核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略

在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，不僅要加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。在以往的課堂教學(xué)中，教師常開展“灌輸式”的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上常常處于被動狀態(tài)，長此以往，會導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐步喪失。為此，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行完善與創(chuàng)新，在核心素養(yǎng)視域下，教師可以采用單元整體教學(xué)的方式，滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。這樣不僅可以適應(yīng)新時代課堂教學(xué)的要求，還能有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，本文對核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學(xué)單元整體課堂教學(xué)進行了綜合分析，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)所面臨的問題，并提出了一些優(yōu)化策略，希望能為廣大數(shù)學(xué)教育工作者提供一些理論依據(jù)。

一、初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的概念及其價值

初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)中的內(nèi)容進行整合，再進行整體性、綜合性的教學(xué)，即教師需要根據(jù)初中教材中所涉及的內(nèi)容，對課本中的知識、練習(xí)以及課外資源等進行有效整合，為學(xué)生設(shè)計更為整體的教學(xué)活動。在初中數(shù)學(xué)課堂中開展單元整體教學(xué)，不僅能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的整體提升。在設(shè)計單元整體教學(xué)內(nèi)容時，教師也能夠?qū)⒄n內(nèi)知識與課外知識進行有效整合，實現(xiàn)課堂教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計，這既能提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)視域下，教師要想進行單元整體教學(xué)，就需要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，借助豐富、多元的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在實際的課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作、自主探索、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，引導(dǎo)學(xué)生在活動中培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提升課堂教學(xué)的效果。

（二）有利于促進教師專業(yè)知識發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師要想順利開展單元整體教學(xué)，還需要擁有過硬的專業(yè)知識和教學(xué)技能，以便更好地開展單元主題教學(xué)。為此，教師需要不斷地進行學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)技能，并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，深入挖掘教材內(nèi)容，不斷調(diào)整和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更加科學(xué)、有效的單元整體教學(xué)活動，以便更好地滿足不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要。

（三）有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

在初中數(shù)學(xué)課堂上開展單元整體教學(xué)，需要教師將單元中各課時的知識與內(nèi)容進行有效整合，為學(xué)生構(gòu)架一個更加整體、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，讓他們能夠通過這個整體的知識框架，了解各個知識點之間的關(guān)系，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解和內(nèi)化，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，在單元整體教學(xué)過程中，教師對單元中的知識與其他資源進行整合處理，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，還能有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在這種教學(xué)模式下，教師也會更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生在教學(xué)中遇到的問題，及時調(diào)整單元教學(xué)方案，以便更好地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的問題

（一）課堂教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

在新時代的教學(xué)背景下，要想提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，就需要教師探索新的教學(xué)方式，以便更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。目前而言，多數(shù)教師在開展數(shù)學(xué)活動時，教學(xué)活動形式過于傳統(tǒng)，缺乏一定的趣味性、創(chuàng)新性，致使學(xué)生無法快速、有效地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種固化、單一的教學(xué)模式，無法讓他們對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生興趣。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的原因主要是：首先，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、成長環(huán)境不同，對數(shù)學(xué)知識的理解也不同。其次，課堂教學(xué)的氛圍不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生無法提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。再次，初中數(shù)學(xué)知識與小學(xué)知識相比，教學(xué)內(nèi)容更加抽象，學(xué)生會出現(xiàn)理解困難的情況。最后，教師長期采用固有的教學(xué)模式，無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不利于課堂教學(xué)活動的展開。為此，在課堂教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以更加創(chuàng)新、豐富的教學(xué)方式，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與興趣，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）學(xué)生主體地位重視不足

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，教師在教學(xué)中需要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具有抽象性、邏輯性的特點，學(xué)生在課堂上并不能將所學(xué)知識進行靈活運用與轉(zhuǎn)化，并且多數(shù)教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的主體地位重視不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)難以達成。為此，在進行單元教學(xué)時，教師需要充分了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并與學(xué)生進行充分溝通，根據(jù)他們對知識的掌握程度，為他們設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容。教師還需要鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的疑問和建議，并針對學(xué)生的問題有針對性地調(diào)整教材方案，讓他們能夠?qū)⒅R靈活運用到實際生活中。

