民辦高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀分析和應(yīng)對策略

摘要：隨著我國高等教育規(guī)模的擴大，高校畢業(yè)生數(shù)量和就業(yè)壓力都在不斷增長，就業(yè)問題也引起社會重視。近年來，高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”“懶就業(yè)”“怕就業(yè)”“不就業(yè)”比例日益增加。高校就業(yè)工作是一項系統(tǒng)性、周期性、持久性的工程。本文圍繞我國民辦高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的現(xiàn)狀，從多角度進行分析，并提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：民辦高校畢業(yè)生；“慢就業(yè)”；應(yīng)對策略

一、民辦高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的現(xiàn)狀

（一）慢就業(yè)”趨勢顯著

“現(xiàn)在的畢業(yè)生大多是‘00 后’，他們擁有更多的人生選擇，比如升學、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。與此同時，‘慢就業(yè)’現(xiàn)象也在增長，面對畢業(yè)生就業(yè)個性化趨勢，將為這類畢業(yè)生群體提供更加精準的服務(wù)?！盵1]。在2024年的就業(yè)圖景中，民辦高校畢業(yè)生群體中的“慢就業(yè)”現(xiàn)象愈發(fā)明顯。這不僅體現(xiàn)在選擇延緩就業(yè)的比例逐年攀升，更在于畢業(yè)生對就業(yè)持更加審慎和多元化態(tài)度的趨勢。他們或出于對個人職業(yè)發(fā)展的深思熟慮，或受外部環(huán)境影響，選擇暫時不投身職場，而是繼續(xù)深造、參與社會實踐、創(chuàng)業(yè)探索或等待更合適的就業(yè)時機。

（二）就業(yè)結(jié)構(gòu)多元化與分化

民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域廣泛，從高新技術(shù)到傳統(tǒng)行業(yè)，從一線城市到二三線城市乃至鄉(xiāng)村，就業(yè)選擇呈現(xiàn)出高度的多元化。然而，這種多元化背后也伴隨著就業(yè)質(zhì)量的分化。一方面，部分優(yōu)秀畢業(yè)生憑借專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，在熱門行業(yè)和高薪崗位上脫穎而出；另一方面，也有相當一部分畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力大、薪資水平低、職業(yè)發(fā)展受限等挑戰(zhàn)，進一步加劇了“慢就業(yè)”的現(xiàn)象。

（三）就業(yè)心態(tài)的復雜性與動態(tài)性

面對日益激烈的就業(yè)競爭和不斷變化的就業(yè)市場，民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)顯得尤為復雜且動態(tài)。他們既懷揣對美好職業(yè)前景的憧憬，又不得不面對現(xiàn)實中的種種不確定性和挑戰(zhàn)。這種心態(tài)的復雜性，在一定程度上促使他們采取“慢就業(yè)”策略，以期在充分準備后，能夠更穩(wěn)健地邁入職場。

二、民辦高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的影響因素

（一）職業(yè)規(guī)劃意識的覺醒與迷茫并存

隨著教育水平的提高和信息時代的到來，民辦高校畢業(yè)生對職業(yè)規(guī)劃的意識逐漸增強。然而，由于缺乏足夠的職業(yè)探索和實踐經(jīng)驗，以及就業(yè)市場的復雜多變，許多畢業(yè)生在職業(yè)規(guī)劃上仍感到迷茫和困惑。這種迷茫和困惑，往往導致他們在進行就業(yè)決策時猶豫不決，進而選擇“慢就業(yè)”。

（二）教學質(zhì)量與市場需求的不完全匹配

盡管民辦高校在提高教學質(zhì)量和創(chuàng)新能力方面取得了顯著進展，但仍存在與市場需求不完全匹配的問題。部分專業(yè)的課程設(shè)置、教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)與就業(yè)市場的實際需求存在偏差，導致畢業(yè)生在求職過程中缺乏競爭力。這種不匹配，不僅增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度，也促使他們選擇“慢就業(yè)”，以尋求進一步提升自我或調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的機會。

（三）家庭經(jīng)濟條件的支撐與就業(yè)期望的提升

相較于公辦高校，民辦高校的學生往往來自經(jīng)濟條件較好的家庭。這種家庭背景的支撐，使得他們在就業(yè)選擇上更加從容和挑剔。他們不僅關(guān)注薪資水平和工作穩(wěn)定性，而且看重個人興趣、職業(yè)發(fā)展前景和工作環(huán)境等因素。這種高期望與就業(yè)市場的實際情況之間存在一定的差距，也是導致“慢就業(yè)”現(xiàn)象的重要原因之一。

（四）就業(yè)市場的波動與不確定性

近年來，全球經(jīng)濟形勢的復雜多變對就業(yè)市場產(chǎn)生了深遠影響。行業(yè)興衰更替、技術(shù)迭代加速、國際環(huán)境不確定性增加等因素，使得就業(yè)市場的波動性和不確定性加劇。這種不確定性，增加了民辦高校畢業(yè)生在就業(yè)決策上的難度和風險，促使他們采取更加謹慎和穩(wěn)健的就業(yè)策略。

