新高考背景下高中地理生態(tài)安全教育策略應(yīng)用探析

摘 要 當(dāng)前，在新高考改革的推動(dòng)下，高中地理教育正面臨轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。全球環(huán)境問題的加劇和生態(tài)安全形勢的嚴(yán)峻，使得自然生態(tài)保護(hù)成為各國關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，我國已明確提出了生態(tài)文明建設(shè)的重大戰(zhàn)略，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必要性，維護(hù)生態(tài)安全已成為當(dāng)務(wù)之急。高中生是未來社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵群體，他們需具備良好的生態(tài)環(huán)境素養(yǎng)。文章從地理生態(tài)安全的概念出發(fā)，探討了高中地理實(shí)施生態(tài)安全教育的必要性和存在的問題，并提出針對性的策略建議，以此希望為廣大地理教育工作者提供一些有益的參考和啟示。

關(guān)鍵詞 新高考；高中地理；生態(tài)安全；教育策略

中圖分類號：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.048

Analysis of the Application of Ecological Safety Education Strategies in Senior High School Geography under the Background of the New College Entrance Examination

WANG Wei

（Minqin No.4 Middle School， Minqin， Gansu 733399）

Abstract Currently， driven by the reform of the new college entrance examination， senior high school geography education is at a crucial stage of transformation. With the intensification of global environmental problems and the severe situation of ecological security， the protection of the natural ecology has become the focus and hotspot of attention in various countries. China has clearly put forward the major strategy of ecological civilization construction and repeatedly emphasized the necessity of protecting the ecological environment. Maintaining ecological security has become an urgent task. Senior high school students are a key group for future social development and they need to possess good ecological environment literacy. Starting from the concept of geographical ecological security， this paper explores the necessity and existing problems of implementing ecological safety education in senior high school geography， and puts forward targeted strategic suggestions， hoping to provide some useful references and inspirations for the majority of geography educators.

Keywords the new college entrance examination; senior high school geography; ecological security; education strategy

在新高考改革背景下，地理課程以其科學(xué)性和實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，逐漸受到廣大教育界的重視。生態(tài)安全作為地理學(xué)科的重要組成部分，其教育價(jià)值日益凸顯。然而，如何在高中地理教學(xué)中有效地融入生態(tài)安全教育，使其成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，仍是每一位教師亟待解決的問題。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加大對地理生態(tài)安全教育的重視程度，通過豐富多樣的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)他們的地理生態(tài)環(huán)境素養(yǎng)和生態(tài)安全意識。

1" 生態(tài)安全概念闡述

生態(tài)安全關(guān)乎著人類生存與發(fā)展的根本命題，它不僅涵蓋了保障自然環(huán)境所需的各種條件，還觸及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、完整性和適應(yīng)性等關(guān)鍵要素，深刻闡明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間相互依存、相互促進(jìn)的緊密關(guān)系[1]，強(qiáng)調(diào)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮中，人類必須堅(jiān)守生態(tài)環(huán)境的底線，確保二者間的動(dòng)態(tài)平衡，從而邁向生態(tài)環(huán)境持續(xù)發(fā)展與人類社會(huì)可持續(xù)未來的光輝道路。在地理生態(tài)安全中，自然資源的保護(hù)與合理利用顯得尤為重要。自然資源作為人類社會(huì)發(fā)展的基石，其開采與利用須嚴(yán)格遵循自然生態(tài)規(guī)律，避免盲目開發(fā)與過度消耗，以確保資源的可持續(xù)利用與生態(tài)環(huán)境的長期健康。同時(shí)，面對環(huán)境污染和生態(tài)破壞的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，人類必須采取更為積極有效的防范措施與治理策略，從源頭上遏制生態(tài)惡化的趨勢，守護(hù)好自己賴以生存的綠色家園。生態(tài)安全還倡導(dǎo)人類社會(huì)與自然之間建立一種更為和諧、更為緊密的互動(dòng)關(guān)系，這意味著在追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生活質(zhì)量提升的同時(shí)，人類應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)敬畏自然、遵從自然規(guī)律、守護(hù)自然環(huán)境，確保人類活動(dòng)與自然生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)相融合，從而達(dá)到人與自然的和諧共存。

