苦練十項基本功 做新時代體育教師

摘 要：為進(jìn)一步提高新時代體育教師教學(xué)基本功水平，以2024年重慶市中學(xué)體育教師教學(xué)基本功比賽參賽教師的基本功成績表現(xiàn)為依據(jù)，探究體育教師專業(yè)發(fā)展路徑。研究發(fā)現(xiàn)，新時代體育教師要以體質(zhì)健康為基點，課程改革為核心，主題教育為抓手，提高政治站位、掌握體育技能與知識、正確用好新教材、讀懂學(xué)生言行、錘煉教學(xué)機(jī)智、掌握語言藝術(shù)、更新現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用、提升組織與管理能力、傳承文化與拓寬視野、形成研究與創(chuàng)新習(xí)慣，從而成長為高水平體育教師。

關(guān)鍵詞：新時代體育教師；教師基本功；教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）01-0061-03

2024年重慶市中學(xué)體育教師教學(xué)基本功比賽中，來自各有關(guān)區(qū)縣的40支隊伍、320名教師參賽，展示了重慶市體育教師專業(yè)素養(yǎng)、風(fēng)貌和技能風(fēng)采?；诒荣惽闆r，筆者結(jié)合中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中體育教師的發(fā)展，探驪體育教師如何以釘釘子精神苦練十項基本功，成長為新時代體育教師。

一、新時代對體育教師發(fā)展提出新要求

（一）強(qiáng)化政治素質(zhì)與師德師風(fēng)建設(shè)

新時代背景下體育教師不僅是運動技能的教授者，更是學(xué)生思想品德的重要塑造者。體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的思想政治修養(yǎng)，成為馬克思主義信仰者、中國特色社會主義信念者以及中華民族偉大復(fù)興的信心傳遞者，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》強(qiáng)調(diào)，把師德師風(fēng)作為評價體育教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。這對體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和個人品質(zhì)提出了明確要求。

（二）提升體育專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)能力

新時代體育教師應(yīng)將學(xué)生的運動能力、健康行為和體育品德作為學(xué)科核心素養(yǎng)的重點進(jìn)行培育。體育與健康課程強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，在這一背景下，體育教師既要具備專業(yè)的教學(xué)能力，傳授學(xué)生基本的體育技能；更要注重學(xué)生品格的發(fā)展和個人價值觀念的塑造，提高自身學(xué)習(xí)與反思、職業(yè)觀、學(xué)生觀、人文素養(yǎng)、紀(jì)律品德等核心素養(yǎng)。

（三）推動教育國際化與教育數(shù)字化

日前全球化趨勢日益加深，教師的角色也變得更加多元。新時代的體育教師不僅要熟悉國內(nèi)教育體系，還要具備國際視野，積極參與全球教育治理；要積極學(xué)習(xí)體育國際前沿知識，積極擁抱數(shù)字教育資源的應(yīng)用，充分利用在線平臺開展混合式教學(xué)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，提升終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)水平。如，可以借助國家中小學(xué)智慧教育平臺提供的資源，跨越地域限制，獲取并分享最前沿的教學(xué)資料，促進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡與公平。

（四）著眼家校社協(xié)同育人機(jī)制發(fā)力

2024年11月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，要求以中小學(xué)生健康快樂成長為目標(biāo)、以學(xué)校為圓心、以區(qū)域為主體、以資源為紐帶，促進(jìn)家校社有效協(xié)同開展工作。這意味著體育教師要著眼于兩個方面發(fā)力：一方面是堅持“健康第一”教育理念并以促進(jìn)健康為抓手在校園內(nèi)發(fā)揮好作用，擔(dān)當(dāng)“傳播健康知識與技能”的踐行者和落實“立德樹人”根本任務(wù)的推動者，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志；另一方面是通過課外家庭作業(yè)、社區(qū)聯(lián)賽等方式主動參與到家庭、社區(qū)體育活動中去，讓每一個學(xué)生都能在一個充滿關(guān)愛和支持的環(huán)境中茁壯成長。

二、新時代體育教師應(yīng)該具備的基本功

（一）找準(zhǔn)體育的政治定位

宏觀上，要從教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性深刻認(rèn)識把握學(xué)校體育工作，將深化學(xué)校體育改革作為一項重大政治任務(wù)，作為辦好人民滿意教育的一件實事，作為事關(guān)強(qiáng)國建設(shè)的一件大事抓緊抓實。要時刻關(guān)心國家發(fā)布的學(xué)校體育相關(guān)政策文件，了解最新的體育事態(tài)走向，讀懂和落實本省市的制度文件。微觀上，體育教師要時刻講政治，要用強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感去驅(qū)使自己提高“學(xué)、練、賽”一體化能力，要聚焦時代要求和學(xué)生身心健康需要，讓學(xué)生身上有汗、眼里有光、腳下有力。

