摘" 要:本研究從敘事設(shè)計(jì)視角出發(fā),分析學(xué)前兒童家具產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法,并為滿足兒童情感成長需求提出新的探索方向。研究通過總結(jié)學(xué)前兒童的心理和生理特點(diǎn),歸納其行為特征,并在此基礎(chǔ)上尋找設(shè)計(jì)觸點(diǎn)。提出以經(jīng)典作品中的角色故事為靈感,結(jié)合敘事情境的創(chuàng)設(shè)、外觀造型設(shè)計(jì)和功能體驗(yàn)設(shè)計(jì),探索學(xué)前兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新路徑。敘事設(shè)計(jì)的引入使兒童家具更具趣味性,能夠有效引導(dǎo)兒童行為,激發(fā)兒童的認(rèn)知能力,培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力,為兒童家具設(shè)計(jì)提供新的思路。
關(guān)鍵詞:敘事設(shè)計(jì);兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì);學(xué)前兒童
基金項(xiàng)目:本文系2022年廣東白云學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“敘事學(xué)視角下兒童家具產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研究”(2022BYKY60)階段性研究成果。
近年來,隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高,越來越多家長逐漸關(guān)注和重視孩子的健康成長問題,對(duì)生活器具的要求越來越高。兒童家具產(chǎn)品作為兒童不可或缺的生活器具,而學(xué)前兒童(3-6歲)作為兒童成長中非常重要的環(huán)節(jié),對(duì)兒童家具產(chǎn)品有更加特殊的要求和重要性。同時(shí),在當(dāng)今這個(gè)注重美育的社會(huì)中,設(shè)計(jì)兒童家具產(chǎn)品就是設(shè)計(jì)一種生活方式,因此在學(xué)前兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)中融入敘事設(shè)計(jì)的視角會(huì)呈現(xiàn)出別樣的效果。本文試圖以學(xué)前兒童為對(duì)象,結(jié)合兒童游戲行為特征以及相關(guān)概述作為依據(jù)分析學(xué)前兒童互動(dòng)需求與設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)的了解,就敘事設(shè)計(jì)視角下學(xué)前兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)策略研究,提出新的思路。
一、相關(guān)理論概述
(一)敘事設(shè)計(jì)
“敘事”,一般來說就是講故事。敘事,即敘述故事,隱含了人的認(rèn)知邏輯、情感意象等信息[1]。關(guān)于敘事學(xué)的研究最早由20世紀(jì)60年代末法國著名文學(xué)理論家托多羅夫正式提出,是一門主要研究如何講故事的學(xué)科[2]。20世紀(jì)末,敘事從文學(xué)范疇發(fā)展到設(shè)計(jì)領(lǐng)域[3]。用敘事的方式來研究設(shè)計(jì),就是把所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品作為一種傳播信息的媒介。自消費(fèi)商品豐盈的今天,簡單的產(chǎn)品功能已不能滿足消費(fèi)者的需求,像“敘事”這種表達(dá)方式對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)來說,希望像講故事一樣述說產(chǎn)品的主要內(nèi)容或傳達(dá)請(qǐng)觀感,在產(chǎn)品和消費(fèi)者之間建立一種情感連接。
