)中學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展。

本文系教育部人文社科課題“增能視角下困境兒童的家庭教育能力提升研究：政策與干預(yù)”（課題編號(hào)：22YJA840014）研究成果。

（作者單位：天津理工大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院）