（二）夯實體育技能與知識

“教”是學(xué)校和教師的基本職責(zé)，最終目的是讓學(xué)生“會”，讓學(xué)生能真正參與體育比賽，養(yǎng)成體育運動習(xí)慣。一方面應(yīng)該夯實技能上的基本功，包括球類、田徑、體操、武術(shù)、新興體育項目等專業(yè)運動技能；另一方面是知識上的基本功，要熟練掌握學(xué)校體育學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、運動心理學(xué)等學(xué)科理論知識，更重要的是能夠?qū)⑦@些知識落地在課程教學(xué)設(shè)計、體育活動大課間、班—校等各級別體育賽事上，切實解決“無運動量”“無戰(zhàn)術(shù)”“無比賽”的三無體育課。

（三）正確用好體育新教材

重慶市此次中學(xué)體育教師基本功比賽體現(xiàn)了人教版義務(wù)教育體育與健康1～9年級新教材（以下簡稱“新教材”）的最新思想，教師在教材上的“基本功”不能是老瓶裝新酒，不能停留在單純的運動技能教學(xué)，要從立德樹人、行為養(yǎng)成、貼近生活等多個方面提升學(xué)生在健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康、傳染病預(yù)防與突發(fā)公共事件應(yīng)對、安全應(yīng)急與避險等方面的素養(yǎng)能力，貫徹執(zhí)行教材所要求的教學(xué)內(nèi)容。

（四）讀懂學(xué)生的語言行為

學(xué)生的言語和行為是最有觀察價值的行為之一。在實際教學(xué)中，較為常見的是學(xué)生心口不一卻不會明確表達(dá)，課堂呈現(xiàn)出“盡善盡美”的假象，要結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］要求，學(xué)會觀察學(xué)生在運動中的表現(xiàn)，運用開放式提問等溝通技巧，鼓勵學(xué)生敢于說“反對意見”，再進(jìn)行情感識別、行為分析和個別化關(guān)注，識別到學(xué)生言語和行為表象后的信息。

（五）錘煉課堂的教學(xué)機(jī)智

教學(xué)機(jī)智就是教師在教學(xué)中妥善應(yīng)對和處理偶發(fā)事件，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，善于捕捉和發(fā)掘教育契機(jī)的能力與素質(zhì)。新教材要求遵循義務(wù)教育階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生健康成長和生活實際。面對復(fù)雜的教學(xué)情況，體育教師在教學(xué)設(shè)計和片段（整堂）教學(xué)時，要在全身心投入的基礎(chǔ)上，有意識地學(xué)會觀察教學(xué)環(huán)境異常，預(yù)判教師和學(xué)生行為失當(dāng)，在教學(xué)實踐中形成教師自己的優(yōu)質(zhì)課，不能是提前假設(shè)課堂情景來上課，更不能是為了比賽而上“表演課”。

（六）掌握課堂語言的藝術(shù)

語言藝術(shù)的應(yīng)用是課堂魅力的重要組成部分。從優(yōu)質(zhì)體育課來看，教師往往是用輕輕的叩問點撥學(xué)生的思維，用評價的機(jī)智打動學(xué)生的心靈，用幽默的語言讓課堂大放異彩，這就要求開課語言充滿激情有吸引力，過渡語言承上啟下有邏輯性，講解語言言簡意賅生動有趣，評價語言及時有效有感染力，結(jié)束語言總結(jié)到位有回味性。

（七）更新現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用

VR/AR技術(shù)應(yīng)用中對抗訓(xùn)練、通過眼球轉(zhuǎn)動頻率計算課堂專注度、智能穿戴設(shè)備檢測運動負(fù)荷、師生共用AI寫運動計劃等是基礎(chǔ)。同時，體育教師還要不斷更新技術(shù)使用的廣度，考慮體育教育優(yōu)質(zhì)均衡的現(xiàn)實困難，根據(jù)區(qū)域特點和學(xué)生實際運用智能化的設(shè)施設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行全流程的測評與改進(jìn)。

（八）提高組織與管理能力

體育教師對學(xué)生運動的組織與管理要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)要求的運動負(fù)荷和運動密度，還要拔高到全盤統(tǒng)籌，通過大課間、家庭體育作業(yè)、課后延時服務(wù)等方式，保障學(xué)生綜合體育鍛煉2小時，對校內(nèi)外運動進(jìn)行有效的組織與管理，讓學(xué)生真正動起來，切實增加有效運動的時長。

