敬業(yè)，班主任的精神底色

［摘要］ 敬業(yè)不僅是對班主任的職業(yè)要求，也是班主任刻進生命中的職業(yè)自覺。班主任在日常生活中應(yīng)從行有所止、甘為人梯、循時播種、豐盈致遠四個方面踐行敬業(yè)精神。

［關(guān)鍵詞］ 班主任；敬業(yè)；修身；樂業(yè)奉獻；勤業(yè)不輟

2023年9月，習(xí)近平總書記代表黨中央致信全國優(yōu)秀教師代表，首次提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神?！敖逃揖瘛边@樣宏大的詞，對我們一線教師來說似乎遙不可及。但是，遍尋教育大家的蹤跡，人們會發(fā)現(xiàn)他們有一個共同特征——敬業(yè)。敬業(yè)是班主任工作的特色，也是班主任的精神底色。然而，在這個變革加速的時代，班主任的工作夾雜著諸多尷尬，有多少人曾懷揣崇高的理想踏入教師行業(yè)，卻屢屢陷入現(xiàn)實的迷茫。究竟該如何撥開現(xiàn)實的重重迷霧，在日常工作中詮釋教育家共同的精神底色“敬業(yè)”二字？我們可從以下幾個方面來踐行。

一、敬業(yè)修身，規(guī)行矩止育桃李

教師是普通的勞動者，但這個行業(yè)又有一些特殊的地方：它和未來有關(guān)。因此，對于這份工作，筆者始終心存敬畏。做了二十多年班主任，每當(dāng)接觸一群新的、鮮活的生命時，看著他們，筆者都會認(rèn)真思考：在這偌大的校園里，他們?nèi)绾紊?、如何生長，能看到多大的校園、多遠的世界……這些似乎都與班主任有關(guān)。

朱永新老師說：真正決定教育品質(zhì)的，永遠取決于講臺上的那個人。對于這句話，我深感認(rèn)同。記得剛參加工作的第二年，班級里接二連三出現(xiàn)失竊事件。學(xué)生擔(dān)憂，筆者也感到焦慮，于是開始了抽絲剝繭的排查，這個過程很煎熬。后來真相大白，筆者也做了盡可能妥善的處理，但是很多學(xué)生后來告訴筆者：那段時間，看著老師凝重的神情，每天都覺得很壓抑，感覺日子是灰色的。這句話使筆者猛然察覺到，一個老師的情緒、性格色彩原來會影響到一個班級的學(xué)生。此后，筆者一直警示自己：工作時，不帶入個人的情感；妥善處理犯錯的個別學(xué)生，不影響全班。

多年過去了，隨著年齡的增長，筆者的情緒管理得越來越好，學(xué)生的幸福感也因此提升。有一年，學(xué)校舉辦夏令營活動，這是一次長達半個月的封閉式活動，費用也不低，原以為報名的人很少，結(jié)果學(xué)生回去和家長商量后幾乎全員自愿報名參加，這是學(xué)生和家長對學(xué)校的認(rèn)可，更是出于對筆者的信任。筆者戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深感責(zé)任重大?；顒又校P者做好每一天的規(guī)劃，確保每一位學(xué)生都能有所收獲。暑假整理活動資料時，發(fā)現(xiàn)夏令營期間總共拍了兩千多張照片，每一張都有學(xué)生生動活潑的笑臉，這時，筆者的心才真正安定下來。這不是謹(jǐn)小慎微，而是對每一個家庭、每一個生命負(fù)責(zé)，對自己的工作心存敬畏。曾國藩說：“心存敬畏，行有所止。”作為班主任，我們更需要如此。班主任們常年面對的是一群尊重、無條件支持我們的學(xué)生和家長，這樣的情境容易讓人自以為是、忘乎所以。因此，存一份敬畏在心，時時告誡自己，有益于學(xué)生，有利于個人進步。

二、樂業(yè)奉獻，傾囊相授作人梯

作為一名教師，特別是擔(dān)任導(dǎo)師角色的班主任， 我們要有甘為人梯的精神。然而，甘為“人梯”，不是一件簡單的事情。這一架“梯子”，首先自身要夠堅固，才能載得動那些強大的生命；自身站位要高，才能讓站在上面的人看得更遠。

