敘事設(shè)計視角下學(xué)前兒童家具產(chǎn)品設(shè)計研究

摘" 要：本研究從敘事設(shè)計視角出發(fā)，分析學(xué)前兒童家具產(chǎn)品的設(shè)計方法，并為滿足兒童情感成長需求提出新的探索方向。研究通過總結(jié)學(xué)前兒童的心理和生理特點(diǎn)，歸納其行為特征，并在此基礎(chǔ)上尋找設(shè)計觸點(diǎn)。提出以經(jīng)典作品中的角色故事為靈感，結(jié)合敘事情境的創(chuàng)設(shè)、外觀造型設(shè)計和功能體驗(yàn)設(shè)計，探索學(xué)前兒童家具產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)新路徑。敘事設(shè)計的引入使兒童家具更具趣味性，能夠有效引導(dǎo)兒童行為，激發(fā)兒童的認(rèn)知能力，培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力，為兒童家具設(shè)計提供新的思路。

關(guān)鍵詞：敘事設(shè)計；兒童家具產(chǎn)品設(shè)計；學(xué)前兒童

基金項(xiàng)目：本文系2022年廣東白云學(xué)院校級科研項(xiàng)目“敘事學(xué)視角下兒童家具產(chǎn)品的設(shè)計研究”（2022BYKY60）階段性研究成果。

近年來，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，越來越多家長逐漸關(guān)注和重視孩子的健康成長問題，對生活器具的要求越來越高。兒童家具產(chǎn)品作為兒童不可或缺的生活器具，而學(xué)前兒童（3-6歲）作為兒童成長中非常重要的環(huán)節(jié)，對兒童家具產(chǎn)品有更加特殊的要求和重要性。同時，在當(dāng)今這個注重美育的社會中，設(shè)計兒童家具產(chǎn)品就是設(shè)計一種生活方式，因此在學(xué)前兒童家具產(chǎn)品設(shè)計中融入敘事設(shè)計的視角會呈現(xiàn)出別樣的效果。本文試圖以學(xué)前兒童為對象，結(jié)合兒童游戲行為特征以及相關(guān)概述作為依據(jù)分析學(xué)前兒童互動需求與設(shè)計創(chuàng)新點(diǎn)的了解，就敘事設(shè)計視角下學(xué)前兒童家具產(chǎn)品設(shè)計策略研究，提出新的思路。

一、相關(guān)理論概述

（一）敘事設(shè)計

“敘事”，一般來說就是講故事。敘事，即敘述故事，隱含了人的認(rèn)知邏輯、情感意象等信息[1]。關(guān)于敘事學(xué)的研究最早由20世紀(jì)60年代末法國著名文學(xué)理論家托多羅夫正式提出，是一門主要研究如何講故事的學(xué)科[2]。20世紀(jì)末，敘事從文學(xué)范疇發(fā)展到設(shè)計領(lǐng)域[3]。用敘事的方式來研究設(shè)計，就是把所設(shè)計的產(chǎn)品作為一種傳播信息的媒介。自消費(fèi)商品豐盈的今天，簡單的產(chǎn)品功能已不能滿足消費(fèi)者的需求，像“敘事”這種表達(dá)方式對于產(chǎn)品設(shè)計來說，希望像講故事一樣述說產(chǎn)品的主要內(nèi)容或傳達(dá)請觀感，在產(chǎn)品和消費(fèi)者之間建立一種情感連接。

敘事設(shè)計究竟為何意？敘事設(shè)計是一種通過故事來傳達(dá)情感和價值的設(shè)計方法。它不僅關(guān)注產(chǎn)品的功能和外觀，更強(qiáng)調(diào)在設(shè)計中融入故事情節(jié)，以引發(fā)用戶的情感共鳴。通過構(gòu)建特定的敘事情境，敘事設(shè)計能夠提升用戶體驗(yàn)，使產(chǎn)品不僅成為實(shí)用工具，還成為情感交流的媒介。這種設(shè)計方法強(qiáng)調(diào)情感聯(lián)系與用戶參與，通過角色、場景和情節(jié)的結(jié)合，激發(fā)用戶的想象力和創(chuàng)造力。近年來，敘事設(shè)計逐漸成為設(shè)計領(lǐng)域的重要趨勢，尤其在兒童產(chǎn)品設(shè)計中，通過敘事性元素的應(yīng)用，可以更好地滿足兒童的心理和情感需求，促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展與社交能力提升。

