遼寧工業(yè)大學足球課程思政建設的探索與實踐

【摘" 要】 該文運用文獻資料法、邏輯分析法以及系統(tǒng)分析法，通過分析課程思政的理論基礎，并結合學校足球課程的實際情況，探討了足球課程融入思想政治教育元素的必要性。通過對遼寧工業(yè)大學在足球課程思政建設中實施的一系列創(chuàng)新措施進行研究，闡述了足球課程如何有效融入思政教育元素，以及在實施過程中所面臨的挑戰(zhàn)和所采取的應對策略，并對未來體育教育的發(fā)展趨勢提出了展望。

【關鍵詞】 課程思政" 遼寧工業(yè)大學" 足球課程" 思政元素

【中圖分類號】 G843" """"""""""""""【文獻標識碼】 A" """""""""""【文章編號】 2095-2813（2025）05-0145-04

Exploration and Practice of \"Curriculum Ideological and Political Education\" Construction in Football Class in Liaoning University of Technology

MU Zheng" XU Tianqi

Physical Education Department of Liaoning University of Technology， Jinzhou， Liaoning Province， 121001 China

[Abstract] This article uses literature review， logical analysis， and systematic analysis to analyze the theoretical basis of curriculum ideological and political education， and combines the actual situation of campus Football classes to analyze the necessity of integrating ideological and political education elements into Football classes. Through a series of innovative measures implemented by Liaoning University of Technology in the construction of ideological and political education in Football courses， this article expounds how to integrate ideological and political education elements into Football courses， as well as the challenges and coping strategies faced during the implementation process. It also provides an outlook for the future development of physical education.

[Keywords] Curriculum ideological and political education; Liaoning University of Technology; Football course; Ideological and political elements

2020年5月，《高等學校課程思政建設指導綱要》發(fā)布，為當前高等教育改革提供了重要的指導思想，并明確了實施方向。該綱要強調(diào)將思想政治教育貫穿于整個教學過程中，通過各種課程載體實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。在新時代背景下，遼寧工業(yè)大學（以下簡稱遼工大），作為一所擁有70余年歷史的高等學府，積極響應國家關于高校體育教育改革與發(fā)展的號召。足球課程是遼寧省一流本科課程，學校在思政建設方面進行了深入的探索與實踐，并在培養(yǎng)學生愛國情懷、團隊協(xié)作、公平競爭意識和健康生活方式方面取得了顯著成就。鑒于此，本文將對遼工大足球課程思政建設的具體情況進行探討，旨在為進一步完善遼工大足球課程思政建設提供建議和參考。

1" 足球課程思政建設的理論基礎

1.1" 課程思政的內(nèi)涵解讀

習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”全面推進課程思政建設，旨在寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內(nèi)容^［1］。這一戰(zhàn)略舉措關乎接班人的培養(yǎng)，關乎國家長治久安，關乎民族復興和國家崛起^［2］。因此，為響應國家號召，真正培養(yǎng)出國家和社會需要的人才，課程思政的概念應運而生。課程思政是對原有教育結構的解構與創(chuàng)新，并非硬性將思想教育加入專業(yè)課和通識課中，而是實現(xiàn)二者的有機融合。由此，課程思政的含義可進一步理解為：依托專業(yè)課、通識課進行的思想政治教育實踐活動，或?qū)⑺枷胝谓逃谌雽I(yè)課、通識課的教育實踐活動。

1.2" 體育教育與課程思政的融合趨勢

在教育發(fā)展進程中，體育教育與課程思政的融合趨勢日益明顯。傳統(tǒng)體育教育側重于技術和體能訓練，對學生全面人文素養(yǎng)和價值觀的引導有所缺失。課程思政理念的融入，為體育教育革新開辟了新方向，尤其對于足球課程具有重要意義。

體育教育中的課程思政強調(diào)將社會主義核心價值觀、愛國主義、集體主義等思政內(nèi)容滲透于體育教學過程。體育課程思政基于體育課程，卻擁有獨特的綜合育人理念。與其他課程不同，體育課程依賴身體實踐的直觀體驗，在學生身體練習過程中開展教育性教學，促進其全面發(fā)展。將思政理念融入體育教學設計、實施與評價各環(huán)節(jié)，可提升學生技術和身體素質(zhì)，塑造健全人格與積極生活態(tài)度，為學生成長為社會棟梁奠定基礎。這種融合趨勢推動著足球課程思政建設不斷深化，促使其發(fā)揮更大的育人價值。

1.3" 足球課程思政建設的必要性分析

1.3.1" 契合全國教育大會精神的戰(zhàn)略要求

2018年全國教育大會上，習近平總書記強調(diào)，要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。這是對體育課程教學目標的詳細闡述，同時也指明了未來發(fā)展方向。通過課程思政的融入，遼工大的足球課堂充滿了思想和道德的內(nèi)涵，不僅能夠激勵遼工大的學生，更能夠有效推動全國教育大會精神的深刻認識和有效執(zhí)行。

