新課標(biāo)導(dǎo)向下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用路徑研究

【摘 要】新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速演進(jìn)，要提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，迫切需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。為滿(mǎn)足社會(huì)人才需求，我國(guó)教育重心正轉(zhuǎn)向?qū)W生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于以問(wèn)題或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力?；谛抡n標(biāo)導(dǎo)向，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于初中音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)整合音樂(lè)素材，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)和主題框架、科學(xué)組建音樂(lè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、搭建多樣化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、問(wèn)題解決能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；初中音樂(lè)；新課標(biāo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）01—175—03

國(guó)以才立，人才強(qiáng)國(guó)。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速演進(jìn)，要提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，迫切需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)正好適應(yīng)了這一需求的轉(zhuǎn)變，它鼓勵(lì)學(xué)生投身實(shí)踐，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新思維，錘煉實(shí)踐能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新時(shí)代的教育探索中，初中音樂(lè)課程正積極引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一創(chuàng)新教學(xué)方法，以期促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)深入理解和綜合運(yùn)用能力的全面提升。

一、整合音樂(lè)素材，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)和主題框架

崔允漷認(rèn)為，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)從單一知識(shí)點(diǎn)或課時(shí)向大單元設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)教材內(nèi)容的整體把握，有助于教師更好地梳理和組織教學(xué)內(nèi)容。首先，以教材為依托，利用單元教學(xué)模塊設(shè)置音樂(lè)項(xiàng)目任務(wù)，能夠保障音樂(lè)常規(guī)教學(xué)任務(wù)的完成，提高音樂(lè)知識(shí)的整合和理解能力。通過(guò)拓展教學(xué)資源，建構(gòu)音樂(lè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題框架，讓學(xué)生能夠圍繞具體項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而將音樂(lè)與其他學(xué)科的知識(shí)相互聯(lián)系，形成更為完善的知識(shí)體系。

（一）依托教材內(nèi)容，利用單元教學(xué)模塊設(shè)置音樂(lè)項(xiàng)目任務(wù)

音樂(lè)教材的單元編排通常具有一定的邏輯性和結(jié)構(gòu)完整性，可以確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在主題和內(nèi)容上保持連貫性。例如人音版七年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為五大單元：《歌唱祖國(guó)》《繽紛舞曲》《草原牧歌》《歐洲風(fēng)情》和《勞動(dòng)的歌》。每個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)單元約5—6首作品，這些作品主題鮮明，涵蓋了演唱和欣賞兩種課程形式。教師可以根據(jù)單元內(nèi)音樂(lè)作品的特點(diǎn)提煉出核心的音樂(lè)知識(shí)和技能，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新。這種教材編排為音樂(lè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供了豐富的主題和內(nèi)容資源，同時(shí)也確保了音樂(lè)教學(xué)的常規(guī)任務(wù)得以順利完成。通過(guò)整合單元教學(xué)模塊，學(xué)生能夠更加全面地掌握音樂(lè)知識(shí)，形成完整的音樂(lè)知識(shí)體系。

以人音版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《歐洲風(fēng)情》為例，教材內(nèi)容涵括六首作品：《桑塔·露琪亞》《友誼地久天長(zhǎng)》《伏爾加船夫曲》《我的太陽(yáng)》《云雀》《愛(ài)的羅曼斯》，共涉及歐洲五個(gè)地域：意大利、英國(guó)、俄羅斯、羅馬尼亞、西班牙。在分析教材內(nèi)容之后，根據(jù)本單元主題，可將項(xiàng)目名稱(chēng)確定為《歐洲音樂(lè)游記》。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)放邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)學(xué)生踏上一段為期兩周的歐洲音樂(lè)之旅，體驗(yàn)和欣賞這些不同地區(qū)的音樂(lè)作品。（見(jiàn)表1）

