校園合唱：中職音樂歌唱拓展模塊“嵌入式”活動設計與實踐

中職音樂歌唱拓展模塊要求學生參加歌唱實踐活動來提高歌曲演唱水平，但中職校園當下歌唱活動與實踐空間較單一，傳統(tǒng)音樂課堂也滿足不了中職生對歌唱的多樣化需求。因此筆者構建了基于校園合唱的“嵌入式”實踐教學活動，針對校園合唱不同階段的學習內(nèi)容在音樂課堂嵌入相應實踐活動，通過備、訓、提、賽、思五個階段完成教學實踐；在提升學生歌唱技能和音樂素養(yǎng)的同時豐富校園文化生活。

中等職業(yè)學校藝術課程標準（2020年版）明確了中職公共藝術中的音樂課程由基礎模塊（18學時）和拓展模塊（18學時）組成。其中，拓展模塊為自選模塊，內(nèi)容包括歌唱、演奏、舞蹈等。筆者所在學校設置在高二年級開設一年音樂課程，第一學期為基礎模塊學習，第二學期為拓展模塊。根據(jù)學校教學安排及學生喜歡音樂和唱歌的特點，選擇歌唱拓展模塊開展教學。

1 中職音樂歌唱拓展模塊教學的背景

中職藝術課程標準中對歌唱模塊實踐有明確要求，在了解聲樂基礎知識、掌握歌唱基本方法的基礎上，要求結(jié)合個人興趣特點和發(fā)展需要，參加歌唱實踐活動，提高歌曲演唱水平。這就需要音樂教師根據(jù)學生歌唱基礎和聲音特點，逐步提升學生的歌唱技能和表現(xiàn)技巧，并選擇符合學生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律的優(yōu)秀聲樂作品，結(jié)合學校活動開展歌唱實踐。

1.1 中職學生對歌唱模塊的多樣化需求

中職學生平時愛聽流行歌曲，但音樂基礎知識普遍薄弱，能力參差不齊，很多學生音準有偏差，甚至唱不準音階。對于歌唱拓展模塊的學習，學生的需求是多樣化的（見圖1），有些學生希望能改善自身的音準偏差，有些希望能提高聲樂技能，有些則渴望有展示歌唱的舞臺等。那么，如何才能滿足學生對歌唱的多樣化需求呢？

1.2 校園當下歌唱活動與實踐空間較單一

當前歌唱模塊的學習實踐空間僅局限于音樂課堂上，整體形式過于單一。如果能把課堂學習與校園活動相結(jié)合，通過活動載體在校園開辟其他的歌唱實踐空間，不但能更有效地落實歌唱模塊教學，也能使校園文化生活更為豐富，如何操作值得思考。

2 基于校園合唱的“嵌入式”實踐活動建構

2.1 “嵌入式”實踐活動的定義

“嵌入式”實踐活動是指根據(jù)學生學習過程中的實踐能力和實際需求，教師在項目的不同階段中嵌入系統(tǒng)的實踐活動，設計對象匹配、內(nèi)容精準、方式適恰的實踐內(nèi)容，助力學生掌握技能。

2.2 基于校園合唱的“嵌入式”實踐活動

基于當下中職音樂歌唱模塊的教學背景，筆者開始尋找解決方案，發(fā)現(xiàn)如果把歌唱拓展模塊與學校歌唱實踐活動相結(jié)合，在達到中職藝術課標要求的同時，也能補足學生對歌唱的多樣化需求，而校園合唱就是一個很好的活動載體。根據(jù)校園合唱比賽的要求與安排，在歌唱模塊課堂教學中開展“嵌入式”實踐活動；針對教學過程中不同階段的不同學習內(nèi)容嵌入相應實踐活動，通過小組合作方式推進，最終達成教學目標。

2.3 基于校園合唱的“嵌入式”實踐活動實施流程

根據(jù)校園合唱的要求與安排，以學生為主體，依托小組合作模式，筆者設計把“嵌入式”教學實踐活動分成備、訓、提、賽、思五個階段來完成教學，具體流程見圖2。

以校園合唱為載體開展“嵌入式”實踐活動教學，通過前期準備、基礎訓練、排練提升、比賽匯報和總結(jié)反思五個階段的實踐學習，旨在提升學生學習興趣，使其能積極主動參與課堂并學會團結(jié)協(xié)作，在提高歌唱技能、歌曲藝術處理和表達能力的同時，提升其音樂能力及音樂素養(yǎng)。

