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    自然研學(xué)旅行的動機、制約因素與旅行意愿

    2025-03-23 00:00:00趙婧何莽
    關(guān)鍵詞:康養(yǎng)旅游自然教育

    摘要:自然研學(xué)旅行作為一種融合休閑旅游、自然療愈、生態(tài)教育和體驗性學(xué)習(xí)的方式,近年來發(fā)展迅速,但當(dāng)前研究中較為缺乏家長視角?;谕评碚摚捎迷碚摲椒ㄟM行文本分析,發(fā)現(xiàn):在兒童參與自然研學(xué)旅行中,安全是家長首要關(guān)注點;家長對兒童身體、情緒、智力、社會和環(huán)境維度的全面健康關(guān)注,構(gòu)成了兒童參與自然研學(xué)旅行的內(nèi)在推力;目的地的吸引物、可達性與設(shè)施,以及研學(xué)項目的機構(gòu)、師資和課程則是主要外在拉力。此外,動機的實現(xiàn)需要克服兒童個人制約,學(xué)校和家長的人際制約,以及成本、信息、時間和天氣的結(jié)構(gòu)制約。兒童參與自然研學(xué)旅行的意愿是在動機驅(qū)動和克服制約因素的過程中逐步形成的。

    關(guān)鍵詞:自然研學(xué)旅行;自然教育;全面健康;康養(yǎng)旅游

    DOI: 10.13734/j.cnki.1000-5315.2025.0407

    收稿日期:2024-04-08

    作者簡介:趙婧,女,山西晉城人,中山大學(xué)旅游學(xué)院博士研究生,E-mail: 1127958350@qq.com;

    何莽,男,安徽霍山人,管理學(xué)博士,中山大學(xué)旅游學(xué)院副教授、博士生導(dǎo)師。

    中國研學(xué)旅行,在狹義上,主要作為學(xué)校教育的延伸;在廣義上,體現(xiàn)為旅游行為與教育行為的交叉融合袁振杰、謝宇琳、何兆聰《主體、知識和地方:一個研學(xué)旅行研究的探索性理論框架》,《旅游學(xué)刊》2022年第11期,第16頁。 。當(dāng)前,兒童(不滿14周歲的人)《最高人民法院關(guān)于審理拐賣婦女兒童犯罪案件具體應(yīng)用法律若干問題的解釋》,《中華人民共和國最高人民法院公報》2017年第3期,第4頁。面臨著近視、肥胖、心理行為發(fā)育異常等健康問題。國家衛(wèi)生健康委印發(fā)的《健康兒童行動提升計劃(2021-2025年)》指出,要對兒童健康問題進行干預(yù),普及兒童健康生活方式,提升兒童及其照護人健康素養(yǎng)《國家衛(wèi)生健康委關(guān)于印發(fā)健康兒童行動提升計劃(2021-2025年)的通知》,《中華人民共和國國家衛(wèi)生健康委員會公報》2021年第10期,第29頁。。在此背景下,自然研學(xué)旅行作為一種促進兒童健康成長、踐行“新時代生態(tài)文明建設(shè)從娃娃抓起”的非正式教育方式,熱度持續(xù)上升。同時,隨著“雙減”政策的實施,家庭教育在“家-校-社”協(xié)同育人中的作用愈加凸顯,家長視角下的自然研學(xué)旅行需求值得關(guān)注。

