家校共育視域下小學(xué)勞動(dòng)教育有效性提升策略研究

［摘要］ 在當(dāng)前教育體系中，小學(xué)勞動(dòng)教育往往面臨著實(shí)踐機(jī)會(huì)不足和家校配合不暢的問題，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能效果不盡如人意。對(duì)此，應(yīng)建立定期溝通機(jī)制、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂、組織親子共勞活動(dòng)、聯(lián)合社區(qū)開展項(xiàng)目，以提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力。

［關(guān)鍵詞］ 家校共育；勞動(dòng)教育；親子勞動(dòng)活動(dòng)

在新時(shí)代背景下，國(guó)家高度重視勞動(dòng)教育，將其納入人才培養(yǎng)全過程，貫串大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。在小學(xué)階段，勞動(dòng)教育肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣的重要使命，但部分學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠，勞動(dòng)課程設(shè)置和實(shí)施存在一定程度的缺失。此外，家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知和參與程度明顯不足，導(dǎo)致家庭在勞動(dòng)教育中的作用也未能得到充分發(fā)揮。這種狀況不僅影響了勞動(dòng)教育的實(shí)際效果，也制約了學(xué)生的全面發(fā)展。家校共育模式強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校應(yīng)密切配合，共同構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)，為勞動(dòng)教育提供了新的思路和路徑。在家校共育理念下，家長(zhǎng)不再是勞動(dòng)教育的旁觀者，而是積極的參與者、有力的支持者。家校共育才能有效提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力?；谏鲜霰尘?，本文對(duì)家校共育視域下提升小學(xué)勞動(dòng)教育有效性的具體策略展開深入分析，旨在提升小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、建立定期溝通機(jī)制，共享家校共育理念

在傳統(tǒng)教育模式下，家校雙方缺乏一定的了解和溝通，一定程度上影響了對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的成效。在家校共育視域下，教師應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校勞動(dòng)教育的方針政策、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施細(xì)節(jié)，使家長(zhǎng)能夠準(zhǔn)確了解學(xué)校的教育理念和實(shí)施策略，從而在家庭教育中形成有效的支持和配合，確保勞動(dòng)教育的實(shí)施效果最大化。

具體而言，教師可以每學(xué)期定期組織一次家長(zhǎng)會(huì)，詳細(xì)闡述勞動(dòng)教育的目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法以及學(xué)生在勞動(dòng)中的表現(xiàn)情況。通過這種方式，教師和家長(zhǎng)能夠定期交流意見，達(dá)成共識(shí)。除傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)外，教師還可以通過微信群、班級(jí)QQ群或?qū)W校的在線平臺(tái)定期發(fā)布與勞動(dòng)教育相關(guān)的信息和活動(dòng)通知。例如，教師可以定期在微信群中發(fā)布有關(guān)勞動(dòng)教育的文章、案例分析和學(xué)生勞動(dòng)成果展示，讓家長(zhǎng)直觀感受到勞動(dòng)教育的實(shí)際效果。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過這些平臺(tái)與教師保持互動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生在家庭中的勞動(dòng)表現(xiàn)和問題所在。這種即時(shí)的溝通方式有助于教師和家長(zhǎng)之間的有效協(xié)調(diào)，確保勞動(dòng)教育的一致性和連續(xù)性。

除了以上方式，教師還可以通過家訪和個(gè)別談話的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行更加深入的溝通。在家訪中，教師可以深入了解家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的影響，同時(shí)向家長(zhǎng)提供個(gè)性化的建議和指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)在家庭教育中更好地支持學(xué)生的勞動(dòng)教育。在個(gè)別談話中，教師可以針對(duì)某些學(xué)生的特殊情況與家長(zhǎng)進(jìn)行深入探討，制定針對(duì)性的教育策略，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的關(guān)注和支持。例如，針對(duì)某些對(duì)勞動(dòng)教育興趣不高的學(xué)生，教師可以與家長(zhǎng)共同探討激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣的方法，如結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)項(xiàng)目，或者通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)；針對(duì)在家庭勞動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以與家長(zhǎng)共同研究如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能，以及如何在家庭中創(chuàng)設(shè)更加有利于開展勞動(dòng)教育的環(huán)境。

為提升溝通機(jī)制的有效性，教師還應(yīng)建立家校合作檔案以對(duì)每次溝通的內(nèi)容、反饋和建議進(jìn)行記錄和總結(jié)。這些記錄不僅有助于教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育情況進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，還可以為今后的勞動(dòng)教育工作開展提供參考依據(jù)。這種溝通機(jī)制不僅能夠提高家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的支持力度，還能為學(xué)生提供更為豐富和多元的教育資源，最終實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)，提高勞動(dòng)教育的整體效果。

