數(shù)字化背景下醫(yī)用物理學(xué)案例式教學(xué)模式研究

摘 要 目的：探討數(shù)字化背景下案例式教學(xué)法在醫(yī)用物理學(xué)課程理論教學(xué)中的應(yīng)用及其教學(xué)效果。方法：在錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)2022級醫(yī)用物理學(xué)課程教學(xué)中采用案例式教學(xué)法，對2021級學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法，并通過理論考試成績和問卷調(diào)查對兩種教學(xué)方法的效果進(jìn)行比較。結(jié)果：采用案例式教學(xué)法后，學(xué)生的理論考試成績明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生；同時(shí)，問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對案例式教學(xué)法的滿意度明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)法。結(jié)論：數(shù)字化背景下在醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中采用案例式教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、拓展學(xué)生知識面、提高學(xué)生對課堂的注意力及分析解決問題的能力，提高醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化；案例式教學(xué)法；理論教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)法；醫(yī)用物理學(xué)

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.002

Research on Case Based Teaching Mode of Medical Physics in the Digital Background

DENG Yue LU Tingting LIU Yuling

Abstract Objective： To explore the application and teaching effectiveness of case-based teaching method in theoretical teaching of medical physics courses under the digital background. Method： Case based teaching method was adopted in the teaching of medical physics courses for the 2022 level of the Medical Imaging major at Jinzhou Medical University， while traditional teaching method was used for the 2021 level students. The effectiveness of the two teaching methods was compared through theoretical exam scores and questionnaire surveys. Result： After adopting case-based teaching method， students' theoretical exam scores were significantly higher than those of students using traditional teaching method; Meanwhile， a satisfaction survey shows that students' satisfaction with case-based teaching method is significantly higher than that of traditional teaching method. Conclusion： Adopting case-based teaching method in medical physics teaching under the digital background can help stimulate students' learning interest， enliven the classroom atmosphere， expand students' knowledge， improve students' attention to the classroom and their ability to analyze and solve problems， and enhance the teaching quality of medical physics.

Keywords digitization; case teaching method; theory teaching; traditional teaching method; medical physics

在“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字化”教育背景下，深入應(yīng)用信息技術(shù)是促進(jìn)高等教育學(xué)科整合、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)模式與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的重要途徑[1]。數(shù)字化使得醫(yī)學(xué)教育模式逐漸轉(zhuǎn)向“醫(yī)+X”交叉學(xué)科的模式。而醫(yī)用物理學(xué)作為物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的一門交叉課程，在數(shù)字化背景下，加強(qiáng)物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的有效融合是課程質(zhì)量得以保證的基本要求。案例式教學(xué)法是許多高校專業(yè)課程在教學(xué)改革中普遍使用的方法，同時(shí)也獲得了醫(yī)學(xué)教育界的廣泛認(rèn)同[2]。通過案例式教學(xué)，可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

現(xiàn)階段，我國高校的醫(yī)用物理學(xué)課程主要以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，教學(xué)方式也較為單一，理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐、實(shí)際問題相脫節(jié)，不能很好地與醫(yī)學(xué)實(shí)際相結(jié)合。此外，醫(yī)用物理學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，內(nèi)容也較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用物理學(xué)的興趣不足，導(dǎo)致醫(yī)用物理學(xué)課程的教學(xué)效果不是很理想。因此，在數(shù)字化教育背景下，將案例式教學(xué)法引入錦州醫(yī)科大學(xué)（以下簡稱“我校”）醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)醫(yī)用物理學(xué)課程教學(xué)，促進(jìn)物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的融合，以期取得更好的教學(xué)效果。

1" 研究對象與方法

1.1" 研究對象

選取錦州醫(yī)科大學(xué)2022級醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生92名（男生32名，女生60名）作為實(shí)驗(yàn)組，其平均年齡為（18.92€？.74）歲，該組在醫(yī)用物理學(xué)課程教學(xué)中采用案例式教學(xué)法。選取2021級醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生93名（男生34名，女生59名）作為對照組，其平均年齡為（19.23€？.53）歲，該組在醫(yī)用物理學(xué)課程教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)法。經(jīng)調(diào)研與分析，所選取的兩組學(xué)生在性別、年齡、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績等方面無顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（gt;0.05），兩組具有可比性。