2" 高中地理開展生態(tài)安全教育的必要性

2.1" 適應(yīng)新高考改革趨勢

隨著新高考改革的推進(jìn)，地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)發(fā)生了顯著變化。新高考強(qiáng)調(diào)立德樹人，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。生態(tài)安全教育作為地理教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生掌握環(huán)保知識和技能，還能提升他們的環(huán)保意識、生態(tài)素養(yǎng)以及應(yīng)對環(huán)境問題的能力。學(xué)生的這些能力和素養(yǎng)正是新高考所看重的，也是學(xué)生未來發(fā)展和成長的重要基石。因此，實(shí)施地理生態(tài)安全教育對于適應(yīng)新高考改革趨勢、提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有極為重要的意義。

2.2" 培育學(xué)生環(huán)保意識

高中地理教學(xué)不僅僅是傳授地理知識的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識、塑造生態(tài)文明理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過地理生態(tài)安全教育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解環(huán)境問題的嚴(yán)重性和緊迫性，激發(fā)他們關(guān)注環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，地理生態(tài)安全教育還能幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明觀念，鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)保行動(dòng)，成為具有社會(huì)責(zé)任感的良好公民。這對于推動(dòng)我國地理生態(tài)文明建設(shè)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)具有深遠(yuǎn)的意義和影響。

2.3" 推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施

地理生態(tài)安全教育在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與自然和諧共生的重要性方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過教育，學(xué)生可以深刻認(rèn)識并理解人類與自然環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境對于維護(hù)地球生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性。這種認(rèn)識將促使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的意識和能力，為他們在未來的生活和工作中積極參與生態(tài)文明建設(shè)、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3" 當(dāng)前高中地理生態(tài)安全教育存在的問題

3.1" 學(xué)生缺乏生態(tài)安全理念

當(dāng)前，大部分學(xué)生對生態(tài)安全的認(rèn)知比較薄弱。學(xué)生雖然能背誦課本上的一些有關(guān)生態(tài)保護(hù)的概念和定義，但對于概念背后的實(shí)際意義、生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜相互作用和人類活動(dòng)對自然環(huán)境的具體影響，缺乏深入的理解和直觀感受，致使學(xué)生無法形成對地理生態(tài)安全理念的良好認(rèn)識。此種情況下，學(xué)生難以形成主動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任和習(xí)慣。因此，如何有效突破這一局限，成為廣大地理教育工作者亟待解決的關(guān)鍵問題。

3.2" 缺乏和生活實(shí)際的聯(lián)系

目前地理生態(tài)安全教育局限于課本上的理論講解等，教學(xué)內(nèi)容注重理論知識的系統(tǒng)性傳授，在一定程度上忽視了生態(tài)安全知識與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，造成地理教學(xué)活動(dòng)難以激發(fā)學(xué)生對自然的敬畏之心，不利于培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感等。且因地理生態(tài)安全教育不能和生活實(shí)踐相銜接，學(xué)生很難對生態(tài)安全產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)和道德共鳴，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以形成主動(dòng)的環(huán)境保護(hù)行為和責(zé)任意識。

3.3" 學(xué)校環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)缺失

在高中地理生態(tài)安全教育的實(shí)施過程中，環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的重要性不言而喻。然而當(dāng)前許多學(xué)校在這一方面的推進(jìn)仍顯不足，存在明顯的滯后性。這種滯后性不僅體現(xiàn)在學(xué)校對環(huán)保實(shí)踐的資源投入不足上，還反映在學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的匱乏上。一方面，由于學(xué)校對環(huán)保教育的重視程度不夠，或者受到資金、師資等資源的限制，其在環(huán)保實(shí)踐上的投入難以滿足實(shí)際需求[2]。另一方面，即使學(xué)校有意開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，也會(huì)因?yàn)槿狈τ行У慕M織和規(guī)劃，而無法為學(xué)生提供足夠多、足夠好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這使得學(xué)生雖然掌握了豐富的理論知識，卻難以將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力，影響了生態(tài)安全教育的整體效果。