二、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容

教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與勞動(dòng)教育課堂是一種有效的策略，不僅能豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和興趣。該策略的核心在于將家長(zhǎng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)引入課堂，借助家長(zhǎng)的專業(yè)背景和勞動(dòng)故事，讓學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)情境中獲得更多的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一方面，家長(zhǎng)的職業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生樹立更為全面的勞動(dòng)觀念。通過家長(zhǎng)的分享，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到各種職業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值和意義，從而形成對(duì)勞動(dòng)的多角度理解。例如，通過建筑工人的分享，學(xué)生可以了解到建筑過程中的復(fù)雜性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性；通過環(huán)境工程師的講解，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)保工作對(duì)社會(huì)的積極影響。這種多維度的勞動(dòng)觀念有助于學(xué)生打破對(duì)勞動(dòng)的單一認(rèn)知，樹立更為全面的勞動(dòng)價(jià)值觀。

另一方面，家長(zhǎng)的參與能夠顯著增強(qiáng)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)感和實(shí)踐性。學(xué)校的勞動(dòng)教育往往局限于課堂理論或模擬操作，難以全面展示勞動(dòng)過程中的真實(shí)情況，而邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂使得不同職業(yè)的家長(zhǎng)帶來多樣化的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容。例如，教師可以組織“職業(yè)日”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)自己的職業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)勞動(dòng)體驗(yàn)課程。具體而言，可以請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)介紹醫(yī)療設(shè)備的使用和維護(hù)；可以請(qǐng)廚師家長(zhǎng)教授學(xué)生基本的烹飪技巧和食品安全知識(shí)；也可以請(qǐng)農(nóng)民家長(zhǎng)講解農(nóng)作物的種植過程和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的重要性。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)到各種職業(yè)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)的苦與樂，從而更加理解和尊重不同行業(yè)的勞動(dòng)者。

在實(shí)施過程中，教師可以提前與家長(zhǎng)溝通，以便了解他們的職業(yè)背景和分享的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂活動(dòng)，確保每位家長(zhǎng)的分享能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合。此外，教師要安排充足的時(shí)間和互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與討論和提問；對(duì)家長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，教師要給予充分的肯定和感謝，以提升家長(zhǎng)參與的積極性?？偟膩碚f，通過邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)參與課堂，可以讓勞動(dòng)教育變得更加生動(dòng)和貼近學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解和

興趣。

三、組織親子共勞活動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)效

家庭作為孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，其教育影響力不可忽視。教師通過組織親子共勞活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的勞動(dòng)教育過程中，通過自身的勞動(dòng)示范增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感和責(zé)任感。這種互動(dòng)不僅有助于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，還能增強(qiáng)家庭成員之間的溝通與合作，形成良好的教育氛圍。

具體來說，教師在組織親子勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手，以確保活動(dòng)的實(shí)效性。首先，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生和家庭的實(shí)際情況和興趣需求為導(dǎo)向。基于此，教師可以通過調(diào)查問卷或交流會(huì)的形式了解家長(zhǎng)和學(xué)生的興趣愛好、勞動(dòng)條件和現(xiàn)有資源，從而設(shè)計(jì)適合的親子勞動(dòng)活動(dòng)。例如，若問卷調(diào)查結(jié)果顯示許多家庭對(duì)園藝活動(dòng)有較大的興趣，教師可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)一個(gè)“家庭園藝挑戰(zhàn)賽”，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起完成植物的種植和養(yǎng)護(hù)任務(wù)。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)踐性和趣味性，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和實(shí)際操作能力。其次，為保證每個(gè)家庭都能有效參與，教師在制定活動(dòng)方案時(shí)應(yīng)明確每個(gè)步驟的操作細(xì)節(jié)、所需材料和時(shí)間安排。

在親子共勞活動(dòng)實(shí)施過程中，教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，確?；顒?dòng)的有序進(jìn)行。首先，教師要能夠及時(shí)提供必要的幫助和技術(shù)指導(dǎo)，解決家長(zhǎng)和學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問題。例如，在園藝活動(dòng)中，教師可以教授學(xué)生如何正確地翻土、播種、澆水等基本技能，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子共同完成任務(wù)，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)交流。其次，教師應(yīng)通過觀察、記錄和評(píng)估親子勞動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展，收集家長(zhǎng)和學(xué)生的反饋信息，以便對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。這種動(dòng)態(tài)的調(diào)整機(jī)制能夠確?；顒?dòng)內(nèi)容與實(shí)際需求相符合，提高活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。最后，教師應(yīng)關(guān)注活動(dòng)過程中親子之間的情感交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子分享勞動(dòng)的喜悅與困惑，通過勞動(dòng)體驗(yàn)共同成長(zhǎng)。這不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，還能深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織勞動(dòng)成果展示會(huì)并設(shè)立不同的展區(qū)，如“最佳家庭合作獎(jiǎng)”“創(chuàng)意園藝展示”等，以表彰在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的家庭。通過這種方式，可有效增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)的參與積極性。此外，教師應(yīng)對(duì)親子共勞活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集參與家庭的反饋意見，了解其對(duì)活動(dòng)的看法、建議和遇到的困難，為今后勞動(dòng)教育活動(dòng)的改進(jìn)提供寶貴的參考意見。同時(shí)，教師可以將這些意見整理成報(bào)告，在家長(zhǎng)會(huì)中進(jìn)行分享，以促進(jìn)家庭和學(xué)校之間的溝通與合作。此外，為確保勞動(dòng)教育的持續(xù)效果，教師可以將親子共勞活動(dòng)納入長(zhǎng)期教育規(guī)劃中，并逐步提升活動(dòng)的難度和復(fù)雜度，以保持學(xué)生的勞動(dòng)興趣。例如，可以根據(jù)學(xué)期安排將活動(dòng)分為基礎(chǔ)型、中級(jí)型和高級(jí)型三類，逐步提高活動(dòng)的挑戰(zhàn)性。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)將勞動(dòng)教育融入日常生活中，如舊物改造和修理，開展廚藝比賽等，以鞏固活動(dòng)的成果。通過這種方式，勞動(dòng)教育不僅能夠在學(xué)校中得到有效推廣，還可以在家庭中形成持續(xù)的影響，從而真正實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)。