    以往研究發(fā)現(xiàn),自然和自由是研學(xué)旅行的重要特征陳光春《論研學(xué)旅行》,《河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)》2017年第3期,第38頁。,親近自然是兒童研學(xué)的第一需求董建英、任麗霞《基于主成分分析的中學(xué)生研學(xué)旅游需求動機研究——以太原市為例》,《經(jīng)濟問題》2016年第7期,第122頁;楊德軍、王禹蘇、余發(fā)碧《滿意與期待:北京中小學(xué)研學(xué)旅行課程實施狀況調(diào)研》,《中小學(xué)管理》2021年第2期,第36頁。。自然研學(xué)旅行融合了自然接觸(nature exposure)和研學(xué)旅行的雙重概念,但以往研究中較少結(jié)合二者進行討論。自然接觸研究多采用隨機對照試驗探究其對兒童健康、學(xué)習(xí)和環(huán)保行為的益處,干預(yù)措施和影響因素。在研學(xué)旅行研究的范疇內(nèi),生態(tài)旅游、教育旅游、遺產(chǎn)旅游、博物館參觀等專項旅游均包含教育性質(zhì)的研學(xué)內(nèi)容,研究對象主要為兒童和青少年。目前,基于家長視角的自然研學(xué)旅行需求研究仍顯不足。家長作為兒童的監(jiān)護人、陪伴者和決策人,在兒童成長中發(fā)揮著重要作用。受儒家傳統(tǒng)親子關(guān)系的影響,中國家長在兒童相關(guān)的活動中干涉較多,家長對兒童身心健康和全面發(fā)展有著更大的引導(dǎo)責(zé)任。以往研究表明,通過家長間接測量兒童活動、行為、情緒、感覺等是可行的Tanja Sobko, Zhenzhen Jia, Gavin Brown, “Measuring Connectedness to Nature in Preschool Children in an Urban Setting and Its Relation to Psychological Functioning,” PLOS ONE 13, no.11 (2018):3; Christine Mei Sheung Chan, Wen-Chung Wang, “Quality of Life in Overweight and Obese Young Chinese Children: A Mixed-method Study,” Health and Quality of Life Outcomes 11 (March 2013):2.。因此,本研究以家長為研究對象,利用扎根理論進行三級編碼,探討家長視角下兒童參與自然研學(xué)旅行的動機、制約因素以及旅行意愿的形成機制。

    一 文獻綜述

    (一)自然研學(xué)旅行

    國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國民旅游休閑綱要(2013-2020 年)》指出,要改善國民旅游休閑環(huán)境,逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行《國民旅游休閑綱要(2013-2020年)》,《中華人民共和國國務(wù)院公報》2013年第6號,第64頁。。自然研學(xué)作為研學(xué)旅行的一種蔡克信、賀海、郭凌《自然聯(lián)結(jié):自然研學(xué)旅游體驗研究》,《四川師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》2022年第4期,第97頁。,指的是前往非慣常環(huán)境(人們?nèi)粘I睢W(xué)習(xí)和工作以外的環(huán)境)接觸自然(綠色植物和藍色水體空間),輔以五感體驗、運動、社會互動、藝術(shù)干預(yù)等方式,欣賞和了解自然,獲得自然知識和啟發(fā)的一種非正式教育活動周彩賢、馬紅、張玉鈞等主編《自然體驗教育活動指南》,中國林業(yè)出版社2016年版,第4-5頁。。自然研學(xué)旅行可以增進健康。自然環(huán)境中的陽光、新鮮空氣、動植物,以及以自然為背景的運動和社交環(huán)境等構(gòu)成了自然的健康促進因子。自然研學(xué)旅行可以培養(yǎng)兒童的環(huán)境保護態(tài)度和行為。兒童時期形成的環(huán)境態(tài)度往往是永久性的,只有學(xué)會愛、享受和欣賞自然的美好,才會變成環(huán)境的保護者Lei Lane Burrus-Bammel, Gene Bammel, “Outdoor/Environmental Education—An overview for the Wise use of Leisure,” Journal of Physical Education, Recreation amp; Dance 61, no. 4 (1990): 17.。自然研學(xué)旅行可以促進學(xué)習(xí)。作為一種體驗性學(xué)習(xí)方式,自然研學(xué)旅行不僅能提升兒童在閱讀、寫作、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)業(yè)表現(xiàn),還能增強兒童認知功能。此外,通過自然接觸,兒童能夠有效減輕壓力,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進一步提升學(xué)習(xí)能力。

    (二)自然研學(xué)旅行動機、制約因素和旅行意愿

    動機是人們行為的內(nèi)在驅(qū)動力和原因。推拉理論認為,人們的動機受到自身需要的推動和目的地屬性的拉動Graham M.S.Dann,“Anomie, Ego-enhancement and Tourism,”Annals of Tourism Research 4, no.4 (1977): 186.。兒童自然研學(xué)旅行動機包括實踐拓展、學(xué)習(xí)知識、身心健康、時間利用、放松、社交等吳琳、梁喜清《基于主成分分析法的藤縣青少年研學(xué)旅游動機研究》,《旅游縱覽》2022年第8期,第6頁。。其中,推動動機包括新體驗、社交、娛樂、自然接觸、自我提升、放松、知識獲??;拉動動機包括住宿、接待、安全、性價比、吸引物、活動資訊、便利Naomi F. Dale, Brent W. Ritchie, “Understanding Travel Behavior: A Study of School Excursion Motivations, Constraints and Behavior,” Journal of Hospitality and Tourism Management 43 (June 2020): 15-16.。

