全場域構(gòu)建“童心園”，進(jìn)階式提升校家社協(xié)同育人品質(zhì)

［摘要］ 校家社協(xié)同育人是構(gòu)建良好教育生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的重要措施之一。南京江北新區(qū)浦口外國語學(xué)校高新小學(xué)（以下簡稱“浦外高新小學(xué)”）通過構(gòu)建“童心園”體系，探索進(jìn)階式提升校家社協(xié)同育人品質(zhì)的實踐：打造合育“幸福+”美好場域、共建多元智力團(tuán)隊、構(gòu)建真善美合育課程、開發(fā)多彩育人項目、升級校門口的“幸福圈”等，旨在開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］ 校家社協(xié)同；童心；德育課程；家庭教育指導(dǎo)；教育生態(tài)

學(xué)生是人生的開始，童心是心靈的本源。杜威說：“我們所需要的是學(xué)生整體的身心和整個的心靈來創(chuàng)造學(xué)校，并以更圓滿發(fā)展的心靈和甚至更健全的身體離開學(xué)校。”浦外高新小學(xué)始終堅持一切以學(xué)生的成長為出發(fā)點，保護(hù)學(xué)生的天性，喚醒學(xué)生心靈的成長，努力讓每一位學(xué)生站在學(xué)校的正中央。

一、童心育未來，打造合育“幸福+”美好場域

浦外高新小學(xué)面向?qū)W生品德與心智的全面發(fā)展，打造“以學(xué)生為中心，讓未來充滿更多可能”理念統(tǒng)領(lǐng)下的“童心”校本德育體系，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）童心為本，構(gòu)建幸福教育生態(tài)園

“以學(xué)生為中心，讓未來充滿更多可能”理念統(tǒng)領(lǐng)下的校本德育課程體系，面向?qū)W生品德與心智的全面發(fā)展，旨在為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣的課程必然是基于學(xué)生立場，需要各學(xué)科課程的不斷整合創(chuàng)新，需要教師自身的專業(yè)成長，也需要家長、社區(qū)的協(xié)同創(chuàng)新。因此，我們將其命名為“童心”課程體系，以學(xué)生為中心，打造“學(xué)生童心園”“教師共同體”“家長幸福圈”三大課程模塊，使童心在被層層呵護(hù)的同時漣漪式推進(jìn)，不斷向外延伸，以此助力師生、家長的共同成長和學(xué)校的良性發(fā)展。

（二）“童心園”合育中心：校家社協(xié)同育人的新典范

“童心園”合育中心是浦外高新小學(xué)校家社協(xié)同育人的重要場域，致力于為校家社合育提供對話平臺。學(xué)校構(gòu)建“一體三區(qū)域”的協(xié)同育人模式，創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適的交流平臺，為“成長·童心園”家長沙龍、“幸福父母”培訓(xùn)班及各種家?；顒犹峁┙涣鲌龅兀M(jìn)一步發(fā)揮家長隊伍在育人中的關(guān)鍵作用。同時，學(xué)校還積極與社區(qū)合作，利用社區(qū)資源開展各種教育活動，如“蘭山星火志愿”國學(xué)課堂，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、成長。

二、“童”是一家人，共建多元智力團(tuán)隊

在學(xué)生成長的過程中，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，社會教育是補(bǔ)充。在浦外高新小學(xué)，我們堅信學(xué)校、家庭、社會是學(xué)生健康成長的三大支柱。因此，我們積極倡導(dǎo)校家社三方因愛攜手，共同為學(xué)生的成長助力。

（一）因愛攜手 ，共育花開

學(xué)校組建合育團(tuán)隊，深化家庭教育服務(wù)供給能力，不斷匯聚多方教育資源，開辦“童心園班主任成長營”，進(jìn)一步提高班主任的家校溝通能力和家庭教育指導(dǎo)能力。學(xué)校先后邀請了省、市、區(qū)教育專家，圍繞“家庭教育指導(dǎo)”開展班主任培訓(xùn)活動，就班主任如何帶班、家校溝通策略等話題展開系列培訓(xùn)，切實提升班主任的家庭教育指導(dǎo)能力；舉辦“蘭山讀書會”，全體教師共讀共研家庭教育期刊、著作，豐富教育理論，始終將教師家庭教育指導(dǎo)能力的提升作為業(yè)務(wù)培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