敘事設(shè)計(jì)究竟為何意?敘事設(shè)計(jì)是一種通過故事來傳達(dá)情感和價(jià)值的設(shè)計(jì)方法。它不僅關(guān)注產(chǎn)品的功能和外觀,更強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)中融入故事情節(jié),以引發(fā)用戶的情感共鳴。通過構(gòu)建特定的敘事情境,敘事設(shè)計(jì)能夠提升用戶體驗(yàn),使產(chǎn)品不僅成為實(shí)用工具,還成為情感交流的媒介。這種設(shè)計(jì)方法強(qiáng)調(diào)情感聯(lián)系與用戶參與,通過角色、場景和情節(jié)的結(jié)合,激發(fā)用戶的想象力和創(chuàng)造力。近年來,敘事設(shè)計(jì)逐漸成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要趨勢,尤其在兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)中,通過敘事性元素的應(yīng)用,可以更好地滿足兒童的心理和情感需求,促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展與社交能力提升。
(二)兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)
家具產(chǎn)品是指滿足我們的提倡家具生活中使用,美學(xué),娛樂需求的產(chǎn)物,根據(jù)一定的空間區(qū)域,生產(chǎn)或銷售,所購買的物品總和[5]。而兒童家具產(chǎn)品,主要是指專為0-18歲兒童設(shè)計(jì)的家具產(chǎn)品,包括兒童床、兒童衣柜、兒童桌椅等多品類產(chǎn)品,綜合構(gòu)成了兒童的睡眠、娛樂、學(xué)習(xí)專用空間。同時(shí),兒童家具產(chǎn)品需要適應(yīng)適齡兒童的行為及需求點(diǎn)特征的發(fā)展。而學(xué)前兒童家具產(chǎn)品主要是針對(duì)(3-6歲)的學(xué)齡前階段的兒童為主的兒童家具產(chǎn)品。
我國在兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究與國外的研究程度進(jìn)行比較,我國在這方面起步較晚,兒童家具產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念尚不成熟?;谥袊苿?dòng)輕工業(yè)發(fā)展、加強(qiáng)家具產(chǎn)品監(jiān)管的背景,居民對(duì)兒童家具產(chǎn)品的需求不斷增加,兒童家具產(chǎn)品行業(yè)得以快速發(fā)展,其市場規(guī)模由2015年的947.3億元增長至2019年的1,313.6億元,年復(fù)合增長率達(dá)8.5%[6]。目前我國兒童家具產(chǎn)品市場上大部分都是以成年人為目標(biāo)客戶群,同時(shí)在設(shè)計(jì)調(diào)研時(shí)較少深入研究“學(xué)前兒童”這一用戶主體,因此現(xiàn)今市場上缺少特別是針對(duì)兒童的年齡階段特征和心理特征來研發(fā)設(shè)計(jì)的家具。在兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)上除了基礎(chǔ)材料色彩工藝外需要關(guān)注三點(diǎn):1.可成長性;2.互動(dòng)性;3.娛樂創(chuàng)造性??偠灾?,隨著兒童數(shù)量的逐漸上升,中國兒童總?cè)藬?shù)與家庭比率同步增長的趨勢,綜合推動(dòng)了兒童家具產(chǎn)品需求市場的快速擴(kuò)大。
(三) 敘事設(shè)計(jì)與兒童家具產(chǎn)品的關(guān)聯(lián)性
兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)不是一門單一的學(xué)科,涵蓋了設(shè)計(jì)學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科交叉的綜合運(yùn)用,不僅需要考慮用戶的物質(zhì)需求,還有精神文明需求,將美學(xué)理論運(yùn)用在兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)這樣一門學(xué)科中的必要性可從“敘事設(shè)計(jì)”視角導(dǎo)入考慮。審美的需求是人類內(nèi)在的一種高級(jí)精神文明需求,(3-6歲)學(xué)齡前兒童開始進(jìn)入審美的敏感期,對(duì)美有著精神性需求[7]。美學(xué)美育是現(xiàn)今社會(huì)兒童教育中的重要組成部分,敘事設(shè)計(jì)作為美學(xué)中的一個(gè)分支,正是以敘事的手法對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行美的呈現(xiàn),可以更好地激發(fā)學(xué)齡前兒童的發(fā)展教育,有效地提升其情感體驗(yàn),這也是敘事設(shè)計(jì)要與兒童家具產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)合的必要性。
