淺析新時(shí)代背景下小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新策略

【摘要】在新時(shí)代背景下，隨著全球化進(jìn)程的加快以及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)環(huán)境與價(jià)值觀念呈現(xiàn)出前所未有的多元化趨勢(shì)。面對(duì)這一變化，小學(xué)德育教育作為塑造青少年正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)，其評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。一方面，傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主導(dǎo)、側(cè)重于結(jié)果性考核的德育模式逐漸顯現(xiàn)出局限性；另一方面，社會(huì)各界對(duì)于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的新一代公民提出了更高要求。在此背景下，如何結(jié)合時(shí)代特征和發(fā)展需求，探索建立一套既能體現(xiàn)素質(zhì)教育理念又能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型德育評(píng)價(jià)機(jī)制成為了亟待解決的問題。基于此，本研究旨在為構(gòu)建更加科學(xué)合理的小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系提供相應(yīng)的理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；小學(xué)德育；評(píng)價(jià)體系；策略

【課題項(xiàng)目】本文系福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）“新時(shí)代小學(xué)德育成效評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究”（福建教育學(xué)院資助，項(xiàng)目編號(hào)：JSZJ23047）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G621 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）04-0061-03

傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于知識(shí)傳授和結(jié)果性考核，難以適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)全面發(fā)展、具備社會(huì)責(zé)任感及創(chuàng)新能力的新一代公民的要求。因此，構(gòu)建一個(gè)能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育核心理念，并有效促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)與行為習(xí)慣養(yǎng)成的新型德育評(píng)價(jià)體系顯得尤為迫切。

一、小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

（一）應(yīng)試教育影響下的德育邊緣化

隨著國家對(duì)素質(zhì)教育重視程度的不斷提升，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才已成為教育政策的核心導(dǎo)向之一。然而，在許多地區(qū)的小學(xué)中，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，這不僅體現(xiàn)在家長(zhǎng)群體中對(duì)于孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的高度關(guān)注上，也反映在學(xué)校管理層及教師個(gè)人的職業(yè)行為選擇之中。從學(xué)校層面來看，學(xué)生的考試成績(jī)被視為衡量其辦學(xué)質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，為確保較高的升學(xué)率和良好聲譽(yù)，部分學(xué)校傾向于犧牲德育課程的時(shí)間與資源，以集中精力于其他學(xué)科知識(shí)的教學(xué)。就教師個(gè)體而言，他們往往將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為自身教學(xué)成效的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這種功利化的思維方式不可避免地削弱了對(duì)學(xué)生思想品德培養(yǎng)的關(guān)注度。[1]

（二）德育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

當(dāng)前，我國德育教材中普遍包含大量關(guān)于歷史人物及其英雄事跡的內(nèi)容，這些材料無疑承載著豐富的文化價(jià)值與民族精神。但在實(shí)際操作過程中，如果過于依賴此類“高大上”的案例來進(jìn)行道德教育，則容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐之間的巨大鴻溝。一方面，隨著時(shí)代變遷以及生活方式的變化，當(dāng)代小學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境已遠(yuǎn)不同于過去，那些基于特定歷史背景的故事可能難以引起他們的共鳴，甚至?xí)灰暈槊撾x實(shí)際生活的空洞說教；另一方面，鑒于部分教師缺乏足夠的專業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)，在實(shí)施德育過程中往往采取機(jī)械式講授方式，缺乏生動(dòng)活潑的教學(xué)手段以及貼近學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)的具體實(shí)例支撐，從而進(jìn)一步加劇了德育效果不佳的問題。結(jié)果是，雖然學(xué)生們能夠熟練背誦各種抽象的道德規(guī)范條文，卻很難將其內(nèi)化為自覺的行為準(zhǔn)則，并在具體情境中靈活運(yùn)用。

（三）家校溝通渠道單一且偏頗

家庭與學(xué)校作為兒童社會(huì)化過程中的兩大重要場(chǎng)所，在促進(jìn)其健康成長(zhǎng)方面均發(fā)揮著不可替代的作用。理想狀態(tài)下，兩者之間應(yīng)該建立起一種密切合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，共同致力于營(yíng)造有利于孩子全面發(fā)展的良好氛圍。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)?？吹皆S多家長(zhǎng)將子女教育的責(zé)任幾乎完全推給了學(xué)校，而自己則扮演著旁觀者的角色。長(zhǎng)此以往，便會(huì)導(dǎo)致家庭與學(xué)校之間圍繞德育主題的信息傳遞出現(xiàn)斷層，無法形成合力以應(yīng)對(duì)孩子們成長(zhǎng)過程中遇到的各種挑戰(zhàn)。[2]

