體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)的邏輯遵循與推進(jìn)路徑

摘 """""要：采用宏觀論證與微觀聚焦的方式，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，在對(duì)體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)遵循的規(guī)律邏輯、學(xué)科價(jià)值邏輯與現(xiàn)實(shí)邏輯進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出推進(jìn)路徑：高校體育學(xué)類專業(yè)應(yīng)圍繞優(yōu)化體育學(xué)類專業(yè)育人目標(biāo)，培養(yǎng)時(shí)代新人；將課程思政融入教育教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)；加強(qiáng)教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，發(fā)揮主力軍作用；構(gòu)建課程思政建設(shè)質(zhì)量保障體系，夯實(shí)育人成效4個(gè)方面全面推進(jìn)和落實(shí)課程思政建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，助推教育強(qiáng)國(guó)與體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

關(guān) "鍵 "詞：體育學(xué)類專業(yè)；課程思政建設(shè)；邏輯遵循；推進(jìn)路徑

中圖分類號(hào)：G807""""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A """文章編號(hào)：1006-7116（2025）02-0106-08

The logical basis and promotion path on ideological and political construction of course in physical education majors

DONG Cuixiang¹，XIONG Mingliang^{1， 2}，HAN Gailing³，WANG Le⁴

（1.School of Physical Education and Health，East China Normal University，Shanghai 200241，China；

2.School of Physical Education，Hunan First Normal University，Changsha 410205，China；

3.School of Physical Education，Henan Normal University，Xinxiang 453007，China；

4.School of Physical Education，Hunan Normal University，Changsha 410012，China）

Abstract："Adopting a macro argument and micro focus approach and using the methods of "literature review and logical analysis， Based on the analysis of the laws， disciplinary value， and practical logic that should be followed in the ideological and political construction of sports related majors， it is believed that sports related majors in universities should focus on optimizing the educational goals and cultivating new talents in the era; integrating ideological and political education into the entire process of education and teaching， and strengthening value guidance; strengthening the awareness and ability of teachers in curriculum ideological and political construction， and giving full play to the role of the main force; building a quality assurance system for curriculum ideological and political education，consolidating the effectiveness of education. The ideological and political construction of sports related majors in universities should be comprehensively promoted and implemented around the above four aspects， in order to achieve the fundamental task of cultivating morality and also to promote the construction of a strong education and sports country.

Keywords："physical education major；ideological and political construction of course；logical basis；promotion path

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），落實(shí)2024年習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“各級(jí)各類學(xué)校要自覺(jué)擔(dān)起主體責(zé)任，不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人”^[1]的重要指示精神，高校人才培養(yǎng)必須將思想政治教育貫穿全程，堅(jiān)持育人和育才相統(tǒng)一，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題。體育學(xué)類專業(yè)作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)體育事業(yè)生力軍的重要責(zé)任和使命。然而，當(dāng)前體育學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)卻存在“重專業(yè)素養(yǎng)培育，輕人格修養(yǎng)培育；重知識(shí)技能傳授，輕價(jià)值觀塑造；重低階認(rèn)知培養(yǎng)，輕高階認(rèn)知培養(yǎng)”的問(wèn)題^[2]，且國(guó)家層面尚未針對(duì)體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)出臺(tái)專門性的指導(dǎo)意見(jiàn)，這在一定程度上影響了課程思政建設(shè)的落實(shí)?；诖?，本研究在對(duì)體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)邏輯遵循分析的基礎(chǔ)上，探索其推進(jìn)路徑，旨在為高校體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)提供參考，提升體育學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 "體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)的邏輯遵循

體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。從規(guī)律邏輯、學(xué)科價(jià)值邏輯和現(xiàn)實(shí)邏輯3個(gè)維度剖析體育學(xué)類專業(yè)課程思政與思政教育融合的內(nèi)在機(jī)理，明確其獨(dú)特價(jià)值，為理論與實(shí)踐提供指導(dǎo)。

1.1 "體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)的規(guī)律邏輯

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作應(yīng)遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律?！?sup>[3]三大規(guī)律不僅為體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)提供理論遵循，也為在教學(xué)實(shí)踐中融入思想政治教育指明了方向。

1）思想政治工作規(guī)律。

思想政治工作是特定階級(jí)與政治集團(tuán)為實(shí)現(xiàn)其政治目標(biāo)而采取的一種社會(huì)行為，旨在通過(guò)有意識(shí)地施加意識(shí)形態(tài)影響，來(lái)改變個(gè)體的思想并引導(dǎo)其行為。在體育課程教學(xué)視域下，思想政治工作規(guī)律主要包括雙向互動(dòng)規(guī)律、內(nèi)化外化規(guī)律和協(xié)調(diào)控制規(guī)律。