（二）聯(lián)動共建，優(yōu)勢共享

學(xué)校成立了“童心園家庭教育講師團(tuán)”，在公眾號開辟了“蘭山家教”欄目，用于分享家長們的家庭教育智慧，為全校家長提供家教支持。學(xué)校還通過“蘭山夜話”欄目邀請教育行業(yè)大咖和博士家長來校進(jìn)行沙龍研討，分享科學(xué)的家庭教育經(jīng)驗，通過同伴影響的方式推動教師與家長對家庭教育的重視。

學(xué)校與社區(qū)、大學(xué)共建家庭教育研究基地，形成浦外高新小學(xué)主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會參與的良好育人格局與合作模式。

三、童趣成長營，構(gòu)建“真善美”合育課程

基于學(xué)生品格提升，在童心園合育文化的浸潤下，浦外高新小學(xué)不斷豐富“真善美”合育課程，構(gòu)建童小真·校本課程、童小善·家庭教育課程、童小美·美育未來課程，并不斷完善和豐富課程內(nèi)涵，滿足學(xué)生個性化、差異化、實踐性的學(xué)習(xí)需求。

（一）童小真·校本課程：體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在童小真·校本課程中，浦外高新小學(xué)提供各類菜單式課程項目，供學(xué)生自主選擇。教師們打造京劇社、太極社、空竹社、書法社、武術(shù)社、民樂社等名片，大力引進(jìn)校外優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化資源，培養(yǎng)兼具民族根基和國際眼光的未來學(xué)子。

（二）童小善·家庭教育課程：家長資源的充分利用

在童小善·家庭教育課程中，學(xué)校把具有博士學(xué)歷的家長召集在一起組建“童心園家長博士團(tuán)”，為師生們提供專業(yè)、精準(zhǔn)的指導(dǎo)，為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以及改革提供更加專業(yè)、開闊的思路，促進(jìn)學(xué)生多元成長。

（三）童小美·美育未來課程：培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力

在童小美·美育未來課程中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。通過與社區(qū)合作，我們?yōu)閷W(xué)生提供豐富多彩的美育課程，包括繪畫、音樂、舞蹈等，讓學(xué)生在欣賞美的同時也能夠創(chuàng)造美。

多樣的合育課程開闊了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的品行和能力，實現(xiàn)了共育之美。

四、“童”伴助力團(tuán)，開發(fā)多彩育人項目

學(xué)校通過開發(fā)多彩育人項目，如項目化學(xué)習(xí)、主題課程、研學(xué)活動等，旨在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

（一）蘭山有約：探索學(xué)生成長新方式

眺望遠(yuǎn)方，別樣成長。浦外高新小學(xué)少先隊開展紅領(lǐng)巾假日尋訪活動，追尋紅色足跡，探尋江北新韻；結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程，廣泛搭建平臺，培養(yǎng)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)。學(xué)校還開發(fā)了“蘭山有約”社會實踐課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)各類高校，在研學(xué)中堅定理想信念，感悟時代變化，用別樣的方式學(xué)習(xí)成長。

（二）蘭山夜話：聚焦優(yōu)質(zhì)教育新途徑

學(xué)校持續(xù)開展“我是講書人”“蘭山讀書會”系列活動，讓教師們共讀共研，豐富教育理論，陶冶育人情操。成立“童心園”社會實踐基地，把“浦外高新小學(xué)課堂”搬進(jìn)社區(qū)，把課后活動送進(jìn)家門，讓家庭教育和社會教育得到充分延伸。

五、童夢合伙人，升級校門口的“幸福圈”

學(xué)校構(gòu)建“一體兩翼五著力”的浦外高新小學(xué)德育體系，以學(xué)生身心建設(shè)為一體，以浦外高新小學(xué)和幸福家庭建設(shè)為兩翼，穩(wěn)抓五個著力：著力創(chuàng)建團(tuán)結(jié)進(jìn)取的管理隊伍，構(gòu)筑管理之根；著力培養(yǎng)拼搏創(chuàng)新的教師隊伍，抓住質(zhì)量之根；著力開展扎實有效的德育活動，滋養(yǎng)生命之根；著力打造豐富多彩的校園文化，澆灌智慧之根；著力傳承博大精深的傳統(tǒng)文化，培育成長之根。

校、家、社雖居于不同教育時空，卻共享教育對象與目標(biāo)，只有各自找準(zhǔn)定位、各司其職，并通過高質(zhì)量的溝通與相互支持，形成一個共同體，才能賦能學(xué)生，為學(xué)生成長筑牢堅實的價值底座。

許江玲" "江蘇省南京江北新區(qū)浦口外國語學(xué)校高新小學(xué)。