（五）就業(yè)指導與服務(wù)體系的完善程度

相較于之前，民辦高校在就業(yè)指導和服務(wù)方面取得了較大的提升，但自身仍然存在不足。如就業(yè)指導課程設(shè)置不合理、就業(yè)指導教師隊伍不夠?qū)I(yè)、就業(yè)信息平臺建設(shè)不完善等問題，影響了就業(yè)指導和服務(wù)的效果。這種不完善，使得畢業(yè)生在求職過程中缺乏足夠的支持和幫助，也是導致“慢就業(yè)”現(xiàn)象的一個重要因素。

三、民辦高校改善畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀的應(yīng)對策略

民辦高校想要改善畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀必須要深入了解學生的就業(yè)需求，通過就業(yè)指導服務(wù)以及信息平臺搭建等方面的創(chuàng)新，推動就業(yè)指導工作提質(zhì)升級，更好地為畢業(yè)生提供學校層面的就業(yè)幫助。

（一）聚焦思想引領(lǐng)，攻克就業(yè)指導“難度”

要聚焦思想引領(lǐng)，引導畢業(yè)生樹立正確的成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀，降低畢業(yè)生就業(yè)過程中的盲目性；引導畢業(yè)生深入了解行業(yè)要求，從理想與現(xiàn)實雙維度分析，向畢業(yè)生反映社會需求現(xiàn)狀；“引導大學生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再事業(yè)的就業(yè)觀和價值觀?！盵2]

（二）推動全員參與，增強就業(yè)指導“力度”

社會是畢業(yè)生就業(yè)的第一汪“活水”，學校是第一道“窗口”，家庭則是第一座“港灣”。就業(yè)本身就是重大的社會課題，解決問題的關(guān)鍵還是在于多方協(xié)同、多項賦能、多措并舉，在供給側(cè)和需求側(cè)兩端轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的思維方式和認知理念，建立“學?！彝ヒ簧鐣比趶降穆?lián)動機制，群策群力，為畢業(yè)生就業(yè)提供有效保障。

（三）推進全過程培育，拓寬就業(yè)指導“維度”

以學生入學為起點，追蹤調(diào)查學生興趣愛好、技能優(yōu)勢、職業(yè)傾向等信息，針對性提供學習和輔導資源；以每個環(huán)節(jié)為焦點，將就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃貫穿學生學習成長和求職創(chuàng)業(yè)全過程；以實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)為終點，將招聘崗位信息與學生求職軌跡相結(jié)合，提升就業(yè)針對性和成功率。“大學要在確定人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，不斷地完善課程方案和人才培養(yǎng)方案，堅持學生為本，確保培養(yǎng)出來的學生在學科、專業(yè)和個人能力上都符合市場經(jīng)濟發(fā)展的需要?！盵3]

（四）完善就業(yè)監(jiān)測，強化就業(yè)指導“精度”

完善就業(yè)狀況反饋機制，深入開展畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查，從就業(yè)崗位、城市、薪酬等掌握高校畢業(yè)生的就業(yè)意向，務(wù)必隨時掌握一手就業(yè)實時數(shù)據(jù)，落實畢業(yè)生就業(yè)率紅黃色預(yù)警制度。完善清單反饋機制，從新生入學階段就建立“過關(guān)清單”、培養(yǎng)“責任清單”、畢業(yè)“能力清單”，精準提高就業(yè)指導的準確度。

（五）前置就業(yè)指導，加快就業(yè)指導“進度”

以生涯教育和就業(yè)指導課程為依托，結(jié)合畢業(yè)生身心測評、自我分析，進行精準的職業(yè)定位開展系統(tǒng)完整的職業(yè)生涯測評，并以學期為節(jié)點進行過程性評估。同時，提前開展“簡歷制作”“面試禮儀和技巧”等專題班會講座，讓學生切實體會面試和簡歷制作的過程，提高學生就業(yè)實戰(zhàn)能力。

（六）關(guān)注重點群體，提升就業(yè)指導“溫度”

對于困難就業(yè)畢業(yè)生要做好精確歸因，對不同原因的群體做好對應(yīng)幫扶，最大程度上切實提升困難幫扶效率。如對存在心理危機、面試恐懼、就業(yè)迷茫等心理困惑的學生，聯(lián)動心理咨詢中心，開展有針對性的心理疏導；對缺乏求職經(jīng)驗、存在簡歷制作困惑的學生，聯(lián)動就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導老師定期開展就業(yè)培訓；對家庭經(jīng)濟困難生、臨時突發(fā)事件致困生開展求職就業(yè)創(chuàng)業(yè)補貼申領(lǐng)和心理幫扶工作。

四、結(jié)語

綜上所述，民辦高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的形成是多種因素共同作用的結(jié)果。為了有效應(yīng)對這一問題，民辦高校需要為畢業(yè)生提供更加全面、精準和有效的支持和幫助。同時，要加強政策引導和社會宣傳，提高社會對民辦高校的認知和認可度，為畢業(yè)生創(chuàng)造更加公平、公正和開放的就業(yè)環(huán)境。

參考文獻：

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[3]程順森.疫情下高校畢業(yè)生“慢就業(yè)、求穩(wěn)定”期盼精準就業(yè)信息和穩(wěn)崗拓崗渠道暢通[J].統(tǒng)計科學與實踐，2022（9）.