雙向互動(dòng)規(guī)律是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用辯證統(tǒng)一體現(xiàn)^[4]。我國(guó)古代哲學(xué)家、教育家孔子，提出“教學(xué)相長(zhǎng)”理念，認(rèn)為教育不僅是傳授知識(shí)和技能，更是師生間的互動(dòng)和共同成長(zhǎng)，他主張師生要相互尊重和傾聽(tīng)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和智慧的雙向交流。思想政治教育涉及價(jià)值觀層面的內(nèi)容，屬于意識(shí)形態(tài)教育，因此尤為需要在平等、和諧和相互尊重的氛圍中進(jìn)行，更有助于學(xué)生將思想政治教育入腦、入心。而大多數(shù)體育學(xué)類專業(yè)課程以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為載體、以身體練習(xí)為手段，在教學(xué)中特殊的互動(dòng)形式為加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育創(chuàng)造了良好條件。因此，教師要巧抓思政教育時(shí)機(jī)，做到“夫子循循然善誘人”（《論語(yǔ)·子罕》）。

內(nèi)化外化規(guī)律是指在思想政治教育過(guò)程中，學(xué)生接受教育內(nèi)容的過(guò)程是認(rèn)知和行為、內(nèi)化和外化的辯證統(tǒng)一^[4]。思想政治教育實(shí)際上是教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與外化，使學(xué)生形成符合社會(huì)期望的思想品德的過(guò)程^[5]。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)體育學(xué)類專業(yè)學(xué)生將家國(guó)情懷、道德觀念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新意識(shí)等內(nèi)化于心，通過(guò)參觀紅色教育基地、策劃各級(jí)各類體育競(jìng)賽活動(dòng)或志愿者服務(wù)活動(dòng)、承擔(dān)社會(huì)體育俱樂(lè)部教練工作、申報(bào)和撰寫各類大創(chuàng)項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到外化于行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知行合一。

協(xié)調(diào)控制規(guī)律是協(xié)調(diào)自覺(jué)影響與控制自發(fā)影響辯證統(tǒng)一的規(guī)律^[4]。思想政治教育是一個(gè)多層次、開(kāi)放性的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受到不同教育主體的有意識(shí)影響以及來(lái)自不同教育環(huán)境的無(wú)意識(shí)影響。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)訊息高速發(fā)展背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)體育類專業(yè)學(xué)生能夠正確分析、識(shí)別和評(píng)價(jià)各種社交媒體、各類視頻網(wǎng)站，能夠辨別平臺(tái)發(fā)布的內(nèi)容思想引領(lǐng)的正確性、內(nèi)容的健康性和科學(xué)性，以及傳播渠道的合理合規(guī)性等，有效協(xié)調(diào)和利用各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的積極自覺(jué)影響，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，傳播正能量?jī)?nèi)容，強(qiáng)化正面影響。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抵制和消除來(lái)自網(wǎng)絡(luò)媒體等的消極因素，使各種正面自覺(jué)影響形成合力，推動(dòng)學(xué)生思想品德朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展。

2）教書育人規(guī)律。

高等學(xué)校的中心工作是育人，開(kāi)展學(xué)生思想政治工作需遵循教書育人規(guī)律。其中教書和育人相統(tǒng)一，要求體育教師應(yīng)以立德樹人為核心，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族精神、愛(ài)國(guó)主義等內(nèi)容融入體育知識(shí)和技能的傳授以及運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)之中，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，重視道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。言傳和身教相統(tǒng)一要求體育教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重師德建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以德立身、以德施教，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。教師可通過(guò)任勞任怨的敬業(yè)精神、誨人不倦的高尚師德來(lái)塑造學(xué)生追求卓越的優(yōu)良品質(zhì)；也可以組織各類體育比賽、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中體悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則意識(shí)等，培養(yǎng)其體育精神和社會(huì)責(zé)任感。

此外，潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，要求體育教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，通過(guò)學(xué)術(shù)研究來(lái)探索體育教育教學(xué)的新理念、新方法，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，體育教師應(yīng)站在時(shí)代前沿，關(guān)心國(guó)家和民族命運(yùn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事政治，并將其與體育課程教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與健康中國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)結(jié)合起來(lái)，肩負(fù)起歷史使命，更好地服務(wù)社會(huì)。學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一要求體育教師在學(xué)術(shù)活動(dòng)中應(yīng)忠于研究，積極探索新的教學(xué)方法、探究新的理論和技術(shù)，自由表達(dá)專業(yè)領(lǐng)域的真理；積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)，了解最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，遵守國(guó)家法律法規(guī)，遵循學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，始終保持高度的責(zé)任感和使命感，提高自己學(xué)術(shù)素養(yǎng)和道德水平，做學(xué)生的“引路人”。

3）學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。

大學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，知識(shí)體系搭建尚未完成，價(jià)值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，需加以正確引導(dǎo)^[6]。這要求高等學(xué)校課程思政建設(shè)必須遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，具體包括認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、心理成長(zhǎng)規(guī)律和思想品德形成規(guī)律。