（二）兒童家具產(chǎn)品設(shè)計

家具產(chǎn)品是指滿足我們的提倡家具生活中使用，美學(xué)，娛樂需求的產(chǎn)物，根據(jù)一定的空間區(qū)域，生產(chǎn)或銷售，所購買的物品總和[5]。而兒童家具產(chǎn)品，主要是指專為0-18歲兒童設(shè)計的家具產(chǎn)品，包括兒童床、兒童衣柜、兒童桌椅等多品類產(chǎn)品，綜合構(gòu)成了兒童的睡眠、娛樂、學(xué)習(xí)專用空間。同時，兒童家具產(chǎn)品需要適應(yīng)適齡兒童的行為及需求點(diǎn)特征的發(fā)展。而學(xué)前兒童家具產(chǎn)品主要是針對（3-6歲）的學(xué)齡前階段的兒童為主的兒童家具產(chǎn)品。

我國在兒童家具產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域的研究與國外的研究程度進(jìn)行比較，我國在這方面起步較晚，兒童家具產(chǎn)品的設(shè)計理念尚不成熟?；谥袊苿虞p工業(yè)發(fā)展、加強(qiáng)家具產(chǎn)品監(jiān)管的背景，居民對兒童家具產(chǎn)品的需求不斷增加，兒童家具產(chǎn)品行業(yè)得以快速發(fā)展，其市場規(guī)模由2015年的947.3億元增長至2019年的1，313.6億元，年復(fù)合增長率達(dá)8.5%[6]。目前我國兒童家具產(chǎn)品市場上大部分都是以成年人為目標(biāo)客戶群，同時在設(shè)計調(diào)研時較少深入研究“學(xué)前兒童”這一用戶主體，因此現(xiàn)今市場上缺少特別是針對兒童的年齡階段特征和心理特征來研發(fā)設(shè)計的家具。在兒童家具產(chǎn)品設(shè)計上除了基礎(chǔ)材料色彩工藝外需要關(guān)注三點(diǎn)：1.可成長性；2.互動性；3.娛樂創(chuàng)造性。總而言之，隨著兒童數(shù)量的逐漸上升，中國兒童總?cè)藬?shù)與家庭比率同步增長的趨勢，綜合推動了兒童家具產(chǎn)品需求市場的快速擴(kuò)大。

（三） 敘事設(shè)計與兒童家具產(chǎn)品的關(guān)聯(lián)性

兒童家具產(chǎn)品設(shè)計不是一門單一的學(xué)科，涵蓋了設(shè)計學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科交叉的綜合運(yùn)用，不僅需要考慮用戶的物質(zhì)需求，還有精神文明需求，將美學(xué)理論運(yùn)用在兒童家具產(chǎn)品設(shè)計這樣一門學(xué)科中的必要性可從“敘事設(shè)計”視角導(dǎo)入考慮。審美的需求是人類內(nèi)在的一種高級精神文明需求，（3-6歲）學(xué)齡前兒童開始進(jìn)入審美的敏感期，對美有著精神性需求[7]。美學(xué)美育是現(xiàn)今社會兒童教育中的重要組成部分，敘事設(shè)計作為美學(xué)中的一個分支，正是以敘事的手法對設(shè)計進(jìn)行美的呈現(xiàn)，可以更好地激發(fā)學(xué)齡前兒童的發(fā)展教育，有效地提升其情感體驗(yàn)，這也是敘事設(shè)計要與兒童家具產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)合的必要性。