    制約因素是抑制休閑參與和滿意度的因素??藙诟5拢–rawford)從類型學(xué)視角探討了家庭旅游休閑從偏好到參與的制約因素,并將其分為個人、人際和結(jié)構(gòu)制約。其中,個人制約是影響休閑偏好的內(nèi)在心理狀態(tài)和屬性(如抑郁、壓力、年齡等),是最強大的制約因素;人際制約是人際交往和互動制約(如沒有陪伴者);結(jié)構(gòu)制約是影響個體從偏好到實際參與的外部因素Duane W. Crawford, Geoffrey Godbey, “Reconceptualizing Barriers to Family Leisure,” Leisure Sciences: An Interdisciplinary Journal" 9, no.2 (1987): 122-124.。在與自然研學(xué)旅行相關(guān)的自然旅游、戶外娛樂和學(xué)校旅行中,個人制約涉及安全、技能、健康、語言障礙、恐懼情緒和身體限制等,人際制約涉及家庭興趣、朋友影響、旅游伙伴等,結(jié)構(gòu)制約涉及時間、成本、天氣、路況、設(shè)施、信息、交通和活動場地等Lori A. Pennington-Gray, Deborah L. Kerstetter, “Testing a Constraints Model within the Context of Nature-Based Tourism,” Journal of Travel Research 40 (May 2002):417-418; Ramesh Ghimire, Gary T. Green, Neelam C. Poudyal et al., “An Analysis of Perceived Constraints to Outdoor Recreation,” Journal of Park and Recreation Administration 32, no.4 (2014): 57-58.。

    動機、制約因素和參與的關(guān)系研究多采用哈伯德(Hubbard)的制約-影響-緩解模型(constraint-effects-mitigation model,CEM)和克勞福德的層次模型。在CEM模型中,動機正向影響參與,制約因素負向影響參與,協(xié)商在動機和參與以及制約和參與中起到部分中介作用Jennifer Hubbard, Roger C. Mannell, “Testing Competing Models of the Leisure Constraint Negotiation Process in a Corporate Employee Recreation Setting,” Leisure Sciences 23, no.3 (2001): 158-159.??藙诟5略趥€人、人際和結(jié)構(gòu)制約因素的基礎(chǔ)上提出了層次模型,此模型認為個人制約首先影響偏好,再通過協(xié)商克服人際和結(jié)構(gòu)制約,最后形成參與Duane W. Crawford, Edgar L. Jackson, Geoffrey Godbey, “A Hierarchical Model of Leisure Constraints,” Leisure Sciences 13, no.4 (1991): 313.。

    綜上所述,自然研學(xué)旅行相關(guān)的動機、制約因素和旅行意愿研究仍較為分散,尚未構(gòu)建起系統(tǒng)的理論框架。本研究從家長視角出發(fā),基于推拉理論和全面健康觀視角,分析兒童參與自然研學(xué)旅行的動機,并從個人、人際和結(jié)構(gòu)三個層面探討其制約因素,研究從動機生成、制約因素克服到旅行意愿形成的過程。

    二 研究方法與數(shù)據(jù)來源

    (一)研究方法

    本研究采用了半結(jié)構(gòu)性訪談方法。調(diào)研分兩次進行,時間分別在2021年7-9月和2023年11月,對每位家長訪談15-30分鐘。訪談提綱包括自然和環(huán)境意識、自然研學(xué)旅行的認知、參與動機、意愿、影響因素、選擇時間、地點、內(nèi)容、結(jié)伴方式、關(guān)心因素等,隨后采用扎根理論對訪談內(nèi)容進行編碼分析。

    (二)數(shù)據(jù)收集及處理

    家長樣本的獲取最初主要通過訪問身邊的熟人,隨后采用滾雪球式推薦,由相關(guān)人員推薦合適的調(diào)研對象,最終通過電話或微信語音訪談收集到有效樣本40份。其中, 3-6歲兒童家長16位(占40%),編號為 Q1-Q16; 7-12歲兒童家長18位(占45%),編號為 X1-X18; 13-14歲兒童家長6位(占15%),編號為 C1-C6。常住地為北京16位,武漢10位,珠海6位,廣州、長沙、貴陽、晉城、重慶、鄭州、長春、沈陽各1位。