現(xiàn)代人們所使用的兒童家具產(chǎn)品不僅是兒童日常生活中的載體,還象征著使用者的審美喜好和文化內(nèi)涵。它同時(shí)也是寄托情感、表達(dá)想法、營造某種情境氛圍的工具。以敘事設(shè)計(jì)的角度指導(dǎo)兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì),能夠通過潛移默化的方式促進(jìn)人們美學(xué)意識(shí)的發(fā)展。在敘事設(shè)計(jì)視角下,兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師對(duì)于產(chǎn)品敘事美的呈現(xiàn)。這種呈現(xiàn)可以向用戶傳遞一種新的生活方式,并為用戶提供更具內(nèi)涵的產(chǎn)品和體驗(yàn),為兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供新的設(shè)計(jì)思路,同時(shí)具有深刻的審美意義。這二者之間的關(guān)聯(lián)性(如圖1),息息相關(guān),步步融合設(shè)計(jì)。
二、學(xué)前兒童用戶分析
3-6歲是兒童成長階段的重要時(shí)期,也可以叫成長的覺醒期。學(xué)齡兒童的心理發(fā)展與他們的行為活動(dòng)是相輔相成,互相影響的[8]。本文以(3-6歲)學(xué)齡前兒童為主要對(duì)象,分析其行為特征、互動(dòng)需求,結(jié)合相關(guān)要素等有助于進(jìn)行兒童家具產(chǎn)品的敘事設(shè)計(jì)研究并且獲取設(shè)計(jì)需求點(diǎn)。
(一) 學(xué)前兒童的行為特征
學(xué)前兒童的行為特征變化逐漸明顯,生理、心理變化和行為特征也逐漸個(gè)性化,從中我們可以探尋到兒童家具產(chǎn)品的設(shè)計(jì)觸點(diǎn)(如表1)。
在3-6歲這個(gè)成長敏感期的兒童,一般以具體形象思維為主,有著很強(qiáng)的好奇心,他們喜歡探索新鮮事物,喜歡問各種問題,新鮮的形象較為容易引起兒童的注意和興趣。學(xué)齡前兒童的生活充滿探索性[9],喜歡游戲,喜歡閱讀繪本故事。皮亞杰曾說,在這個(gè)階段的兒童喜歡通過模仿來認(rèn)知這個(gè)世界,例如不經(jīng)意地模仿一些隨意或不必要的行為,一般通過觀察身邊家長和同伴的行為進(jìn)行模仿。同時(shí),他們?cè)谶@個(gè)階段中得到社會(huì)性的發(fā)展,交際圈擴(kuò)大,他們的交際關(guān)系不再局限于父母親人之間的交流,會(huì)去結(jié)識(shí)新的小朋友和老師們等。還有這個(gè)階段是兒童正式性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,常表現(xiàn)為行為受情緒支配,自控能力差,易受外界事物的影響而分散注意力。
(二) 學(xué)前兒童的互動(dòng)需求
家庭屬于一種互動(dòng)環(huán)境,是由兒童和家長雙向組成的。在家具環(huán)境中,家長的行為影響兒童的各個(gè)方面,兒童的行為也能對(duì)家長產(chǎn)生一定程度的影響[10]。父母家長和兒童作為兒童家具產(chǎn)品的主要用戶。但隨著越來越多的九零后開始為人父母, 盡管他們知道父母的陪伴在兒童成長過程中的重要性, 但無耐工作的壓力, 日常生活中的瑣事, 使得大多數(shù)父母分身乏術(shù)[11]。學(xué)齡前兒童正處于成長的敏感期,他們的日常生活中需要不同的互動(dòng),家長與兒童的互動(dòng),僅僅是通過簡單的觸摸和交談并不能達(dá)到很好的效果,而要滿足他們特定的需求,主要包括交往、求助、探索、展示、娛樂等[12]。在家中兒童們渴望與父母在語言、行為及情感的互動(dòng)交流過程中進(jìn)行雙向性互動(dòng),創(chuàng)造良好的家庭氛圍。兒童家具產(chǎn)品是兒童家具中互動(dòng)需求的重要載體,因此在互動(dòng)過程中,父母應(yīng)當(dāng)盡量最大化的參與到互動(dòng)當(dāng)中,與兒童處于相同的位置,兒童需要得到應(yīng)有的尊重和平等對(duì)待。還有,父母在這過程中同時(shí)可作為教導(dǎo)者,引導(dǎo)孩子探索知識(shí)和建立正確地行為規(guī)范與認(rèn)知,使兒童容易獲得心理上的滿足感,同時(shí)也具有一定娛樂性(如圖2)。
(三) 學(xué)前兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)的敘事因素