1.2" 研究方法

實(shí)驗(yàn)組和對照組在大學(xué)一年級的第二學(xué)期，分別采用案例式教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法，并比較兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果。為了確保研究結(jié)果的有效性與準(zhǔn)確性，兩組學(xué)生所用的教材、教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)大綱及教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)均相同，同時(shí)，采用一致的教師進(jìn)行醫(yī)用物理學(xué)課程相同章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。

1.2.1" 傳統(tǒng)教學(xué)法

對照組的學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，按照醫(yī)用物理學(xué)教材體系展開，以多媒體課件為依托，按照教材章節(jié)順序依次進(jìn)行授課，學(xué)生以聽課和記筆記為主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)活動(dòng)之后，教師布置習(xí)題作業(yè)，并讓學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

1.2.2" 案例式教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生采用案例式教學(xué)法來開展相同內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。具體方式如下。

第一，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。根據(jù)醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)大綱，授課教師建立能夠緊密聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)案例庫，并借助雨課堂平臺將教學(xué)案例及相應(yīng)的問題推送給學(xué)生，供學(xué)生自行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。學(xué)生按照要求分好小組，各小組通過自主查閱參考書籍和文獻(xiàn)，完成與案例相關(guān)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)并完成匯報(bào)所需要的課件。

第二，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。教學(xué)案例分析貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生針對教學(xué)案例進(jìn)行分組匯報(bào)，闡述案例分析過程及得出的結(jié)論。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并作出點(diǎn)評，使學(xué)生逐步掌握分析問題、處理問題和解決問題的能力。課后，教師借助雨課堂等平臺，推送與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的最新研究進(jìn)展，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，提高其科學(xué)思維能力。

1.3" 觀察指標(biāo)

1.3.1" 理論考試成績

在醫(yī)用物理學(xué)理論內(nèi)容授課結(jié)束后，進(jìn)行閉卷考試，考試題型包括單項(xiàng)選擇題、判斷題、名詞解釋、論述題（計(jì)算題）等，重點(diǎn)考核學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握情況和案例分析能力，實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生均采用同一套試卷，試卷滿分為" 100" 分。

1.3.2" 滿意度問卷調(diào)查

課程結(jié)束后，讓兩組學(xué)生分別對教師所采用的授課方法進(jìn)行滿意度評價(jià)，評價(jià)方法采用匿名滿意度問卷調(diào)查，內(nèi)容包括非常滿意、滿意、一般、不滿意這4項(xiàng)，最終，滿意度統(tǒng)計(jì)方式為：總體滿意度=（非常滿意的學(xué)生數(shù)+滿意的學(xué)生數(shù)）/" 該組學(xué)生總?cè)藬?shù)ｘ１00%[4]。

1.3.3" 案例教學(xué)效果評估問卷調(diào)查

針對實(shí)驗(yàn)組所選取的學(xué)生，在案例式教學(xué)結(jié)束后，通過研究組自編的調(diào)查問卷，對教學(xué)效果進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，內(nèi)容包括：案例式教學(xué)法是否能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展知識面、活躍課堂氣氛等[5]。所有實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生均參與了問卷調(diào)查，發(fā)放與回收調(diào)查問卷各92份，回收率為100％。

1.4" 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS" 25.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)數(shù)資料以百分比（%）表示，計(jì)量資料符合正態(tài)分布以（€保┍硎荊榧潯冉喜捎枚懶⒀？" "檢驗(yàn)，＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2" 結(jié)果

2.1" 理論考試成績

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論考試平均成績?yōu)?9.826.27分，顯著高于對照組的理論考試平均成績72.4217.04分，且兩組成績的差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（＜0.05）。

2.2" 滿意度調(diào)查結(jié)果

從學(xué)生總體滿意度的結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)組滿意度明顯高于對照組，且兩組差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（＜0.05）。

2.3" 案例式教學(xué)效果評估

從案例式教學(xué)效果評估問卷的調(diào)查結(jié)果可以看出，案例式教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展知識面、活躍課堂氣氛、提高課堂注意力及分析解決問題能力，同時(shí)，94.57%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)效果較好。