    首先將訪談錄音轉(zhuǎn)錄整理成文檔,然后將文檔導(dǎo)入Nvivo 12 Plus軟件進行開放式、主軸式和選擇式編碼,最終確定本研究故事線及內(nèi)容,生成理論模型。為進一步驗證編碼是否達到數(shù)據(jù)飽和,本研究在40份訪談材料的基礎(chǔ)上,選擇3組電話訪談材料作為飽和檢驗的資料來源,并進行編碼。結(jié)果顯示,連續(xù)3組訪談后仍然提取不到新的概念,因此,可以認為編碼在理論上達到了質(zhì)性研究中的數(shù)據(jù)飽和狀態(tài)。

    三 編碼過程及研究發(fā)現(xiàn)

    (一)開放式編碼和主軸式編碼

    開放式編碼是對收集到的資料進行初步拆解,并賦予其概念。本研究使用Nvivo 12 Plus對40份樣本進行了開放式編碼,生成了701個節(jié)點,對這些節(jié)點進行合并得到104個概念。隨后,對概念進行整理得到29個初始范疇。主軸式編碼是對初始范疇進一步提煉得到主范疇的過程,在這一階段,根據(jù)各初始范疇之間的聯(lián)系最終歸納出安全感知、家長觀念、學(xué)校及培訓(xùn)、兒童特征、全面健康動機、目的地、研學(xué)項目、結(jié)構(gòu)制約、旅行意愿9個主范疇(見表1)。

    (二)選擇式編碼

    選擇式編碼是依據(jù)各主范疇之間的邏輯關(guān)系,從中識別出能夠概括各主范疇的核心范疇,并通過構(gòu)建“故事線”,將各個概念、范疇聯(lián)系起來以解釋說明核心范疇,是一個將資料提煉并形成理論框架的過程。主范疇AA5全面健康動機、AA6目的地、AA7研學(xué)項目可以作為觸發(fā)兒童參與自然研學(xué)旅行的內(nèi)外部動機因素;AA1代表的安全感知是貫穿整個過程的首要問題;AA2家長觀念、AA3學(xué)校及培訓(xùn)、AA4兒童特征、AA8結(jié)構(gòu)制約構(gòu)成兒童參與自然研學(xué)旅行的制約因素。各范疇之間也存在一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系(見表2所示)。

    我們經(jīng)常帶孩子參加自然研學(xué)旅行,天氣是主要限制因素,曾因臺風(fēng)取消過一次活動。(X17)

    經(jīng)過三層編碼及邏輯梳理,故事線圍繞兒童參與“自然研學(xué)旅行的動機、制約因素及旅行意愿形成機制”展開。在此過程中,兒童參與自然研學(xué)旅行的意愿首先由家長對兒童全面健康的期待,以及研學(xué)目的地和研學(xué)項目的吸引力驅(qū)動;隨后,動機需要克服兒童個人制約,家長和學(xué)校的人際制約,以及時間、成本、天氣和信息的結(jié)構(gòu)制約;最終,兒童參與自然研學(xué)旅行的意愿得以形成。在這一過程中,安全始終是家長最重要的考量因素 (見圖1)。

    1.兒童參與自然研學(xué)旅行的動機

    兒童參與自然研學(xué)旅行的動機可以從內(nèi)部推動和外部拉動兩個層面進行詮釋。

    內(nèi)部推動動機源自家長對兒童全面健康成長的關(guān)注,包括身體、情緒、智力、社會和環(huán)境維度。家長認為,自然研學(xué)旅行對兒童的運動能力、身體素質(zhì)、視力、免疫系統(tǒng)等有積極影響(Q11)。兒童在大自然中不僅能更快樂(Q7),還能學(xué)會融入社會(X6)、促進人際互動(Q9)、培養(yǎng)興趣(Q14)并拓展認知(Q10)。此外,一些家長認為,自然研學(xué)旅行有助于培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識,幫助他們更好地理解人與自然的關(guān)系?!拔蚁嘈艂鹘y(tǒng)文化中的天人合一,我希望孩子認識自然,明白自己是自然的一部分,人應(yīng)該保護并敬畏自然”(X17);“孩子參加自然研學(xué)活動,是一個從感知自然到喜愛自然,再到保護自然的漸進過程”(Q9) 。

