“新工科”背景下材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課改革與實(shí)踐

摘要： 在“新工科”建設(shè)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)迎來(lái)了全新的機(jī)遇與諸多挑戰(zhàn)。文中以人工智能基礎(chǔ)課程為例緊緊圍繞該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課展開(kāi)深入探究，細(xì)致剖析現(xiàn)存的各類(lèi)問(wèn)題，并緊密結(jié)合 “新工科” 理念全方位探討切實(shí)可行的改革路徑與實(shí)踐策略，力求全方位提升課程教學(xué)質(zhì)量，著力培養(yǎng)契合新時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型材料專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞： 新工科；焊接材料；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；人工智能

中圖分類(lèi)號(hào)：TG 47

Reform and practice of professional basic courses in materials science and engineering

DU Liping，ZHANG Chunyan

（Harbin Vocational and Technical University，Harbin， 150081，China）

基金項(xiàng)目： 2022年度黑龍江省高等職業(yè)學(xué)校高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（重點(diǎn)委托項(xiàng)目）（項(xiàng)目編號(hào)：SJGZZ2022008）；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃辦重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：ZJB1423065）；職業(yè)教育2023年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：ZJB1423081）

Abstract： With the vigorous development of \"new engineering\" construction， the material science and engineering major has ushered in brand-new opportunities and many challenges. In this paper， artificial intelligence basic courses， for example， closely around the professional professional basic course to explore， detailed analysis of the existing problems， and closely combined with the concept of \"new engineering\" comprehensive practical reform path and practice strategy， strive to improve the teaching quality， strive to cultivate the new era of development demand compound materials professional talents.

Key words： "new engineering; welding materials; professional basic courses; artificial intelligence

0 前言為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、服務(wù)“13個(gè)強(qiáng)國(guó)5個(gè)中國(guó)戰(zhàn)略”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略。教育部積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng) ”和“北京指南”［1］。探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)是主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動(dòng)，是以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)對(duì)高等工程教育改革的強(qiáng)烈需求。新工科強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉融合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及對(duì)快速發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)需求的適應(yīng)性。材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)作為眾多工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)支撐學(xué)科，需要與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)課程體系相對(duì)封閉、知識(shí)更新慢等局限，培養(yǎng)出具備跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，以滿足如新能源、高端裝備制造、電子信息等新興產(chǎn)業(yè)對(duì)材料專(zhuān)業(yè)人才的新要求。

2017年6月，教育部發(fā)布的《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》［2］中指出，“探索設(shè)置面向新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)以及未來(lái)技術(shù)的新興工科專(zhuān)業(yè)；制定以多學(xué)科交叉為特征的各類(lèi)新興工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案；重組并優(yōu)化涵蓋各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的新工科專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容”，新工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要以課程改革為切入點(diǎn)，將新技術(shù)、新知識(shí)引入教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極探索綜合性課程、問(wèn)題導(dǎo)向課程、交叉學(xué)科研討課程，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生形成復(fù)雜工程的系統(tǒng)視野和跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成前瞻交叉思維方式，培養(yǎng)知識(shí)綜合、技術(shù)集成和跨界整合的能力。

現(xiàn)代制造業(yè)、新材料研發(fā)等領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)新的技術(shù)和工藝，傳統(tǒng)的材料專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容側(cè)重于經(jīng)典材料理論和常規(guī)材料性能，難以覆蓋產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，急需融入這些新內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)與實(shí)際產(chǎn)業(yè)接軌。例如：智能焊接往往是基于不同焊接場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，不同的焊接場(chǎng)景又對(duì)焊接材料提出了不同的需求。隨著智能制造焊接技術(shù)的發(fā)展，提升配套焊材研發(fā)速度的重要性日益凸顯，新一代焊接材料將突破傳統(tǒng)焊材范疇，從形態(tài)、尺度、種類(lèi)等多方面衍生出新的特性。［3］ 因此，如何在教學(xué)內(nèi)容中引入新技術(shù)、新知識(shí)，重構(gòu)新工科專(zhuān)業(yè)課程體系是新工科人才培養(yǎng)的重中之重。

文中以《人工智能技術(shù)》課程為例，探索“新工科”背景下材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課改革與實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在整個(gè)課程體系中占有重要作用，為學(xué)生提供了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和理論框架，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程和進(jìn)行實(shí)踐操作的前提條件。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的思維方式和解決問(wèn)題的能力。促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)：許多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程涉及廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，有助于學(xué)生建立跨學(xué)科的知識(shí)體系。這種綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并為他們未來(lái)在復(fù)雜多變的工作環(huán)境中應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)提供支持。

1 改革目標(biāo)