（三）課堂教學(xué)體系有待完善

在初中時期，數(shù)學(xué)這門學(xué)科所涉及的知識內(nèi)容比較多，要想提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行靈活調(diào)整。在具體的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)課本內(nèi)容以及實際情況，給學(xué)生設(shè)計具體層次性的教學(xué)方案，以便更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但是，在實際的課堂教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)水平還需要進一步提升，課堂教學(xué)體系也有待完善，這在一定程度上影響了課堂教學(xué)的整體效果。因此，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合新時代的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并充分發(fā)揮自己在課堂上引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生提供更加科學(xué)、合理的教學(xué)活動，以便幫助學(xué)生更深層地理解和認(rèn)識所學(xué)知識。

四、核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的策略

（一）立足核心素養(yǎng)，完善教學(xué)理念

在核心素養(yǎng)視域下，初中數(shù)學(xué)教師要想進行單元整體教學(xué)，不僅要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點的重視，還要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在具體的教學(xué)過程中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用到日常生活中，提升學(xué)生對知識的實際運用能力以及對問題的解決能力。此外，教師還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以小組合作、自主學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《有理數(shù)及其運算》這個單元的內(nèi)容時，教師在設(shè)計這個單元的教學(xué)內(nèi)容時，就可以立足核心素養(yǎng)進行設(shè)計。本單元所涉及的核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯思維能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運算能力、數(shù)學(xué)分析能力等。在具體的教學(xué)過程中，教師可以借助生活實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中加強對正數(shù)、負數(shù)概念的理解。對于有理數(shù)加減法的運算知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)軸進行實踐操作，并使用數(shù)學(xué)模型與圖表知識引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)有理數(shù)乘法與除法知識，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、問題解決能力。教師還可以鼓勵學(xué)生在小組合作過程中，大膽分享自己的想法與見解，充分展現(xiàn)他們的數(shù)學(xué)想象力與邏輯思維能力。采用這樣的教學(xué)方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進課堂教學(xué)效果的提升。

（二）關(guān)聯(lián)單元知識，整合單元內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中各個單元知識點之間都存在一定的聯(lián)系，在開展單元整體教學(xué)時，首先，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師還要找出單元各個課時之間的知識關(guān)聯(lián)，然后借助知識關(guān)系圖整合整個單元的教學(xué)內(nèi)容，確保不同單元中的知識能夠進行流暢的過渡，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。最后，教師還可以根據(jù)單元中不同的領(lǐng)域設(shè)計具有交叉性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將不同領(lǐng)域的知識點進行有效串聯(lián)，從而增加學(xué)生的綜合理解能力。

例如，在教學(xué)《整式及其加減》這個單元時，其中關(guān)于“整式的加減”的兩個課時主要是讓學(xué)生能夠運用整式的概念和整式加減法去解決實際生活中的問題。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師可以將整式的知識與加減法的運算之間的聯(lián)系進行整合，從而形成一個整體的單元內(nèi)容。在第一課時的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)整式的基本概念，如單項式、多項式、整式的系數(shù)、次數(shù)等概念，在學(xué)生掌握這些概念后，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單項式的加減知識以及多項式合并同類項的知識。在第二課時的教學(xué)中，教師可以結(jié)合第一課時的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對整式的加減法進行更加深入的討論，并探索出多項式加減法的具體步驟，讓學(xué)生能夠解決更加復(fù)雜的運算知識，促進他們數(shù)學(xué)計算能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在本次教學(xué)中，教師就是將兩節(jié)課時中的知識進行了整合，在這種整合性的單元教學(xué)中，學(xué)生不僅能掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與技能，還能夠在此基礎(chǔ)上對加減法的運算進行更加深入的學(xué)習(xí)。這有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們在本單元的學(xué)習(xí)中對整式的知識有了更加深入的理解和認(rèn)識，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與運算能力。