    外部拉動動機包括目的地因素和研學(xué)項目因素。目的地拉動因素主要包括吸引物、可達性與設(shè)施。家長認為,非慣常、探秘性質(zhì)或更原生態(tài)的目的地,更能激發(fā)兒童的興趣和參與欲望?!澳康牡匾悬c探秘性質(zhì)的才有意思,對于初中生,去公園研學(xué)他們會覺得無聊”(C2)??蛇_性與設(shè)施涉及家長對距離和接待能力的考慮。研學(xué)項目拉動因素主要包括機構(gòu)資質(zhì)、師資與團隊、課程與活動。家長希望選擇有資質(zhì)、成熟且可靠的機構(gòu)?!耙驗楹⒆幽昙o小,單純討論學(xué)習(xí)收獲是不夠的,還需要一個有擔(dān)當(dāng)?shù)臋C構(gòu),能夠考慮到安全并讓人放心,最好有資質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力”(C2)。在師資與團隊方面,家長對導(dǎo)師和安全保障人員有較高的要求?!袄蠋煾饔刑厣?,但能夠跟孩子互動、把課程教好的老師并不多,所以老師的配置很重要”(X2)。還有家長則認為,有醫(yī)護人員陪同會讓他們更放心(Q6,X6)。此外,課程與活動設(shè)置也是家長關(guān)注的重點,家長希望自然研學(xué)活動可以做到寓教于樂并傳遞科學(xué)知識。

    2.兒童參與自然研學(xué)旅行的制約因素

    兒童參與自然研學(xué)旅行的制約因素包括個人制約、人際制約和結(jié)構(gòu)制約。

    在個人制約方面,調(diào)研發(fā)現(xiàn),家長認為兒童的年齡、興趣、性格和性別是影響其參與自然研學(xué)旅行的主要個人制約因素。兒童年齡與自理能力、家長期待的知識性收獲、學(xué)校的影響以及可接受的旅行距離呈正相關(guān)。對于年幼的兒童,家長會擔(dān)心其自理能力和體能受到限制(Q1,Q4,Q8,X16),此時,家長的期望通常是讓孩子開心,認為知識學(xué)習(xí)主要是小學(xué)以后的事情(Q2,Q4)。隨著孩子年齡增大,家長對孩子知識收獲的期待逐漸增加(X6)。同時,兒童的獨立性和自我管理能力提高,尤其是進入初中后,孩子更傾向于服從學(xué)校安排(C3,C2)。在旅行距離方面,隨著年齡增大,兒童個人限制減少,開始渴望走出日常生活環(huán)境,家長對孩子的獨立性也更有信心,愿意接受更遠的目的地?!吧晕⑦h一點的地點比較好,搭火車或乘飛機,讓他感覺像在旅行。如果在熟悉的郊區(qū)或者公園,距離上就不會產(chǎn)生美感”(X10)。家長對兒童參與自然研學(xué)旅行的態(tài)度受到兒童性格的影響?!拔壹液⒆幽懽哟螅愿判淖屗麉⑴c自然研學(xué)旅行”(X2)。在性別方面,女性通常面臨更多的休閑約束?!芭畠簠⑴c自然研學(xué)旅行讓我有些不放心”(X4)。這與以往研究表明女性面臨更大休閑制約的結(jié)果一致Lori A. Pennington-Gray, Deborah L. Kerstetter, “Testing a Constraints Model within the Context of Nature-Based Tourism,” Journal of Travel Research 40 (May 2002): 416-417. 。家長在作出是否參與自然研學(xué)旅行決策時,也會考慮兒童的興趣和意愿,并尊重他們的選擇(Q3,C1,C2,C4,C5)。

    在人際制約方面,兒童參與自然研學(xué)旅行涉及多個利益相關(guān)者,在時間安排和項目選擇上常常需要妥協(xié),形成集體決策。調(diào)研顯示,參與自然研學(xué)旅行的人際制約來自家長觀念、學(xué)校及培訓(xùn)的影響。家長對自然的恐懼、對鄉(xiāng)村衛(wèi)生與安全的擔(dān)憂、對自然研學(xué)旅行效果的信心以及對學(xué)業(yè)成績的關(guān)注,都會影響他們對兒童參與自然研學(xué)旅行的決策。比如,自然研學(xué)旅行的最大限制是家長的自然恐懼和功利心態(tài)(Q11);家長總是通過安全和衛(wèi)生問題來固化對鄉(xiāng)村的認知,擔(dān)心孩子在自然界中被蚊子咬,衣服弄臟(Q4)。有些家長甚至恨不得讓孩子進村時戴個防護面罩,這樣一來,孩子哪里還能接觸自然呢?此外,學(xué)校的學(xué)業(yè)負擔(dān)、學(xué)校理念及校外培訓(xùn)對兒童參與自然研學(xué)旅行也有制約作用。過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)限制了兒童參與自然研學(xué)旅行的機會,學(xué)校的教育理念也直接影響他們參與自然研學(xué)旅行的積極性。如,“如果學(xué)校要求孩子參加自然研學(xué)旅行,并將其納入課程評分,孩子更愿意參與;但如果學(xué)校不支持,孩子大部分時間就用于應(yīng)付作業(yè)”(C2)。