3 “嵌入式”實踐活動的實踐探索

筆者所在學校的校園合唱為“紅五月”大合唱比賽，由高二年級各班組成班級合唱團，根據(jù)比賽主題選擇一首歌曲排練并于比賽日上臺匯報展演。下面筆者以“紅五月”大合唱為例，進行“嵌入式”實踐活動的教學實踐探索。

3.1 備——前期準備階段

（1）明確目標，緊扣主題

“紅五月”大合唱比賽每年有不同的主題，高二年級各班需要緊扣當年的主題選歌。如2022年主題為“歌頌建團百年、喜迎杭州亞運”，2024年主題為“青春激揚、紅‘芯’向黨”等。每年音樂主題雖然各異，但都旨在通過傳唱經(jīng)典紅色歌曲和歌頌黨、祖國、社會主義的優(yōu)秀歌曲，對學生進行愛國主義教育，增強其民族文化自信。

（2）提前準備，制定計劃

在本階段，筆者提前組織學生進行前期準備工作。首先根據(jù)比賽主題、結(jié)合歌唱模塊的教學內(nèi)容，由學生選取多首適合“紅五月”大合唱比賽主題的歌曲作為比賽備選歌曲，并圍繞這些歌曲進行深入分析。其次筆者指導學生自查歌唱基礎水平，并根據(jù)班級情況來共同制定學習計劃（見圖3），在實際上課時按情況隨時調(diào)整。

3.2 訓——基礎訓練階段

（1）認知歌唱，了解比賽

第一課時，學生需要感知什么是正確、美好的歌唱以及比賽的規(guī)則要求。有了理論基礎知識后，開展實踐訓練會達到事半功倍的效果；了解“紅五月”大合唱比賽的規(guī)則要求，能激發(fā)學生學習積極性，也為之后的歌唱學習做準備。

（2）訓練技能，夯實基礎

本階段的重點在于打基礎，訓練的基礎技能包括氣息訓練、發(fā)聲訓練、音準節(jié)奏訓練等，學生知曉如何正確地發(fā)聲演唱，為后面的合唱排練打下堅實的歌唱基礎。

以氣息訓練為例。氣息支撐歌唱狀態(tài)，聲樂界有一句話：掌握了氣息就等于掌握了歌唱，足見其重要性。一開始尋找氣息可以用“聞花”的方式讓學生感受深入的胸腹式聯(lián)合呼吸，從而找到發(fā)聲著力點，并加以“十六步呼吸法”作加強訓練，具體訓練方式見表1。

（3）確定曲目，分組訓練

中職學生音樂基礎相對薄弱，因此比賽曲目盡量選擇旋律朗朗上口、不復雜的作品，編排以大齊唱為主；程度相對好的班級可以加深難度，選擇《保衛(wèi)黃河》等輪唱或分聲部的作品。根據(jù)各班歌唱能力選定最終曲目，之后把學生按照歌唱水平均勻分組，每組6～8人，由歌唱能力相對好的學生擔任組長帶領小組進行歌唱訓練，實現(xiàn)逐個突破。

3.3 提——排練提升階段

（1）協(xié)作溝通，規(guī)劃作品

確定比賽曲目后，由筆者引導學生分析歌曲背景、情感表達等，幫助學生更好地理解歌曲內(nèi)涵。在此過程中，注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。通過各小組討論、集體決策等方式，來規(guī)劃如何演繹比賽歌曲，添加表演元素，搭好基本框架。

（2）整合編排，不斷改進

在掌握歌曲演唱的基礎上，作為提升階段，筆者要求學生在演唱過程中多用耳朵聆聽旁人的歌唱，注重整體歌唱聲音的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。在排練過程中，筆者及時給予指導和建議，幫助學生更好地融入團隊，提升團隊的整體表現(xiàn)力。

