愜意教室：在好的關系中成長

平時回老家，我最喜歡和親戚家的孩子們聊天。說到各自的學校，表哥家的小欣說：“我最喜歡語文老師了！因為她不但漂亮，課教得好，而且對我們好，經(jīng)常跟我們一起玩！”表姐家的頑皮鬼越越一臉羨慕：“我可倒霉了，剛開始的數(shù)學老師，我挺喜歡的，剛畢業(yè)，可我們班的數(shù)學成績被他教差了，后來就換了一個，那個老師一臉的嚴肅，看著她那個臉，感覺我們欠了她好多錢，我就打不起精神來！”其他幾個孩子也各自談論著自己老師的好與壞。當說到喜歡的老師時滿臉的幸福，提到不喜歡的老師時，表情無奈至極，期待趕緊換掉。

“教育學首先是關系學，沒有關系就沒有教育?！焙玫膸熒P系是一個巨大的能量場，好的師生關系才能產(chǎn)生有效的教育行為，才能對學生產(chǎn)生好的教育影響。如果教師不注重教育關系的構(gòu)建，那么學生就會討厭這個老師，從而感受不到上學的愜意與滿足，我們的教育對學生就不會產(chǎn)生積極影響。因此，在平時的教育教學中，我注重從以下幾點構(gòu)建好的師生關系。

一、在“看見”下建立好的關系

馬克思·范梅南在《教育的情調(diào)》中說：“對一個孩子而言，被老師‘看到’的感覺，意味著被承認是一個存在著的人、一個獨立著的人和一個成長中的人?！笔堑?，對孩子而言，被老師“看見”的每個日子里，都被“賦予了一種色彩、一些意義”。那時的他們，來到熟悉的教室也能感受到滿滿的幸福。

記得有一年開學初，小銘的媽媽發(fā)信息給我：“倪老師，我實在不想讓小銘上學了，她又學不進去?！薄八约阂膊幌雭砹耍f來了也不開心，就是被催作業(yè)?！毙°懯且粋€作業(yè)拖拉和出錯很多的學生，自習課、午休等時間會被各個老師催交作業(yè)，很多時候我看到她坐在座位上，無奈地望著我們，就是不下筆。有的時候，她還會畫一幅畫給我，每每這時我先謝謝她，但忍不住加一句：“要是你能把作業(yè)寫好，就是給我最好的禮物了！”現(xiàn)在想來，那時的她聽了我后面這句話，原本亮亮的眼神肯定變得無光了吧。

我們時刻“看見”她，但看到的卻是她不交作業(yè)，學習不用功，我們看到她的其他方面了嗎？看著她媽媽發(fā)的那個信息，愧疚感一直縈繞在我的心頭。

后來，我手把手耐心教她，哪怕我很著急，也盡力忍住不批評她，而是鼓勵她。在她生日時給她唱生日歌，帶著她的好朋友陪她到體育館散步，一起坐在看臺上聊天。同時，我努力尋找她身上的閃光點，原來她是一個極其善良的孩子，經(jīng)常幫助班上的弱小女生。她還是一個多才多藝的孩子，畫畫得好，舞跳得也好。一次元旦聯(lián)歡會上，她的舞蹈贏得了同學們的陣陣掌聲，我趁機大大地表揚了她?，F(xiàn)在，雖然很多時候還是要一對一輔導她，但我看到她那大大的眼睛里不再是無奈和灰暗，而是充滿光亮。

一個教師要能“看見”學生，看見他的獨特性，看見他的努力，看見他所看見的，那么就會“懂得”，繼而學生也就會感受到教師的“在”，從而師生關系就會為教育教學賦予相互促進的能量。

二、在“場域”中修筑好的關系

教師創(chuàng)建的一個個能促進學生德性生長、提升學生心靈和精神的活動，就是好的場域，是最直接最現(xiàn)實的“教育源”。

每學期開學的日子，我都會用滿滿的儀式感歡迎每一個學生。龍年前夕，我購買了特制的龍年小卡片，在上面寫上了對學生新學期的祝福：“小凌，任何時候，做一個感恩善良的人?！薄翱蓛?，你堅持的樣子很酷?！薄翱J，向著夢想奮力奔跑的人會發(fā)光?！薄瓐蟮饺眨趯W生走進教室的時候，就送上這些定制的禮物。