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展具有階段性、跨學(xué)科性、個(gè)體差異性等特征，且大學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維能力。因此，在體育學(xué)類專業(yè)課程思政教育教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性的體育學(xué)練情境等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維；內(nèi)容選擇上，重視與教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容的整合，全面提升學(xué)生認(rèn)知能力；方法運(yùn)用上，要秉承因材施教原則，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)每位學(xué)生的潛能，助推其認(rèn)知發(fā)展。

大學(xué)生年齡普遍處于18～25歲，他們思想活躍、充滿活力，但情感和心智尚不成熟。因此，在體育學(xué)類專業(yè)課程思政教育教學(xué)中，要依據(jù)大學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，通過(guò)入學(xué)教育、課程教學(xué)、訓(xùn)練與競(jìng)賽、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)宣講和名師大講堂等形式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)教育和體育事業(yè)，堅(jiān)定職業(yè)信心和信念。

大學(xué)生思想品德形成本質(zhì)上是知、情、意、行的培養(yǎng)過(guò)程，會(huì)受到環(huán)境、活動(dòng)、交往和學(xué)生心理內(nèi)部矛盾等多種因素的影響。體育學(xué)類專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)的生力軍，肩負(fù)著國(guó)家與民族發(fā)展的希望。因此，教師要發(fā)揮經(jīng)師、業(yè)師和人師的優(yōu)勢(shì)，充分利用社會(huì)或體育領(lǐng)域的思政教育資源，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、健康第一理念、中華體育精神等有機(jī)融入課程教學(xué)、訓(xùn)練與競(jìng)賽、體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，“以體育人”，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，將個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展、民族命運(yùn)緊密結(jié)合。

1.2 "體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)的學(xué)科價(jià)值邏輯

1）健全人格和錘煉意志是教育思想中的體育價(jià)值共識(shí)。

馬克思在《資本論》中強(qiáng)調(diào)：“教育將生產(chǎn)勞動(dòng)同智育、體育結(jié)合，是增強(qiáng)社會(huì)生產(chǎn)力并推動(dòng)個(gè)人全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑?！?sup>[7]這一論斷體現(xiàn)了馬克思對(duì)體育在人的全面發(fā)展中具有重要價(jià)值的獨(dú)特見(jiàn)解。我國(guó)古代哲學(xué)家、教育家孔子提倡以德育為核心的武藝教育，將射箭、駕御等課程作為“仁、義、禮、忠、信……”等倫理道德教化的載體。在教授“射、御”過(guò)程中，孔子并不以提升武技為首要目標(biāo)，而是將“禮”融入武技，將射術(shù)與禮儀、倫理相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)通過(guò)射箭來(lái)觀察德行、修身養(yǎng)性、正心正己。此外，孔子主張的整體性教育模式體現(xiàn)了“德技兼?zhèn)洹钡慕虒W(xué)理念，促進(jìn)武藝與文化的結(jié)合，形成了中華武藝“外練武技、內(nèi)修武德”的教育傳統(tǒng)^[8]，彰顯了德技統(tǒng)一的教育思想。

中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一陳獨(dú)秀倡導(dǎo)“智、力和德三者并重，認(rèn)為身體強(qiáng)健是人生幸福與適應(yīng)生存競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)^[9]。1917年毛澤東在《體育之研究》中提出“體育于吾人實(shí)占第一之位置，體強(qiáng)壯而后學(xué)問(wèn)道德之進(jìn)修勇而收效遠(yuǎn)”^[10]。2018年習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出：“要樹立‘健康第一’的教育理念，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”^[11]領(lǐng)袖們對(duì)體育價(jià)值的論斷既體現(xiàn)了體育教育的重要性，也強(qiáng)調(diào)了德智體美勞全面發(fā)展的育人之道。

2）思想品德和體育精神培養(yǎng)是我國(guó)體育課程所追求的價(jià)值目標(biāo)。

1904年清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》開(kāi)啟我國(guó)學(xué)校體育課程的新篇章，首次將體操納入各級(jí)學(xué)校課程，其要旨在于“啟迪人生知識(shí)，奠定明倫理、愛(ài)國(guó)家的基礎(chǔ)，保護(hù)兒童身體健康，促進(jìn)其發(fā)育”，以及“培養(yǎng)國(guó)民美德，擴(kuò)展知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)”，強(qiáng)調(diào)了體育課程的多元價(jià)值。1912年的《小學(xué)校教則及課程表》進(jìn)一步規(guī)定：“體育課旨在通過(guò)體育活動(dòng)促進(jìn)兒童身體均衡發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)活力，并培養(yǎng)遵守規(guī)則和合作精神的習(xí)慣。”1929年頒布的《體育課程暫行標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了體育課程在促進(jìn)學(xué)生身體健康和養(yǎng)成健康行為外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅、誠(chéng)實(shí)、公正的體育道德，以及敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神。尤其是1936年頒布的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，增設(shè)了“增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育”的課程目標(biāo)，將個(gè)人身體鍛煉與國(guó)家戰(zhàn)略相結(jié)合，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感。綜上，思想品德教育和培養(yǎng)體育精神成為這一階段體育課程目標(biāo)的主要內(nèi)容。