二、新時(shí)代小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系改革的重要意義

（一）適應(yīng)教育現(xiàn)代化需求

新時(shí)代小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系的改革是響應(yīng)基礎(chǔ)教育課程革新趨勢(shì)、滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求的重要步驟。隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)獲取途徑愈發(fā)多樣化，活動(dòng)范圍不斷擴(kuò)展，這對(duì)傳統(tǒng)德育模式提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化量化評(píng)價(jià)方法難以全面反映學(xué)生的思想品德狀況和個(gè)人成長(zhǎng)軌跡，因此，構(gòu)建更加靈活、多元化的評(píng)價(jià)體系顯得尤為迫切。這種新型評(píng)價(jià)機(jī)制能夠更好地尊重個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的人格需求與個(gè)性發(fā)展，通過設(shè)立多維度、過程性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不僅有助于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，還能促進(jìn)其自我認(rèn)知與自我管理能力的提升。[3]

（二）優(yōu)化育人環(huán)境與氛圍

在“雙減”政策背景下推進(jìn)小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系改革，對(duì)于營(yíng)造健康和諧的校園文化具有重要意義。一方面，減少不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生有更多時(shí)間和空間參與豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及興趣小組活動(dòng)，從而促進(jìn)身心健康；另一方面，通過實(shí)施爭(zhēng)章奪星等激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與德育活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)其榮譽(yù)感和歸屬感。這種正向反饋機(jī)制有助于塑造良好的班級(jí)風(fēng)氣和學(xué)校氛圍，促使全體師生共同維護(hù)一個(gè)充滿正能量的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。[4]

（三）服務(wù)國家戰(zhàn)略目標(biāo)

建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系，不僅是對(duì)當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的問題的有效回應(yīng)，更是直接服務(wù)于國家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略所需人才規(guī)格的重要手段之一。具體而言，該體系強(qiáng)調(diào)以“五育并舉”為基礎(chǔ)，即在注重知識(shí)技能傳授的同時(shí)加強(qiáng)思想道德教育、體育鍛煉、藝術(shù)修養(yǎng)等方面的工作力度，旨在全面提升青少年綜合素質(zhì)尤其是道德品質(zhì)水平。這不僅有助于為國家輸送具備深厚愛國情懷、良好公民意識(shí)以及較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代青年才俊，同時(shí)也為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供了強(qiáng)有力的人力資源保障。[5]

三、新時(shí)代背景下小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新策略

（一）革新德育教育理念，確立評(píng)價(jià)目標(biāo)

德育評(píng)價(jià)在教育領(lǐng)域內(nèi)扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅能夠促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力的提升，還可能因不當(dāng)?shù)牟僮鞫鴰碡?fù)面效應(yīng)。為了確保德育評(píng)價(jià)發(fā)揮其積極作用并減少潛在弊端，必須確立一種以素質(zhì)教育為基石、強(qiáng)調(diào)過程導(dǎo)向和全面發(fā)展為核心價(jià)值的新型評(píng)價(jià)理念。這種理念主張將評(píng)估的重點(diǎn)從單一的結(jié)果評(píng)判轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)和發(fā)展全過程的關(guān)注，弱化甄別與診斷的功能，轉(zhuǎn)而聚焦于通過積極反饋和支持來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

（二）構(gòu)建多元德育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在教育學(xué)與心理學(xué)范疇，構(gòu)建一個(gè)全方位且開放的學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義理論，個(gè)體的價(jià)值觀與行為模式，不僅受內(nèi)在因素左右，還和其所處的社會(huì)文化環(huán)境緊密相連。故而，在德育評(píng)價(jià)里引入同伴和家庭成員充當(dāng)關(guān)鍵參與者，能夠提供更寬泛的社會(huì)視角，助力學(xué)生更優(yōu)地理解并將道德規(guī)范內(nèi)化。例如，學(xué)校可以組織一場(chǎng)稱作“道德困境劇場(chǎng)”的活動(dòng)，用以加深學(xué)生對(duì)繁雜道德問題的認(rèn)知，并于這一過程中構(gòu)建一個(gè)多維度、具包容性的德育評(píng)價(jià)體系。該活動(dòng)通過讓學(xué)生們扮演不同角色來研討現(xiàn)實(shí)生活中可能遭遇的各類道德挑戰(zhàn)，意在培育他們的批判性思維能力以及解決問題的能力。

