做一名成長(zhǎng)型教師

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穆曉艷，江蘇省常熟市教育局教學(xué)研究室副主任，高中英語(yǔ)教研員，高級(jí)教師，江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人，姑蘇教育青年拔尖人才，蘇州市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。近五年來(lái)，在《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》《江蘇教育》《教學(xué)月刊》等刊物發(fā)表論文20余篇，多篇文章被人大復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》收錄或轉(zhuǎn)載，主持、參與多個(gè)省市級(jí)課題。多次執(zhí)教公開(kāi)課，被評(píng)為蘇州市線上教育中心“網(wǎng)紅教師”。多次應(yīng)邀在蘇州市暑期中小學(xué)教師課程改革培訓(xùn)、蘇州市高中課改展示、蘇州市高中英語(yǔ)名師工作室專題研修等活動(dòng)中開(kāi)設(shè)教師培訓(xùn)講座。

【關(guān)鍵詞】教師發(fā)展；專業(yè)成長(zhǎng)；教學(xué)教研

【中圖分類號(hào)】G451" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）11-0034-03

姑蘇教育名家、江蘇省高中歷史名師工作室領(lǐng)銜人唐琴老師在《成長(zhǎng)的突圍》一文中這樣寫(xiě)道：成長(zhǎng)無(wú)關(guān)年齡、崗位，只要堅(jiān)定內(nèi)心的選擇，成長(zhǎng)沒(méi)有天花板，永遠(yuǎn)都是進(jìn)行時(shí)。回顧我的成長(zhǎng)之路，離不開(kāi)三個(gè)關(guān)鍵詞：堅(jiān)持學(xué)習(xí)、筆耕不輟、甘為人梯。

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)——專業(yè)成長(zhǎng)的不盡之源

青年教師的成長(zhǎng)猶如樹(shù)木的生長(zhǎng)，只有“根深”才能“葉茂”，才能獲得專業(yè)成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。教師閱讀的過(guò)程就是扎根的過(guò)程，唯有勤于閱讀，才能把根“扎深”，獲得專業(yè)成長(zhǎng)的不盡之源。

1.在閱讀中學(xué)習(xí)

閱讀是我教育生活的組成部分。閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，其中的一句話“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”成為我的座右銘；閱讀唐江澎校長(zhǎng)的《好的教育》一書(shū)，我了解了錫山高中教育工作者團(tuán)隊(duì)的育人實(shí)踐；讀完竇桂梅校長(zhǎng)的《回到教育的原點(diǎn)》，其中的12個(gè)字“讀書(shū)一生，以寫(xiě)促思，愛(ài)在細(xì)節(jié)”，猶如一盞指路明燈，照亮了我的專業(yè)成長(zhǎng)道路。除了閱讀教育教學(xué)專著，我每學(xué)年都會(huì)訂閱各種專業(yè)類和綜合類期刊，了解最前沿的教育熱點(diǎn)，以及全國(guó)各地一線教師和專家對(duì)于課堂的反思。

2.在教研中學(xué)習(xí)

在工作的前三年，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感到非常迷茫和困惑。幸運(yùn)的是，學(xué)校開(kāi)始推行集體備課和校本教研活動(dòng)。備課組每周定期開(kāi)展集體備課活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)校教研組每周都會(huì)舉行一次形式多樣的校本教研活動(dòng)，如青年教師同課異構(gòu)、優(yōu)秀課例研討、教學(xué)主題沙龍等。這讓我能夠在短時(shí)間內(nèi)站穩(wěn)講臺(tái)，順利完成高中一輪循環(huán)教學(xué)工作。

此外，縣市級(jí)、大市級(jí)、省級(jí)教研活動(dòng)也讓我收獲頗豐。我的師父，蘇州市名教師、原常熟市高中英語(yǔ)教研員顧素芳老師每學(xué)期都會(huì)舉行面向全市高中三個(gè)年級(jí)的主題教研活動(dòng)，在活動(dòng)中我聆聽(tīng)了來(lái)自各地的專家講座，開(kāi)闊了自己的視野。蘇州市名教師、原蘇州市高中英語(yǔ)教研員劉洪老師舉行的“高三英語(yǔ)好課堂”系列主題教研活動(dòng)，為高三教師指明了高考復(fù)習(xí)的方向。江蘇省中學(xué)英語(yǔ)教研員何鋒書(shū)記舉行的高中英語(yǔ)新教材培訓(xùn)、單元整體教學(xué)專題研討等一系列活動(dòng)，使我進(jìn)一步加深了對(duì)新教材、新課標(biāo)的理解。