（九）傳承文化與拓寬視野

要做到“雖偏安一隅，仍不失桑榆”，既要耕好體育與健康的責(zé)任田，更要充分落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國防教育、國家安全教育等重大主題教育內(nèi)容，幫助學(xué)生堅定文化自信，鍛煉意志品質(zhì)，繼承并發(fā)揚中華優(yōu)秀體育文化與體育精神。

（十）形成研究與創(chuàng)新習(xí)慣

注重科研寫作表達(dá)和創(chuàng)新能力提升，善于從微末著手，總結(jié)梳理教學(xué)中的困惑，并進(jìn)行思考、總結(jié)、研究。敢于嘗試新的方法、技術(shù)、評價手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)成效。

三、新時代體育教師基本功的提升路徑

（一）以體質(zhì)健康為基點，秉持弘揚教育家精神的發(fā)展觀

中國式現(xiàn)代化秉持人民主體性思想。落腳在體育上，學(xué)生就是人民，學(xué)生健康成長與中國夢的實現(xiàn)同生共長，學(xué)生體質(zhì)健康好不好，就體現(xiàn)出是否遵循了“以人民為中心”。從2023年學(xué)生國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的普測數(shù)據(jù)來看，重慶市乃至全國都存在這樣的一個問題：初中生的體質(zhì)健康優(yōu)良率最高，高中生次之，大學(xué)生最差。

“道之所存，師之所存也?！斌w育教師要在新時代背景下弘揚教育家精神、做時代大先生。一是以終身學(xué)習(xí)為支點貫徹教師發(fā)展觀。要轉(zhuǎn)變觀念，擺脫“教師的價值被等同于實現(xiàn)社會發(fā)展的工具價值”的思想束縛，轉(zhuǎn)向自我生命意識的思考，體育教師不能僅停留在運動技能層面的授課，而且要勇于擔(dān)當(dāng)學(xué)生健康水平提升的責(zé)任，更要將體育課和中國敘事相結(jié)合，將課程思政融于微末，不斷革新教育教學(xué)觀念。二是知識與技能革新要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展觀。體育教師要不斷更新現(xiàn)有知識和技能，通過制訂科學(xué)合理的體育教學(xué)計劃，確保每個學(xué)生都能得到足夠的運動量，促進(jìn)心肺功能、肌肉力量、柔韌性等體能素質(zhì)的全面提升。依據(jù)新教材的技能項目及基本功比賽的技能項目，開設(shè)多樣化的體育課程，滿足不同學(xué)生的興趣和需求，讓每一個學(xué)生都能在不同的賽道上享受運動的快樂。三是鎖定提升學(xué)生體質(zhì)健康的教育發(fā)展觀。全盤統(tǒng)籌學(xué)生運動組織與管理，用好體育鍛煉增時計劃，將游戲、集體活動、專項體育、特色自編操、項目比賽等用在上午、下午的30min大課間體育活動中，監(jiān)控學(xué)生實際運動量和負(fù)荷，避免“課間圈養(yǎng)”，以高度的責(zé)任感、使命感和奉獻(xiàn)精神確保每一名學(xué)生的健康水平得到提升。

（二）以課程改革為核心，落實貫徹實踐性知識第一核心

隨著以核心素養(yǎng)為主旨的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施，以及體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)改革的迫切需要和義務(wù)教育新版教材的發(fā)行使用，對體育教師現(xiàn)代化發(fā)展的路徑已經(jīng)拓寬到體育教師的能力邊界。正如本次的中學(xué)體育教師基本功比賽，不可能每一名教師都是一等獎水平，教師與教師之間、東部與西部之間、農(nóng)村與城市之間“天然”存在差距?，F(xiàn)實問題不能逃避，而如何再次將體育教師隊伍建設(shè)拉回同一起點，可以從“用好新教材”“讀懂學(xué)生言行”“錘煉教學(xué)機(jī)智”“掌握語言藝術(shù)”等四個方面著手。

1.在新教材的使用中革新自己的實踐性知識。實踐性知識指體育教師生成于教育教學(xué)實踐過程中的，信奉、使用并認(rèn)為適用于所處情境的有關(guān)教育教學(xué)理念和行為的知識。在職業(yè)發(fā)展中，不能只顧埋頭拉車，要抬頭明確目前新教材的目標(biāo)是“德育為先”“健康第一”，通過新教材的教學(xué)內(nèi)容，不斷重塑自己的知識、技能體系結(jié)構(gòu)。

2.在真實教學(xué)情境中捕捉魅力語言藝術(shù)敘述。如，通過基本功比賽、學(xué)習(xí)老教師、線上慕課等路徑，聽優(yōu)秀教師在具體教育教學(xué)情境中體育教學(xué)的語言表述，課程的導(dǎo)入、與學(xué)生的互動、課中評價等過程中的好詞好句通過敘述被全面呈現(xiàn)，從而幫助我們構(gòu)建更為豐富多元的魅力語言模板庫。

