鋼琴彈唱技能的協(xié)調(diào)性和技巧性探討

［摘 要］ 鋼琴彈唱技能在音樂技能展現(xiàn)以及音樂教學(xué)過程中都被廣泛應(yīng)用，對于彈唱者自身的綜合音樂素養(yǎng)也有較高的要求，這一過程當(dāng)中的協(xié)調(diào)性和技巧性水平更是直接影響到鋼琴彈唱的最終效果。本文將結(jié)合鋼琴彈唱技能培養(yǎng)的具體案例來對鋼琴彈唱技能協(xié)調(diào)性與技巧性的具體要求進(jìn)行探討，并詳細(xì)分析提升鋼琴學(xué)習(xí)者彈唱技能的具體教學(xué)策略，具體指出可通過分層教學(xué)法、情境教學(xué)法等手段來優(yōu)化學(xué)生的鋼琴彈唱技能。從而讓他們能夠掌握更好的鋼琴音樂素養(yǎng)和教學(xué)實踐能力，特別是對于目前鋼琴彈唱技能培養(yǎng)過程中存在的具體不足和改進(jìn)措施進(jìn)行總結(jié)，從實踐上更好地幫助鋼琴教育者和學(xué)習(xí)者達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化當(dāng)前鋼琴彈奏與聲樂演唱結(jié)合不夠緊密的教學(xué)方法，在理論上進(jìn)一步豐富相關(guān)研究的成果體系。

［關(guān)鍵詞］ 鋼琴彈唱技能；協(xié)調(diào)性；技巧性；研究分析

［中圖分類號］ J624.1" " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A " " " "［文章編號］ 1007-2233（２０２5）03-0133-03

鋼琴彈唱作為一項集器樂表演與聲樂演唱于一體的綜合藝術(shù)形式，是一種“一心二用”的技能，要實現(xiàn)其高水平的藝術(shù)展現(xiàn)，需要彈唱者無論在鋼琴演奏方面，還是在聲樂表演方面都達(dá)到一定的層次。本文以中職生的鋼琴彈唱技能學(xué)習(xí)為對象，進(jìn)行具體的協(xié)調(diào)性與技巧性培養(yǎng)策略的探討，能夠更好地迎合當(dāng)前對藝術(shù)教育重視水平不斷提升的教學(xué)背景，實現(xiàn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)提升。

一、鋼琴彈唱技能的協(xié)調(diào)性和技巧性分析

（一）鋼琴彈唱技能協(xié)調(diào)性的概念

鋼琴彈唱技能的協(xié)調(diào)性，是指彈唱者在進(jìn)行鋼琴流利演奏的同時進(jìn)行聲樂演唱，且彈奏的節(jié)奏、速度、音量能夠與所唱的歌曲節(jié)奏、速度、情感高度和諧的能力。具體而言，節(jié)奏與速度上的一致要求彈唱者不能出現(xiàn)“趕拍”或“拖拍”的現(xiàn)象，這需要他們具備良好的節(jié)奏感，不會出現(xiàn)忽慢忽快的情況來影響整體的音樂效果。音量上的協(xié)調(diào)指的是鋼琴演奏與聲樂演唱的音量相互配合，在不同的位置要注重分別凸顯彈奏的主旋律或者演唱的主音調(diào)，以實現(xiàn)悅耳的音響效果。在各項技術(shù)達(dá)到較高契合度的情況下，彈唱者才能夠?qū)崿F(xiàn)鋼琴伴奏與演唱的情感共鳴，從而讓聽眾在音樂的洗禮之下獲得美好的體驗。

（二）影響鋼琴彈唱技能協(xié)調(diào)性的因素

首先，在于彈唱者本人的鋼琴演奏技巧和歌唱能力如何，他們能否用流暢而準(zhǔn)確的指法、科學(xué)而優(yōu)美的發(fā)聲，將直接影響協(xié)調(diào)性的實現(xiàn)。其次，彈唱者的聽覺水平一定要較為敏銳才能夠及時判斷鋼琴聲音與演唱聲音之間是否協(xié)調(diào)恰當(dāng)，如出現(xiàn)頻率或音量上的問題時能夠及時加以調(diào)整，從而保證協(xié)調(diào)效果。［1］最后，鋼琴彈唱講究一心二用，這一過程也是對于彈唱者心理素質(zhì)的考驗，他們能否穩(wěn)定自身情緒、避免外界干擾都是影響協(xié)調(diào)性發(fā)揮的關(guān)鍵。

