核心素養(yǎng)視域下高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

【摘" 要】 學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地是課堂，特別是在體育課堂中，通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要，首要任務(wù)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。該文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等方法，對(duì)核心素養(yǎng)視域下的高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，分析了當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的突出問題，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。存在的問題包括：教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法應(yīng)用固化、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全。針對(duì)上述問題，提出的實(shí)踐對(duì)策如下：首先，構(gòu)建完整的教學(xué)目標(biāo)框架體系，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)作用；其次，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的全面性；再次，優(yōu)化教學(xué)方法的應(yīng)用，提高方法應(yīng)用的針對(duì)性與靈活性；最后，重視實(shí)施綜合教學(xué)評(píng)價(jià)，更新評(píng)價(jià)方法與手段。

【關(guān)鍵詞】 體育核心素養(yǎng)" 核心素養(yǎng)" 體育教學(xué)設(shè)計(jì)" 高校體育

【中圖分類號(hào)】 G807.3" """"""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A""" """"""""【文章編號(hào)】 2095-2813（2025）05-0061-04

Research on Teaching Design Strategies of College Physical Education from the Perspective of Core Competencies

CONG Jinri

Yangquan Vocational and Technical College， Yangquan， Shanxi Province， 045000 China

[Abstract] The main battlefield for school to cultivate students' core competencies is the classroom. Especially in physical education classes， it is crucial to cultivate students' core competencies through teaching， and the primary task is to optimize teaching design. This study uses literature research and expert interviews to explore college sports teaching design from the perspective of core competencies. It explores the prominent problems in teaching design and puts forward relevant practical countermeasures. The existing problems include： vague teaching objectives， single teaching content， rigid application of teaching methods， and an incomplete teaching evaluation system. The practical countermeasures are as follows： Firstly， establish a complete teaching goal framework system to fully play the guiding role of teaching objectives; Secondly， combine theory and practice to improve the comprehensiveness of teaching content; Thirdly， optimize the application of teaching methods to improve the targetedness and flexibility of method application; Finally， emphasize the implementation of comprehensive teaching evaluation and update evaluation methods and means.

[Keywords] Physical education core competencies; Core competencies; Physical education teaching design; College physical education

核心素養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變革和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)，其提出源自社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求的內(nèi)在動(dòng)力，是教育的本質(zhì)要求^［1］。體育核心素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，肩負(fù)著為國家培育身心健康、具備創(chuàng)新能力的人才的重任，為可持續(xù)發(fā)展不斷輸送有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男律α?sup>［2］。近年來，隨著我國高校體育的快速發(fā)展，以核心素養(yǎng)為支撐的育人理念正逐步得到貫徹實(shí)施，成為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。體育核心素養(yǎng)指學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)所形成的關(guān)鍵能力與必備品格，涵蓋多個(gè)維度，是體育學(xué)習(xí)的核心價(jià)值追求。面對(duì)信息化、數(shù)字化時(shí)代對(duì)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高校課程改革已成為普遍共識(shí)。作為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵途徑，高校公共體育課程具有不可替代的重要性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，提升身體素質(zhì)，并激發(fā)終身體育參與意識(shí)。因此，提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要性不言而喻。高質(zhì)量推進(jìn)體育教學(xué)的前提在于教學(xué)設(shè)計(jì)，即如何合理規(guī)劃，對(duì)體育教學(xué)過程的各個(gè)方面進(jìn)行闡釋，從而有效提升教學(xué)效果^［3］。當(dāng)前，高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師工作的薄弱環(huán)節(jié)，亟須得到重視?；诖?，本研究從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，對(duì)高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入解讀，探討存在的現(xiàn)實(shí)問題，并提出實(shí)踐策略。

1" 培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1" 指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐

體育核心素養(yǎng)是學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)形成的重要能力與品質(zhì)，是體育教學(xué)的核心，對(duì)指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐具有導(dǎo)向作用。體育核心素養(yǎng)既是教師的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)師生雙方均有重要意義。從教師層面看，開展體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以核心素養(yǎng)所要求的能力與品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，以符合體育核心素養(yǎng)的要求。體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，涵蓋多個(gè)層面，各層面具有獨(dú)特內(nèi)涵，并在體育教學(xué)中有各自的教學(xué)方法與手段。例如，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)重視采用問題探究的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.2" 培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才