現(xiàn)代人們所使用的兒童家具產(chǎn)品不僅是兒童日常生活中的載體，還象征著使用者的審美喜好和文化內(nèi)涵。它同時也是寄托情感、表達(dá)想法、營造某種情境氛圍的工具。以敘事設(shè)計的角度指導(dǎo)兒童家具產(chǎn)品設(shè)計，能夠通過潛移默化的方式促進(jìn)人們美學(xué)意識的發(fā)展。在敘事設(shè)計視角下，兒童家具產(chǎn)品設(shè)計體現(xiàn)了設(shè)計師對于產(chǎn)品敘事美的呈現(xiàn)。這種呈現(xiàn)可以向用戶傳遞一種新的生活方式，并為用戶提供更具內(nèi)涵的產(chǎn)品和體驗(yàn)，為兒童家具產(chǎn)品設(shè)計提供新的設(shè)計思路，同時具有深刻的審美意義。這二者之間的關(guān)聯(lián)性（如圖1），息息相關(guān)，步步融合設(shè)計。

二、學(xué)前兒童用戶分析

3-6歲是兒童成長階段的重要時期，也可以叫成長的覺醒期。學(xué)齡兒童的心理發(fā)展與他們的行為活動是相輔相成，互相影響的[8]。本文以（3-6歲）學(xué)齡前兒童為主要對象，分析其行為特征、互動需求，結(jié)合相關(guān)要素等有助于進(jìn)行兒童家具產(chǎn)品的敘事設(shè)計研究并且獲取設(shè)計需求點(diǎn)。

（一） 學(xué)前兒童的行為特征

學(xué)前兒童的行為特征變化逐漸明顯，生理、心理變化和行為特征也逐漸個性化，從中我們可以探尋到兒童家具產(chǎn)品的設(shè)計觸點(diǎn)（如表1）。

在3-6歲這個成長敏感期的兒童，一般以具體形象思維為主，有著很強(qiáng)的好奇心，他們喜歡探索新鮮事物，喜歡問各種問題，新鮮的形象較為容易引起兒童的注意和興趣。學(xué)齡前兒童的生活充滿探索性[9]，喜歡游戲，喜歡閱讀繪本故事。皮亞杰曾說，在這個階段的兒童喜歡通過模仿來認(rèn)知這個世界，例如不經(jīng)意地模仿一些隨意或不必要的行為，一般通過觀察身邊家長和同伴的行為進(jìn)行模仿。同時，他們在這個階段中得到社會性的發(fā)展，交際圈擴(kuò)大，他們的交際關(guān)系不再局限于父母親人之間的交流，會去結(jié)識新的小朋友和老師們等。還有這個階段是兒童正式性格形成的關(guān)鍵時期，常表現(xiàn)為行為受情緒支配，自控能力差，易受外界事物的影響而分散注意力。

（二） 學(xué)前兒童的互動需求

家庭屬于一種互動環(huán)境，是由兒童和家長雙向組成的。在家具環(huán)境中，家長的行為影響兒童的各個方面，兒童的行為也能對家長產(chǎn)生一定程度的影響[10]。父母家長和兒童作為兒童家具產(chǎn)品的主要用戶。但隨著越來越多的九零后開始為人父母， 盡管他們知道父母的陪伴在兒童成長過程中的重要性， 但無耐工作的壓力， 日常生活中的瑣事， 使得大多數(shù)父母分身乏術(shù)[11]。學(xué)齡前兒童正處于成長的敏感期，他們的日常生活中需要不同的互動，家長與兒童的互動，僅僅是通過簡單的觸摸和交談并不能達(dá)到很好的效果，而要滿足他們特定的需求，主要包括交往、求助、探索、展示、娛樂等[12]。在家中兒童們渴望與父母在語言、行為及情感的互動交流過程中進(jìn)行雙向性互動，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。兒童家具產(chǎn)品是兒童家具中互動需求的重要載體，因此在互動過程中，父母應(yīng)當(dāng)盡量最大化的參與到互動當(dāng)中，與兒童處于相同的位置，兒童需要得到應(yīng)有的尊重和平等對待。還有，父母在這過程中同時可作為教導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子探索知識和建立正確地行為規(guī)范與認(rèn)知，使兒童容易獲得心理上的滿足感，同時也具有一定娛樂性（如圖2）。

