幼兒音樂(lè)課程游戲化教學(xué)策略探微

【摘 要】近幾年來(lái)，在教育觀念不斷更新的背景下，幼兒音樂(lè)課程越來(lái)越受到重視。音樂(lè)是一門重要的藝術(shù)形式，不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性與想像力，而且能促進(jìn)幼兒情感的表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的社交能力。但是，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式往往是以教師為中心，只注重技能的傳授，而忽略幼兒的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)形式，它符合幼兒的認(rèn)識(shí)特征和身心發(fā)展需要，將其融入到音樂(lè)課程的教學(xué)中，既可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以有效地提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，這也是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中的熱議課題。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂(lè)課程；游戲化教學(xué)；策略探究

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）01—184—03

將游戲化教學(xué)策略引入幼兒園音樂(lè)課程，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革新，也是對(duì)幼兒發(fā)展特征與教育規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。游戲化教學(xué)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中積極參與音樂(lè)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。幼兒在互動(dòng)、合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)了音樂(lè)的知識(shí)與技巧，培養(yǎng)他們的社交能力與團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，游戲化教學(xué)也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性與想像力，讓他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中自由地表達(dá)、體驗(yàn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展?？梢?jiàn)，在幼兒園音樂(lè)課中探索游戲化教學(xué)策略，具有重要意義。科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)并實(shí)施游戲化教學(xué)策略，可以使幼兒獲得更豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、游戲化教學(xué)在幼兒音樂(lè)課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

游戲化教學(xué)能夠顯著提高幼兒在音樂(lè)課程中的學(xué)習(xí)興趣，這是因?yàn)檫@種教學(xué)方法將音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣和吸引人。幼兒對(duì)于新鮮有趣的事物有著與生俱來(lái)的好奇心，游戲化教學(xué)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣有趣的游戲情境與任務(wù)來(lái)激發(fā)幼兒的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而游戲化教學(xué)可以用豐富多彩的游戲活動(dòng)來(lái)吸引幼兒的注意，讓他們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境中，在不知不覺(jué)中掌握音樂(lè)知識(shí)和技巧。另外，游戲化教學(xué)還能讓音樂(lè)學(xué)習(xí)更具體、更形象，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)并參與其中，感受到音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與激情。

（二）促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

游戲化教學(xué)在幼兒音樂(lè)課程中能夠有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)強(qiáng)調(diào)自主性和參與性。在游戲化教學(xué)模式下，幼兒不再是被動(dòng)的接受者，而是積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。這種教學(xué)方法能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我提高。游戲化教學(xué)就是通過(guò)設(shè)置各種各樣的挑戰(zhàn)與目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒積極地去思考、去解決問(wèn)題。另外，游戲化教學(xué)還可以針對(duì)幼兒的興趣與能力，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，讓每一位幼兒都能以適合自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮其潛能，進(jìn)而促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力

通過(guò)不同的小組活動(dòng)及合作作業(yè)，幼兒可學(xué)習(xí)到如何與他人交流及合作，以達(dá)成目標(biāo)。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要與快樂(lè)[2]。在游戲化教學(xué)中，幼兒需要分工合作，互相協(xié)作，才能成功地完成游戲任務(wù)，這有利于幼兒學(xué)會(huì)尊重、理解他人，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，游戲化教學(xué)還能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，讓幼兒感覺(jué)到自己在團(tuán)體中的價(jià)值與作用，進(jìn)一步增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)精神。

（四）多感官全面發(fā)展

在游戲化教學(xué)中，幼兒可以利用多種感官，如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等，參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如聽(tīng)音樂(lè)、看圖、觸摸樂(lè)器，全方位地感受音樂(lè)的魅力。這種教學(xué)方法能激發(fā)幼兒多種感官的協(xié)同作用，讓幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能有更深層次的理解與掌握。另外，游戲化教學(xué)還可以通過(guò)豐富多樣的游戲活動(dòng)，提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏感和音樂(lè)感知能力，讓他們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中，既能學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，又能提高自身的綜合素質(zhì)和能力。多感官系統(tǒng)的全面發(fā)展對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