活動(dòng)開啟前，教師需要用心策劃若干反映當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)話題或普遍存在的倫理爭(zhēng)議的情境劇本。比如，以“老人摔倒扶不扶”為主題，探討在社會(huì)信任缺失的情況下如何堅(jiān)守善良和正義；或者以“考試作弊是否應(yīng)該揭發(fā)”為情境，思考誠信與友情之間的抉擇。這些劇本應(yīng)當(dāng)涵蓋諸如誠實(shí)守信、公平正義、關(guān)愛他人等核心價(jià)值觀，并保證每個(gè)故事都具備清晰的背景設(shè)定、沖突點(diǎn)以及可供探討的問題焦點(diǎn)。為保障參與程度，可將全班同學(xué)劃分成若干小組，每組負(fù)責(zé)其中一個(gè)劇本的排練與演出籌備。

正式施行階段，“道德困境劇場(chǎng)”會(huì)在全校范圍內(nèi)公開開展。每一組依次登臺(tái)表演其選定的故事，并邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾包含其他班級(jí)的同學(xué)及部分家長(zhǎng)針對(duì)劇中人物的行為選擇發(fā)表見解。這一環(huán)節(jié)尤其強(qiáng)調(diào)從多個(gè)角度思考問題的重要性，鼓勵(lì)大家踴躍表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí)也學(xué)會(huì)傾聽他人的看法。比如，有的同學(xué)認(rèn)為老人摔倒應(yīng)該毫不猶豫地扶起，因?yàn)檫@是基本的人道主義；而有的同學(xué)則擔(dān)心會(huì)被訛詐，需要先做好自我保護(hù)措施。另外，每場(chǎng)演出結(jié)束后都會(huì)預(yù)留一定的時(shí)間用于開放式討論，引領(lǐng)參與者深度剖析各個(gè)決策背后的動(dòng)機(jī)及其潛在后果。

通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)形式，不但能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探尋道德知識(shí)的興致，還能切實(shí)提高他們?cè)诿鎸?duì)真實(shí)世界挑戰(zhàn)時(shí)做出正確判斷的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)們的積極參與也為家庭教育與學(xué)校德育搭建了橋梁，進(jìn)一步充實(shí)和完備了對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）完善相關(guān)政策，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)教育均衡化

鑒于教育在國家發(fā)展與民族復(fù)興中的核心地位，尤其是基礎(chǔ)教育階段對(duì)于培養(yǎng)未來公民的重要性，國家政府需進(jìn)一步完善相關(guān)政策，并加大對(duì)教育領(lǐng)域的投資力度。當(dāng)前，由于區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，部分地區(qū)的學(xué)校面臨著資金短缺的問題，這不僅限制了校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)生活動(dòng)的開展，也影響到了教材開發(fā)和教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。值得注意的是，在所有這些挑戰(zhàn)中，德育教育作為塑造學(xué)生正確價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性尤為突出。

首先，我們需要認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的德育不僅僅依賴于課堂內(nèi)的知識(shí)傳授，而是涵蓋了從校內(nèi)到校外、從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐活動(dòng)的全方位過程。因此，新的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)能夠全面反映學(xué)生在不同情境下的道德表現(xiàn)和發(fā)展情況，包括但不限于參與志愿服務(wù)、尊重他人以及展現(xiàn)良好公民意識(shí)等方面的行為記錄。此外，考慮到教師是實(shí)施德育教育的第一線執(zhí)行者，他們的專業(yè)知識(shí)水平和個(gè)人素養(yǎng)同樣對(duì)整個(gè)德育體系的成功與否起著決定性作用。為此，必須通過提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)來支持教師的成長(zhǎng)，比如定期舉辦研討會(huì)，鼓勵(lì)跨校之間的經(jīng)驗(yàn)分享等措施，從而不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。加強(qiáng)教育特別是德育方面的投入不僅是提高國民整體素質(zhì)的有效途徑之一，也是增強(qiáng)國家綜合實(shí)力不可或缺的一環(huán)。面對(duì)資源分配不均所帶來的種種挑戰(zhàn)，國家層面應(yīng)當(dāng)采取更為積極主動(dòng)的態(tài)度，通過調(diào)整財(cái)政預(yù)算結(jié)構(gòu)、出臺(tái)有利于吸引社會(huì)資本進(jìn)入教育領(lǐng)域的優(yōu)惠政策等多種方式，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。唯有如此，才能真正建立起一套符合時(shí)代需求的小學(xué)德育評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而推動(dòng)我國教育事業(yè)向著更高水平邁進(jìn)。

四、結(jié)語

小學(xué)階段作為學(xué)生思想啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，為德育提供了得天獨(dú)厚的契機(jī)。盡管當(dāng)前教育體系正經(jīng)歷從應(yīng)試向素質(zhì)的轉(zhuǎn)型，且社會(huì)變遷加速給道德教育帶來了挑戰(zhàn)，但提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性不容小覷。因此，必須持續(xù)推動(dòng)教育創(chuàng)新與改革，確保德育工作的有效實(shí)施，致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的未來公民。

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