（三） 學(xué)前兒童家具產(chǎn)品設(shè)計的敘事因素

從學(xué)前兒童的行為特征分析得出，學(xué)齡前兒童喜歡聽故事和講故事，擁有一定的敘事性思維，他們通常是從理解故事開始，再學(xué)會講述故事，他們的情緒表達(dá)都是故事情節(jié)導(dǎo)向的，而帶有敘事性的產(chǎn)品對于學(xué)前兒童的成長發(fā)展中起著一定的重要作用。以敘事設(shè)計的視角進(jìn)行兒童家具產(chǎn)品設(shè)計，需要考究其敘事因素主要包括形態(tài)因素、功能因素、輔助因素，再結(jié)合美學(xué)的理論提升美觀度[13]。首先，形態(tài)因素就是敘事的實(shí)體因素，作為敘事中心就是敘事載體的外觀造型。其次，功能因素為敘事的情節(jié)因素，在這里就是學(xué)前兒童家具產(chǎn)品的使用過程功能表現(xiàn)，在使用過程中展開敘事情節(jié)。再者，輔助因素就是在形態(tài)因素的外觀造型設(shè)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合美學(xué)讓整個設(shè)計更加美觀的輔助因素，可以是某個裝飾或者是情境的塑造表達(dá)。

三、敘事設(shè)計視角下學(xué)前兒童家具產(chǎn)品的設(shè)計方法

由上述分析得出，在敘事設(shè)計視角下，學(xué)前兒童家具產(chǎn)品設(shè)計需要設(shè)計者通過對產(chǎn)品敘事性的表達(dá)，結(jié)合美學(xué)的外觀美化，讓學(xué)前兒童日常使用的過程中，通過產(chǎn)品的功能體驗(yàn)與使用方式會讓學(xué)前兒童用戶感受到敘事的主題。這不僅能引導(dǎo)兒童的行為習(xí)慣，還能提高父母和兒童的互動交流，從而創(chuàng)造良好的家庭氛圍。

（一）敘事情境塑造

敘事主題的選擇擬定為首要。敘事視角下的學(xué)前兒童家具產(chǎn)品設(shè)計強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)品的敘事主題與學(xué)前兒童之間的共通性，通過敘事的主題來表達(dá)產(chǎn)品的設(shè)計內(nèi)涵，結(jié)合美學(xué)，達(dá)到敘事情境塑造，從而提升兒童的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)前兒童的互動參與性。通過敘事設(shè)計，讓學(xué)前兒童用戶以敘事主題故事角色地帶入自然融入到兒童家具產(chǎn)品的使用過程中，在兒童家具產(chǎn)品本身由“物”到“事”，在由“事”到“情”的轉(zhuǎn)化過程中，極大地豐富了兒童的情感體驗(yàn)。

學(xué)前時期的兒童，喜歡故事，對閱讀有需求，并通過一定的閱讀積累，明確自己的喜好。故事類主題一般深受兒童的喜愛，它的精髓就在于它的故事性、故事的發(fā)生總需要特定的故事角色及情節(jié)內(nèi)容，因此把經(jīng)典故事情節(jié)帶入兒童家具產(chǎn)品中是一個設(shè)計方法，一般會以系列產(chǎn)品呈現(xiàn)。在設(shè)計過程中首先需要選擇學(xué)前兒童偏好的敘事主題，熟悉所選擇的敘事題材的角色和情節(jié)內(nèi)容，提取故事代表角色的性格特征，將其可視化，符號化，把故事表達(dá)的內(nèi)容融入到設(shè)計中，讓這個故事從設(shè)計中體現(xiàn)出來；大部分讀者都會對具有代表性的角色印象深刻，使用有代表性的形象做設(shè)計，更能捉住兒童的興趣點(diǎn)，并感知到產(chǎn)品所表述的故事，讓兒童能夠更加深入地理解故事，激發(fā)兒童想象力與創(chuàng)造力[14]。例如故事書形狀的床，絕對滿足兒童對故事情節(jié)的所有幻想，使兒童愿意安靜地躺在“書”里（如圖3）。