在人音版七年級(jí)上冊(cè)第五單元《勞動(dòng)的歌》的教學(xué)中，教師可以以端午節(jié)劃龍舟比賽為切入點(diǎn)，向?qū)W生拋出一個(gè)驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題：端午節(jié)來(lái)臨，如何在劃龍舟比賽中取得優(yōu)異成績(jī)？緊接著，教師宣布啟動(dòng)音樂(lè)項(xiàng)目《號(hào)子聲聲鼓人心》，引導(dǎo)學(xué)生探索勞動(dòng)號(hào)子與團(tuán)隊(duì)協(xié)作之間的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材中五首音樂(lè)作品《軍民大生產(chǎn)》《杵歌》《船工號(hào)子》《哈腰掛》《催咚催》，認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的勞動(dòng)號(hào)子，利用勞動(dòng)號(hào)子幫助自己的團(tuán)隊(duì)在劃龍舟比賽中獲勝。（見(jiàn)表1）

（二）拓展教學(xué)資源，建構(gòu)音樂(lè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題框架

在整合音樂(lè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，不僅可以依據(jù)音樂(lè)教材所呈現(xiàn)的人文線(xiàn)索作為基礎(chǔ)進(jìn)行編排，還可以突破教材單元的限制，將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容按照特定的主題或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模塊化整合，融入課外的音樂(lè)教學(xué)資源，構(gòu)建一個(gè)音樂(lè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題框架。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常涉及跨學(xué)科的知識(shí)，帶有跨學(xué)科的性質(zhì)。學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不僅僅包含音樂(lè)本身的基本要素、表現(xiàn)形式和審美特征，還需理解音樂(lè)與其他藝術(shù)、其他學(xué)科，以及人類(lèi)生活、社會(huì)發(fā)展等方面的緊密聯(lián)系和相互作用。因此，建構(gòu)音樂(lè)項(xiàng)目主題，要以音樂(lè)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合，重視音樂(lè)與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而拓展學(xué)生的藝術(shù)視野和文化認(rèn)知，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能。通過(guò)這種跨學(xué)科的融合，學(xué)生不僅能夠更深入地理解音樂(lè)本身，還能夠?qū)⒁魳?lè)與其他學(xué)科的知識(shí)相互聯(lián)系，形成更為完善和立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（見(jiàn)表2）

總之，音樂(lè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題框架的建構(gòu)旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。在探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)理解，從而夯實(shí)自己的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)，深化和擴(kuò)展對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際情況，靈活調(diào)整和組合學(xué)習(xí)素材和理解線(xiàn)索，使音樂(lè)項(xiàng)目更加生動(dòng)有趣且富有成效。

二、科學(xué)組建團(tuán)隊(duì)，保障音樂(lè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的順利實(shí)施

組建音樂(lè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)能為學(xué)生提供一個(gè)相互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。在團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生需要共同參與音樂(lè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)分工合作、實(shí)踐探究來(lái)達(dá)成共同目標(biāo)。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（一）評(píng)估音樂(lè)特長(zhǎng)，基于多元互補(bǔ)的原則成立項(xiàng)目式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

為了實(shí)現(xiàn)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的目標(biāo)，在組建音樂(lè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)之前，需對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技能進(jìn)行一次全面而細(xì)致的評(píng)估。評(píng)估可以通過(guò)教師觀(guān)察、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪(fǎng)談等多種方式進(jìn)行，以確保評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性、客觀(guān)性和有效性。評(píng)估內(nèi)容不僅應(yīng)涵蓋學(xué)生在音樂(lè)技能方面的水平，如演唱、器樂(lè)演奏、舞蹈、作曲等，還應(yīng)考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、偏好的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式?；谠u(píng)估結(jié)果，確保不同團(tuán)隊(duì)的學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)上達(dá)到一定的均衡，避免因團(tuán)隊(duì)成員能力懸殊而導(dǎo)致的不平衡現(xiàn)象。同時(shí)，將音樂(lè)基礎(chǔ)和能力各異的學(xué)生混合分配到各個(gè)團(tuán)隊(duì)中，以保障團(tuán)隊(duì)內(nèi)的多樣性和互補(bǔ)性。例如，將歌唱能力較強(qiáng)的學(xué)生與擅長(zhǎng)器樂(lè)演奏的學(xué)生分配到同一團(tuán)隊(duì)，可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員在完成音樂(lè)項(xiàng)目（如情景表演、歌舞劇表演、編創(chuàng)展示等）時(shí)進(jìn)行更高質(zhì)量的合作。