每個學生都很興奮。小銘還跑來問：“倪老師，你寫的這個‘相信，每個人都是一道風景’是什么意思啊？”看她的表情，我知道她已經(jīng)領略到其中的意思，但還是迫不及待地問我，是為了親耳聽到我的肯定。這一年，她已經(jīng)在我的不斷肯定下取得了不少進步。我摸著她的頭說：“你就是我心中一道最美的風景啊，瞧，你現(xiàn)在是不是進步很多了？你還是你媽媽心中的一道風景呢，回去可以問問媽媽是不是。”聽了我的話，她開心地回到位置上。

在收到祝福后，很多學生也接著寫下了自己的心愿，我們把它們放在教室后面的“溫馨小屋”里，學期結(jié)束再拿出來，看看自己的心愿是否達成。課間，很多學生喜歡走到“溫馨小屋”，翻看大家的祝福與心愿，滿滿的幸福感洋溢在他們的臉上。

在這樣的儀式中，我們歡笑著，期待著，師生間的關系也拉近了。

三、在“功夫”上修煉好的關系

要有“愛”的功夫。一名教師，如果不愛自己的職業(yè)，不愛自己的學生，是成為不了一名好教師的。記得在上一屆學生的畢業(yè)班會上，我和學生道別，例數(shù)著一個個學生六年來的成長變化，沒想到，在他們身上我已經(jīng)投入了那么多的時間、精力和愛。畢業(yè)班會上，很多學生流下了依依不舍的眼淚，上初中后，還經(jīng)常來看我或在節(jié)假日給我發(fā)信息。我們在愛中成長，用愛連接著彼此，并會繼續(xù)以愛的名義成長。

要有“近”的功夫。學生的成長需要教師賦能，作為教師，要有縮小與學生代溝的功夫，理解他們的所作所為，才能開展適切的教育。

接手這個班級時，每年我都會在班上開展生日會，因為我知道，學生喜歡吹蠟燭，喜歡吃蛋糕，喜歡別人給他們唱生日歌。到六年級時，集體生日會從原來一學期一次，改成了一月一次。每周，在“溫馨小屋”專欄那里，都會請班長寫上本周生日的同學名字，旁邊擺放心形或花朵形的便利貼，同學們和老師會寫上生日祝福貼在祝賀欄上，周五時他們會拿下來，貼在我特意為他們準備的本子上。到每月末，本月生日的同學會和大家分享自己收到的生日祝福。有些小壽星還會給老師或同學反贈自己編織或制作的小禮物，我的辦公桌上就有學生在勞動課上學做的陶泥筆筒，他們美其名曰“愛的饋贈”。有些家長給我發(fā)信息：“倪老師，小嘉現(xiàn)在都不愿意在家過生日了，說只想去學校和大家一起過，那才有意思！謝謝倪老師的用心！”

進入學生的生活和精神世界，讓自己成為“長大的兒童”，與學生一起“摸爬滾打”，從而理解學生，走進學生，同行共長。

要有“進”的功夫 。與學生建立好的關系，還需要自身不斷修煉、不斷進步，因為只有自覺成長的教師才能成為“魅力型”教師，對學生的影響才更積極，學生才會不自覺地與之靠近。

記得自己剛當班主任的那幾年，每天下午放學后都感到很疲憊，班上不聽話的學生闖了禍會讓我焦頭爛額，不止一次地想過：要是沒有這幾個調(diào)皮鬼就好了。但事實是學生都是有生命的，有著各自的形態(tài)和性格，我的那些“理想”是不切實際的，那時的我只能日復一日地處理這些煩心事。有一次，我翻開了訂閱已久但還沒有看的《班主任之友》，一個又一個案例讓我豁然開朗，也使我的心靈瞬間平靜下來：原來我所遇皆正常，原來還可以這樣處理這件事，原來智慧的教育竟有如此大的力量……于是，每天下班后，我都會雷打不動地翻一翻書籍，既撫平了自己煩躁的心靈，又增長了教育智慧，有時還會動手寫下生活日志，反思調(diào)整，如此，與學生的關系也越來越親近，班級管理也越來越順暢。

蘇霍姆林斯基說：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育的對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求。”好的師生關系就是這樣的一個“隱蔽場”，在這充滿人性的教育場中，教師“看見”學生，修筑有情有義的“場域”，并練就獨特的“功夫”，去培養(yǎng)好的師生關系，定能攜手學生共赴成長的美好。

倪紅美" "江蘇省南通市郭里園小學。