    結(jié)構(gòu)制約主要指的是時間、天氣、成本和信息制約。在時間方面,學(xué)校的課業(yè)負擔(dān)使得兒童參與自然研學(xué)旅行的時間受限。現(xiàn)在的課程作業(yè)和課外輔導(dǎo)讓孩子參加自然研學(xué)旅行的時間很難保證(X1);家長忙于工作也影響陪伴孩子參與自然研學(xué)旅行的時間,尤其是對于年幼的孩子,他們往往需要父母的陪伴(Q16);遠距離的目的地會增加時間成本和協(xié)調(diào)難度;極端天氣會限制出游(Q16,Q10,X17)。此外,目的地和研學(xué)項目的成本會影響兒童參與自然研學(xué)旅行的意愿;信息不足也限制了參與者的選擇?!皡⒓幼匀谎袑W(xué)旅行的主要限制是當(dāng)?shù)厝狈ο嚓P(guān)活動信息”(Q15);“盡管想讓孩子參加,但所在城市自然研學(xué)旅行活動太少”(X3)。

    3.兒童參與自然研學(xué)旅行意愿的形成機制

    自然研學(xué)旅行意愿受到動機和制約因素的雙重影響。動機創(chuàng)造一系列游客出游的原因,而制約因素會過濾或降低這些動機,進而影響參與行為。兒童參與自然研學(xué)旅行意愿是在動機產(chǎn)生和克服制約因素的過程中形成的。

    首先,家長希望兒童參加自然研學(xué)旅行,內(nèi)因源于在城市化和自然缺失的背景下,對兒童全面健康成長的期望。家長希望通過自然研學(xué)旅行,兒童能增強體質(zhì)、改善情緒、提升社交能力和認知水平,同時更好地理解人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)敬畏、愛護和保護自然的意識。在外因方面,可信的機構(gòu)、專業(yè)的團隊、有趣的課程和活動內(nèi)容,以及原生態(tài)、便利的目的地,都是拉動自然研學(xué)旅行參與的重要因素。

    其次,在兒童全面康養(yǎng)需求的推動以及目的地和研學(xué)項目的拉力下,兒童參與自然研學(xué)旅行仍需克服兒童個人制約、家長和學(xué)校的人際制約以及結(jié)構(gòu)制約。兒童的個人制約包括低齡、女性、興趣不足等;家長的人際制約體現(xiàn)在他們的自然恐懼和應(yīng)試教育觀念;學(xué)校則因傳統(tǒng)教學(xué)理念和學(xué)業(yè)壓力,限制了兒童參與自然研學(xué)旅行的機會。兒童、家長與學(xué)校之間的制約因素相互交織,形成了一個制約網(wǎng)絡(luò)?!昂⒆幽昙o小,不放心將其交給專業(yè)機構(gòu)。如果需要家長陪同,家長的時間安排也成問題。若孩子年齡稍大,學(xué)校的作業(yè)和課外輔導(dǎo)給孩子帶來了很大壓力,導(dǎo)致其參與自然研學(xué)旅行的時間和精力難以保證”(X1)。此外,天氣、時間、成本、信息的結(jié)構(gòu)制約也會影響自然研學(xué)旅行的參與意愿。

    再次,安全是家長最為關(guān)注的問題,也是學(xué)校的主要顧慮。家長對兒童安全的擔(dān)憂,源自對孩子的深切關(guān)愛、兒童自身特征以及目的地的特殊性。一些家長溺愛孩子,導(dǎo)致他們對兒童的安全問題尤為敏感(Q4)。家里孩子少,孩子都跟寶貝似的(X11);兒童自我保護意識和體能較弱(X16),又活潑好動,容易在活動中發(fā)生意外(X9);自然研學(xué)旅行通常涉及偏遠地區(qū),基礎(chǔ)設(shè)施相對不足,這也加劇了家長對潛在風(fēng)險的擔(dān)憂(X6)。因此,家長普遍認為安全問題必須放在首位,而學(xué)習(xí)則相對次要(Q13,X12)。學(xué)校也通常因安全問題而不輕易組織自然研學(xué)旅行,避免風(fēng)險是其主要考量(X17, X18)?!昂⒆佣?、年紀小,跑得又快,老師跟不上、喊不住,組織自然研學(xué)旅行的難度很大,甚至學(xué)校因此取消了春游”(C1)。