二、游戲化教學(xué)在幼兒音樂(lè)課程中的應(yīng)用策略

（一）角色扮演游戲

在角色扮演游戲中，教師可創(chuàng)設(shè)不同的音樂(lè)情境及人物，讓幼兒通過(guò)扮演不同的角色，體會(huì)音樂(lè)的情緒與背景。教師要根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知水平，精心挑選適合幼兒的音樂(lè)作品，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜宋锖颓楣?jié)，讓幼兒在游戲中感受到音樂(lè)的韻律、旋律以及情感的表達(dá)。通過(guò)角色扮演，讓幼兒更好地理解、記憶音樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣與參與度[3]。同時(shí)，教師也要注意幼兒在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)，適時(shí)地給予引導(dǎo)與鼓勵(lì)，使幼兒在游戲中不斷提高自己的音樂(lè)技巧與演奏能力。例如，在開(kāi)展角色扮演游戲時(shí)，教師可以從《小紅帽》、《三只小豬》等簡(jiǎn)單的音樂(lè)劇或童話故事開(kāi)始。教師先簡(jiǎn)單介紹故事情節(jié)，然后給每個(gè)幼兒分配角色。如“小紅帽”可以由一個(gè)愛(ài)唱歌的小姑娘來(lái)扮演，“大灰狼”可以由一個(gè)嗓門大一點(diǎn)的男幼兒來(lái)扮演，另一些幼兒則可以扮演背景人物，如“樹(shù)木”“花草”。教師在指定角色后，可通過(guò)一系列的音樂(lè)活動(dòng)，幫助幼兒了解人物及故事情節(jié)。如可以為“小紅帽”設(shè)計(jì)一場(chǎng)音樂(lè)表演，主題是“森林探險(xiǎn)”。在此活動(dòng)中，幼兒們“穿越”了森林，探索了不同的音樂(lè)元素，教師可播放各種音樂(lè)片斷，如鳥(niǎo)叫、風(fēng)聲、水流聲等。幼兒可以通過(guò)手持小鐘、小鼓、小錘子等簡(jiǎn)單樂(lè)器，來(lái)模擬大自然的聲音，從而更好的進(jìn)入角色。為使角色扮演達(dá)到更深層次的效果，教師可設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在教學(xué)“小紅帽”與“大灰狼”的對(duì)話中，教師可以用不同的音樂(lè)節(jié)奏、旋律去表現(xiàn)緊張、恐懼、勇敢等情緒。通過(guò)音樂(lè)的互動(dòng)，幼兒不但可以了解角色的情緒變化，更可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的感情。

（二）音樂(lè)探險(xiǎn)游戲

音樂(lè)探險(xiǎn)游戲能讓幼兒在探索的過(guò)程中接觸并學(xué)習(xí)到各種各樣的音樂(lè)元素，教師可運(yùn)用地圖、教具及多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂(lè)冒險(xiǎn)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中感受不同風(fēng)格的音樂(lè)。通過(guò)探索任務(wù)與挑戰(zhàn)，讓幼兒逐步掌握基本的音樂(lè)知識(shí)與技巧，并培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)知覺(jué)與審美情趣。教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，對(duì)探索游戲的難度、內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證每個(gè)幼兒都能從中獲得快樂(lè)與成就感[4]。例如，教師可以設(shè)計(jì)一幅虛擬的“音樂(lè)冒險(xiǎn)地圖”，在這張地圖上可以標(biāo)示出“音樂(lè)寶藏”的各個(gè)位置。每一個(gè)位置都對(duì)應(yīng)著一個(gè)音樂(lè)要素或知識(shí)點(diǎn)，如節(jié)奏、旋律、音色等，幼兒需要完成一系列的音樂(lè)任務(wù)才能解開(kāi)這些地方。如教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)“節(jié)奏探險(xiǎn)”，在這項(xiàng)任務(wù)中，幼兒將被要求通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練去辨認(rèn)不同的節(jié)拍。教師可播放一段樂(lè)曲，讓幼兒通過(guò)拍手、跺腳或敲擊樂(lè)器等方式模仿樂(lè)曲的韻律。通過(guò)這一互動(dòng)，幼兒不但可以提升自己的節(jié)奏，更可以通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)。在探索的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些音樂(lè)謎題，增加游戲的趣味性。如可以設(shè)計(jì)一款“旋律接龍”游戲，讓幼兒在游戲中盡情地玩耍。教師先彈一個(gè)簡(jiǎn)單的曲子，然后請(qǐng)幼兒們按順序彈下一個(gè)曲子。通過(guò)此游戲，幼兒既可訓(xùn)練其聽(tīng)覺(jué)辨識(shí)能力，又可提升其即興創(chuàng)作能力。為使探險(xiǎn)活動(dòng)更加有趣，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如“音樂(lè)勛章”或者“音樂(lè)寶石”，可以在完成一定的音樂(lè)任務(wù)之后獲得，這些獎(jiǎng)勵(lì)不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，而且也會(huì)給幼兒帶來(lái)一種成就感。