3.在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)

2021年4月至2024年11月期間，我有幸加入了蘇州市首批高中英語(yǔ)楊宇學(xué)名師工作室。楊老師是正高級(jí)教師、蘇州市名教師、蘇州科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教育碩士研究生兼職導(dǎo)師，曾獲教育部“跨世紀(jì)園丁工程”首批國(guó)家級(jí)骨干教師、江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人、蘇州市“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡葮s譽(yù)稱號(hào)。加入名師工作室后的這段時(shí)間，是我加速專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。在這里，我與工作室的小伙伴們攜手共進(jìn)，積極參與公開(kāi)課展示、講座分享、比賽課競(jìng)技、論文評(píng)比、課題研究等。2022年，我獲評(píng)蘇州市學(xué)科帶頭人；2024年，我成功獲評(píng)姑蘇教育青年拔尖人才。

二、筆耕不輟——專業(yè)提升的必經(jīng)之路

教育寫(xiě)作是中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要路徑，也是必經(jīng)之路，寫(xiě)作的過(guò)程正是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。面對(duì)教育教學(xué)中的問(wèn)題，我們要始終保持追問(wèn)、思考的習(xí)慣。

1.基于新教材研究的寫(xiě)作

為更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神和要求，譯林版高中英語(yǔ)2020年版新教材在以往教材基本框架的基礎(chǔ)上，調(diào)整和優(yōu)化了單元板塊，其中一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是將Task板塊改為Integrated skills板塊?；谛抡n標(biāo)提出的單元整體教學(xué)目標(biāo)，我嘗試從單元整體教學(xué)的視角對(duì)高中英語(yǔ)Integrated skills板塊的教學(xué)進(jìn)行探討，并撰寫(xiě)了《單元整體教學(xué)視角下高中英語(yǔ)綜合技能板塊教學(xué)探索》一文。為充分挖掘、利用教材中的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，我以譯林版高中英語(yǔ)必修二Unit 3 Festivals and customs教學(xué)為例，撰寫(xiě)了《挖掘教材文化知識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)》一文。

2.基于新高考研究的寫(xiě)作

隨著高考改革的推進(jìn)，讀后續(xù)寫(xiě)題型成為高中英語(yǔ)教學(xué)研究的熱點(diǎn)。該題型將閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合，要求學(xué)生先讀后寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。然而，面對(duì)這一新題型，無(wú)論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的續(xù)寫(xiě)，都存在低協(xié)同的現(xiàn)象。為探究如何更好地將協(xié)同效應(yīng)原理運(yùn)用于讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)，我以2021年新高考全國(guó)Ⅰ卷中的讀后續(xù)寫(xiě)為例，撰寫(xiě)了《基于協(xié)同效應(yīng)的讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)探析》一文，從語(yǔ)言特征、故事情節(jié)和情感態(tài)度三個(gè)角度入手，探討高協(xié)同的讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)。

3.基于課堂觀察的寫(xiě)作

課堂是教師進(jìn)行教科研寫(xiě)作的主陣地。教師在教研活動(dòng)中聽(tīng)到好的觀摩課、展示課、優(yōu)質(zhì)課，以及好的專家講座都可以成為論文撰寫(xiě)的內(nèi)容。走上教研員崗位后，我在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，聽(tīng)力教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的受重視程度遠(yuǎn)低于閱讀和寫(xiě)作教學(xué)。為此，我提出了相應(yīng)的聽(tīng)力教學(xué)建議，撰寫(xiě)了《指向核心素養(yǎng)發(fā)展的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及建議》一文。