    整體而言,調(diào)研顯示,家長對兒童參與自然研學(xué)旅行的態(tài)度總體積極。在內(nèi)在推力(促進兒童全面健康成長)和外在拉力(目的地和研學(xué)項目的吸引力)共同作用下,兒童參與自然研學(xué)旅行的動機得到了激發(fā)。然而,要使參與意愿得以實現(xiàn),還需克服兒童的個人內(nèi)在制約(年齡、性別、性格和興趣),家長和學(xué)校的人際制約,以及成本、信息、天氣、時間的結(jié)構(gòu)制約。在這一過程中,安全問題是家長關(guān)注的核心。只有在確保安全的前提下,才能有效促進兒童自然研學(xué)旅行意愿的形成與實踐。

    四 結(jié)論與討論

    自然研學(xué)旅行結(jié)合了自然接觸、研學(xué)旅行與環(huán)境教育,是一種集療愈、放松與學(xué)習(xí)于一體的旅游方式。隨著研學(xué)旅行的快速發(fā)展,以及“雙減”、“健康兒童”等政策及理念的深入實施,自然研學(xué)旅行為家長和學(xué)校提供了開展綜合素質(zhì)教育的新思路,展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。本研究通過對家長進行訪談,間接分析了兒童參與自然研學(xué)旅行的內(nèi)外部動機、制約因素和旅行意愿,研究結(jié)論與啟示如下。

    (一)研究結(jié)論

    首先,兒童參與自然研學(xué)旅行的內(nèi)在推動動機源自家長對兒童身體、情緒、智力、社會和環(huán)境全方位健康的關(guān)注,體現(xiàn)了康養(yǎng)旅游的理念何莽、彭菲《基于流動性與健康關(guān)系的康養(yǎng)旅游學(xué)體系建構(gòu)》,《旅游學(xué)刊》2022年第3期,第14頁。?!翱叼B(yǎng)”將視角從身體疾病治療轉(zhuǎn)向了全面健康,涵蓋了身體、情緒、智力、精神、社會、環(huán)境、職業(yè)、財務(wù)等所有積極健康屬性趙婧、何莽、顧媛霞等《康養(yǎng)體驗過程中的感知威脅、自我獎勵與身份重構(gòu)——以月子中心為例》, 《旅游論壇》2024年第8期,第52-53頁;Zhao Jing, He Mang, “Understanding the Motivation Behind New Mothers’ Choice of Postpartum Wellness Hotels: Scale Development and Validation,” International Journal of Hospitality Management 121 (August 2024): 2.。相較于城市和博物館等目的地,自然環(huán)境為各年齡段人群提供了更為理想的健康恢復(fù)場所,包含物理環(huán)境、感官環(huán)境、社會環(huán)境、認知環(huán)境和時間環(huán)境(如時間寬松、壓力較?。㎎an Packer, “Visitors’ Restorative Experiences in Museum and Botanic Garden Environments,” in Tourist Experience and Fulfilment: "Insights from Positive Psychology, ed. Sebastian Filep and Philip Pearce (Routledge, 2013), 218-219.,這些特征使得自然研學(xué)旅行相比其他研學(xué)旅行,具有更多的康養(yǎng)屬性。

    其次,本研究分析了兒童參與自然研學(xué)旅行的三維動機,包括內(nèi)在需求推動和外在目的地及項目拉動。兒童參與自然研學(xué)旅行的內(nèi)在推力源自家長對兒童全面健康成長的期待;外在拉力包含研學(xué)目的地的吸引物、可達性與設(shè)施條件,以及研學(xué)項目的機構(gòu)、師資、課程等。以全面健康觀為內(nèi)因,結(jié)合目的地和項目的外因,這一視角在以往的研學(xué)旅行相關(guān)研究中較少深入探討。

    再次,兒童自然研學(xué)旅行的參與受到個人、人際和結(jié)構(gòu)因素的制約。個人制約主要包括兒童的年齡、性格、性別和興趣。其中,年齡與兒童參與能力、家長期待的知識性收獲、學(xué)校對兒童的影響以及可接受的旅行距離密切相關(guān)。在人際制約方面,以往研究更多關(guān)注缺乏陪伴者的問題,而本研究發(fā)現(xiàn),兒童參與自然研學(xué)旅行的人際制約是兒童、家長和學(xué)校三方互動的結(jié)果。結(jié)構(gòu)制約包括時間、天氣、成本和信息。此外,本研究還驗證了個人制約、人際制約和結(jié)構(gòu)制約之間的相互關(guān)聯(lián)性。