強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課建設(shè)與改革，提升課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，筑牢成長(zhǎng)基礎(chǔ)。注重產(chǎn)教融合，凝練學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需的核心素養(yǎng)，結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化課程體系，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)圖譜建設(shè)為抓手推動(dòng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程整合、更新、重構(gòu)，強(qiáng)化人工智能等新興技術(shù)與專(zhuān)業(yè)深度融合，建設(shè)體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)的“人工智能+材料”學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。

1.優(yōu)化課程體系。整合材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料力學(xué)性能、材料物理化學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，避免重復(fù)，同時(shí)增加與新工科相關(guān)的交叉學(xué)科知識(shí)模塊，如人工智能在材料設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、納米材料與量子力學(xué)基礎(chǔ)等，構(gòu)建邏輯清晰、銜接緊密且與時(shí)俱進(jìn)的課程體系，使學(xué)生能建立起系統(tǒng)全面且面向前沿的知識(shí)架構(gòu)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。引入線上線下混合式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)等多元化教學(xué)方法。例如通過(guò)線上課程資源讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，線下課堂進(jìn)行深入討論、答疑解惑；以實(shí)際工程項(xiàng)目（如新型汽車(chē)輕量化材料的研發(fā)項(xiàng)目）為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決從材料選型到性能優(yōu)化等一系列問(wèn)題；通過(guò)分析行業(yè)內(nèi)經(jīng)典案例幫助學(xué)生理解復(fù)雜概念并掌握實(shí)際應(yīng)用技巧。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。打造多層次實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、校企合作實(shí)踐基地實(shí)習(xí)等。提高實(shí)驗(yàn)課程中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。借助校企合作，安排學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)研發(fā)環(huán)節(jié)，了解工程實(shí)際中的材料工藝控制、質(zhì)量檢測(cè)等流程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.提升教師能力。教師要適應(yīng)新工科背景下課程改革的要求，積極參加跨學(xué)科培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等活動(dòng)，拓寬自身知識(shí)面，了解行業(yè)最新技術(shù)和企業(yè)實(shí)際用人需求，掌握新的教學(xué)方法和手段，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2 改革實(shí)踐舉措

構(gòu)建“人工智能+焊接材料”學(xué)科交叉的《人工智能技術(shù)》專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，結(jié)合焊接材料特性，材料專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)科特色，采取集中授課、小班研討、實(shí)踐參訪等豐富多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維、計(jì)算思維、智能思維，提升學(xué)生的人工智能素養(yǎng)與能力，切實(shí)把握新工科的戰(zhàn)略主動(dòng)，確保課程更新同步產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.1 聚焦戰(zhàn)略需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

緊密結(jié)合人工智能技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生掌握人工智能的基本理論和方法，了解其在材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的應(yīng)用，具備運(yùn)用人工智能技術(shù)解決材料科學(xué)與工程問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解我們所處的智能時(shí)代，對(duì)人工智能的學(xué)科發(fā)展、前世今生、基本概念、基礎(chǔ)技術(shù)、典型應(yīng)用場(chǎng)景、常見(jiàn)工具平臺(tái)等有基本認(rèn)識(shí)，能夠從跨學(xué)科的視角思考人工智能倫理、治理以及人工智能與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。課程內(nèi)容將理論基礎(chǔ)和技術(shù)應(yīng)用有機(jī)融合，學(xué)習(xí)機(jī)器學(xué)習(xí)的基本概念、算法和模型；數(shù)據(jù)收集、清洗、預(yù)處理和特征工程等方法，以及如何利用材料領(lǐng)域的知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

將最新的研究成果和實(shí)際應(yīng)用案例引入課堂，介紹人工智能在材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用案例，如材料性能預(yù)測(cè)、材料設(shè)計(jì)、材料合成優(yōu)化等。讓學(xué)生了解人工智能技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)。加強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，可以增加項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，掌握人工智能技術(shù)的應(yīng)用方法。促進(jìn)學(xué)科交叉融合，將人工智能技術(shù)與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。引入 3D 打印材料、生物醫(yī)用材料等前沿專(zhuān)題知識(shí)，并以生動(dòng)鮮活的案例形式巧妙貫穿于理論教學(xué)全過(guò)程，讓抽象的知識(shí)變得鮮活易懂，易于學(xué)生吸收掌握。如圖1所示。