（二）外觀造型設(shè)計

3-6歲的學(xué)前兒童，他們對于世界充滿著好奇與幻想，常常將自己想象成故事中的某個角色，而故事和卡通形象則是他們最好的導(dǎo)師[15]。以敘事設(shè)計的視角，講究外觀造型神韻，可形象化某特定角色，把握現(xiàn)代設(shè)計的形象化設(shè)計手法，突出敘事主題形象特征表達(dá)。直接的外觀造型設(shè)計容易激起兒童的好奇心與想象力，讓兒童更好地理解敘事主題和使用。據(jù)相關(guān)調(diào)查，大多數(shù)的學(xué)前兒童對動物故事主題有著濃厚的興趣，直接仿生動物的形態(tài)進(jìn)行設(shè)計的兒童家具產(chǎn)品更能讓他們產(chǎn)生一種親近感，滿足他們的好奇心，使他們在生活使用中收獲樂趣。在兒童家具產(chǎn)品系列的外觀造型設(shè)計中，設(shè)計者在保證安全性的基礎(chǔ)上，直接以動物主題形象融合故事情節(jié)或背景，或者借助部分明顯的特征與敘事主題相關(guān)聯(lián)，能夠有效增強(qiáng)使用者的代入感，進(jìn)而提升其情感體驗(yàn)，并促進(jìn)親子與同伴之間的互動交流（如圖4）。此外，此類設(shè)計還具有一定的引導(dǎo)啟發(fā)作用。

（三）功能體驗(yàn)設(shè)計

家庭是學(xué)前兒童最熟悉的生活場景，兒童房是其主要活動區(qū)域，考慮到學(xué)前兒童的家具產(chǎn)品與成人的存在著不同的功用，基于用戶和場景的特殊性，大多數(shù)家庭將睡眠、學(xué)習(xí)、娛樂、收納功能集中在一個兒童房空間內(nèi)。在符合兒童家具安全標(biāo)準(zhǔn)，滿足兒童用戶的日常需求基礎(chǔ)上，在兒童家具產(chǎn)品設(shè)計中加入游戲互動是一種設(shè)計方法和趨勢，但并非整個兒童家具產(chǎn)品設(shè)計單純元素的運(yùn)用。而適當(dāng)添加游戲互動，更有利于兒童的身心發(fā)展與引導(dǎo)教育，給兒童創(chuàng)造一個充分發(fā)揮想象力的環(huán)境氛圍[16]。由于兒童在不斷成長，學(xué)前兒童只是兒童成長過程中一個重要階段，因此在兒童家具產(chǎn)品的功能體驗(yàn)設(shè)計中，除了考慮產(chǎn)品的基礎(chǔ)功能，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)功能轉(zhuǎn)換、復(fù)合和疊加。通過模塊化組合和群化組合的方式，使家具功能多變，既能增加趣味性，又能提高學(xué)前兒童的互動參與感，改善情感體驗(yàn)（如圖5）。

四、設(shè)計案例展示

針對上述設(shè)計方法，進(jìn)行以敘事設(shè)計視角下的學(xué)前兒童家具產(chǎn)品設(shè)計實(shí)踐案例展示，以此深入加強(qiáng)研究。本文以“小王子”主題系列家具設(shè)計為例，以敘述兒童文學(xué)作品經(jīng)典故事情節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，以兒童視角進(jìn)行產(chǎn)品敘事表達(dá)，結(jié)合美學(xué)來設(shè)計主題系列家具。

（一）選材——情境創(chuàng)設(shè)

《小王子》是一部溫馨、真摯、感人的經(jīng)典童話作品，也是少有的既受孩子喜愛，又滿足成年人情感需求的作品，能夠同時契合家長和兒童的偏好。本設(shè)計以《小王子》為設(shè)計的敘事題材，并選取其中狐貍、星球、玫瑰等元素，對一套系兒童休閑家具進(jìn)行設(shè)計表達(dá)。通過對敘事題材進(jìn)行概括分析，得出整個故事情節(jié)主要圍繞小王子與狐貍的相遇、相知和相離展開，進(jìn)而引導(dǎo)小王子發(fā)現(xiàn)愛，學(xué)會包容他人并勇于承擔(dān)責(zé)任。在敘事情境創(chuàng)設(shè)的過程中，設(shè)計者通過將學(xué)前兒童用戶代入故事主角“小王子”的角色，使其自然融入到兒童家具產(chǎn)品的使用場景。在設(shè)計上，選用柔和的故事色彩搭配和故事角色形態(tài)外形，并結(jié)合美學(xué)構(gòu)建故事情境，將其融入到兒童家具設(shè)計中，從而提升使用者的情感體驗(yàn)，同時具有一定的教育意義。