    最后,兒童參與自然研學(xué)旅行意愿是在旅游動機產(chǎn)生和克服制約因素的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的,這一邏輯與以往研究結(jié)論一致。在內(nèi)在推力以及目的地和研學(xué)項目的外在拉力作用下,兒童參與自然研學(xué)旅行還需要克服年齡、性格、性別、興趣的個人制約,兒童、家長和學(xué)校之間互動形成的人際制約,以及時間、成本、信息、天氣構(gòu)成的結(jié)構(gòu)制約,最終,積極的兒童自然研學(xué)旅行意愿才得以形成。值得強調(diào)的是,安全感知貫穿整個自然研學(xué)旅行的決策過程,是影響兒童自然研學(xué)旅行意愿形成的關(guān)鍵因素。安全擔(dān)憂主要來源于以下幾個方面:兒童自身的安全防范意識不足、家長對兒童的高度關(guān)愛與保護、目的地環(huán)境及場地可能存在的安全隱患、研學(xué)項目的安全管理水平,以及學(xué)校對安全責(zé)任的審慎考量。

    (二)研究啟示與展望

    在理論方面,本研究結(jié)合自然接觸和研學(xué)旅行,強調(diào)了自然研學(xué)旅行在促進自然療愈、自然教育方面的潛力;通過全面健康觀的視角,本研究將自然研學(xué)旅行納入康養(yǎng)旅游研究范疇。此外,本研究擴展了克勞福德的層次模型和哈伯德的制約-影響-緩解模型,揭示了家長視角下兒童參與自然研學(xué)旅行的推拉動機,以及個人制約、人際制約和結(jié)構(gòu)制約,分析了兒童參與自然研學(xué)旅行意愿的形成路徑。

    在實踐方面,本研究有助于相關(guān)機構(gòu)了解兒童參與自然研學(xué)旅行的動機和制約因素,從而提供符合市場需求的產(chǎn)品。自然研學(xué)旅行產(chǎn)品應(yīng)關(guān)注家長對兒童全面健康成長的需求,提供運動拓展、社交互動、知識學(xué)習(xí)和生態(tài)教育等多元化的體驗機會。在目的地選擇上,自然研學(xué)旅行應(yīng)考慮其吸引力、可達性與設(shè)施。在研學(xué)項目方面,應(yīng)加強機構(gòu)資質(zhì)認定與評審,注重師資和課程內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上提供價格分層、旅行距離和時間多樣的自然研學(xué)旅行產(chǎn)品。同時,安全問題需要格外關(guān)注。這不僅涉及客觀的安全保障需求,還考慮到因缺乏親身接觸自然和環(huán)境危機教育而引發(fā)的自然恐懼。通過適度的引導(dǎo)宣傳和現(xiàn)代化的安全措施(如安全保險、急救設(shè)施、GPS追蹤、智能手環(huán)等),可以緩解家長的安全焦慮,保障兒童安全。此外,自然研學(xué)旅行項目設(shè)計應(yīng)根據(jù)兒童的年齡、興趣、性格和性別等提供個性化選項。應(yīng)鼓勵家長關(guān)注自然教育,并引導(dǎo)兒童參與自然研學(xué)旅行。同時,學(xué)校應(yīng)得到開展自然研學(xué)旅行的政策和經(jīng)費支持,例如制定學(xué)分制度或?qū)⒆匀谎袑W(xué)旅行納入學(xué)校課程體系,通過家校合作促進兒童全面健康成長,讓生態(tài)文明的種子在兒童心中生根發(fā)芽。

    本研究采用了廣義的研學(xué)定義,這既是對市場化自然教育納入研學(xué)旅行的探索,也是與國內(nèi)外研究對話的需要,但會造成一定程度的概念認知問題。此外,調(diào)研發(fā)現(xiàn),家長主要出于兒童全面健康發(fā)展的動機,推動兒童參與自然研學(xué)旅行;而學(xué)校則更多關(guān)注預(yù)防風(fēng)險和避免問題。未來的研究可以加入學(xué)校和兒童視角,并進行比較分析。最后,本研究重點分析了出游前旅行意愿的形成機制,后續(xù)研究可以針對不同出游階段,如對自然研學(xué)旅行體驗過程中和體驗后進一步展開深入調(diào)研。

    [責(zé)任編輯:鐘秋波]

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