高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，具有重要意義。體育作為高校教學(xué)體系的重要組成部分，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵全面且豐富，詳細(xì)闡述了學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)應(yīng)形成的關(guān)鍵能力與品質(zhì)，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。體育核心素養(yǎng)不僅包括基本的體育學(xué)習(xí)能力和鍛煉能力，還包括創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力、習(xí)慣養(yǎng)成等多個(gè)方面。因此，體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵已超出體育本身，實(shí)現(xiàn)了育體與育人的有機(jī)結(jié)合。

1.3" 深化學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知

體育具有高度實(shí)踐性，同時(shí)擁有豐富的理論知識(shí)體系。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不僅要重視運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮體育的載體價(jià)值，不斷挖掘體育所蘊(yùn)含的多元內(nèi)容要素。體育核心素養(yǎng)將學(xué)生的體育實(shí)踐學(xué)習(xí)與育人元素相融合，從整合層面回答了體育學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵和價(jià)值歸宿，能有效深化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的深入理解^［4］。

2" 高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)存在的突出問題

2.1" 教學(xué)目標(biāo)模糊

明確具體的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要前提，同時(shí)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)。體育教學(xué)目標(biāo)不僅指引著體育教學(xué)實(shí)踐，還是教學(xué)與育人效果的重要體現(xiàn)。首先，教學(xué)目標(biāo)單一化問題突出。高校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在多個(gè)層面，既要達(dá)到育體的目的，同時(shí)又要關(guān)注育人的目標(biāo)。從當(dāng)前高校體育教學(xué)目標(biāo)的制訂來看，體育教師主要聚焦于常規(guī)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)層面，而對(duì)于體育教育的育人目標(biāo)重視不足，在教學(xué)目標(biāo)中未能充分體現(xiàn)相關(guān)育人元素。其次，目標(biāo)表述語言過于空泛，缺乏具體性和可操作性。目標(biāo)內(nèi)容的不具體是教學(xué)目標(biāo)問題的關(guān)鍵所在，需要進(jìn)一步研究目標(biāo)中每一個(gè)字、詞、句的表達(dá)方式，以確保其可操作性。例如，有教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將某節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)表述為“基本掌握網(wǎng)球正手擊球”，但對(duì)于基本掌握的具體程度并未明確，導(dǎo)致目標(biāo)表述較為模糊。

2.2" 教學(xué)內(nèi)容單一化

從高校體育課程設(shè)置來看，主要以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)為主，學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇相應(yīng)的教學(xué)班。近年來，各大高校通過線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)選課，較大程度上滿足了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。然而，在教學(xué)內(nèi)容上，項(xiàng)目教學(xué)過于單調(diào)，主要以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為主，忽視了項(xiàng)目理論學(xué)習(xí)、比賽等內(nèi)容。從技能教學(xué)方面來看，主要以基本的簡(jiǎn)單技術(shù)為主，學(xué)生技能學(xué)習(xí)不全面。同時(shí)，缺乏戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生比賽水平不高，有些學(xué)生甚至經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)也難以參與一場(chǎng)比賽。并且，教學(xué)中缺乏理論知識(shí)滲透，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目發(fā)展歷史、基本裁判規(guī)則、技能學(xué)練方法等了解不足，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)深層次內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。此外，教學(xué)內(nèi)容中缺乏課程思政元素，忽視了體育教學(xué)所蘊(yùn)含的思政育人價(jià)值，未能積極開展課程思政建設(shè)。

2.3" 教學(xué)方法應(yīng)用固化

體育教學(xué)方法是連接教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要橋梁。體育教學(xué)中具有豐富的教學(xué)方法，不同方法具有各自的特征及應(yīng)用場(chǎng)景。對(duì)于教師教學(xué)實(shí)踐而言，教學(xué)方法應(yīng)用的合理性在較大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量。在高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于多元因素影響，體育教師存在教學(xué)方法應(yīng)用針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)方法儲(chǔ)備單一以及教學(xué)方法應(yīng)用不合理等問題，無法充分發(fā)揮教學(xué)方法的原有價(jià)值。以籃球教學(xué)為例，不同技術(shù)教學(xué)應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。例如，復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作主要以分解教學(xué)為主，注重動(dòng)作細(xì)節(jié)以及動(dòng)作連貫性；相對(duì)簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作則主要采用完整教學(xué)法。然而，在實(shí)踐中，仍有較多教師忽視技術(shù)本體特征的差異，盲目采用單一普適性的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。例如，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分教師長(zhǎng)期采用單一教學(xué)方法，缺乏有效變通。