新中國(guó)成立初期，受蘇聯(lián)教育思想的影響，我國(guó)將體育與智育、綜合技術(shù)教育、德育和美育作為主要教育內(nèi)容，體育課程強(qiáng)調(diào)“要注重學(xué)生體育精神和道德品質(zhì)的培養(yǎng)”。《全日制中小學(xué)體育教學(xué)大綱（1988版）》和《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)體育教學(xué)大綱（1992版）》將思想品德教育作為課程目標(biāo)之一。到了20世紀(jì)90年代后期，國(guó)家更加注重健康教育和思想品德教育，并提出健康第一的基本理念。2001年、2011年教育部先后發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)驗(yàn)稿和修訂稿，修訂稿在育人目標(biāo)上強(qiáng)化個(gè)人和群體健康責(zé)任感，建立健康生活方式，弘揚(yáng)體育精神，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想品德和體育精神的培養(yǎng)。2017年和2022年，教育部對(duì)普通高中和義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和健康第一指導(dǎo)思想，并提出體育學(xué)科核心素養(yǎng)，將“體育品德”作為學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，旨在通過(guò)體育與健康課程培育學(xué)生體育精神、體育道德和體育品格。

1.3 "體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)邏輯

1）中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)導(dǎo)向。

當(dāng)前，中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，體育事業(yè)發(fā)展也迎來(lái)最好的發(fā)展時(shí)機(jī)，體育學(xué)類專業(yè)學(xué)生作為與新時(shí)代共同前進(jìn)的一代，應(yīng)勇立潮頭，擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)建設(shè)的重任，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。其次通過(guò)課程思政教育教學(xué)，學(xué)生要深入了解中華民族發(fā)展史、中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展史、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及中華體育發(fā)展史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家與民族的認(rèn)同感和歸屬感，擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興時(shí)代重任。

2）國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜化和教育全球化的雙重壓力。

當(dāng)前，世界正處于國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈化、國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜化、經(jīng)濟(jì)和教育全球化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，面對(duì)百年未有之大變局及其所帶來(lái)的新問(wèn)題，體育學(xué)類專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中更應(yīng)注重學(xué)生國(guó)際視野、愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。既要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解不同文化背景下的體育道德和規(guī)范，推動(dòng)國(guó)際友好交流與合作，提供參與國(guó)際體育志愿服務(wù)、國(guó)際體育文化交流活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)跨文化交流能力；也要引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷、展現(xiàn)中華體育精神、講好中國(guó)故事，增強(qiáng)民族自信心和凝聚力。

3）“人工智能+教育”對(duì)新時(shí)代體育學(xué)類專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求。

在“人工智能+教育”背景下，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)人工智能與體育的融合，這就要求體育學(xué)類專業(yè)人才不僅具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的體育實(shí)踐能力、解決體育領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力，還應(yīng)具備思考新技術(shù)如何創(chuàng)新性指導(dǎo)并運(yùn)用于體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如何利用新技術(shù)新方法提升全民族的身體素質(zhì)和健康素養(yǎng)、如何增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康水平、如何提高運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技運(yùn)動(dòng)成績(jī)等數(shù)字素養(yǎng)。這也要求體育教師應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的新趨勢(shì)，能夠通過(guò)智能平臺(tái)持續(xù)學(xué)習(xí)和更新教學(xué)方式方法，提升教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2 "體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)的推進(jìn)路徑

2018年教育部頒布的《體育學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格中，重點(diǎn)圍繞“知識(shí)、能力、素質(zhì)”3個(gè)方面提出新要求，體現(xiàn)了將價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之中的課程思政理念。所規(guī)定的各專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的“基本素質(zhì)”與《綱要》要求的“體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛(ài)國(guó)主義、傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感”一脈相承。倡導(dǎo)體育類專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生體育類專業(yè)知識(shí)掌握與能力提升，更應(yīng)重視其價(jià)值觀培育，將人才培養(yǎng)與新時(shí)代體育改革和社會(huì)發(fā)展緊密對(duì)接，滿足建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)的戰(zhàn)略需求，努力培養(yǎng)肩負(fù)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

2.1 "優(yōu)化體育學(xué)類專業(yè)育人目標(biāo)，培養(yǎng)時(shí)代新人

1）強(qiáng)化制度認(rèn)同意識(shí)，踐行核心價(jià)值觀。

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是凝聚國(guó)力、振奮民心，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的內(nèi)在要求，不僅與社會(huì)制度體系相輔相成，在觀念體系中占核心地位，而且是制度設(shè)計(jì)與決策部署的核心準(zhǔn)則。社會(huì)制度體系作為其載體，通過(guò)權(quán)責(zé)界定規(guī)范行為，具有約束、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，是促成價(jià)值共識(shí)的制度力量。因此，強(qiáng)化制度認(rèn)同，堅(jiān)定制度自信，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有力保障。體育學(xué)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義制度的本質(zhì)特征和優(yōu)越性，并將其融入教育教學(xué)活動(dòng)中，不斷深化學(xué)生對(duì)我國(guó)新型競(jìng)技體育舉國(guó)體制、全民健身制度、學(xué)校體育制度、體育法規(guī)制度等內(nèi)涵及價(jià)值的認(rèn)知，增強(qiáng)投身體育事業(yè)的信心與決心，強(qiáng)化對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同，形成尚德守法的價(jià)值取向。