（三）鋼琴彈唱技能技巧性的概念

鋼琴彈唱作為一種技能本身就具有多方面的技巧性要求，具體可理解為彈唱者鋼琴演奏與歌唱表演所需要的各方面技藝能力，包括但不限于對曲目的領(lǐng)悟能力、鋼琴的彈奏能力、歌曲的表達(dá)能力，以及在彈唱過程中對器樂和聲樂作品力度、節(jié)奏、音色等方面的調(diào)節(jié)能力。還包括對表演過程當(dāng)中各種突發(fā)情況的控制能力。對這些技巧性要求的掌握最終使得彈唱效果能夠充分凸顯音樂作品的內(nèi)涵，也能夠呈現(xiàn)出表演者自身的藝術(shù)能力。［2］

（四）影響鋼琴彈唱技能的技巧性的因素

影響鋼琴彈唱技能的技巧性因素是多方面的，首先是音樂的基本技能，包括鋼琴的觸鍵技巧、踏板使用技巧、音樂理論知識、氣息控制能力、音色表達(dá)能力等，這些素質(zhì)都直接影響著彈奏和演唱的效果；其次是舞臺表現(xiàn)能力，鋼琴彈唱是一個全方位檢驗表演者水平的藝術(shù)活動，對其的要求不僅體現(xiàn)在聲音的展現(xiàn)方面，對不同的主體也有其他的素養(yǎng)要求，例如對學(xué)生而言就需要他們在表演的同時吸引他們所教育的對象的注意力；最后是心理素養(yǎng)，如果沒有穩(wěn)定的情緒作為支持，彈唱過程中存在的失誤或外界的干擾可能會影響后續(xù)技巧的充分發(fā)揮，從而導(dǎo)致技術(shù)表現(xiàn)的失敗。

二、鋼琴彈唱技能協(xié)調(diào)性和技巧性的典型疑難

（一）鋼琴彈唱技能協(xié)調(diào)性和技巧性的教學(xué)方案

為了能夠全面地了解中職生在鋼琴彈唱技能方面的協(xié)調(diào)作用和技巧性水平，筆者特此設(shè)計了為期四周的教學(xué)觀察計劃，旨在通過觀察與評估，全面了解中職生在鋼琴彈唱技能培養(yǎng)過程中的協(xié)調(diào)性與技巧性情況。

1.教學(xué)對象

中等職業(yè)學(xué)校二年級音樂專業(yè)的40名學(xué)生。

2.教學(xué)計劃（共四周，每周兩次課）

第一周：基本水平測評階段

本周的兩次課程主要是為了了解中職生的鋼琴彈奏與聲樂演唱基礎(chǔ)，通過《小星星》等簡單作品對他們的鋼琴彈奏與聲樂演唱能力進(jìn)行基礎(chǔ)測試，重點了解中職生的節(jié)奏感以及演唱時的音準(zhǔn)情況，同時進(jìn)行音階、和弦等理論知識的鞏固，并對手型、坐姿、呼吸控制等方面也加以適當(dāng)強(qiáng)化。

第二周：協(xié)調(diào)性觀察

本周將使用作品《歡樂頌》的不同小節(jié)來幫助學(xué)生進(jìn)行分段彈唱練習(xí)，以觀察他們的鋼琴彈唱協(xié)調(diào)性情況，特別是對這些中職生的手口協(xié)調(diào)情況進(jìn)行觀察，評價他們是否能夠保證雙手彈奏的旋律正確性，同時實現(xiàn)作品特定部分演唱聲音的同步。

第三周：技巧性觀察

本周的課程將使用《雪絨花》（簡化版）的不同段落來評估中職生鋼琴彈唱中的技巧性表現(xiàn)，觀察學(xué)生能否對鋼琴彈奏當(dāng)中所需要的連奏、斷奏、跳音等技巧進(jìn)行靈活展示，而且在力度控制等方面也會進(jìn)行仔細(xì)觀察，對他們演唱出的聲音在腔體共鳴、音色調(diào)整等方面的水平也會進(jìn)行評價，從而全面了解他們鋼琴彈唱技巧的情況。

第四周：綜合評估

隨機(jī)選取10名學(xué)生，要求他們選擇自己所擅長的鋼琴彈奏曲目進(jìn)行完整的表演。在這一過程當(dāng)中更加全面地記錄他們表演中的協(xié)調(diào)性、技巧性情況。在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)地分析每個學(xué)生的優(yōu)點和不足，并且對他們進(jìn)行鼓勵。