3.4" 教學(xué)評價(jià)方式單一

高中地理作為一門集理論、實(shí)踐、思考于一體的綜合性學(xué)科，其學(xué)習(xí)要求日益提升。但是在實(shí)際教學(xué)評價(jià)過程中，大多數(shù)教師更注重對學(xué)生知識記憶、應(yīng)試能力的評估，這不利于地理生態(tài)安全教育教學(xué)效果的提升。生態(tài)安全是復(fù)雜多維的概念，其不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)知識，還要求學(xué)生能將知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問題的分析、解決，且要對生態(tài)環(huán)境有道德責(zé)任等。但當(dāng)前的教學(xué)方式更注重對學(xué)生知識點(diǎn)的記憶程度的評估，無法直接反映學(xué)生對生態(tài)安全理念的掌握程度[3]。長此以往，不僅會(huì)影響學(xué)生對生態(tài)安全知識的全面掌握，還可能削弱他們的環(huán)保意識和生態(tài)素養(yǎng)。

4" 新高考背景下高中地理生態(tài)安全教育的策略

4.1" 樹立正確的生態(tài)安全理念

在新高考背景下，高中地理教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，實(shí)施生態(tài)安全教育的首要任務(wù)便是確立并強(qiáng)化教師生態(tài)安全教育的核心理念[4]。這要求教師不僅在教育思想層面進(jìn)行深刻轉(zhuǎn)變，將生態(tài)安全教育視為地理教學(xué)不可或缺的一部分，還需在日常教學(xué)活動(dòng)中積極踐行，讓生態(tài)安全教育的理念滲透到每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中。教師應(yīng)努力提高自身的生態(tài)安全教育意識和素養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)生態(tài)安全教育目標(biāo)的關(guān)鍵。通過不斷學(xué)習(xí)和探索，教師能夠迅速地捕捉與生態(tài)安全教育貼合的內(nèi)容，并將其靈活地融入課堂實(shí)踐中。

例如，在教學(xué)“人教版”必修一第四章的問題探究“如何提升我國西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”時(shí)，在備課過程中，教師首先需要深入研究西南喀斯特峰叢山地的地理特征、資源分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及面臨的生態(tài)環(huán)境問題，同時(shí)教師要明確教學(xué)目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生探討提升該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑，更要培養(yǎng)他們關(guān)注生態(tài)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)安全的責(zé)任和意識。教師可以利用信息技術(shù)資源搜集相關(guān)的資料，包括西南喀斯特峰叢山地的風(fēng)光圖片、經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)圖表以及生態(tài)環(huán)境問題和視頻等，這些資料將在教學(xué)過程中發(fā)揮重要的作用，幫助學(xué)生直觀理解教學(xué)內(nèi)容。在正式授課時(shí)，教師首先可以播放一段引人入勝的西南喀斯特峰叢山地風(fēng)光視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師簡要介紹該地區(qū)的地理特征和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，并利用多媒體展示西南喀斯特峰叢山地的資源分布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析該地區(qū)的資源優(yōu)勢。再次，教師詳細(xì)講解該地區(qū)面臨的生態(tài)環(huán)境問題，如水土流失、石漠化等，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這些問題對當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自然生態(tài)環(huán)境的影響。在此過程中，教師可以巧妙地將生態(tài)安全教育的理念融入其中，引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)之間的平衡關(guān)系。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究如何在保護(hù)生態(tài)環(huán)境的前提下，提升西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，積極討論并提出各自的觀點(diǎn)和建議。比如有的小組提出發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，利用當(dāng)?shù)刎S富的自然資源發(fā)展特色農(nóng)產(chǎn)品；有的小組則建議推廣節(jié)水灌溉技術(shù)，提高水資源的利用效率[5]；還有的小組提出加強(qiáng)沙漠化治理，恢復(fù)生態(tài)環(huán)境。在討論的過程中，教師要積極參與其中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考地理生態(tài)安全的重要性等。