1.3.2" 推動學校體育教學改革的關鍵因素

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，其中明確指出，學校體育運動是落實立德樹人根本任務、提高學生整體素質(zhì)的重要系統(tǒng)工程。遼工大部分教師仍堅持傳統(tǒng)教學模式，只注重技巧訓練，而忽視學生的全面發(fā)展。作為課程思政示范課，足球課應在教學改革中起表率作用。在今后的足球教學中，應積極貫徹健康第一的教育理念，將思政因素融入教學目標之中，通過不斷完善課程思政建設，推動遼工大體育課程的教學改革，提升學校體育教學質(zhì)量。

2" 遼工大足球課程思政建設的結合點與實踐成果分析

2.1" 足球課程與思政教育結合的切入點及實踐方式

足球課程與思政教育的聯(lián)系不僅體現(xiàn)在具體的體育技能訓練層面，更深刻地體現(xiàn)在對學生道德品質(zhì)、價值觀念及生活態(tài)度的塑造上。

2.1.1" 培養(yǎng)團隊精神及公平競爭意識

在遼工大，足球課程不僅是技術與體能的訓練場，更是培養(yǎng)學生團隊精神和公平競爭意識的重要陣地。在教學過程中，教師通過設計多樣化的團隊訓練項目，如小組對抗賽、傳球配合練習等，使學生深刻體會到團隊協(xié)作的至關重要性。例如，在小組對抗賽中，學生們需相互信任、彼此支持，依據(jù)隊友的特點和場上形勢靈活傳球、精準跑位，共同為勝利拼搏。這種實踐讓學生深刻理解到，團隊的力量遠超個人，唯有團結一致，方能發(fā)揮出最大的戰(zhàn)斗力，進而培養(yǎng)他們的集體榮譽感和團隊精神^［3］。

2.1.2" 培養(yǎng)心理素質(zhì)及倡導健康的生活方式

足球運動本身對增強體質(zhì)和提升健康水平具有顯著效果。教師可以通過體育課讓學生親身體驗足球運動帶來的身體變化，將文明、健康的社會主義核心價值觀理念融入日常生活，逐步養(yǎng)成良好的健康意識和生活習慣。

在心理素質(zhì)培養(yǎng)方面，比賽中的勝負結果、競爭壓力及遇到的挫折均成為磨煉學生心理的良機。長期的訓練和比賽經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志品質(zhì)，教會他們應對挫折的方法，塑造積極進取的個性，提高抗逆能力和自信心，為學生在未來人生挑戰(zhàn)中提供強大的心理支撐^［4］。

2.2" 遼工大足球課程思政建設的實踐成果

在遼工大足球課程中，融入團隊協(xié)作、規(guī)則意識等思政元素，能夠有效提升學生的思想認識和道德觀念，確保足球課程中思政教育的深入實施。

2.2.1" 課程思政助力首屆“省長杯”奪冠

遼工大足球課程強調(diào)亮劍賽場、勇爭冠軍的團隊理念。在日常訓練過程中，教師會向?qū)W生灌輸遼工大是建立在遼沈戰(zhàn)役配水池戰(zhàn)斗遺址上的大學，其建校70余年來始終閃耀著敢于亮劍、勇于拼搏的戰(zhàn)斗精神。正是由于足球課程和足球隊訓練中課程思政的深度融入，學生才得以在面對強敵時始終保持高度默契和團結，永不放棄、堅定信念，共同為團隊勝利而努力。2023年，遼工大在遼寧省首屆“省長杯”校園足球賽中勇奪冠軍，成為課程思政與體育教育融合的典范。

2.2.2" 校長杯聯(lián)賽彰顯思政價值

比賽前舉行開幕式，強調(diào)體育精神和道德風尚；比賽后進行頒獎儀式，表彰優(yōu)秀團隊和個人，激勵學生追求卓越。學校特別設立體育道德風尚獎，以表彰在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異、遵守規(guī)則、尊重對手的個人或團隊。通過聯(lián)賽，學生不僅能夠?qū)W習足球技巧，更重要的是能夠?qū)W會在競爭中保持公正和尊重，增強團隊合作意識。

2.2.3" 2024年“省長杯”亞軍背后的思政力量

遼工大男子足球隊在2024年“省長杯”青少年校園足球聯(lián)賽中榮獲亞軍。這一成績的取得，不僅是足球技能和競技水平的體現(xiàn)，更是學校課程思政建設成效的顯著標志。遼工大長期以來堅持“五育”并舉，積極落實教會、勤練、常賽的體育教育要求，在提升學生身體素質(zhì)與足球技能的同時，也促進了校園足球文化的蓬勃發(fā)展。

3" 遼工大足球課程思政建設中存在的問題

盡管遼工大在足球課程思政建設中取得了顯著成績，但仍面臨一些亟待解決的問題。這些問題不僅削弱了課程思政的實際效果，也限制了學生綜合素質(zhì)的全面提升。

3.1" 教師認知差異

在遼工大足球課程思政建設實踐中，教師認知差異的問題逐漸顯現(xiàn)。課程思政要求足球課教師不僅要具備專業(yè)教學技能，還需具備融合思政教育的能力。然而，在教育實踐中，部分教師對課程思政的內(nèi)涵理解存在偏差。一些教師錯誤地將思政教育完全歸屬于學工系統(tǒng)，忽視了體育教學在其中的獨特作用；而有的教師則過分強調(diào)足球技能的學習，未能充分認識到思政教育的重要意義。