（二）外觀——形態(tài)表現(xiàn)

在《小王子》故事中，狐貍的形象像老師，像軍人，像那些不計回報，默默奉獻(xiàn)的人。這個形象所映射出來的內(nèi)涵有很多值得人們?nèi)W(xué)習(xí)去思考的地方，其中，故事中狐貍對于兒童來說從小耳濡目染更能對孩子性格品質(zhì)的形成起到積極影響作用。因此，產(chǎn)品外觀選定使用《小王子》中較為經(jīng)典的“狐貍”這一形象進(jìn)行深入設(shè)計，通過不同的外觀造型設(shè)計敘事表達(dá)出三個不同時期下“狐貍”的狀態(tài)（如圖6）。

（1）初遇小王子在小王子馴化狐貍的時期，狐貍與小王子是一種相互陪伴的狀態(tài)，因此選用了狐貍蜷縮躺臥在一旁的姿勢進(jìn)行簡化設(shè)計，突出陪伴的概念。

（2）小王子馴化狐貍的過程中，狐貍告訴小王子在特定的時間中有規(guī)律的等待是幸福的。在此，運(yùn)用了站立的姿勢進(jìn)行設(shè)計，展現(xiàn)狐貍在安靜的等待著，期待著小王子到來的狀態(tài)。

（3）小王子馴化狐貍后，狐貍因?yàn)橛辛诵⊥踝拥呐惆?，生活變得陽光燦爛，即使日后小王子離開了，狐貍也能因?yàn)樵?jīng)的美好回憶，變得更熱愛生活，珍惜身邊的一切。因此產(chǎn)品外觀選用了狐貍快樂奔跑的姿勢進(jìn)行簡化設(shè)計，表達(dá)出狐貍在與小王子分離后依舊熱愛生活的態(tài)度。

（三）體驗(yàn)——視覺效果

通過前邊一系列設(shè)計流程，設(shè)計作品最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)典作品“小王子”的角色以敘事設(shè)計的視角代入兒童家具設(shè)計中，除了滿足日常生活的使用需求外，還能引導(dǎo)兒童形成積極向上的價值觀念，給兒童帶來多樣化的趣味體驗(yàn)。在“小王子”系列兒童家具設(shè)計（如圖8）整體效果上，把《小王子》中的狐貍形象作為元素展開設(shè)計，并在設(shè)計中以兒童用戶作為故事主角“小王子”，以家具產(chǎn)品的形態(tài)展示小王子與狐貍相遇、相知、相離時狐貍的狀態(tài)。設(shè)計中結(jié)合“狐貍”角色性格和故事情節(jié)表達(dá)相互陪伴的情感色彩，采用常見狐貍棕毛色為基調(diào)搭配圓潤的外觀設(shè)計述說了小王子與小狐貍初探的小心，陪伴的快樂與離別的成長。同時，軟包的運(yùn)用確保兒童使用安全的同時也讓整件家具更可愛有趣，滿足學(xué)前兒童用戶坐、爬、玩的行為需求。

五、結(jié)語

敘事設(shè)計在兒童家具產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)用的實(shí)際表現(xiàn)是藝術(shù)表達(dá)形式的一種審美。這會是一個新的設(shè)計思路方向，不僅豐富了產(chǎn)品的敘事內(nèi)容，還極大程度地擴(kuò)展豐富了設(shè)計的呈現(xiàn)效果。不再是簡單具象設(shè)計，更多是無意中的文化內(nèi)涵的表達(dá)與傳播。本文以敘事設(shè)計角度進(jìn)行兒童家具產(chǎn)品設(shè)計演繹敘事作品和角色，不僅滿足和促進(jìn)兒童互動需求、情感表達(dá)和審美需求，也為兒童家具產(chǎn)品設(shè)計提出了新思路，有利于兒童和家庭的成長發(fā)展。

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作者簡介：

陳梓露，助教，碩士，廣東白云學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教師。研究方向：家具設(shè)計、兒童產(chǎn)品設(shè)計。

陳嘉華，講師，碩士，廣東白云學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教師。研究方向：產(chǎn)品設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計。

王藝璇，助教，碩士，廣東白云學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教師。研究方向：產(chǎn)品設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計。