2）弘揚(yáng)中華體育文化，厚植愛(ài)國(guó)情懷。

中華體育文化是體育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中形成的具有鮮明的體育特征和集中體現(xiàn)中國(guó)價(jià)值與精神的代表性符號(hào)^[12]，秉承了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把加強(qiáng)青少年的愛(ài)國(guó)主義教育擺在更加突出的位置，把愛(ài)我中華的種子埋入每個(gè)孩子的心靈深處。”^[13]愛(ài)國(guó)情懷是中華民族傳統(tǒng)美德，對(duì)中華民族復(fù)興和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀起關(guān)鍵作用。體育學(xué)類專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情懷教育，有效融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化于教育教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和歸屬感，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。引導(dǎo)體育學(xué)類專業(yè)學(xué)生形成愛(ài)國(guó)愛(ài)家、憂國(guó)憂民、赤心報(bào)國(guó)和“天下興亡、匹夫有責(zé)”的優(yōu)良品質(zhì)，這要求在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷挖掘和闡釋我國(guó)在體育賽場(chǎng)、體育外交和體育科技創(chuàng)新等領(lǐng)域取得的成績(jī)，深度總結(jié)和提煉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的歷史文化價(jià)值，以增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族自豪感。

3）堅(jiān)定職業(yè)理想信念，踐行體育精神。

職業(yè)理想是學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)及自身發(fā)展的選擇和愿望。習(xí)近平總書記指出：“沒(méi)有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)‘缺鈣’，就會(huì)得‘軟骨病’?！?sup>[14]堅(jiān)定職業(yè)理想才能促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)相統(tǒng)一，積極投身國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。體育精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在體育實(shí)踐中的具象表達(dá)，映射出體育事業(yè)發(fā)展中國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的價(jià)值準(zhǔn)則^[15]。踐行體育精神是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑，對(duì)學(xué)生具有塑造作用。因此，應(yīng)引導(dǎo)體育學(xué)類專業(yè)學(xué)生不畏艱難學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、勤奮刻苦訓(xùn)練專業(yè)技能、堅(jiān)毅頑強(qiáng)參加體育比賽、積極主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，使其熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，提升職業(yè)認(rèn)同感，理解投身體育事業(yè)的意義和價(jià)值，以此踐行團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重他人、追求卓越的體育精神。

4）樹立健康第一理念，提升社會(huì)責(zé)任感。

青年有理想、本領(lǐng)、擔(dān)當(dāng)，則國(guó)家有前途，民族有希望。社會(huì)責(zé)任感是個(gè)人與社會(huì)關(guān)系在人的價(jià)值觀念系統(tǒng)中的集中反映^[16]，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的基本考量。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“學(xué)校要樹立立德樹人和健康第一的教育理念”，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，關(guān)鍵在學(xué)生的身心健康^[17]。因此，應(yīng)將健康第一的理念貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。2016年中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》指出“全面提升中華民族健康素質(zhì)，提高人們健康水平”。同時(shí)，《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)）》指出“人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志”。在此背景下，體育學(xué)類專業(yè)學(xué)生作為從事體育組織管理、教學(xué)科研、訓(xùn)練競(jìng)賽、健身指導(dǎo)等專門人才的重要生力軍，不僅要體魄強(qiáng)健、身心健康，還應(yīng)認(rèn)識(shí)健康對(duì)中華民族繁榮富強(qiáng)的重要作用和社會(huì)價(jià)值，積極投身新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義全民健身、學(xué)校體育、競(jìng)技體育、生命安全與健康教育等事業(yè)的建設(shè)中，引導(dǎo)每一位公民樹立自己是健康第一責(zé)任人的意識(shí)，努力營(yíng)造全社會(huì)崇尚健康的環(huán)境，提升為健康中國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。

2.2 "將課程思政融入教育全過(guò)程，強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)