（二）鋼琴彈唱技能協(xié)調(diào)性的典型疑難

1.彈而不唱的問題

許多表演者本身在鋼琴彈奏方面具備較為熟練的水平，可見他們在識譜、指法、音樂理解力方面都達(dá)到了一定層次，但是他們卻無法配合準(zhǔn)確的演唱，雖然他們能夠保證彈奏水平的穩(wěn)定。有些人演唱出的聲音存在氣息不穩(wěn)、音準(zhǔn)不佳、節(jié)奏混亂等問題，有些人演唱的聲音不斷微弱直至消失，有些人的演唱缺乏藝術(shù)感染力，有些人演唱的內(nèi)容與彈奏的內(nèi)容旋律不符，最終所達(dá)到的藝術(shù)效果顯然不能盡如人意。

2.唱而不彈的問題

唱而不彈主要指的是彈唱者對歌曲的表現(xiàn)能力較好，但是卻不能夠用鋼琴進(jìn)行流暢而準(zhǔn)確的伴奏，比較典型的情況是彈奏過程中頻繁失誤，各種錯音、漏音或者聲音忽大忽小的問題對演唱造成了極大干擾，使得器樂與聲樂的情感配合混亂，音樂平衡感極差。有些彈唱者所彈奏的節(jié)奏存在滯后或超前的現(xiàn)象，所彈奏的聲音也缺乏合理的強(qiáng)弱對比，感情色彩單調(diào)而生硬，這些情況都影響了彈唱的整體效果和表現(xiàn)力。

（三）鋼琴彈唱技能技巧性的典型疑難

1.彈奏及演唱技巧能力較差

對許多學(xué)生而言，自身鋼琴彈奏和演唱能力水平不足是阻礙鋼琴彈唱技能技巧性發(fā)揮的根本原因，很多人在彈奏時的觸鍵方式、踏板使用不當(dāng)，或者歌唱時的發(fā)聲技巧、音量控制不當(dāng)?shù)榷紩斐沙尸F(xiàn)出的表演效果不佳，具體表現(xiàn)在：鋼琴音色與演唱音色不能夠?qū)崿F(xiàn)良好的融合，在音量分配方面也不夠均衡，在不同的位置總出現(xiàn)彈奏音量或演唱音量過大或過小的問題。而鋼琴彈奏及聲樂演唱的能力包含多個層面，不同的學(xué)生音樂基礎(chǔ)或音樂領(lǐng)悟能力的不同也會體現(xiàn)出不同的問題。

2.音樂理解及表達(dá)能力欠缺

除表演技術(shù)方面的限制之外，許多學(xué)生對于所要表現(xiàn)音樂的理解和表達(dá)能力也都有明顯的短板，他們在音樂理論知識方面掌握的基礎(chǔ)不夠扎實，并不能夠準(zhǔn)確地理解調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式等方面的節(jié)奏內(nèi)涵，對一些作品創(chuàng)作者的生平、創(chuàng)作風(fēng)格、作品本身的創(chuàng)作背景缺乏了解。這使得他們無法深刻體會作品的情感內(nèi)核，只能機(jī)械地演奏或演唱特定音符，練習(xí)的過程也往往是模仿一些現(xiàn)成的彈奏和演唱作品。這種低效的訓(xùn)練難以取得明顯的效果，最終的表達(dá)效果也難以盡如人意。［3］

3.學(xué)習(xí)素養(yǎng)與心理壓力的問題

許多學(xué)生是因中考成績偏差而就讀中職學(xué)校，之前對鋼琴及聲樂演唱沒有經(jīng)過專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此進(jìn)入學(xué)校之后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)會顯得力不從心。學(xué)習(xí)素養(yǎng)的薄弱使得他們在鋼琴彈唱的技能性提升和發(fā)揮方面也受到了明顯的影響，這些年輕的學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力的承受力方面也不夠強(qiáng)大，在學(xué)習(xí)之初的好奇心理淡化后，容易失去持續(xù)提高的動力，加上心理壓力過大，直接會導(dǎo)致中職生在彈唱時注意力不能集中、肌肉動作僵硬、自信心下降，其對于技術(shù)性發(fā)揮的消極作用影響非常顯著。

三、鋼琴彈唱技能協(xié)調(diào)性和技巧性的優(yōu)化

（一）鋼琴彈唱技能協(xié)調(diào)性的教學(xué)優(yōu)化實例

為了讓中職生能夠在鋼琴彈唱過程中更好地解決協(xié)調(diào)性問題，實現(xiàn)手、眼、口、腦的協(xié)調(diào)運作，本次研究通過六周的教學(xué)來幫助學(xué)生更好地提升鋼琴彈唱技能。