（三）音樂(lè)拼圖游戲

音樂(lè)拼圖是把音樂(lè)元素分解成不同的拼塊，讓幼兒自己去拼拼，拼出一首完整的樂(lè)曲。教師可根據(jù)幼兒特點(diǎn)，將其分解為旋律、節(jié)奏和和聲等不同段落，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的拼塊。幼兒在玩拼圖游戲的過(guò)程中，能更好地了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展音樂(lè)的分析與綜合能力[5]。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與解決，讓他們?cè)谄磮D的過(guò)程中了解到音樂(lè)的內(nèi)部聯(lián)系與邏輯結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與連貫性。例如，教師可制作一組帶有不同音樂(lè)符號(hào)、樂(lè)器圖案或節(jié)奏圖案的卡片，教師可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)介紹這些音樂(lè)要素，可以出示一張便箋卡片，并說(shuō)明該音符在五線譜中的位置以及相應(yīng)的音高。同時(shí)，根據(jù)教師的提示把不同的拼圖卡拼成一首完整的樂(lè)曲。教師可先播放一首簡(jiǎn)單的曲子，然后請(qǐng)幼兒根據(jù)曲調(diào)的高低、節(jié)奏，選擇相應(yīng)的音符卡片，將其拼在一起，這樣，既可以提高幼兒的音樂(lè)聽(tīng)力，又可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)音樂(lè)符號(hào)。為增強(qiáng)游戲的互動(dòng)性，教師可在游戲中設(shè)計(jì)小組協(xié)作的部分，如可以把整個(gè)班級(jí)的幼兒分成若干組，每組負(fù)責(zé)一段樂(lè)曲的拼接，然后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)要把這些片段拼接成一個(gè)完整的作品。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不但可以學(xué)習(xí)合作，而且可以在交流中加深對(duì)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)與形式的認(rèn)識(shí)。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與反饋，如幼兒在拼字作業(yè)中遇到困難，教師可提供適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助幼兒找出正確的解決辦法。另外，教師也可利用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考、討論有關(guān)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。

