解“邊界”密碼，做“有禮”少年

班會(huì)背景

《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》指出要充分發(fā)揮禮儀禮節(jié)的教化作用，引導(dǎo)人們重禮節(jié)、講禮貌。浙江省文明辦印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)“浙江有禮”省域文明新實(shí)踐的實(shí)施意見》，倡導(dǎo)踐行“浙風(fēng)十禮”，推動(dòng)“浙江有禮、從我做起”成為全民行動(dòng)自覺?！罢泔L(fēng)十禮”中的“行有禮”要求言談?dòng)卸Y貌，出行講秩序。禮貌、秩序的核心是具備尊重他人、遵守規(guī)則的邊界意識(shí)。只有心中牢筑社會(huì)活動(dòng)中的人際邊界、規(guī)則邊界，才能外化為“言談?dòng)卸Y貌，出行講秩序”。

七年級(jí)學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，是價(jià)值觀、人生觀形成的重要階段。進(jìn)入初中以來，學(xué)生已經(jīng)逐步學(xué)習(xí)了“浙風(fēng)十禮”，但對(duì)“行有禮”的認(rèn)識(shí)仍舊停留在淺層的認(rèn)知層面，沒有內(nèi)化于心，經(jīng)常出現(xiàn)大聲喧鬧、講臟話、排隊(duì)混亂等情況。特別是人際交往中頻繁出現(xiàn)隨意開玩笑、打擾他人學(xué)習(xí)等無禮行為。因此有必要引導(dǎo)學(xué)生感悟“行有禮”的重要內(nèi)核，掌握正確的“守護(hù)自我邊界、尊重他人邊界、遵守規(guī)則邊界”的方法，真正做到“行有禮”，成為“有禮”少年。

班會(huì)目標(biāo)

1.通過“展示學(xué)校鳥瞰圖”“觀察校園”“排隊(duì)體驗(yàn)”等活動(dòng)，理解邊界的含義和分類，知曉“邊界意識(shí)”在社會(huì)活動(dòng)中的重要性。

2.通過“觀察自省”“討論分析”等活動(dòng)，樹立“守住自我邊界、尊重他人邊界、遵守規(guī)則邊界”的意識(shí)；通過“問題解決”“自由辯論”，生成“筑界”方法，堅(jiān)定“行之有禮”的信念。

3.通過“組內(nèi)交流”“簽訂合約”等實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用“筑界”方法，從身邊做起，從小事做起，內(nèi)化于心，外化于行，踐行“行有禮”。

班會(huì)準(zhǔn)備

1.教師：制作“無禮行為”觀察單、“無禮行為”自省單及小組公約，設(shè)計(jì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，收集調(diào)查數(shù)據(jù)，制作課件，下載《法律講堂》視頻。

2.學(xué)生：思考生活中碰到的無禮行為，填寫相關(guān)的問卷調(diào)查表，準(zhǔn)備好馬克筆等學(xué)習(xí)用具，出一期關(guān)于“禮”的黑板報(bào)。

班會(huì)過程

環(huán)節(jié)一 事實(shí)呈現(xiàn)·示困惑

征得當(dāng)事同學(xué)同意，匿名呈現(xiàn)學(xué)生投在班級(jí)“樹洞信箱”中的信件：我的同學(xué)非常喜歡聊天，我也常常和他有說有笑。但有時(shí)候我急著趕作業(yè)，他還是一個(gè)勁地跟我說話。雖然我每次都會(huì)跟他聊天，但心里又有點(diǎn)不舒服，覺得他這樣挺無禮的，沒有顧及我的感受。是我心胸不夠開闊嗎？我該怎么調(diào)節(jié)呢？

請(qǐng)一位學(xué)生朗讀信件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考信件中的問題。以餅狀圖的形式展示學(xué)生對(duì)“信中喜歡聊天同學(xué)的行為是否無禮”這一問題的課前調(diào)查結(jié)果，以柱狀圖的形式展示“學(xué)生碰到過的無禮行為”課前調(diào)查數(shù)據(jù)。請(qǐng)學(xué)生分析有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論。餅狀圖顯示大部分學(xué)生認(rèn)為喜歡聊天的同學(xué)“無禮”，柱狀圖顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中碰到過很多無禮行為：亂開玩笑、身體碰撞、說臟話、議論隱私、取綽號(hào)等。