前兩周的教學(xué)主要是進(jìn)行手指的靈活性訓(xùn)練，具體通過《哈農(nóng)鋼琴練指法》教材來實現(xiàn)中職生手指力量和靈活性的提高。第3周和第4周的訓(xùn)練首先從單手彈奏簡單旋律開始，對歌曲哼唱即可，在熟練之后會要求中職生雙手彈奏簡單的作品并進(jìn)行演唱。這一過程中要注意并不需要完整表現(xiàn)某一組作品，只需要演唱特定的段落即可，但是一定要將特定的段落演唱熟練，做到協(xié)調(diào)性較好的水平。第5周和第6周則需要針對中職生彈唱過程中的協(xié)調(diào)性問題展開專門糾正訓(xùn)練，可以通過小組配合的方式來要求學(xué)生相互聆聽、相互指導(dǎo)，教師從旁進(jìn)行點評，提供個性化指導(dǎo)建議。通過專門訓(xùn)練和具體的改進(jìn)措施，能夠?qū)崿F(xiàn)中職生彈唱技能協(xié)調(diào)性的有效優(yōu)化。現(xiàn)將具體的舉措總結(jié)如下：

1.彈而無唱問題的解決

彈而無唱問題主要是由于彈唱者的演唱能力不足，所以要解決這一問題首先應(yīng)當(dāng)單獨提升表演者的聲樂水平。對音樂學(xué)習(xí)時間有限的學(xué)生而言，更要做到有針對性地提高他們的聲樂表現(xiàn)問題，如有的學(xué)生在氣息控制方面不夠熟練，有的則是對音階把握不夠嫻熟，通過專門的能力強(qiáng)化有助于快速解決他們的問題。在此基礎(chǔ)之上，要結(jié)合學(xué)生未來的工作需要，專門訓(xùn)練一些音樂作品的彈唱技術(shù)，由簡入難讓他們熟能生巧。通過讓學(xué)生邊彈奏邊讀拍的方法，來初步訓(xùn)練他們的協(xié)調(diào)性，待熟練之后再選擇長度音來進(jìn)行訓(xùn)練，并且要結(jié)合音高節(jié)奏來進(jìn)行不同段落的彈唱技能的反復(fù)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生形成對音樂作品特有的肌肉記憶和彈唱習(xí)慣，并且在彈唱訓(xùn)練過程中要給學(xué)生一些自由，讓他們可以自由地跟隨自己的曲調(diào)進(jìn)行聲樂編創(chuàng)，從而有利于他們找到潛在的協(xié)調(diào)配合感覺。［4］

2.唱而無彈問題的解決

訓(xùn)練之初可以要求學(xué)生用哼唱的方式來配合彈奏，主要的注意力依然是鋼琴的演奏，只要口中自然地哼唱曲調(diào)即可，熟練之后再配合歌詞，如果哼唱存在困難還可以使用心中默唱的方法，練習(xí)者不需要出聲，只需要在心中與鋼琴彈奏相結(jié)合即可。由于這些學(xué)生開始不太適應(yīng)，容易出現(xiàn)分心的情況，在彈奏方面可能會覺得有一點難度，但只要稍加練習(xí)就能夠做到比較好地融合。在有一定的彈唱感覺之后可以進(jìn)行演唱，也不需要演唱得清晰，只要求速度和節(jié)奏基本一致、沒有重大偏差即可，在不斷練習(xí)的過程中去明確唱詞，此時依然不必強(qiáng)調(diào)聲調(diào)的準(zhǔn)確，彈唱者可以使用自己習(xí)慣的變調(diào)進(jìn)行演唱，過程中可以錄下自己的演唱成果，并在聆聽后的后續(xù)練習(xí)當(dāng)中不斷調(diào)整，在熟練之后就能夠自然地讓自己的彈奏去適應(yīng)演唱，從而獲得比較好的協(xié)調(diào)性效果。

（二）鋼琴彈唱技能技能性的教學(xué)優(yōu)化實例

在之前協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，會用接下來的四周時間對中職生鋼琴彈唱技能提升的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化安排：第一周會要求中職生進(jìn)行單手彈唱技巧的提升，在這一過程中還會使用節(jié)拍器進(jìn)行輔助練習(xí)，確保彈奏與哼唱的節(jié)奏一致；第二周會培養(yǎng)學(xué)生雙手彈奏的技巧性能力，也會要求中職生注意雙手與口的協(xié)調(diào)；第三周會進(jìn)行完整歌曲的鋼琴彈唱技巧練習(xí)，同時對音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度等細(xì)節(jié)進(jìn)行糾正；第四周會在學(xué)生的能力范圍內(nèi)選取不同的歌曲進(jìn)行鋼琴彈唱展示。這一過程中也取得了較好的成果，具體的操作舉措可總結(jié)如下：