2.4" 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是高校體育課程改革的要點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，我國高校體育課程發(fā)展更多著眼于教學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)的綜合效益。從高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系來看，主要存在以下問題。

第一，評(píng)價(jià)忽視學(xué)生個(gè)體能力差異。高校體育課程改革的關(guān)鍵在于重視學(xué)生個(gè)體差異，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心。然而，在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施中，學(xué)生個(gè)體差異并未得到足夠重視，教師往往采用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)模式來實(shí)施評(píng)價(jià)工作。例如，由于學(xué)生個(gè)體生理機(jī)能水平存在差異，學(xué)習(xí)速度不一，在考核中采用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)模式易造成評(píng)價(jià)不公平現(xiàn)象，教師未能充分考慮多元因素。第二，評(píng)價(jià)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一。體育評(píng)價(jià)應(yīng)反映學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，因此評(píng)價(jià)應(yīng)全面展開。當(dāng)前，評(píng)價(jià)過程中主要以運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得程度、身體素質(zhì)提升狀況等作為評(píng)價(jià)主體內(nèi)容，而淡化甚至忽視了體育品德、情意表現(xiàn)以及運(yùn)動(dòng)認(rèn)知等其他重要學(xué)習(xí)信息。

3" 核心素養(yǎng)視域下高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)策略

3.1" 構(gòu)建完整的教學(xué)目標(biāo)框架體系，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)作用

第一，豐富教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)作為一個(gè)有機(jī)體系，包含多元層面，能夠有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)有意識(shí)地將多元教學(xué)目標(biāo)融入其中，既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的顯性層面，也要關(guān)注其隱性層面^［5］。具體而言，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋學(xué)生體育學(xué)習(xí)的多個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)多角度推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。例如，關(guān)注學(xué)生情意品質(zhì)的塑造，明確相關(guān)的德育目標(biāo)等。

第二，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是具體且可執(zhí)行的。一方面，教師應(yīng)不斷細(xì)化相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，避免過于寬泛而抓不住重點(diǎn)；另一方面，教師應(yīng)采用更為具體的描述方法，對(duì)掌握到何種程度、需要掌握哪些內(nèi)容等進(jìn)行明確說明，以替代模糊不清的教學(xué)目標(biāo)。以網(wǎng)球正手教學(xué)為例，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)可以表述為“能夠連貫流暢地?fù)]拍，簡(jiǎn)單進(jìn)行打回合，動(dòng)作基本符合規(guī)范”。此外，明確具體的目標(biāo)更能讓學(xué)生深入認(rèn)知體育學(xué)習(xí)，明確自身的學(xué)習(xí)方向。

3.2" 理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的全面性

第一，在教學(xué)中滲透理論內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，體育學(xué)習(xí)不僅僅是運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)相關(guān)的體育理論內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地將本課程的相關(guān)理論內(nèi)容融入教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際思維，以理論學(xué)習(xí)強(qiáng)化實(shí)踐技能的領(lǐng)悟。例如在體育課的拉伸放松環(huán)節(jié)，教師可針對(duì)拉伸實(shí)踐，對(duì)拉伸的主要目的、原理等進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到熱身的意義，提高體育鍛煉中的熱身意識(shí)。

第二，開展課程思政建設(shè)。課程思政是發(fā)揮課程育人功能的重要途徑。對(duì)于體育課程而言，作為實(shí)踐育人的重要形式，教師應(yīng)積極貫徹相關(guān)理念，在教學(xué)中不斷發(fā)掘體育的育人元素，結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，在教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)積極思考如何發(fā)掘思政元素、如何內(nèi)化相關(guān)思政元素，將體育課程內(nèi)容素材轉(zhuǎn)化為思政育人要素，實(shí)現(xiàn)育體與育人的協(xié)同并進(jìn)。