小結(jié)：亂開玩笑、身體碰撞等看似是無傷大雅的玩鬧行為，但同學(xué)們普遍認(rèn)為這些是無禮行為，并不被同學(xué)們接受和認(rèn)可。為什么這些行為不受歡迎呢？其實(shí)是因?yàn)檫@些問題都涉及社交活動(dòng)中的“邊界”意識(shí) ，今天就讓我們一起解開“邊界”密碼，做“有禮”少年。

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的信件展示學(xué)生真實(shí)的困惑，引發(fā)班級(jí)學(xué)生的共鳴。通過展示課前調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論，使學(xué)生正視身邊的無禮行為，引導(dǎo)學(xué)生深入思考“行有禮”的本質(zhì)。引發(fā)學(xué)生對(duì)“邊界”的思考，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二 活動(dòng)體驗(yàn)·知邊界

活動(dòng)一：觀察校園，識(shí)有形邊界

展示學(xué)校鳥瞰圖，請(qǐng)學(xué)生分析哪個(gè)部分能起到區(qū)分校內(nèi)外區(qū)域的作用，得出邊界概念：區(qū)分不同事物的分界線。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，思考學(xué)校中存在的各種邊界，并以簡(jiǎn)筆畫的形式將找到的“邊界”畫在白紙上。3分鐘后請(qǐng)幾個(gè)小組展示所畫的邊界，并介紹所畫邊界的作用。

小組1：班級(jí)門口的黃色框線（如圖1）。作用：為班級(jí)同學(xué)排隊(duì)指明區(qū)域。留出黃色邊界線以外的過道以便其他同學(xué)順利通過，不至于造成擁堵，防止排隊(duì)時(shí)出現(xiàn)推搡，也有利于保持班級(jí)隊(duì)伍的整齊、美觀。

小組2：中小學(xué)生守則、學(xué)生手冊(cè)（如圖2）。作用：體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，對(duì)學(xué)生樹立正確的理想信念、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、促進(jìn)身心健康發(fā)展起著重要作用。

小組3：桌子與桌子之間的邊線（如圖3）。作用：兩張課桌間的縫隙不僅能區(qū)分各自的區(qū)域，也能指明各自的行動(dòng)范圍，指導(dǎo)學(xué)生在自己的行動(dòng)范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。

小組4：樓梯中間“無形的邊界”（如圖4）。作用：上下樓梯靠右行走，仿佛中間有一條“無形的邊界”在指導(dǎo)人們不要越界。這一條邊界可以讓大家順利通過樓梯，不至于造成擁堵、相撞。

活動(dòng)二：排隊(duì)體驗(yàn)，明無形邊界

邀請(qǐng)4位學(xué)生上臺(tái)按圖5左進(jìn)行排隊(duì)。4位學(xué)生聽從老師指令，相互慢慢靠近，最后排隊(duì)的間距控制在

15 cm左右（如圖5右），請(qǐng)參與的學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

提問：四位同學(xué)現(xiàn)在的排隊(duì)感覺跟剛開始排隊(duì)的感覺有什么不同？這種不同的感覺是靠近過程中每時(shí)每刻都會(huì)有的，還是靠近到某一距離才產(chǎn)生的？教師提出無形邊界的概念。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劅o形邊界的作用。

小結(jié)：無形邊界表明了人們?cè)谝庾R(shí)層面對(duì)某些事物的判定和接受程度。學(xué)校圍墻、法律法規(guī)、規(guī)章制度是看得見的有形邊界，而每個(gè)人都有屬于自己的看不見、摸不著的、需要去感知的無形邊界。無論是求助信中的同學(xué)不顧他人感受不停聊天的行為，還是亂開玩笑等無禮行為，都冒犯了他人內(nèi)心的無形邊界。當(dāng)同學(xué)排隊(duì)間距過短時(shí)，也會(huì)冒犯他人的無形邊界。

【設(shè)計(jì)意圖】“浙風(fēng)十禮”的“行有禮”意為言談?dòng)卸Y貌，出行講秩序。本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)禮貌和秩序背后深層次的含義：邊界意識(shí)。通過尋找校園內(nèi)不同事物的邊界，引導(dǎo)學(xué)生理解有形邊界及其作用。學(xué)生通過體驗(yàn)排隊(duì)活動(dòng)，感知無形的邊界，增強(qiáng)了內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)一步明確了有形和無形的邊界。

