跨學(xué)科視域下小學(xué)生愛國情懷培育的德育策略與實(shí)踐探索

【摘要】為了培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷，教師需要采取跨學(xué)科教學(xué)策略，優(yōu)化德育路徑，以便能夠?qū)W(xué)生對祖國的熱愛之情充分激發(fā)出來。本文通過闡述跨學(xué)科視域下小學(xué)生的愛國情懷培育的獨(dú)特價(jià)值，再根據(jù)實(shí)際情況提出跨學(xué)科視域下小學(xué)生的愛國情懷培育德育策略，旨在讓學(xué)生更好地成長。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科；愛國情懷；德育策略

【中圖分類號】G623.1 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）04-0118-03

愛國情懷作為德育教育的核心內(nèi)容之一，其培育過程不應(yīng)局限于單一學(xué)科的教學(xué)范疇，而應(yīng)當(dāng)在跨學(xué)科視域下進(jìn)行全面而深入的探索與實(shí)踐。跨學(xué)科視域強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識(shí)、技能與價(jià)值觀的跨界融合，為小學(xué)生愛國情懷的培育提供更為廣闊的空間和豐富的資源。通過整合語文、歷史、地理、藝術(shù)等多學(xué)科的內(nèi)容與教學(xué)方法，可以更加生動(dòng)、立體地展現(xiàn)祖國的歷史文化、自然風(fēng)光、民族精神和時(shí)代風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情和自豪感。本文旨在從跨學(xué)科視域出發(fā)，探討小學(xué)生愛國情懷培育的德育策略與實(shí)踐路徑，以此促進(jìn)小學(xué)生形成良好的愛國主義情懷。

一、跨學(xué)科視域下愛國情懷培育的獨(dú)特價(jià)值

跨學(xué)科視域下小學(xué)生愛國情懷的培育具有多維度認(rèn)知構(gòu)建、綜合素質(zhì)提升、情感共鳴與價(jià)值觀內(nèi)化、厚植全球視野下的本土情懷等獨(dú)特價(jià)值。這些價(jià)值共同構(gòu)成了跨學(xué)科愛國情懷教育的核心優(yōu)勢，為培養(yǎng)具有深厚愛國情懷和高度社會(huì)責(zé)任感的未來公民提供了有力支撐。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是多維度認(rèn)知構(gòu)建。在跨學(xué)科視域下，愛國情懷的培育不再局限于歷史、語文等人文社科領(lǐng)域，而是融入了數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等多個(gè)學(xué)科。例如，通過數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生可以了解國家發(fā)展的經(jīng)濟(jì)成就；在科學(xué)課程中，探索國家科技進(jìn)步的里程碑，增強(qiáng)民族自豪感；藝術(shù)教育中，通過創(chuàng)作反映國家風(fēng)貌的作品，激發(fā)學(xué)生的愛國情感；體育活動(dòng)中，通過團(tuán)隊(duì)合作和競技精神的培養(yǎng)，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感和國家意識(shí)。這種多維度的認(rèn)知構(gòu)建，使學(xué)生能夠從不同角度、不同層面理解和感受愛國情懷的深刻內(nèi)涵。

二是綜合素質(zhì)提升?？鐚W(xué)科教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合與應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在愛國情懷的培育過程中，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作等多種能力，去分析、理解和表達(dá)對國家的熱愛之情。這種綜合性的學(xué)習(xí)過程，不僅能夠加深學(xué)生對愛國情懷的理解，還能促進(jìn)其思維能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的全面提升。