3.在教學(xué)行動中讀懂學(xué)生的言行并精準(zhǔn)施教。在基礎(chǔ)教育課程改革背景下，體育教師在日常的體育教育教學(xué)中會發(fā)覺自己常處在各種矛盾的情境中，如，學(xué)生喜歡體育不喜歡體育課、體育課變成“練兵場”等矛盾。要解決這些矛盾不能僅靠政策引領(lǐng)，教師要結(jié)合學(xué)生在課堂中的言行合理抉擇教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的言行表現(xiàn)中建構(gòu)自己的教學(xué)方式方法，從而形成問題解決的路徑。

4.在反思中更新和形成自己的體育教學(xué)機(jī)智。如，課改中要求群體練習(xí)密度要達(dá)到75%以上，體能練習(xí)時間10min左右，這在比賽中可以實現(xiàn)，而當(dāng)自己面對復(fù)雜多變的教學(xué)情境時又可能出現(xiàn)矛盾。因而教師要在行動中反思，對知識庫中已有的認(rèn)知性經(jīng)驗進(jìn)行“揭露、批判、重組、再嘗試”，以適應(yīng)不斷變化的教育需求，實現(xiàn)行知合一。

（三）以主題教育為抓手，培育體育教師跨學(xué)科教學(xué)能力

當(dāng)前，各出版社的體育新教材已經(jīng)結(jié)合《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，充分落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國防教育、國家安全教育等主題教育內(nèi)容。許多教育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)延展到體育學(xué)科之外，《lt;體育與健康gt;教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》進(jìn)一步提出，鼓勵適當(dāng)在體育教學(xué)中開展情境式跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動，促進(jìn)綜合育人目標(biāo)實現(xiàn)，因而跨學(xué)科教學(xué)能力是當(dāng)前體育教師發(fā)展的主旋律。如何培育跨學(xué)科教學(xué)能力？

1.利用現(xiàn)代技術(shù)推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)認(rèn)知完善。通過與類人機(jī)器或多位教師合作開展協(xié)同共育，如進(jìn)行“校園定向賽·跟著李白游中國”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計，就可以與歷史教師一起鉆研生成式人工智能生成的教材、教法、組織、評價。體育教師要明白跨學(xué)科教學(xué)的目的不只在于讓學(xué)生掌握和運用運動知識與技能，還要落實體育學(xué)科的思政功能以及促進(jìn)體育課程學(xué)習(xí)意義的遷移，為學(xué)生的未來生活服務(wù)。

2.通過整合思維實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計變革。從學(xué)校宏觀層面進(jìn)行頂層設(shè)計，統(tǒng)籌奧運項目、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目、國防教育、國家安全教育等主題教育內(nèi)容的框架，再根據(jù)區(qū)域人文、學(xué)生特點等因地制宜創(chuàng)新性組合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，形成“一課一案”教學(xué)設(shè)計，如，以滾翻、跳躍、爬行內(nèi)容為主的移動性技能教學(xué)，結(jié)合國防教育中特種兵的演練活動進(jìn)行設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的愛國主義信念。最后可以設(shè)定學(xué)生、同行、上級的“6∶2∶2”評價占比，從評價制度上測試和調(diào)整跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計。

3.強(qiáng)化教學(xué)研究助力跨學(xué)科教學(xué)落地落實。首先是通過“計劃—行動—觀察—反思”過程，開展基于課堂的行動研究，確?？鐚W(xué)科教學(xué)客觀評價；其次是常態(tài)化開展學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)最新的理論和技術(shù)，如項目式學(xué)習(xí)、AI計算、數(shù)據(jù)分析，拓寬教師跨學(xué)科的知識面和視野；最后是組建跨學(xué)科教研小組，邀請其他學(xué)科的教師共同參與研究，分享經(jīng)驗和資源，形成合力，并將收集和整理的優(yōu)質(zhì)跨學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)成共享平臺和資源庫，讓“研”與“教”持續(xù)相長。

［本文系重慶市社會科學(xué)規(guī)劃項目“中華武術(shù)精神理念具化、載體融合與教學(xué)一體化建構(gòu)研究”（項目編號：2021NDYB125）；重慶市教育委員會人文社會科學(xué)研究項目“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校體育百年的歷史經(jīng)驗及發(fā)展優(yōu)勢研究”（項目編號：23SKGH368）；重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“家校社協(xié)同育人的青少年脊柱健康運動新模式研究”（課題編號：K24YG1130317）；重慶市社會科學(xué)規(guī)劃科普項目“典籍里的中華射藝：歷史溯源、教育互動與繼承傳播”（項目編號：2024KP066）階段性研究成果］