（二）細(xì)化成員職責(zé)，基于音樂(lè)技能專(zhuān)長(zhǎng)分配項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)

在開(kāi)展項(xiàng)目探究活動(dòng)前，合理且明確的分工尤為重要。學(xué)生職責(zé)的分配需根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容來(lái)確定，以確保每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找到最適合自己的位置。因此，教師應(yīng)清晰地傳達(dá)音樂(lè)項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、預(yù)期成果和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生不僅能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己在項(xiàng)目中的角色，還能深刻理解自己的職責(zé)及所期望的貢獻(xiàn)。

三、巧用課外活動(dòng)資源，搭建多樣化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)平臺(tái)

課外活動(dòng)資源是音樂(lè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不可或缺的動(dòng)力源泉，通過(guò)搭建多樣化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以與志同道合的同學(xué)交流互動(dòng)，互相激勵(lì)和啟發(fā)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，進(jìn)行深入探究和實(shí)踐，共同完成音樂(lè)項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

課后服務(wù)作為學(xué)校教育的延伸，為學(xué)生提供了深入探索音樂(lè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的廣闊舞臺(tái)。在課后服務(wù)中組建合唱團(tuán)、樂(lè)隊(duì)，可以充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷磨礪音樂(lè)技能，提升藝術(shù)修養(yǎng)。在合唱團(tuán)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何運(yùn)用自己的聲音，如何與其他成員的聲音和諧地結(jié)合，不僅能提升學(xué)生的音樂(lè)歌唱水平，還能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。樂(lè)隊(duì)則提供了學(xué)習(xí)各種樂(lè)器的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解不同樂(lè)器及其音色，通過(guò)實(shí)踐掌握樂(lè)器的演奏技巧，提高演奏水平。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，學(xué)校需積極策劃和組織一系列豐富多彩的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，利用重要節(jié)慶日、紀(jì)念日、校園文化藝術(shù)節(jié)等，組織音樂(lè)競(jìng)賽、展覽、演出和論壇等。這些活動(dòng)既為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供了一個(gè)充滿(mǎn)活力的展示平臺(tái)，也為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐和交流的寶貴機(jī)會(huì)。在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于全校藝術(shù)表演、展示和活動(dòng)的場(chǎng)所，形成一個(gè)集學(xué)習(xí)、練習(xí)、展示和表演于一體的機(jī)制，以便為學(xué)生提供更多的展示和交流機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前以及未來(lái)的教育改革中，人才培養(yǎng)的重心正逐步從單一的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向?qū)?shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)的全面鍛造。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為教育方式創(chuàng)新中的重要實(shí)踐模式，恰恰契合了這一發(fā)展趨勢(shì)。它順應(yīng)了新課標(biāo)和教育改革的需要，有助于為社會(huì)孕育出具備綜合素質(zhì)的杰出人才。通過(guò)整合音樂(lè)素材，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)和主題框架、科學(xué)組建音樂(lè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、搭建多樣化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠有效深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，更能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面取得顯著成果。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將為音樂(lè)教育注入新的活力，助力培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才。這不僅是對(duì)課程教學(xué)改革深化行動(dòng)的有力落實(shí)，更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的精心培育，對(duì)于推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.學(xué)科核心素養(yǎng)呼喚大單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].上海教育科研，2019（4）.

作者簡(jiǎn)介：姜琴（2000—），女，四川巴中人，湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）專(zhuān)業(yè)2023級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。