三是情感共鳴與價(jià)值觀內(nèi)化。跨學(xué)科視域下的愛國情懷培育，更加注重情感共鳴與價(jià)值觀的內(nèi)化。通過跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，如歷史與地理的結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境地感受國家的歷史變遷和地域文化；文學(xué)與藝術(shù)的融合，則通過美的熏陶，能夠充分激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。情感共鳴，作為連接個(gè)體與愛國情懷之間的情感紐帶，是激發(fā)小學(xué)生愛國情感的關(guān)鍵。在跨學(xué)科視域下，通過整合不同學(xué)科中的愛國元素，如歷史學(xué)科中的英雄事跡、文學(xué)作品中的家國情懷、藝術(shù)作品中的民族象征等，可以構(gòu)建出一個(gè)個(gè)生動(dòng)、立體、富有感染力的愛國情境。這種情境能夠觸及小學(xué)生的心靈深處，引發(fā)他們對國家、民族歷史的深刻思考，以及對英雄人物和偉大成就的崇敬之情。當(dāng)小學(xué)生在閱讀歷史故事時(shí)與主人公產(chǎn)生共鳴，或在欣賞藝術(shù)作品時(shí)感受到民族精神的震撼，他們的愛國情感便能夠在潛移默化中得到滋養(yǎng)與升華。價(jià)值觀內(nèi)化，則是將外在的愛國情懷轉(zhuǎn)化為小學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值追求和行為準(zhǔn)則的過程。在跨學(xué)科教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生深入探討愛國主義的內(nèi)涵與外延，分析不同歷史時(shí)期、不同文化背景下的愛國表現(xiàn)，可以幫助學(xué)生形成對愛國主義的深刻理解與認(rèn)同。同時(shí)，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，如科技創(chuàng)新中的國家成就、社會(huì)公益中的個(gè)人貢獻(xiàn)等，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并促使他們將這種情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在這一過程中，小學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的愛國之情，更重要的是，他們逐漸將愛國主義價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，形成了對國家、民族和社會(huì)的責(zé)任感與使命感。

四是厚植全球視野下的本土情懷。在全球化背景下，跨學(xué)科教育還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全球視野與本土情懷的有機(jī)結(jié)合。通過國際比較、跨文化交流等跨學(xué)科活動(dòng)，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己國家的獨(dú)特性和優(yōu)勢，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。同時(shí)，也能學(xué)會(huì)尊重和理解不同文化，培養(yǎng)開放包容的心態(tài)，為成為具有全球視野和本土情懷的未來公民奠定基礎(chǔ)。

二、跨學(xué)科視域下小學(xué)生愛國情懷培育的德育策略

通過將歷史、語文、科學(xué)、藝術(shù)、體育等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)與技能相融合，我們能夠構(gòu)建一個(gè)多維度、多層次的愛國情懷教育體系，使學(xué)生在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中都能感受到國家文化的魅力、歷史的厚重以及未來發(fā)展的希望。下面就跨學(xué)科視域下小學(xué)生的愛國情懷培育策略進(jìn)行論述。

（一）整合課程內(nèi)容

跨學(xué)科視域下小學(xué)生愛國情懷培育的德育策略中，整合課程內(nèi)容是關(guān)鍵。通過打破學(xué)科壁壘，將愛國情懷的培育融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠有效提升他們的愛國情懷和綜合素質(zhì)。

首先，以歷史學(xué)科為核心，構(gòu)建愛國情懷的知識(shí)基礎(chǔ)。歷史是愛國情懷的根與魂，所以教師通過講述國家的歷史發(fā)展、英雄人物的事跡、重大事件的經(jīng)過，便能夠讓學(xué)生深刻理解到國家的過去、現(xiàn)在和未來，從而將學(xué)生對祖國的熱愛之情充分激發(fā)出來。同時(shí)，教師通過將歷史與其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合，如整合地理學(xué)科，向?qū)W生講述國家地理環(huán)境的多樣性及其對歷史進(jìn)程的影響；結(jié)合語文學(xué)科，向?qū)W生分析古詩詞、文學(xué)作品中的愛國情懷，這樣能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

其次，教師利用科學(xué)、數(shù)學(xué)等理科課程，向?qū)W生介紹國家在航天、生物科技、信息技術(shù)等領(lǐng)域的重大突破，讓學(xué)生感受到國家科技實(shí)力的強(qiáng)大。同時(shí)，通過整合數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，巧妙采用數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)圖表等形式向?qū)W生展示國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就和人民生活水平，以便讓學(xué)生的民族自豪感和自信心能夠得到有效提升。