四、聯(lián)合社區(qū)開展項(xiàng)目，拓寬勞動(dòng)教育平臺(tái)

家庭和學(xué)校作為勞動(dòng)教育的主要陣地，常常面臨資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)的局限，而社區(qū)作為一個(gè)龐大的社會(huì)資源庫(kù)，擁有豐富的教育資源和實(shí)踐場(chǎng)所。將社區(qū)納入勞動(dòng)教育體系，構(gòu)建校家社三位一體的勞動(dòng)教育模式，是拓寬勞動(dòng)教育平臺(tái)、提高教育有效性的重要途徑。鑒于此，學(xué)?？梢耘c社區(qū)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施勞動(dòng)教育項(xiàng)目，使學(xué)生在參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、文化建設(shè)等活動(dòng)中提升勞動(dòng)技能，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

首先，應(yīng)成立由學(xué)校、家庭、社區(qū)三方代表組成的勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各方資源，制定勞動(dòng)教育發(fā)展規(guī)劃和具體實(shí)施方案。同時(shí)，該小組應(yīng)定期召開會(huì)議對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估和反饋，確保勞動(dòng)教育的持續(xù)性和有效性。

其次，聯(lián)合社區(qū)開展的項(xiàng)目包括但不限于以下四類：一是教師可以與社區(qū)服務(wù)中心合作開展社區(qū)環(huán)境清潔、綠化美化等實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受勞動(dòng)的快樂和環(huán)境保護(hù)的重要性；二是利用社區(qū)資源，如老年活動(dòng)中心、圖書館、博物館等，開展志愿服務(wù)，使學(xué)生在服務(wù)中提升對(duì)勞動(dòng)的尊重和熱愛之情，并從中獲得成就感；三是結(jié)合社區(qū)特色，舉辦“小小社區(qū)規(guī)劃師”“環(huán)保小衛(wèi)士”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；四是學(xué)?？梢匝?qǐng)社區(qū)內(nèi)的專業(yè)人士，如園藝師、廚師、手工藝人等，定期到學(xué)校開展勞動(dòng)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在專業(yè)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)多樣化的勞動(dòng)技能，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容。

最后，為保障校家社三位一體的勞動(dòng)教育模式長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行，需構(gòu)建一套完善的評(píng)價(jià)體系，該體系應(yīng)涵蓋學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)、技能掌握、情感態(tài)度等多個(gè)方面，以形成性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)模式，全面、客觀地反映學(xué)生的勞動(dòng)教育成效。例如，在社區(qū)環(huán)境清潔項(xiàng)目中，可以通過學(xué)生參與次數(shù)、清潔區(qū)域的大小、環(huán)境美化效果以及社區(qū)成員反饋來評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)；在志愿服務(wù)項(xiàng)目中，則可以通過服務(wù)時(shí)長(zhǎng)、服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)對(duì)象的滿意度等指標(biāo)來評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育成長(zhǎng)記錄袋，鼓勵(lì)學(xué)生記錄勞動(dòng)過程中的心得體會(huì)、創(chuàng)意想法以及勞動(dòng)成果，這不僅能夠作為評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)教育成效的依據(jù)，也能夠激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。

綜上所述，家校共育視角下提升小學(xué)勞動(dòng)教育的有效性是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)密切合作，統(tǒng)籌規(guī)劃各種教育資源，共同構(gòu)建良好的教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)通過課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)和評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，為學(xué)生提供豐富多樣的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍，積極參與并支持學(xué)校的勞動(dòng)教育工作。兩者共同合力能夠有效增強(qiáng)勞動(dòng)教育的效果，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］許于敏.家校共育視角下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施策略分析[J].讀寫算，2024（29）：127-129.

［2］劉園，董靜.家校共育視域下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施的意蘊(yùn)與行動(dòng)模式[J].教育觀察，2024，13（12）：106-109.

祝富群" "貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)水箐鎮(zhèn)中心校。