4.2" 將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系

在高中地理教學(xué)中，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，是提升學(xué)生生態(tài)安全意識的關(guān)鍵一環(huán)。教師需具備將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活融會(huì)貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時(shí)，關(guān)注身邊的生態(tài)環(huán)境問題。通過巧妙運(yùn)用教材中的相關(guān)案例與數(shù)據(jù)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生深入分析當(dāng)前國家生態(tài)安全現(xiàn)狀，探討其原因及影響。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、實(shí)踐等方式，親身體驗(yàn)地理生態(tài)安全的重要性[6]。這種教學(xué)方式能夠助力學(xué)生更好地掌握地理知識，激發(fā)他們對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)意識。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，在實(shí)踐中樹立科學(xué)的地理生態(tài)環(huán)境觀。

例如，在教學(xué)“人教版”選擇性必修三中的“生態(tài)保護(hù)與國家安全”時(shí)，教師可以選擇以“黃土高原的水土流失問題”作為具體案例來展開教學(xué)。為了更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以提前準(zhǔn)備一些黃土高原的風(fēng)光圖片、水土流失現(xiàn)狀的視頻以及相關(guān)的數(shù)據(jù)圖表等資料。在上課初始，教師可以一段黃土高原風(fēng)光與水土流失對比的視頻作為課堂引入，吸引學(xué)生的注意力。通過視頻，學(xué)生可以直觀地感受到西部地區(qū)水土流失問題的嚴(yán)重性。教師詳細(xì)講解黃土高原的地理特征、水土流失的原因以及其對生態(tài)環(huán)境和國家安全的影響，學(xué)生逐步理解水土流失與生態(tài)環(huán)境、國家安全之間的緊密聯(lián)系。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析西部地區(qū)水土流失背后的原因，如自然因素（降雨集中、土質(zhì)疏松等）和人為因素（過度開墾、植被破壞等）。為了讓學(xué)生更深入地理解水土流失問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，如“黃土高原水土流失對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響有哪些？”“如何運(yùn)用所學(xué)知識防治水土流失？”等。在探討完黃土高原的水土流失問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“我們所在地區(qū)是否存在類似的水土流失問題？如果有，它們之間有哪些相似之處和不同之處？”“我們該如何解決？”通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生態(tài)環(huán)境問題，并嘗試將所學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系。課后，教師可以布置相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自己所在地區(qū)的實(shí)際情況，調(diào)查當(dāng)?shù)厥欠翊嬖陬愃频乃亮魇栴}，并提出相應(yīng)的防治建議。

4.3" 開展相關(guān)生態(tài)安全實(shí)踐活動(dòng)

隨著新高考改革的持續(xù)深化，實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。開展地理生態(tài)安全實(shí)踐活動(dòng)，旨在積極響應(yīng)新課改的要求，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。教師可以通過組織豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如周邊環(huán)境實(shí)地考察、生態(tài)監(jiān)測、環(huán)保項(xiàng)目等，使學(xué)生能夠切身感受到地理生態(tài)安全的緊迫性，加深對地理知識的理解和應(yīng)用。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用所掌握的知識解決實(shí)際問題，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等關(guān)鍵能力。同時(shí)，這些活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識與責(zé)任感，使他們更加關(guān)注身邊的環(huán)境問題，并主動(dòng)尋求解決的方案。通過親身參與和體驗(yàn)，學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為成為具有綠色理念的新時(shí)代人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“人教版”必修二中的“人類面臨的主要環(huán)境問題”這部分內(nèi)容時(shí)，教師重點(diǎn)闡明人類面臨的主要環(huán)境問題，包括自然資源的枯竭、生態(tài)破壞以及環(huán)境污染等。教師在完成基礎(chǔ)授課后，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S。這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生親眼看見污水處理的過程、方法，了解污水處理的重要性和緊迫性。在參觀過程中，教師可以通過校企合作安排專業(yè)人員為學(xué)生詳細(xì)講解污水處理的基本流程和技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察污水處理前后的水質(zhì)變化。通過實(shí)地觀察和親身體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識到水資源污染的嚴(yán)重性和治理的必要性。教師還可以安排學(xué)生參觀一些環(huán)保展覽，使學(xué)生了解到各種環(huán)保技術(shù)和解決問題的方案，激發(fā)他們的環(huán)保意識和創(chuàng)新思維。教師也可以提前了解展覽的主題和內(nèi)容，制訂參觀計(jì)劃，并在參觀過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注展覽中的一些亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。參觀結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫觀后感或心得體會(huì)，促使其將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的理解和認(rèn)識[7]。