（四）音樂(lè)記憶游戲

教師可在音樂(lè)記憶游戲中設(shè)計(jì)一系列的記憶挑戰(zhàn)活動(dòng)，使幼兒在游戲中鍛煉音樂(lè)記憶與聽(tīng)覺(jué)識(shí)別能力。教師可通過(guò)音樂(lè)片斷、音符卡片、節(jié)奏圖等多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多種形式的記憶游戲，在這種游戲中，幼兒能夠重復(fù)地聽(tīng)辨并記住音樂(lè)的內(nèi)容，使其在輕松愉快的氣氛中，提高對(duì)音樂(lè)的敏感性和記憶力[6]。教師在組織游戲時(shí)要注意幼兒的記憶能力，適時(shí)調(diào)整游戲的難度與內(nèi)容，保證每一位幼兒在游戲過(guò)程中獲得進(jìn)步與快樂(lè)。例如，教師可制作一套音樂(lè)記憶卡，每一張卡上都有不同的音樂(lè)符號(hào)、樂(lè)器樣式或節(jié)奏圖案。教師可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)介紹這些音樂(lè)要素，如教師可以出示幾張不同的便簽卡，然后講解這些便簽卡的名字和節(jié)奏值。在這個(gè)游戲里，幼兒要把不同的音樂(lè)卡片進(jìn)行配對(duì)，并記住它們的名字。比如，教師可以先給幼兒展示一些卡片，讓他們?cè)趲酌腌妰?nèi)記住。然后教師把卡片翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓幼兒按照自己的記憶，找出一對(duì)相配的卡片，這樣，幼兒不但可以提高記憶，而且可以認(rèn)識(shí)更多音樂(lè)符號(hào)和韻律圖。為使游戲更有趣，教師還可以進(jìn)行一些變化，可以先給幼兒播放一小段旋律，讓他們按照自己的記憶跟著唱下去，通過(guò)此游戲，幼兒既可訓(xùn)練其聽(tīng)覺(jué)辨識(shí)能力，又可提升其即興創(chuàng)作能力。在游戲過(guò)程中，如果幼兒在記憶過(guò)程中有困難，教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾緛?lái)幫助幼兒找出正確的方法。另外，教師也可利用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考、討論記憶游戲中所涉及到的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)。教師還可以組織一次“音樂(lè)回憶秀”，讓幼兒展示自己在游戲中所記住的音樂(lè)元素及旋律。通過(guò)這一形式，幼兒既可鞏固已學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)，又可通過(guò)表演與交流，獲得音樂(lè)創(chuàng)作的靈感與體驗(yàn)。

（五）即興創(chuàng)作游戲

教師可為幼兒提供豐富多樣的音樂(lè)素材及創(chuàng)作工具，如樂(lè)器、節(jié)奏卡、旋律片斷等。在音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)幼兒的想像力與表達(dá)欲，鼓勵(lì)幼兒對(duì)各種音樂(lè)元素與表達(dá)方式進(jìn)行大膽的嘗試。幼兒可通過(guò)即興創(chuàng)作游戲，體會(huì)音樂(lè)創(chuàng)作的快樂(lè)，提高音樂(lè)創(chuàng)意與表達(dá)能力，提升自信心與成就感。教師要及時(shí)給予反饋與引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造能力不斷提高。例如，在游戲開(kāi)始前，教師要準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，如小鐘、小錘、木琴等，讓幼兒了解這些樂(lè)器的基本彈奏方法及音色特征。教師可以示范怎樣用錘子敲出不同的節(jié)拍或用木琴?gòu)椬喑霾煌囊粽{(diào)。教師可設(shè)計(jì)即興創(chuàng)作挑戰(zhàn)游戲，在這個(gè)游戲里，幼兒根據(jù)教師的指示用樂(lè)器即興創(chuàng)作一首樂(lè)曲。教師可以先給孩子一種簡(jiǎn)單的節(jié)奏，然后讓他們用不同的樂(lè)器進(jìn)行即興表演，這樣，幼兒不但能夠提高自己的節(jié)奏感，也可以學(xué)習(xí)如何運(yùn)用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的思想。為使游戲更有趣，教師可設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以先彈一小段旋律，然后請(qǐng)小朋友們一個(gè)接一個(gè)地跟上下一個(gè)旋律。通過(guò)此游戲，幼兒既可訓(xùn)練其聽(tīng)覺(jué)辨識(shí)能力，又可提升其即興創(chuàng)作能力。幼兒在進(jìn)行即興創(chuàng)作時(shí)，教師可給予適當(dāng)?shù)奶崾?，也可通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考及討論有關(guān)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)之問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園音樂(lè)課程中采用游戲化教學(xué)策略，既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，又能提高幼兒的音樂(lè)知覺(jué)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這一教學(xué)方法把音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，可營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在不知不覺(jué)中掌握音樂(lè)知識(shí)與技巧。未來(lái)，隨著教育觀念的更新與科技手段的進(jìn)步，“游戲化”教學(xué)策略將會(huì)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。教師們要不斷地探索和創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出更適合幼兒發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能給幼兒更好的音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)音樂(lè)的興趣和能力都得到培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：呂輝（1984—），女，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變航逃虒W(xué)。