1.加強(qiáng)彈奏及演唱技巧訓(xùn)練

要提升學(xué)生的鋼琴彈奏及聲樂演唱技巧能力，首先需要根據(jù)不同學(xué)生的具體問題來設(shè)定專門的訓(xùn)練計劃，無論是觸鍵技巧、踏板技術(shù)，還是氣息控制、音色表達(dá)，各項技術(shù)都要結(jié)合具體的曲目進(jìn)行常態(tài)化訓(xùn)練，并且有針對性地對于學(xué)生的鋼琴技術(shù)和演唱素養(yǎng)提升情況進(jìn)行定期評估，根據(jù)結(jié)果對訓(xùn)練計劃進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。例如，在教授《夢中的婚禮》這首曲目時，首先通過分段練習(xí)的方式，通過由弱到強(qiáng)、再由強(qiáng)到弱的漸強(qiáng)漸弱練習(xí)，讓學(xué)生分別掌握鋼琴伴奏部分和歌唱部分的技巧，這一過程中需要學(xué)校在課時安排方面給予專門的支持，才能讓學(xué)生在持續(xù)的學(xué)習(xí)中獲得提高。

2.進(jìn)行音樂理解和表達(dá)能力的完善

要對學(xué)生進(jìn)行音符、節(jié)奏、和聲、曲式等音樂理論的專門教學(xué)，也鼓勵他們通過課后自學(xué)的方式去提升對音樂的理性認(rèn)知，通過觀看演奏視頻、聽音樂會、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)等方式，增進(jìn)對音樂作品的理解，從而讓自身的音樂感知能力得以強(qiáng)化，同時他們自身的音樂視野也能夠得以拓寬，讓中職生能夠掌握不同時期不同音樂類型的具體特點，逐漸的使他們對音樂的情感有更準(zhǔn)確把握。在此基礎(chǔ)之上結(jié)合鋼琴彈唱的實踐進(jìn)行大量的指法練習(xí)、演唱練習(xí)，才能早日做到歌聲與琴聲的和諧統(tǒng)一，取得事半功倍的效果，在這過程中也要鼓勵學(xué)生去自主創(chuàng)新，靈活表達(dá)鋼琴彈唱作品，讓他們能夠在自我實踐中獲得啟發(fā)、鍛煉自己。

3.提升音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)和心理抗壓能力

中職生正處于人生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對他們的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)加以強(qiáng)化同樣能夠提升他們的整體學(xué)習(xí)能力。要進(jìn)一步完善教學(xué)管理和評測機(jī)制，要求學(xué)生在特定的時間內(nèi)一定要完成專門的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)量可由小到大、由易入難，讓他們在不斷的挑戰(zhàn)和提高中獲得學(xué)習(xí)的信心和動力；也要鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，通過主動探索來不斷提高自身的鋼琴彈唱水平。面對學(xué)習(xí)中的心理壓力，除了進(jìn)行鼓勵和開導(dǎo)之外，還可以積極為學(xué)生提供音樂實踐的機(jī)會，當(dāng)他們的實踐經(jīng)驗獲得一定的積累之后，自然就能夠領(lǐng)會適用于自身的壓力管理技巧，進(jìn)而提升在鋼琴彈唱領(lǐng)域的綜合實力。［5］

結(jié)" "論

本文結(jié)合中職生群體的情況，通過具體的教學(xué)計劃對中職生鋼琴彈唱技能協(xié)調(diào)性和技巧性的相關(guān)情況進(jìn)行了探討，總結(jié)出相關(guān)的概念，分析了具體的影響因素，并且指出了鋼琴彈唱技能協(xié)調(diào)性方面存在的彈而不唱、唱而不彈、控制力不足等問題，也分析了鋼琴彈唱技巧性方面存在的彈奏和演唱能力較差、音樂理解和表達(dá)能力不足、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和心理壓力等方面的問題。在此基礎(chǔ)上本研究提出了具體的解決實踐策略，希望能夠幫助包括中職生在內(nèi)的鋼琴彈唱技能學(xué)習(xí)群體達(dá)到更高的協(xié)調(diào)性和技巧性水平。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 郭潔.音樂教育核心技能“即興編配自彈自唱”技巧解析與教學(xué)訓(xùn)練［J］.嶺南音樂，2021（06）：32-35.

［4］ 陳丹純.鋼琴彈奏技術(shù)在彈唱技能中的運用探究［J］.戲劇之家，2022（17）：99-101.

［5］ 周蕾.鋼琴彈唱技能的協(xié)調(diào)性與技巧性探討［J］.黃河之聲，2019（21）：20-21.

（責(zé)任編輯：劉露心）