從學(xué)前兒童的行為特征分析得出,學(xué)齡前兒童喜歡聽故事和講故事,擁有一定的敘事性思維,他們通常是從理解故事開始,再學(xué)會(huì)講述故事,他們的情緒表達(dá)都是故事情節(jié)導(dǎo)向的,而帶有敘事性的產(chǎn)品對(duì)于學(xué)前兒童的成長發(fā)展中起著一定的重要作用。以敘事設(shè)計(jì)的視角進(jìn)行兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì),需要考究其敘事因素主要包括形態(tài)因素、功能因素、輔助因素,再結(jié)合美學(xué)的理論提升美觀度[13]。首先,形態(tài)因素就是敘事的實(shí)體因素,作為敘事中心就是敘事載體的外觀造型。其次,功能因素為敘事的情節(jié)因素,在這里就是學(xué)前兒童家具產(chǎn)品的使用過程功能表現(xiàn),在使用過程中展開敘事情節(jié)。再者,輔助因素就是在形態(tài)因素的外觀造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,結(jié)合美學(xué)讓整個(gè)設(shè)計(jì)更加美觀的輔助因素,可以是某個(gè)裝飾或者是情境的塑造表達(dá)。
三、敘事設(shè)計(jì)視角下學(xué)前兒童家具產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法
由上述分析得出,在敘事設(shè)計(jì)視角下,學(xué)前兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)者通過對(duì)產(chǎn)品敘事性的表達(dá),結(jié)合美學(xué)的外觀美化,讓學(xué)前兒童日常使用的過程中,通過產(chǎn)品的功能體驗(yàn)與使用方式會(huì)讓學(xué)前兒童用戶感受到敘事的主題。這不僅能引導(dǎo)兒童的行為習(xí)慣,還能提高父母和兒童的互動(dòng)交流,從而創(chuàng)造良好的家庭氛圍。
(一)敘事情境塑造
敘事主題的選擇擬定為首要。敘事視角下的學(xué)前兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)品的敘事主題與學(xué)前兒童之間的共通性,通過敘事的主題來表達(dá)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)內(nèi)涵,結(jié)合美學(xué),達(dá)到敘事情境塑造,從而提升兒童的情感體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)前兒童的互動(dòng)參與性。通過敘事設(shè)計(jì),讓學(xué)前兒童用戶以敘事主題故事角色地帶入自然融入到兒童家具產(chǎn)品的使用過程中,在兒童家具產(chǎn)品本身由“物”到“事”,在由“事”到“情”的轉(zhuǎn)化過程中,極大地豐富了兒童的情感體驗(yàn)。
學(xué)前時(shí)期的兒童,喜歡故事,對(duì)閱讀有需求,并通過一定的閱讀積累,明確自己的喜好。故事類主題一般深受兒童的喜愛,它的精髓就在于它的故事性、故事的發(fā)生總需要特定的故事角色及情節(jié)內(nèi)容,因此把經(jīng)典故事情節(jié)帶入兒童家具產(chǎn)品中是一個(gè)設(shè)計(jì)方法,一般會(huì)以系列產(chǎn)品呈現(xiàn)。在設(shè)計(jì)過程中首先需要選擇學(xué)前兒童偏好的敘事主題,熟悉所選擇的敘事題材的角色和情節(jié)內(nèi)容,提取故事代表角色的性格特征,將其可視化,符號(hào)化,把故事表達(dá)的內(nèi)容融入到設(shè)計(jì)中,讓這個(gè)故事從設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來;大部分讀者都會(huì)對(duì)具有代表性的角色印象深刻,使用有代表性的形象做設(shè)計(jì),更能捉住兒童的興趣點(diǎn),并感知到產(chǎn)品所表述的故事,讓兒童能夠更加深入地理解故事,激發(fā)兒童想象力與創(chuàng)造力[14]。例如故事書形狀的床,絕對(duì)滿足兒童對(duì)故事情節(jié)的所有幻想,使兒童愿意安靜地躺在“書”里(如圖3)。
(二)外觀造型設(shè)計(jì)