再次，借助藝術(shù)和體育課程來培育學(xué)生的愛國情懷。教師通過在藝術(shù)課程中開展多元化的音樂活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生深入感受反映國家風(fēng)貌和民族精神的作品，以此培育他們的審美情趣和愛國情懷。同時(shí)，通過組織學(xué)生積極參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和競技比賽活動(dòng)，以便讓學(xué)生形成良好的集體榮譽(yù)感和國家意識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去深入感受團(tuán)隊(duì)合作的力量，從而讓國家的凝聚力得到有效增強(qiáng)。

最后，整合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將愛國情懷培育延伸到課外。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館、愛國主義教育基地等場所，讓他們親身感受國家的歷史文化和民族精神。例如，參觀紅色教育基地、參與社區(qū)志愿服務(wù)、進(jìn)行環(huán)保公益行動(dòng)、開展歷史文化遺址調(diào)研等，或者組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館或烈士陵園，讓學(xué)生親身感受革命先烈的英勇事跡和無私奉獻(xiàn)，從而激發(fā)他們的愛國情感和民族自豪感。又如，引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)，如幫助孤寡老人、參與環(huán)境美化等，通過實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，讓他們在實(shí)踐中體會(huì)到作為國家一員的使命與擔(dān)當(dāng)，以便讓學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感和愛國情懷。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣、深化愛國情懷理解的重要途徑。為了更有效地在跨學(xué)科視域下培育小學(xué)生的愛國情懷，教師可結(jié)合目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法，通過以愛國情懷培育為主題，合理采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)跨學(xué)科的綜合項(xiàng)目。

我們還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等，創(chuàng)新愛國情懷教育的方式。通過充分利用VR技術(shù)將虛擬信息疊加到現(xiàn)實(shí)世界中，為學(xué)生創(chuàng)造參觀歷史遺跡和革命紀(jì)念館的場景，從而促使學(xué)生能夠身臨其境地感受歷史事件，讓學(xué)生在觀察現(xiàn)實(shí)環(huán)境的同時(shí)能夠獲得豐富的歷史和文化信息，以此增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感和代入感。這樣通過充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新愛國情懷培育方法，能夠讓愛國情懷教育更加生動(dòng)有趣，從而在較大程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和體驗(yàn)維度。

通過充分利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，促使學(xué)生主動(dòng)投入愛國情懷的培育過程，以便讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中深入理解愛國情懷，從而真正成為具有深厚愛國情懷和高度社會(huì)責(zé)任感的公民。

（三）開展多元化實(shí)踐活動(dòng)

開展多元化實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科視域下小學(xué)生愛國情懷培育的有效途徑。通過豐富多彩、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，我們可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長，將愛國情懷內(nèi)化于心、外化于行，成為具有深厚愛國情懷和高度社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代小學(xué)生。其中，可組織學(xué)生積極參加一系列校內(nèi)主題活動(dòng)，如“我和我的祖國”主題演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和感受，用真摯的語言表達(dá)對祖國的熱愛。同時(shí)，組織學(xué)生積極參加“小小講解員”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流在學(xué)校的愛國主義教育基地?fù)?dān)任講解員，通過準(zhǔn)備講解稿、練習(xí)講解技巧的過程，深入了解并傳播國家的歷史文化和民族精神。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性和實(shí)效性，我們還嘗試將跨學(xué)科知識(shí)融入其中。比如，在“探索家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光”活動(dòng)中，我們可緊密結(jié)合地理、生物、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)的自然景觀，全面了解生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成和保護(hù)的重要性，并用畫筆將家鄉(xiāng)的美景記錄下來，從而創(chuàng)造出一幅幅生動(dòng)反映家鄉(xiāng)風(fēng)貌的畫卷。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生學(xué)到了跨學(xué)科的知識(shí)，還激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

三、結(jié)語

總之，跨學(xué)科視域下的小學(xué)生愛國情懷培育德育策略，不僅豐富了德育的內(nèi)涵與外延，還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。通過跨學(xué)科的方式，我們打破了單一學(xué)科的界限，將愛國情懷的培育融入歷史、語文、科學(xué)、藝術(shù)、體育等多個(gè)學(xué)科之中，形成了知識(shí)互補(bǔ)、情感共鳴的德育生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)，跨學(xué)科視域下的小學(xué)生愛國情懷培育，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而真正成為一名合格的公民。

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作者簡介：

胡德育（1982年2月—），男，漢族，福建廈門人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)，德育。