1）提煉課程思政元素，明確課程價(jià)值目標(biāo)。

課程思政元素是指蘊(yùn)含在課程知識(shí)體系中的教育要素，旨在促進(jìn)學(xué)生思政教育、價(jià)值觀塑造及品德培育。課程思政元素的差異決定課程價(jià)值目標(biāo)的側(cè)重各有不同，因此教師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，有所側(cè)重地發(fā)掘思政元素。體育人文社會(huì)學(xué)類課程價(jià)值目標(biāo)強(qiáng)調(diào)政治性和思想性的統(tǒng)一，側(cè)重愛(ài)國(guó)情懷、時(shí)代精神和理想信念等元素的發(fā)掘和培育；運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程價(jià)值目標(biāo)強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與實(shí)事求是的統(tǒng)一，側(cè)重健康生活、科學(xué)精神和尊重生命等元素的發(fā)掘和培育；運(yùn)動(dòng)技能類課程價(jià)值目標(biāo)強(qiáng)調(diào)思想品德和體育精神的統(tǒng)一，側(cè)重制度認(rèn)同、公平競(jìng)爭(zhēng)和奮斗有我等元素的發(fā)掘和培育；社會(huì)實(shí)踐類課程價(jià)值目標(biāo)強(qiáng)調(diào)社會(huì)道德和社會(huì)責(zé)任感的統(tǒng)一，側(cè)重制度認(rèn)同、規(guī)則意識(shí)和職業(yè)理想等元素的發(fā)掘和培育。所有課程都應(yīng)將單純追求傳授體育知識(shí)和技能的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人的過(guò)程，充分發(fā)揮課程價(jià)值目標(biāo)的引領(lǐng)作用。

2）突出思想價(jià)值引領(lǐng)，合理設(shè)置課程內(nèi)容。

根據(jù)“思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)”的要求，教師應(yīng)基于課程目標(biāo)，將思想價(jià)值引領(lǐng)與課程內(nèi)容設(shè)置有機(jī)結(jié)合^[18]，從課程內(nèi)容兼具知識(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一的特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)、合理地選擇課程內(nèi)容，做到專業(yè)課程內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容融通、歷史與現(xiàn)實(shí)融通、理論與實(shí)踐融通，解決課程知識(shí)“碎片化”問(wèn)題。專業(yè)理論類課程應(yīng)摒棄單純理論知識(shí)教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)以致用中感悟體育理論知識(shí)價(jià)值。運(yùn)動(dòng)技能類課程應(yīng)摒棄單一技術(shù)的重復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的教學(xué)，注重挖掘各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所蘊(yùn)含的歷史和時(shí)代價(jià)值、文化傳承、科學(xué)精神等，提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)^[19]；創(chuàng)設(shè)多種比賽機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力，在學(xué)練賽中體悟體育精神之力量。以此來(lái)提高課程內(nèi)容的深度、廣度與溫度，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)、不同類型課程的價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

3）整合思政教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

教學(xué)方式方法的創(chuàng)新有賴于對(duì)教學(xué)資源的有效整合。整合思政教學(xué)資源是課程思政教學(xué)共同體的關(guān)鍵抓手，也是各類課程與思政課程相互配合、發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的重要保障，實(shí)現(xiàn)課程思政資源由分散走向集中，確保每門課程都能承擔(dān)育人功能^[20]。教師如何將思政教學(xué)資源“潤(rùn)物無(wú)聲”地伴隨知識(shí)與技能的傳遞有序呈現(xiàn)是思政教學(xué)方式方法創(chuàng)新所追求的目標(biāo)。

當(dāng)前，盡管高校體育學(xué)類專業(yè)課程思政教學(xué)已初具成效，但仍存在思政資源挖掘視角單一，缺少社會(huì)熱點(diǎn)事件與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等素材資源；教師教學(xué)方式方法單一僵化、重形式輕實(shí)質(zhì)，僅通過(guò)“復(fù)制”“粘貼”方式生硬地將思政元素編入教學(xué)內(nèi)容中，不善于改造和創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，積極整合課程思政教學(xué)資源，改革和創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式方法，將講授與交流研討、實(shí)踐操作等結(jié)合起來(lái)，采用探究式、啟發(fā)式、案例式、體驗(yàn)式、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方式方法開(kāi)展課程思政教學(xué)。此外，合理利用新媒體信息技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等信息手段，拓寬課堂教學(xué)時(shí)空。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)、課中互動(dòng)和課后實(shí)踐的一體化教學(xué)，激活學(xué)生課前準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生課中掌握，加強(qiáng)學(xué)生課后實(shí)踐，提高課程思政教學(xué)效果。

4）凸顯價(jià)值塑造成效，優(yōu)化思政評(píng)價(jià)體系。

建立完善的課程思政評(píng)價(jià)體系是持續(xù)改進(jìn)課程思政教學(xué)，提高其效果的基本保障。課程思政教學(xué)效果最終體現(xiàn)在學(xué)生身上，具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合所授課程的特性，除關(guān)注學(xué)生知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)外，還要圍繞價(jià)值目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)情境中的情感態(tài)度、價(jià)值觀和行為表現(xiàn)。評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括專業(yè)課程教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等。評(píng)價(jià)方法可采用觀察、訪談、考試等，注重定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)結(jié)合。通過(guò)優(yōu)化課程思政評(píng)價(jià)體系，解決課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失、教學(xué)評(píng)價(jià)模糊與泛化的問(wèn)題^[21]，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能。