環(huán)節(jié)三 自我反思·育邊界

活動(dòng)一：觀察自省，找短板

出示“無禮行為”觀察單（見表1）和“無禮行為”自省單（見表2），請(qǐng)學(xué)生回憶近期生活中碰到過的他人無禮行為以及自己出現(xiàn)過的無禮行為，想一想無禮行為出現(xiàn)的情境、具體表現(xiàn)、行為背后的動(dòng)機(jī)，以及自己的內(nèi)心感受。

活動(dòng)二：討論分析，尋內(nèi)核

展示部分學(xué)生的觀察單和自省單，學(xué)生討論分析他人的無禮行為和自身出現(xiàn)過的無禮行為，著重剖析無禮行為造成的后果，以及當(dāng)事同學(xué)的行為動(dòng)機(jī)和內(nèi)心感受，尋找無禮行為所涉及的邊界內(nèi)核：失守自我邊界、冒犯他人邊界、違反規(guī)則邊界，從而培育學(xué)生守住自我邊界、尊重他人邊界、遵守規(guī)則邊界的意識(shí)。同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白無形邊界具有一定的彈性，如不想跟陌生人發(fā)生身體上的接觸，但可以跟父母、朋友挽手、搭背等。

小結(jié)：“浙風(fēng)十禮”中的“行有禮”要求我們言談?dòng)卸Y貌，出行講秩序。禮貌、秩序就是要求我們清楚自己的邊界，也要尊重他人的邊界。只有守住自我邊界、尊重他人邊界、遵守規(guī)則邊界，我們才能真正做到“行

有禮”。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)注重學(xué)生對(duì)自身行為的反思，通過學(xué)生對(duì)他人和自身無禮行為的觀察與自省，學(xué)生既看到了他人的邊界，也認(rèn)識(shí)到了自己的邊界。只有看到他人的邊界，才會(huì)做到言談?dòng)卸Y貌，出行講秩序；也只有看到自身的邊界，才能產(chǎn)生維護(hù)自身邊界的情感態(tài)度。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立“邊界”意識(shí)。

環(huán)節(jié)四 情境辨析·筑邊界

活動(dòng)一：?jiǎn)栴}解決，覓方法

從學(xué)校、社會(huì)兩大場(chǎng)域選取日常生活中關(guān)于“邊界”的問題情境。每個(gè)小組選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行討論，最后以情景劇演繹的形式展示解決該問題的方法，其他小組對(duì)表演小組的演繹進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出守住自我邊界、尊重他人邊界的“筑界”方法。

情境一（學(xué)校場(chǎng)域）：小周和幾個(gè)同學(xué)想詢問英語考試成績(jī)，于是他們來到辦公室，小周一見英語老師，立馬開口：“美女，我們問問成績(jī)?！庇⒄Z老師該如何處理？

學(xué)生討論、總結(jié)方法：守住自我邊界。首先，表明態(tài)度，如：“小周，你是學(xué)生，我是老師，你稱呼我為‘美女’，讓我感覺被冒犯。”其次，提出建議，如：“能否請(qǐng)你回到辦公室門口重新說一遍呢？”最后，做出約定，稱呼“老師”，不再稱呼“美女”。

情境二（社會(huì)場(chǎng)域）：在外省上大學(xué)的小何訂了回家的動(dòng)車票，但趕去火車站的路上非常擁堵。小何趕到車站大門口時(shí)已臨近發(fā)車時(shí)間，面對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的檢票隊(duì)伍，小何該怎么辦呢？

學(xué)生討論、總結(jié)方法：尊重他人邊界。首先，提出請(qǐng)求，如對(duì)前排乘客說：“不好意思，我的列車快開了，我能插個(gè)隊(duì)嗎？”其次，傾聽意見，耐心傾聽不同乘客的意見，可以將票展示給對(duì)方，希望得到對(duì)方的理解。最后，做出決定。如果前面的乘客仍然不同意，就先排在后面，并尋求車站工作人員的幫助。

從家庭場(chǎng)域選取家長(zhǎng)和孩子的規(guī)則邊界問題。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境三進(jìn)行思考：面對(duì)規(guī)則的邊界，作為當(dāng)事人的小明媽媽怎樣做才是正確的呢？教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出遵守規(guī)則邊界的“筑界”方法。

情境三（家庭場(chǎng)域）：小明媽媽很關(guān)心小明的交友情況，于是她偷偷翻看小明在QQ上和同學(xué)的聊天記錄，你覺得媽媽的行為無禮嗎？

學(xué)生討論、總結(jié)方法：遵守規(guī)則邊界。首先，判斷是非，不能侵犯他人隱私是基本的交往規(guī)則，小明媽媽偷看聊天記錄是侵犯小明隱私的行為。其次，自我約束，小明媽媽應(yīng)該控制自己不要去看。最后，堅(jiān)定立場(chǎng)，小明媽媽不能被好奇心驅(qū)使，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守住立場(chǎng)不去看。