2.2 突出學(xué)用結(jié)合，完善教育教學(xué)模式

（1）采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，結(jié)合PBL教學(xué)法，課程教學(xué)內(nèi)容將以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。案例式教學(xué)，通過(guò)小案例的實(shí)現(xiàn)，最終完成整個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)課堂教學(xué)案例讓學(xué)生掌握實(shí)際開(kāi)發(fā)流程。充分發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。與企業(yè)合作設(shè)計(jì)一批具有實(shí)際應(yīng)用背景的項(xiàng)目課題。將學(xué)生分組，每個(gè)小組圍繞一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展從資料收集、方案制定、實(shí)驗(yàn)實(shí)施到結(jié)果分析匯報(bào)的全過(guò)程工作。教師在過(guò)程中扮演指導(dǎo)者角色，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流以及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提供豐富的實(shí)踐教學(xué)資源。例如，可以建立人工智能實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)際操作和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。在人工智能基礎(chǔ)課程中，可以設(shè)置與材料科學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如，利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法對(duì)材料性能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)，或者利用生成對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)生成無(wú)機(jī)材料的化學(xué)成分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)人工智能技術(shù)在材料科學(xué)中的應(yīng)用，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

（3）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。例如，可以利用在線教學(xué)平臺(tái)，提供課程視頻、課件、作業(yè)等資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）案例教學(xué)。收集整理行業(yè)內(nèi)材料應(yīng)用典型案例，編寫(xiě)案例集。在課堂教學(xué)中適時(shí)引入案例，引導(dǎo)學(xué)生從材料專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行剖析。比如在講解“人工智能+”內(nèi)容時(shí)，以粵港澳大灣區(qū)大型跨海通道建設(shè)為例，讓學(xué)生了解如何應(yīng)用“AI+焊接”融合技術(shù)實(shí)現(xiàn)橋梁結(jié)構(gòu)件的自動(dòng)掃描、自動(dòng)辨別形狀及焊縫、自動(dòng)調(diào)取焊接工藝庫(kù)數(shù)據(jù)、自動(dòng)焊接的智能化和自動(dòng)化生產(chǎn)，徹底改變傳統(tǒng)離線和在線編程的繁瑣工序，提高產(chǎn)品質(zhì)量的一致性［4］。通過(guò)分析實(shí)際項(xiàng)目中的問(wèn)題和解決方案，讓學(xué)生了解人工智能在材料科學(xué)中的具體應(yīng)用場(chǎng)景，從而更好地理解理論知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組形式參與類(lèi)似項(xiàng)目的實(shí)踐，從數(shù)據(jù)收集、模型選擇到結(jié)果分析，全面鍛煉他們的實(shí)踐能力。

2.3 深化產(chǎn)教融合，拓寬協(xié)同育人路徑

積極與企業(yè)攜手共建實(shí)習(xí)基地，定期選派學(xué)生深入企業(yè)實(shí)地參與研發(fā)項(xiàng)目，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；在校內(nèi)全力打造創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置配備新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，全方位支持學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在人才培養(yǎng)實(shí)施模式上依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，引入企業(yè)資源，企業(yè)師資。讓學(xué)生更快速了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，產(chǎn)業(yè)人才需求動(dòng)態(tài)。材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)有很多專(zhuān)業(yè)課程，如《材料科學(xué)基礎(chǔ)》等?？梢詫⑷斯ぶ悄芑A(chǔ)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)與這些專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合。例如，在《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程中引入項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生利用人工智能技術(shù)解決材料科學(xué)與工程領(lǐng)域中的復(fù)雜工程問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以將人工智能知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高綜合應(yīng)用能力。

2.4 推進(jìn)科教融匯，鼓勵(lì)科研項(xiàng)目共育

鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目或者自主開(kāi)展科研活動(dòng)。在科研項(xiàng)目中，學(xué)生可以接觸到前沿的研究課題和先進(jìn)的技術(shù)方法，將人工智能知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的科研問(wèn)題中。同時(shí)，科研項(xiàng)目也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開(kāi)設(shè)與人工智能技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，加深對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握。例如，可以開(kāi)設(shè)機(jī)器學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和數(shù)據(jù)分析能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋。

安排課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以是一個(gè)小型的科研項(xiàng)目或者實(shí)際工程問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和報(bào)告撰寫(xiě)。課程設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

2.5 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立多元化的考核方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力水平。除了考試成績(jī)外，可以增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的考核。

采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。例如，可以通過(guò)平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目實(shí)踐等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

3 結(jié)論

在 “新工科” 的時(shí)代大背景下，材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課改革無(wú)疑是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的艱巨工程。唯有持續(xù)不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、大膽創(chuàng)新教學(xué)方法并堅(jiān)定不移地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠切實(shí)有效地提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的材料專(zhuān)業(yè)人才筑牢堅(jiān)實(shí)根基，進(jìn)而為我國(guó)材料產(chǎn)業(yè)的蓬勃?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。展望未來(lái)，仍需密切跟蹤產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，持之以恒地深化改革舉措，以更好地適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的人才市場(chǎng)需求。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期： 2025-01-03

杜麗萍簡(jiǎn)介： 1976年出生，本科，教授，主要從事材料方向的教學(xué)研究工作。