2.3 "提升課程思政建設(shè)意識(shí)和能力，發(fā)揮主力軍作用

1）明確課程思政育人之義，強(qiáng)化育人意識(shí)自覺(jué)。

《綱要》指出“教師是推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，要求所有教師都承擔(dān)好育人職責(zé)”。當(dāng)前，高校作為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)前沿陣地，正面臨敵對(duì)勢(shì)力利用互聯(lián)網(wǎng)向大學(xué)生宣揚(yáng)錯(cuò)誤“三觀”、傳播不良信息、灌輸西方意識(shí)形態(tài)等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)^[22]，以及利用社交媒體、文化產(chǎn)品、學(xué)術(shù)交流等多種渠道進(jìn)行滲透，毒害大學(xué)生思想。導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)“三觀”取向扭曲、政治信仰迷失、理想信念不堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感缺失及艱苦奮斗精神淡化等問(wèn)題^[23]，給高校思想政治教育工作帶來(lái)重大挑戰(zhàn)，嚴(yán)重威脅人才培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)必要性和緊迫性，主動(dòng)承擔(dān)“種好責(zé)任田，守好一段渠”的職責(zé)。國(guó)家和學(xué)校應(yīng)通過(guò)不同方式引導(dǎo)教師提高政治認(rèn)同、樹立課程思政理念、厚植課程思政育人情懷、強(qiáng)化課程思政育人自覺(jué)，切實(shí)解決教師“愿不愿”的問(wèn)題。

2）落實(shí)課程思政建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)理論自覺(jué)。

課程思政建設(shè)不僅是課程教學(xué)改革的探索，更是課程育人本位和教育本源的回歸和崇尚。要有針對(duì)性地在體育課程教學(xué)與體育實(shí)踐中進(jìn)行思想政治教育，體現(xiàn)其廣度、深度和溫度，最大程度地發(fā)揮教師的能動(dòng)性^[24]，不斷提高教師在知識(shí)和技能傳授中寓價(jià)值引領(lǐng)的育人能力，幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”，提升體育學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量^[25]。然而，當(dāng)前部分體育學(xué)類專業(yè)教師在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)改革方面動(dòng)力不足，對(duì)時(shí)代價(jià)值和自身職責(zé)缺乏深刻認(rèn)識(shí)，存在“專業(yè)教育”與“思政教育”二元獨(dú)立認(rèn)知的問(wèn)題。

因此，教師應(yīng)秉承終身學(xué)習(xí)理念，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強(qiáng)自身思想政治理論水平，提高政治素養(yǎng)，保持高度的政治敏銳性，深刻認(rèn)識(shí)體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)的政治屬性、戰(zhàn)略屬性和民生屬性；領(lǐng)悟體育學(xué)類專業(yè)課程建設(shè)的原理與規(guī)律，為精準(zhǔn)發(fā)掘課程內(nèi)容與教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政元素提供理論指導(dǎo)，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)理論的自覺(jué)性、堅(jiān)決性和行動(dòng)力，切實(shí)解決教師“會(huì)不會(huì)”的問(wèn)題。

3）提升課程育人能力，升華育人行動(dòng)自覺(jué)。

體育學(xué)類專業(yè)以培養(yǎng)社會(huì)需求的各類體育類專業(yè)人才為目標(biāo)，依托理論類課程和實(shí)踐類課程，增強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，提高其職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力^[26]。因此，體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)遵循體育教育教學(xué)規(guī)律，把握不同體育學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分類實(shí)施課程思政教學(xué)，理論類課程偏“融入式”教學(xué)，實(shí)踐類課程偏“挖掘式”教學(xué)^[26]，推進(jìn)課程思政教學(xué)由“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”轉(zhuǎn)變^[27]，課程思政教學(xué)只有注入教師的主動(dòng)性，才能更真實(shí)地推動(dòng)課程育人變革。

因此，在專業(yè)課程教學(xué)中，教師要防止對(duì)專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)的弱化，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解專業(yè)知識(shí)和技能蘊(yùn)含的價(jià)值內(nèi)涵，避免“兩張皮”現(xiàn)象；同時(shí)在創(chuàng)設(shè)真實(shí)復(fù)雜教學(xué)情境中潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和行為，創(chuàng)新體育課程思政教學(xué)內(nèi)容和方式，不斷增強(qiáng)其思想性和親和力，發(fā)揮顯性與隱性教育相結(jié)合的作用，提升課程思政育人能力，有效解決教師“能不能”的問(wèn)題。