3-6歲的學(xué)前兒童,他們對(duì)于世界充滿著好奇與幻想,常常將自己想象成故事中的某個(gè)角色,而故事和卡通形象則是他們最好的導(dǎo)師[15]。以敘事設(shè)計(jì)的視角,講究外觀造型神韻,可形象化某特定角色,把握現(xiàn)代設(shè)計(jì)的形象化設(shè)計(jì)手法,突出敘事主題形象特征表達(dá)。直接的外觀造型設(shè)計(jì)容易激起兒童的好奇心與想象力,讓兒童更好地理解敘事主題和使用。據(jù)相關(guān)調(diào)查,大多數(shù)的學(xué)前兒童對(duì)動(dòng)物故事主題有著濃厚的興趣,直接仿生動(dòng)物的形態(tài)進(jìn)行設(shè)計(jì)的兒童家具產(chǎn)品更能讓他們產(chǎn)生一種親近感,滿足他們的好奇心,使他們?cè)谏钍褂弥惺斋@樂趣。在兒童家具產(chǎn)品系列的外觀造型設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)者在保證安全性的基礎(chǔ)上,直接以動(dòng)物主題形象融合故事情節(jié)或背景,或者借助部分明顯的特征與敘事主題相關(guān)聯(lián),能夠有效增強(qiáng)使用者的代入感,進(jìn)而提升其情感體驗(yàn),并促進(jìn)親子與同伴之間的互動(dòng)交流(如圖4)。此外,此類設(shè)計(jì)還具有一定的引導(dǎo)啟發(fā)作用。
(三)功能體驗(yàn)設(shè)計(jì)
家庭是學(xué)前兒童最熟悉的生活場景,兒童房是其主要活動(dòng)區(qū)域,考慮到學(xué)前兒童的家具產(chǎn)品與成人的存在著不同的功用,基于用戶和場景的特殊性,大多數(shù)家庭將睡眠、學(xué)習(xí)、娛樂、收納功能集中在一個(gè)兒童房空間內(nèi)。在符合兒童家具安全標(biāo)準(zhǔn),滿足兒童用戶的日常需求基礎(chǔ)上,在兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)中加入游戲互動(dòng)是一種設(shè)計(jì)方法和趨勢,但并非整個(gè)兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)單純?cè)氐倪\(yùn)用。而適當(dāng)添加游戲互動(dòng),更有利于兒童的身心發(fā)展與引導(dǎo)教育,給兒童創(chuàng)造一個(gè)充分發(fā)揮想象力的環(huán)境氛圍[16]。由于兒童在不斷成長,學(xué)前兒童只是兒童成長過程中一個(gè)重要階段,因此在兒童家具產(chǎn)品的功能體驗(yàn)設(shè)計(jì)中,除了考慮產(chǎn)品的基礎(chǔ)功能,還應(yīng)實(shí)現(xiàn)功能轉(zhuǎn)換、復(fù)合和疊加。通過模塊化組合和群化組合的方式,使家具功能多變,既能增加趣味性,又能提高學(xué)前兒童的互動(dòng)參與感,改善情感體驗(yàn)(如圖5)。
四、設(shè)計(jì)案例展示
針對(duì)上述設(shè)計(jì)方法,進(jìn)行以敘事設(shè)計(jì)視角下的學(xué)前兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐案例展示,以此深入加強(qiáng)研究。本文以“小王子”主題系列家具設(shè)計(jì)為例,以敘述兒童文學(xué)作品經(jīng)典故事情節(jié)為出發(fā)點(diǎn),以兒童視角進(jìn)行產(chǎn)品敘事表達(dá),結(jié)合美學(xué)來設(shè)計(jì)主題系列家具。
(一)選材——情境創(chuàng)設(shè)
《小王子》是一部溫馨、真摯、感人的經(jīng)典童話作品,也是少有的既受孩子喜愛,又滿足成年人情感需求的作品,能夠同時(shí)契合家長和兒童的偏好。本設(shè)計(jì)以《小王子》為設(shè)計(jì)的敘事題材,并選取其中狐貍、星球、玫瑰等元素,對(duì)一套系兒童休閑家具進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)。通過對(duì)敘事題材進(jìn)行概括分析,得出整個(gè)故事情節(jié)主要圍繞小王子與狐貍的相遇、相知和相離展開,進(jìn)而引導(dǎo)小王子發(fā)現(xiàn)愛,學(xué)會(huì)包容他人并勇于承擔(dān)責(zé)任。在敘事情境創(chuàng)設(shè)的過程中,設(shè)計(jì)者通過將學(xué)前兒童用戶代入故事主角“小王子”的角色,使其自然融入到兒童家具產(chǎn)品的使用場景。在設(shè)計(jì)上,選用柔和的故事色彩搭配和故事角色形態(tài)外形,并結(jié)合美學(xué)構(gòu)建故事情境,將其融入到兒童家具設(shè)計(jì)中,從而提升使用者的情感體驗(yàn),同時(shí)具有一定的教育意義。
(二)外觀——形態(tài)表現(xiàn)