以20級電子專業(yè)部的學生舉例。電子專業(yè)學生男生偏多，與女生多的班級相比聲音更為洪亮但整體音準表現(xiàn)偏弱，所以比賽曲目多選擇旋律簡單且朗朗上口，以齊唱居多；在編排上可以加入多元化元素。如作品《我們都是追夢人》加入了集體舞蹈律動的元素；作品《國家》設置領唱，加入手語元素；作品《紅旗飄飄》加入禮儀隊升旗元素；作品《如愿》加入宣誓保家衛(wèi)國元素等。通過加入多元化元素來使作品增色，展現(xiàn)中職學生朝氣蓬勃的風采。

3.4 賽——比賽匯報階段

（1）服化道具，走臺彩排

好的節(jié)目作品離不開服化道具，根據(jù)比賽要求和演唱作品設計“服化道”，準備統(tǒng)一的服裝和必要的道具，確保舞臺效果的呈現(xiàn)。本階段用3課時來開展走臺彩排，完成隊形、燈光、音響、空間的調(diào)度，指導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。最常出現(xiàn)的問題如上臺后肢體僵硬、緊張忘詞、忘動作、與伴奏的脫節(jié)等，大部分是由于上臺經(jīng)驗少、過于緊張導致的，需要老師的幫助鼓勵及反復多次地走臺練習，熟悉臺上的操作，提升表演水平和心理素質(zhì)。

（2）匯報展示，積極比賽

在比賽前，筆者組織學生進行最后的彩排和預演，鼓勵他們放松心態(tài)，享受比賽過程，并時刻關注學生的表現(xiàn)，及時給予鼓勵和支持。在表演過程中，學生需保持精神飽滿、感情投入、積極比賽，展現(xiàn)團隊協(xié)作能力，展示訓練成果（見圖4）。

3.5 思——總結(jié)反思階段

（1）回看視頻，反思分析

比賽結(jié)束后，筆者及時收集和分析比賽成績并組織學生回看比賽視頻。各小組討論、反思與分享參賽過程中的經(jīng)驗和教訓，提煉出成功經(jīng)驗和不足之處。

（2）賞析經(jīng)典，素養(yǎng)提升

筆者在最后兩課時的實踐活動中開展中外經(jīng)典合唱作品賞析會，由各小組推薦分享自己喜愛的合唱作品，并請大家點評。學生對歌唱有了理論認知和實踐體驗后，審美有了質(zhì)的提升，對合唱作品也從原來的不太懂轉(zhuǎn)變?yōu)槟軐W習賞析作品，感受合唱之美。

4 基于校園合唱的“嵌入式”實踐活動實施成效

4.1 滿足學生多樣化需求，提高音樂綜合素養(yǎng)

（1）提升音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

通過不同階段有針對性的系統(tǒng)聲樂訓練，學生掌握基本的理論知識和歌唱技能，提高了歌唱水平。在比賽和表演過程中，學生需要面對觀眾和評委的審視評價，有助于提高他們的心理素質(zhì)和抗壓能力。通過各項分組任務，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力也得到培養(yǎng)。在滿足了學生對歌唱多樣化需求的同時，音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也得到提升（見圖5）。

（2）增強團隊協(xié)作能力

通過合唱及分組任務的形式，學生學會傾聽他人、協(xié)調(diào)配合，從而培養(yǎng)團隊合作精神和集體榮譽感。在排練和表演過程中，學生需要不斷溝通交流，解決合作中出現(xiàn)的問題，這有助于提升他們的溝通與協(xié)調(diào)能力。

4.2 提高學生學習積極性，促進校園文化建設

“紅五月”大合唱比賽提升了學生在課堂的學習興趣和積極性，使其學習有了具象目標并為之努力。同時為校園文化生活增添了色彩和活力，營造了積極向上的校園氛圍，很好地促進了校園文化建設。通過演唱傳統(tǒng)經(jīng)典紅歌及新時代優(yōu)秀文化歌曲，使學生能更好地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚社會主義核心價值觀。

5 結(jié)語

綜上所述，將中職音樂課的《歌唱》模塊與校園合唱比賽相結(jié)合，以學生為主體，根據(jù)其學習需求構建“嵌入式”的實踐教學模式，教學效果非常顯著。筆者將繼續(xù)探索與優(yōu)化，嘗試將此教學模式納入學校常規(guī)教學管理，形成長效機制，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技能型人才貢獻力量。

（作者單位：杭州市電子信息職業(yè)學校）