4.基于課例研究的寫(xiě)作

為了上好一節(jié)公開(kāi)課，教師常常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課、磨課和研課，因此一定要有“讓每一節(jié)公開(kāi)課成為一篇論文”的意識(shí)。但如果僅僅是按照上課環(huán)節(jié)，從頭到尾敘述整個(gè)教學(xué)過(guò)程，則往往容易泛泛而談，缺乏亮點(diǎn)。因此，“提煉主題”非常重要。教師可以選擇本節(jié)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的理念和亮點(diǎn)，使之成為文章的主題，并圍繞主題去撰寫(xiě)課例。譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修二Unit 4語(yǔ)篇Artificial intelligence：friendly or frightening？是一篇典型的科普類說(shuō)明文。圍繞本節(jié)公開(kāi)課，我聚焦主題“科普說(shuō)明文類語(yǔ)篇閱讀”撰寫(xiě)了《英語(yǔ)科普說(shuō)明文類語(yǔ)篇的閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考》一文。

5.基于學(xué)生研究的寫(xiě)作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。研究學(xué)生，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的第一步。在對(duì)本區(qū)域進(jìn)行的日常調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)很多教師每周會(huì)要求學(xué)生完成幾份完整的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練題，可是學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)和聽(tīng)力水平依然沒(méi)有較大程度的提升。為了改變區(qū)域高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀，我開(kāi)展了針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的問(wèn)卷調(diào)查，觀察課堂教學(xué)，最終形成論文《高中生聽(tīng)力水平的制約因素及提升策略》。

三、甘為人梯——達(dá)己成人的歷史使命

2019年暑假，我來(lái)到常熟市教育局教學(xué)研究室，擔(dān)任高中英語(yǔ)教研員。在助推教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，我努力向一名“研究型”教師轉(zhuǎn)變，力圖通過(guò)發(fā)揮自身的區(qū)域引領(lǐng)和輻射作用，來(lái)帶動(dòng)一批青年教師拔節(jié)生長(zhǎng)。

1.創(chuàng)建三級(jí)教研機(jī)制，引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)

隨著區(qū)域高中擴(kuò)招，近5年共有70多名新入職教師走上常熟市高中英語(yǔ)教師的崗位。如何完善區(qū)域教研，引領(lǐng)教師走上專業(yè)成長(zhǎng)之路，是擺在每個(gè)教研員面前的一個(gè)至關(guān)重要的課題。我依托“教研室—學(xué)科中心組—學(xué)校教研組”三級(jí)教研機(jī)制，通過(guò)專家講座、現(xiàn)場(chǎng)課例、教學(xué)評(píng)析、課標(biāo)研讀、教材解讀、方法研討等多種方式，解決青年教師快速成長(zhǎng)困難的問(wèn)題。同時(shí)，我積極搭建平臺(tái)，開(kāi)展各類教學(xué)比賽，促進(jìn)優(yōu)秀的青年教師脫穎而出。此外，我還定期開(kāi)展區(qū)域內(nèi)高中各年級(jí)的英語(yǔ)主題教研活動(dòng)，為高中英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念、新高考提供機(jī)會(huì)。

2.拓展課題研究視界，助力骨干教師發(fā)展

在教研員的崗位上，我愈發(fā)感覺(jué)到教科研是教師能否持續(xù)性實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的重要分水嶺，對(duì)教師跨越自身專業(yè)成長(zhǎng)的“高原期”具有不可替代的作用。于是，我依托課題研究，成立研究團(tuán)隊(duì)，并積極吸納青年教師，帶領(lǐng)他們一起走上課題研究之路。

近5年來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)青年教師開(kāi)展了1個(gè)省級(jí)、2個(gè)蘇州市級(jí)課題的研究。在研究的過(guò)程中，從課題的選題到文獻(xiàn)研究，從開(kāi)設(shè)課題研究課到總結(jié)課題成果，我鼓勵(lì)青年教師邊思考邊實(shí)踐，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、思考、解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中提升教育教學(xué)能力和教科研能力。江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視閾下提高學(xué)生聽(tīng)力水平的行動(dòng)研究”和蘇州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下提升高中生讀后續(xù)寫(xiě)水平的行動(dòng)研究”順利結(jié)題。在此期間，我們課題組教師共發(fā)表論文30余篇，我本人也獲評(píng)江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人。

成長(zhǎng)，是追求，亦是沉淀。于我而言，成長(zhǎng)永遠(yuǎn)在路上。

責(zé)任編輯：李明澤