3.2" 課程思政內(nèi)容單一

遼工大足球課程思政建設實踐中，課程思政內(nèi)容單一的問題已成為其發(fā)展的瓶頸。當前，思政內(nèi)容多局限于團隊精神和公平競爭等方面，盡管這些內(nèi)容與足球運動特性相契合，但仍顯狹窄。從實踐結合點來看，社會主義核心價值觀的多個維度，如文明、健康等理念，尚未充分融入足球課程思政內(nèi)容中。此外，單一的內(nèi)容也限制了思政教育在足球課程中的廣度和深度，難以實現(xiàn)全面育人的目標^［5］。

3.3" 缺乏思政教育實踐活動

在遼工大足球課程思政建設實踐中，當前足球課程教學主要聚焦于技能訓練與理論學習，對思政教育融入實踐活動的探索尚顯不足。例如，學生在課堂上學習了團隊精神、健康生活方式、公平競爭的重要性等理念，但在實際比賽或日常生活中，如何具體應用這些理念卻缺乏明確的指導和實踐機會。這種情況既影響了思政教育的實際效果，也制約了學生綜合素質(zhì)的提升。

3.4" 評價機制不健全

遼工大足球課程思政建設實踐中，評價機制不健全的問題較為突出，嚴重阻礙了學校思政教育質(zhì)量的提升與持續(xù)改進。從評價主體來看，當前主要以教師評價為主，缺乏學生自評和互評機制。教師單一評價難以全面、客觀地反映每個學生在思政教育中的實際收獲，易受主觀因素影響而產(chǎn)生偏差。在評價內(nèi)容方面，過于關注足球技能與比賽結果，而思政教育效果的評價缺乏量化標準，指標模糊且不全面。這導致無法準確衡量學生在思政教育方面的進步情況，難以及時發(fā)現(xiàn)思政學習中的問題，也無法為教學調(diào)整提供有效反饋，進而影響思政教育的針對性和有效性。

4" 遼工大足球課程思政建設的路徑

4.1" 加強組織引導

為了探索遼工大足球課程思政建設的有效路徑，加強學校的組織引導顯得尤為重要。學校需全面動員體育教師群體，使他們深刻認識到足球課程思政建設工作的重要意義與必要性，從而激發(fā)其主動參與建設的積極性。此外，學校應針對教師開展專業(yè)培訓，一方面提升教師對課程思政的理論認知，使其深入理解思政教育與足球課程融合的內(nèi)涵與價值；另一方面，需著重提高教師在課程思政方面的教學技能。

4.2" 加強教學設計

為有效推進遼工大足球課程思政建設，學校必須加強教學設計。具體而言，應對體育教學大綱、教學日歷、課堂教案等教學文件進行修訂，以足球課程大綱為基礎，將符合本校足球課程教學特點的思政元素融入其中。無論是課程目標的設定、課程內(nèi)容的安排，還是成績考核內(nèi)容及特色項目（如24式太極拳套路）的達標環(huán)節(jié)，均應增加思政元素。在教學內(nèi)容上，教師在講解足球技術時，可融入體育精神、奧林匹克精神等思政內(nèi)容，使學生在學習足球技能的同時，接受思想政治教育。

4.3" 加大實踐活動力度

在遼工大足球課程思政建設的路徑探索中，加大實踐活動力度是不可或缺的一環(huán)。其中，足球社團活動為足球課程思政建設提供了多元化的實踐平臺。學校可開展豐富多樣的活動，如舉辦足球文化講座，讓學生深入了解足球運動的歷史、文化內(nèi)涵和價值，拓寬其知識面。同時，教師可組織學生集體觀看精彩足球比賽，增強學生對足球的熱愛，在欣賞比賽的同時感受足球運動的魅力。

4.4" 完善評價機制

為探索更有效的評價機制，遼工大應構建多元化的評價體系，不僅要關注學生的足球技能水平，還應重視評價學生的道德品質(zhì)、團隊協(xié)作能力、公平競爭意識等思政素養(yǎng)。評價方式也應多樣化，可采用同伴評價、自我評價、教師評價等多角度評估，以確保評價的全面性和客觀性。通過這種多維度的評價體系，學校能夠更全面地了解學生的綜合素質(zhì)，為學生提供更精準的指導和支持。

5" 結語

課程思政作為新時代教育理念的重要組成部分，在提升學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)良好人格方面發(fā)揮著不可替代的作用。在足球課程中，課程思政的作用尤為顯著。通過足球課程的教學和訓練活動，學生不僅能夠提高身體素質(zhì)和運動技能水平，還能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、公平競爭意識等，形成良好的人格特質(zhì)和綜合素質(zhì)。這對于重新思考體育教育的目標和方法，致力于培養(yǎng)身心俱健、德才兼?zhèn)涞奈磥砉窬哂猩钸h的啟示意義。

參考文獻

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