第三，提高學(xué)生體育參與的興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)的趣味性建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可引入趣味性教學(xué)內(nèi)容，例如在熱身活動(dòng)中開展相關(guān)的體育游戲等，以提高熱身效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3" 優(yōu)化教學(xué)方法的應(yīng)用，提高方法應(yīng)用的針對(duì)性與靈活性

第一，增加教學(xué)方法的儲(chǔ)備。體育教學(xué)方法體系豐富，能夠有效滿足不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境等需求。針對(duì)高校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，教師應(yīng)提高教學(xué)方法的儲(chǔ)備，積極學(xué)習(xí)多樣化的教學(xué)方法^［6］。

第二，提高教學(xué)方法應(yīng)用的針對(duì)性。學(xué)生個(gè)體之間存在能力差異、生理差異，在體育教學(xué)中，教師不能以一種方法來實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)。教師應(yīng)明確本節(jié)課的體育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等，綜合考慮教學(xué)需求，從而制訂更為合理有效的教學(xué)方法。例如，網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜，尤其是相關(guān)手腕技術(shù)，主要以完整教學(xué)法為主，從而有效把握動(dòng)作細(xì)節(jié)；武術(shù)、健美操等教學(xué)則主要以示范法為主，其中不同項(xiàng)目的示范方向具有差異。

第三，靈活多變地調(diào)整教學(xué)方法。教學(xué)方法并非一成不變，合理的教學(xué)過程應(yīng)能夠靈活調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行靈活應(yīng)用。例如，分解教學(xué)法雖能幫助學(xué)生掌握技術(shù)細(xì)節(jié)，但容易破壞動(dòng)作的整體連貫性。因此，教師應(yīng)將分解教學(xué)與完整教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充。

3.4" 重視實(shí)施綜合教學(xué)評(píng)價(jià)，更新評(píng)價(jià)方法與手段

第一，明確評(píng)價(jià)開展的理念。評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)進(jìn)程中展開的，它不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的判斷式評(píng)價(jià)，而是指向?qū)W生學(xué)習(xí)質(zhì)量的形成性評(píng)價(jià)。其根本目的應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)而言，價(jià)值歸宿應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的綜合功能。

第二，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。除了運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)外，評(píng)價(jià)體系還應(yīng)將學(xué)生的體育意識(shí)、體育情感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等納入評(píng)價(jià)范圍，以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，回應(yīng)體育課程思政建設(shè)的要求。評(píng)價(jià)不僅要以體育實(shí)踐技能為主，還要考慮學(xué)生的綜合素養(yǎng)，例如觀察學(xué)生在體育課堂中是否竭盡全力參與、是否表現(xiàn)出了較好的體育規(guī)則意識(shí)、是否積極團(tuán)結(jié)同伴與隊(duì)友等^［7］。

第三，建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)存在的短板，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性學(xué)習(xí)。因此，評(píng)價(jià)體系應(yīng)建立及時(shí)、有效的反饋機(jī)制，將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生和教師，以便學(xué)生和教師根據(jù)反饋情況進(jìn)行調(diào)整。

4" 結(jié)語

體育教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到高校體育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。新時(shí)期，在我國黨和政府對(duì)高校體育高度關(guān)注的大背景下，不斷提高教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)下需要關(guān)注的重點(diǎn)議題。體育教學(xué)設(shè)計(jì)作為體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮多元要素，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 滕海穎.核心素養(yǎng)視域下高校體育課程達(dá)成社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的理論分析[J].浙江體育科學(xué)，2024，46（3）：68-75.

[2] 劉紅兵.體育核心素養(yǎng)視域下高校課內(nèi)外一體化教育價(jià)值體現(xiàn)與實(shí)施策略[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（10）：63-66.

[3] 朱曉敏，杜長(zhǎng)亮，陳華衛(wèi).核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高校體育育人功能研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2024（5）：92-97.

[4] 王亞平，孫玉馬.核心素養(yǎng)理念下高校體育專業(yè)課程體系改革的研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代體育科技，2024，14（21）：35-38.

[5] 宋偉龍.高校體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].當(dāng)代體育科技，2024，14（30）：104-107.

[6] 王思薇.高校跆拳道公共體育課對(duì)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D].太原：山西大學(xué)，2022.

[7] 趙偉科，王志強(qiáng).高校體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)[J].體育研究與教育，2018，33（6）：69-74.