在《小王子》故事中,狐貍的形象像老師,像軍人,像那些不計(jì)回報(bào),默默奉獻(xiàn)的人。這個(gè)形象所映射出來的內(nèi)涵有很多值得人們?nèi)W(xué)習(xí)去思考的地方,其中,故事中狐貍對(duì)于兒童來說從小耳濡目染更能對(duì)孩子性格品質(zhì)的形成起到積極影響作用。因此,產(chǎn)品外觀選定使用《小王子》中較為經(jīng)典的“狐貍”這一形象進(jìn)行深入設(shè)計(jì),通過不同的外觀造型設(shè)計(jì)敘事表達(dá)出三個(gè)不同時(shí)期下“狐貍”的狀態(tài)(如圖6)。
(1)初遇小王子在小王子馴化狐貍的時(shí)期,狐貍與小王子是一種相互陪伴的狀態(tài),因此選用了狐貍蜷縮躺臥在一旁的姿勢進(jìn)行簡化設(shè)計(jì),突出陪伴的概念。
(2)小王子馴化狐貍的過程中,狐貍告訴小王子在特定的時(shí)間中有規(guī)律的等待是幸福的。在此,運(yùn)用了站立的姿勢進(jìn)行設(shè)計(jì),展現(xiàn)狐貍在安靜的等待著,期待著小王子到來的狀態(tài)。
(3)小王子馴化狐貍后,狐貍因?yàn)橛辛诵⊥踝拥呐惆?,生活變得陽光燦爛,即使日后小王子離開了,狐貍也能因?yàn)樵?jīng)的美好回憶,變得更熱愛生活,珍惜身邊的一切。因此產(chǎn)品外觀選用了狐貍快樂奔跑的姿勢進(jìn)行簡化設(shè)計(jì),表達(dá)出狐貍在與小王子分離后依舊熱愛生活的態(tài)度。
(三)體驗(yàn)——視覺效果
通過前邊一系列設(shè)計(jì)流程,設(shè)計(jì)作品最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)典作品“小王子”的角色以敘事設(shè)計(jì)的視角代入兒童家具設(shè)計(jì)中,除了滿足日常生活的使用需求外,還能引導(dǎo)兒童形成積極向上的價(jià)值觀念,給兒童帶來多樣化的趣味體驗(yàn)。在“小王子”系列兒童家具設(shè)計(jì)(如圖8)整體效果上,把《小王子》中的狐貍形象作為元素展開設(shè)計(jì),并在設(shè)計(jì)中以兒童用戶作為故事主角“小王子”,以家具產(chǎn)品的形態(tài)展示小王子與狐貍相遇、相知、相離時(shí)狐貍的狀態(tài)。設(shè)計(jì)中結(jié)合“狐貍”角色性格和故事情節(jié)表達(dá)相互陪伴的情感色彩,采用常見狐貍棕毛色為基調(diào)搭配圓潤的外觀設(shè)計(jì)述說了小王子與小狐貍初探的小心,陪伴的快樂與離別的成長。同時(shí),軟包的運(yùn)用確保兒童使用安全的同時(shí)也讓整件家具更可愛有趣,滿足學(xué)前兒童用戶坐、爬、玩的行為需求。
五、結(jié)語
敘事設(shè)計(jì)在兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用的實(shí)際表現(xiàn)是藝術(shù)表達(dá)形式的一種審美。這會(huì)是一個(gè)新的設(shè)計(jì)思路方向,不僅豐富了產(chǎn)品的敘事內(nèi)容,還極大程度地?cái)U(kuò)展豐富了設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)效果。不再是簡單具象設(shè)計(jì),更多是無意中的文化內(nèi)涵的表達(dá)與傳播。本文以敘事設(shè)計(jì)角度進(jìn)行兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)演繹敘事作品和角色,不僅滿足和促進(jìn)兒童互動(dòng)需求、情感表達(dá)和審美需求,也為兒童家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)提出了新思路,有利于兒童和家庭的成長發(fā)展。
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作者簡介:
陳梓露,助教,碩士,廣東白云學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教師。研究方向:家具設(shè)計(jì)、兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
陳嘉華,講師,碩士,廣東白云學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教師。研究方向:產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
王藝璇,助教,碩士,廣東白云學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教師。研究方向:產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)。