2.4 "構(gòu)建課程思政建設(shè)質(zhì)量保障體系，夯實(shí)育人成效

1）健全質(zhì)量保障機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)管理。

首先，設(shè)置機(jī)構(gòu)強(qiáng)運(yùn)行。學(xué)校層面成立專業(yè)課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依托教學(xué)委員會(huì)，協(xié)調(diào)各專業(yè)、各類課程課程思政建設(shè)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭、相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)、專業(yè)具體推進(jìn)、教師全員參與的協(xié)同育人體系。其次，強(qiáng)化保障建制度。學(xué)院層面應(yīng)依據(jù)《綱要》《標(biāo)準(zhǔn)》等的要求，制訂或修訂體育學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面制度，提升課程思政教學(xué)質(zhì)量。最后，整合資源組團(tuán)隊(duì)。學(xué)院層面要組建不同專業(yè)的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確專業(yè)課程思政教學(xué)負(fù)責(zé)人；依據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，建立體育學(xué)類專業(yè)課程群，覆蓋全院所有專業(yè)課程；組建課程思政教改研究團(tuán)隊(duì)或示范課團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展課程思政課題研究、教材編寫，建設(shè)和打造專業(yè)課程思政精品示范課，形成體育學(xué)類專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)。

2）優(yōu)化內(nèi)外評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，注重內(nèi)部評(píng)價(jià)，發(fā)揮院系領(lǐng)導(dǎo)、院教學(xué)委員會(huì)、同行教師和學(xué)生的作用。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、行為觀察、訪談、聽(tīng)課等方式，對(duì)教師進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，包括教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)（思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平）、思政教學(xué)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)（參與課程思政理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、開(kāi)展課程思政經(jīng)驗(yàn)交流、修訂課程大綱、制定課程計(jì)劃、參與課程教學(xué)改革項(xiàng)目研究、發(fā)表課程思政教學(xué)改革論文、出版課程思政教材或著作）、思政教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)（教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，教學(xué)內(nèi)容與育人目標(biāo)思政維度關(guān)聯(lián)程度，教學(xué)方式對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、品德塑造和能力培養(yǎng)的有效性），將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師崗位聘用、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、教師考核、職務(wù)評(píng)聘的重要依據(jù)。其次，強(qiáng)化外部質(zhì)量評(píng)價(jià)，主要以評(píng)價(jià)學(xué)生為主。定期召開(kāi)畢業(yè)生代表座談會(huì)、定期或委托第三方機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，聽(tīng)取畢業(yè)生對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容、教學(xué)方式對(duì)價(jià)值觀塑造、知識(shí)傳授、綜合能力有效性的意見(jiàn)和建議，形成詳細(xì)的分析與反饋報(bào)告；定期開(kāi)展育人目標(biāo)的社會(huì)評(píng)價(jià)，與用人單位進(jìn)行深入訪談，利用人才招聘會(huì)，征求用人單位對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、道德品質(zhì)、綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，將合理的意見(jiàn)納入人才培養(yǎng)方案的修訂和教學(xué)實(shí)踐中。

3）建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。

首先，建立培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)研討、座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，定期對(duì)畢業(yè)5年左右學(xué)生、校外相關(guān)利益方與用人單位進(jìn)行調(diào)查，形成育人目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)報(bào)告，并反饋至學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，作為培養(yǎng)目標(biāo)修訂和教育教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。其次，建立畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制。依據(jù)每屆畢業(yè)生課程目標(biāo)達(dá)成數(shù)據(jù)，收集應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)要求及課程目標(biāo)的反饋，運(yùn)用定量和定性分析，綜合評(píng)估畢業(yè)要求達(dá)成度，深入剖析原因，并提出整改措施與優(yōu)化策略。通過(guò)畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷改進(jìn)畢業(yè)要求，確保其始終符合培養(yǎng)目標(biāo)。最后，建立課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制?；谡n程監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課程考核、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，針對(duì)每門課程，采用課后作業(yè)、交流匯報(bào)、小組討論、課堂表現(xiàn)、閉卷考試、開(kāi)卷考試等評(píng)估方式，系統(tǒng)考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及課程目標(biāo)的達(dá)成情況，深入反思教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及不足，分析其成因并提出改進(jìn)措施，作為下一輪教育教學(xué)過(guò)程改進(jìn)的基礎(chǔ)，不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，確保其始終符合畢業(yè)要求。

3 "結(jié)語(yǔ)

在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)等國(guó)家戰(zhàn)略背景下，加快體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)已成為時(shí)代呼喚。高質(zhì)量的體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要凝聚政府、社會(huì)、高校等多方育人合力，健全育人機(jī)制。為著力推進(jìn)體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)，探尋其邏輯遵循是前提之思，探討其推進(jìn)路徑是實(shí)踐之要。高校如何在國(guó)家綱領(lǐng)性文件精神引領(lǐng)下，借助社會(huì)思政教育資源，依據(jù)學(xué)校性質(zhì)和類型，結(jié)合體育學(xué)類不同專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新性地開(kāi)展課程思政建設(shè)值得深入研究。這既是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是提高體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)質(zhì)量所需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。希望更多學(xué)者從不同角度對(duì)本領(lǐng)域開(kāi)展研究，為探尋高校體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)有效路徑共同努力。

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收稿日期：2024-11-26

基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目（23ATY006）。

作者簡(jiǎn)介：董翠香（1964-），女，教授，博士，博士生導(dǎo)師，研究方向：學(xué)校體育基本理論與實(shí)踐。E-mail：cxdong@tyxx.ecnu.edu.cn