4.4" 創(chuàng)新地理生態(tài)安全教學(xué)評價(jià)

評價(jià)作為學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。它不僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和掌握教學(xué)效果的有效手段，還為學(xué)生提供了寶貴的反饋與自我改進(jìn)的機(jī)會(huì)。為了更好地適應(yīng)新高考的要求，教師需要對地理生態(tài)安全教學(xué)評價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，這要求評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要重視他們的實(shí)踐能力、環(huán)保意識以及解決問題的能力。通過多元化的評價(jià)方式，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并為他們提供有針對性的反饋建議。同時(shí)，創(chuàng)新的教學(xué)評價(jià)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使他們在評價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在教學(xué)評價(jià)中，首要的是加強(qiáng)對實(shí)踐技能的考核。在地理生態(tài)安全教育過程中，實(shí)踐技能對于學(xué)生深化理解知識具有舉足輕重的作用。因此，教師的評價(jià)應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐操作與現(xiàn)場考察，借助真實(shí)的數(shù)據(jù)和實(shí)例來檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐技能和應(yīng)用水平。以參觀污水處理廠的實(shí)踐活動(dòng)為例，教師可以依據(jù)學(xué)生在現(xiàn)場考察中觀測到的污水處理狀況及存在的問題，結(jié)合調(diào)研問卷等數(shù)據(jù)，對學(xué)生的觀察能力和問題分析能力進(jìn)行綜合評定，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中提出針對污水處理問題的改進(jìn)建議，以此培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和解決問題的能力。在評價(jià)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維能力發(fā)展，從多個(gè)維度考查學(xué)生的地理思維、創(chuàng)新能力和問題解決能力。例如，在教學(xué)“流域內(nèi)的協(xié)調(diào)發(fā)展”時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)多樣化的題目類型，如選擇題、簡答題和論述題等，全面評估學(xué)生的知識掌握情況和思維能力。同時(shí)，教師可以通過一些開放式調(diào)研和討論，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)他們的地理思維和創(chuàng)新潛能。此外，教師要巧妙地將新技術(shù)融入評價(jià)體系中，借助網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、在線問卷以及數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代化手段來搜集數(shù)據(jù)，并將評價(jià)方式與互聯(lián)網(wǎng)資源、在線教育相融合，推動(dòng)傳統(tǒng)評價(jià)方式的進(jìn)一步革新。以“全球氣候變化與國家安全”為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用地理信息系統(tǒng)軟件、制作演示文稿等現(xiàn)代技術(shù)工具來輔助學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的作品表現(xiàn)和技術(shù)熟練度，給予其全面且客觀的評價(jià)。通過采取多種評價(jià)方式，教師可以全面、準(zhǔn)確地評估學(xué)生的表現(xiàn)，提升地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果[8]。

5" 結(jié)語

綜上所述，在新高考背景下，實(shí)施高中地理生態(tài)安全教育尤為重要。地理課程作為一門綜合性學(xué)科，涵蓋自然與環(huán)境等諸多方面，將生態(tài)安全教育融入其中，可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)和責(zé)任感，為他們在未來更好地協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高中地理教師應(yīng)將生態(tài)安全教育與其他學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生全面且準(zhǔn)確地把握環(huán)境資源、生態(tài)平衡等核心概念，并樹立敬畏自然、保護(hù)環(huán)境的理念。只有這樣，才能更有效地保護(hù)地球這個(gè)共同家園，為人類的未來勾勒出更加美好的生活畫卷。

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