3" 討論

3.1教學(xué)內(nèi)容方面

在醫(yī)用物理學(xué)課程教學(xué)中，通常采用傳統(tǒng)教學(xué)法，按照教材章節(jié)順序進(jìn)行授課。由于醫(yī)用物理學(xué)課程中的物理學(xué)知識較為煩瑣、抽象，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在數(shù)字化背景下，采用案例式教學(xué)法將物理學(xué)知識與臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)用有機(jī)融合在一起，體現(xiàn)出本門課程醫(yī)用的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)醫(yī)用物理學(xué)每一節(jié)知識點(diǎn)的特點(diǎn)，選取合適的案例推送給學(xué)生，將醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中抽象的物理知識具體化，幫助學(xué)生理解與掌握，同時(shí)，也能讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生親身體會(huì)到學(xué)有所用，同時(shí)也提高了學(xué)生分析、解決相關(guān)醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的能力。

3.2" 教學(xué)效果方面

數(shù)字化背景下，在醫(yī)用物理學(xué)課程教學(xué)中采用案例式教學(xué)法，有95.65%的學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)方法激發(fā)了他們學(xué)習(xí)醫(yī)用物理學(xué)課程的興趣，93.48%的學(xué)生認(rèn)為在課程教學(xué)過程中，他們積極地參與案例分析與討論，活躍了課堂氣氛，92.39%的學(xué)生認(rèn)為案例式教學(xué)法提高了他們課堂的注意力。在以往的醫(yī)用物理學(xué)課程授課中，常常采用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生被動(dòng)接受知識的灌輸，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而案例式教學(xué)法以學(xué)生為中心，通過分組討論，盡可能讓學(xué)生都參與進(jìn)來，活躍了課堂氣氛。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)與物理知識相關(guān)聯(lián)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用案例，使抽象的物理知識具體化，進(jìn)一步加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握。在采用案例式教學(xué)法時(shí)，課前教師將精選的醫(yī)學(xué)應(yīng)用案例及相關(guān)問題通過雨課堂平臺推送給學(xué)生，學(xué)生接收后，通過自行查閱各種參考文獻(xiàn)及資料，對案例進(jìn)行進(jìn)一步的理解與消化，最終提出解決醫(yī)用案例中涉及問題的方法，這個(gè)過程使學(xué)生加深了對知識的理解與運(yùn)用，可視為學(xué)生能力上的升華。此外，95.65%的學(xué)生認(rèn)為在醫(yī)用物理學(xué)授課過程中，案例式教學(xué)法拓展了自身的知識面。

3.3成績效果方面

在以往采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)，教師按照教材章節(jié)順序以講授法為主進(jìn)行講解，學(xué)生則是以聽課和記筆記的方式來完成學(xué)習(xí)，這種方式的學(xué)習(xí)效率較低且學(xué)習(xí)效果較差。而采用案例式教學(xué)方法，可以很好地將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合在一起。在案例教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對與知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的醫(yī)用案例進(jìn)行由淺入深，由易到難地分析、討論、匯報(bào)，最后進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)，學(xué)生在這一過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對知識點(diǎn)的輕松記憶和深入理解。因此，這種教學(xué)方法使學(xué)生的理論考試成績得到了很大的提升。

3.4教師方面

在醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中，采用案例式教學(xué)法，對授課教師也提出了更高的要求。教師要具備一定的教學(xué)能力和豐富的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)，在案例式教學(xué)過程中，能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成相應(yīng)的授課內(nèi)容。此外，在滿意度問卷調(diào)查中，教師可根據(jù)學(xué)生的意見或建議，認(rèn)識自身的不足和需要加強(qiáng)改進(jìn)的方面，不斷加強(qiáng)自身的能力和素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)出更加出色的醫(yī)學(xué)生。

4" 結(jié)論

綜上所述，在數(shù)字化背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式，將醫(yī)學(xué)案例貫穿醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)全過程，以學(xué)生為中心，充分利用數(shù)字化背景下的各類資源，學(xué)生的思維能力、專業(yè)素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)能力都得到了提高，因此，數(shù)字化背景下的案例式教學(xué)是一種行之有效且值得推廣的教學(xué)模式。

通信作者：劉玉玲

基金項(xiàng)目：２024年度遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究合作課題（2024lSLQNHZKT-08）；2023" 年高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目“協(xié)同創(chuàng)新的醫(yī)藥類大學(xué)物理虛擬教研室建設(shè)”（DJZW202320HD-1）。

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