師生總結(jié)得出“筑界”手冊(cè)（如表3）。

活動(dòng)二：自由辯論，析兩難

繼續(xù)展示家庭場(chǎng)域情境的后續(xù)發(fā)展，展示兩難情境：小明知道后很生氣，跟媽媽大吵一架后離家出走，幾天未歸。父母心里萬分焦急，擔(dān)心小明出事?？粗鴷郎闲∶鞯氖謾C(jī)，父母既想再次翻看他的QQ、微信，尋找相關(guān)信息，又擔(dān)心再次侵犯小明的隱私。你覺得父母是否可以再次翻看小明手機(jī)上的信息。

全班學(xué)生圍繞“父母這一次可以查看小明的手機(jī)聊天記錄嗎”進(jìn)行1分鐘的自由辯論。支持看聊天記錄的正方同學(xué)上臺(tái)，反方同學(xué)坐在座位上，雙方輪流陳述觀點(diǎn)。

播放視頻《法律小講堂》，加深對(duì)該問題的深入理解，從而引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待邊界：當(dāng)面對(duì)危及生命的特殊情況時(shí)，永遠(yuǎn)要把生命放在第一位，此時(shí)的邊界可以選擇性突破。

小結(jié)：面對(duì)自我邊界、他人邊界、規(guī)則邊界時(shí)，我們要有正確的“筑界”態(tài)度，應(yīng)用“筑界”方法中的策略，指導(dǎo)我們更好地做到“行有禮”。但邊界又并非不能突破，面對(duì)特殊情況時(shí)，如當(dāng)面對(duì)生命危險(xiǎn)的時(shí)候，永遠(yuǎn)要把生命放在第一位，此時(shí)的邊界可違、可破。

【設(shè)計(jì)意圖】通過解決三大場(chǎng)域情境中的各種問

題，生成守住自我邊界、尊重他人邊界、遵守規(guī)則邊界的態(tài)度和具體方法。通過兩難情境的思辨，學(xué)生能夠辯證地看待“邊界”，從而更理性地認(rèn)識(shí)“行有禮”中的“禮”在特殊情況下是可“破”、可“違”的。本環(huán)節(jié)采用了情景劇、自由辯論等形式，在激發(fā)學(xué)生課堂興趣的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生深入思考，為最后一個(gè)環(huán)節(jié)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)五 交流簽約·行有禮

活動(dòng)一：組內(nèi)交流，行之有禮

各小組同學(xué)在組內(nèi)相互交流自己最在乎的交往邊界，由小組長(zhǎng)記錄在小組同學(xué)“邊界”清單中。組內(nèi)同學(xué)明確他人和自己的邊界，為今后組內(nèi)同學(xué)的交往指明方向。

活動(dòng)二：簽訂合約，鞏固成果

從小組同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，制定組內(nèi)同學(xué)交往的“小組公約”，寫在“小組公約”紙上，并請(qǐng)每位組員簽上姓名。

師總結(jié)：“浙風(fēng)十禮”的“行有禮”是指導(dǎo)我們與他人交往、參加公共活動(dòng)的準(zhǔn)則。通過本節(jié)班會(huì)課，我們挖掘出“行有禮”背后的內(nèi)涵是人與人之間的邊界意識(shí)，擁有邊界意識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用邊界策略，我們才能更好地與他人交往，參與社交活動(dòng)。希望同學(xué)們能將今天所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為今后的行動(dòng)，成為新時(shí)代的“有禮”少年。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用邊界策略，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生之間的和諧相處，做到邊界意識(shí)內(nèi)化于心，邊界策略外化于行。

班會(huì)延伸

1.請(qǐng)學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)唱歌曲《做個(gè)有禮好少年》，下節(jié)班會(huì)課請(qǐng)學(xué)生展示學(xué)唱成果。

2.以小組為單位，自選本月某個(gè)周末時(shí)間，到所在社區(qū)做“有禮少年”志愿者，開展“浙風(fēng)十禮”宣傳活動(dòng)。

3.一個(gè)月后，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分享班級(jí)同學(xué)之間行為的變化，記錄到班級(jí)日志中。

李宙航" "浙江省余姚市陸埠鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。