（三）開展專題探究，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

在核心素養(yǎng)背景下，教師要想進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以給學(xué)生開展單元專題探究活動，在探究專題內(nèi)容的過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生開展一個具有趣味性、挑戰(zhàn)性的探究專題，鼓勵他們以小組合作、自主探索的形式去研究專題內(nèi)容，從而促進他們數(shù)學(xué)思維能力、探索能力、數(shù)學(xué)建模能力、問題解決能力等方面的培養(yǎng)。此外，在開展專題探究時，教師還可以嘗試讓學(xué)生跨足不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，幫助其更好地理解和運用所學(xué)知識。

例如，在教學(xué)《一元一次方程》這個單元內(nèi)容時，教師可以以“一元一次方程”為主題，開展此次的專題探究活動。教師可以將此次探究活動分為三個階段，在第一階段，教師可以設(shè)計一些實際生活中的問題，讓學(xué)生嘗試將問題轉(zhuǎn)化為一元一次方程的形式。如對于蛋糕店的盈虧平衡問題，教師可以結(jié)合具體的問題讓學(xué)生自主進行信息的整理，并列出一元一次方程。在第二階段，讓學(xué)生根據(jù)所列出的一元一次方程，采用逆運算和方程的形式解出一元一次方程式。在第三階段，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式，模擬出蛋糕店的盈虧平衡情況，在合作過程中計算出結(jié)果，促進學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在專題探究的結(jié)尾環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以報告的形式，說一說自己是如何思考和解決問題的，以此加深學(xué)生對本單元的知識的了解，從而促進他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新課程訓(xùn)練，實現(xiàn)知識遷移

在新時代的教學(xué)背景下，在進行單元整體教學(xué)時，教師可以創(chuàng)新單元課程訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的遷移和運用。在具體的課程設(shè)計中，教師可以采用跨學(xué)科的方式設(shè)計教學(xué)活動，將所學(xué)知識與其他學(xué)科進行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造特定的教學(xué)情境，讓他們在情境中認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛運用。同時，教師還可以設(shè)計一些具有探究性的教學(xué)活動，在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的疑問，并自主進行探索和解決，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯推理能力以及問題解決能力，讓他們能夠在實際生活中靈活運用所學(xué)知識，促進他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《三角形》這個單元內(nèi)容時，關(guān)于“全等三角形”這部分知識，為了更進一步幫助學(xué)生實現(xiàn)對這部分知識的遷移和應(yīng)用。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)全等三角形的概念和性質(zhì)，以及證明三角形全等的條件，如何用符號進行表示。其次，教師可以根據(jù)這些知識，組織學(xué)生測量三角形的模型。在測量過程中增加對這部分知識的理解。再次，在學(xué)習(xí)三角形全等的判定方法時，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式進行練習(xí)，練習(xí)過程中，小組成員需要說出自己判定的原因和方法。最后，教師還可以結(jié)合全等三角形的形式設(shè)計實際問題，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，借助具體的應(yīng)用性質(zhì)去解決地圖測量問題以及建筑設(shè)計問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的靈魂遷移。

五、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)下進行初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計時，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接受能力，設(shè)計科學(xué)、有效的教學(xué)方案，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。在具體的設(shè)計中，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，深挖課本教材內(nèi)容，對各個單元的知識進行整合、規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個體差異，選擇更加適合他們的學(xué)習(xí)方法，提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們的整體觀念。在日常的教學(xué)過程中，教師也要注重單元整體教學(xué)的重要性，將各個課時內(nèi)容進行有效串聯(lián)，讓學(xué)生能夠靈活地將數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中，促進他們數(shù)學(xué)能力、核心素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。