我們在工作中會遇到很多生命力強大的種子，只要給予他們足夠?qū)拸V的生長空間、足夠肥沃的土壤，這些種子就會顯現(xiàn)出非凡的生命力。我們要挖掘他們那些隱性的、不為人知的優(yōu)秀面，讓他們認(rèn)識與肯定自己，從而自信而茁壯地成長。

每屆班級，筆者都會評選一些“大先生”。何為“大先生”？是教師能稱之為先生的人，學(xué)生W便是其中一位。學(xué)生W來自鎮(zhèn)江，初到南京時，對未來有些迷茫、彷徨。剛開學(xué)，她的媽媽就來找筆者，講述了孩子的一些所謂的“特殊狀況”，其實都不是什么大問題。后來學(xué)生自己也找筆者溝通，說：“我太在乎別人對我的看法和評價。”我回答：“我也是?！边@是一個讓她驚訝的回答。元旦那天，她說不知道表演什么節(jié)目，我問她：“會唱歌嗎？”“還行?！薄皶菲鲉?？”“會一樣。”“會跳舞嗎？”“不會?！薄澳悄憔吞鴤€舞吧！”她一臉驚訝地看著我，隨即聰明的孩子明白了筆者的意圖：不斷挑戰(zhàn)自己。這個勇敢的女孩在晚會上跳了一段可愛的舞蹈，贏得了熱烈掌聲。她勇敢地邁出了第一步！

我們班有一個評選區(qū)優(yōu)秀學(xué)生的名額，筆者在班級組織投票，大家紛紛投給另一位“大先生”。筆者擔(dān)心優(yōu)秀、要強的她有情緒，為此，與她進行如下談話：“沒有得到這次機會，說明你還有進步的空間。”她回答：“是的，除了學(xué)習(xí)，在各項競賽中，我還沒有取得成績，沒有全面發(fā)展?！蔽艺f：“在這一方面，我們兩個是一樣的，我們一起努力吧！”我們兩人握手并鄭重?fù)羧?。后來，她做得比我好。一個學(xué)年以來，這個優(yōu)秀的孩子一點一滴的進步，筆者都做了記錄。學(xué)校舉行主持人大賽，在我的鼓勵下她報了名。最終這個優(yōu)秀的孩子過五關(guān)斬六將，獲得“金話筒獎”。凱旋歸來時，全班掌聲雷動，她深深向大家鞠了一躬，雙頰因興奮而微紅，雙眼有淚光浮動。后來，我們一起聽她講述這一段驚心動魄的獲獎之旅。孩子給予我感謝，筆者不敢承受。孩子取得成績是因為她本身足夠出色和優(yōu)秀，筆者只是在她一路前行的路邊，充當(dāng)了一名為她加油打氣的忠實觀眾。在學(xué)生跌倒時給予鼓勵，收獲時給予掌聲，需要時給予引領(lǐng)，最后功成時隱退。教師要甘為人梯。

三、勤業(yè)不輟，應(yīng)時耕耘育新苗

英國哲學(xué)家羅素說：主宰我一生的有三種情愫——對愛的渴望，對知識的求索，對人類苦難不可遏制的憐憫。對于弱小的生命，我們需要有憐憫之心與共情能力，更重要的是在此基礎(chǔ)上，探尋每一次契機，幫助其茁壯成長。

班級有一個學(xué)生Y，對學(xué)習(xí)和勞動都不感興趣，常常不能按時完成作業(yè)，經(jīng)常逃避集體勞動，存在不少小問題，給大家?guī)砹艘欢ǖ睦_。近一年的時間，筆者觀察到他似乎沒交到什么朋友，排斥管教他的所有老師，常常游離于班級之外。筆者時常給他制造一些機會，幫助他融入集體，但效果不太明顯。一個人如果在集體中找不到自己的位置，會陷入孤獨，甚至偏執(zhí)，而偏執(zhí)的人很難幸福。有一次，他單詞默寫有了進步，筆者獎勵他一本筆記本。后來筆者偶然間發(fā)現(xiàn)，他非常在意這個本子，這也許是一個突破口。初一開學(xué)時，Y的媽媽告訴筆者，孩子父親病重。老師們知道后，對他多了一份關(guān)愛與期許，但也有些恨鐵不成鋼。這期間，筆者反反復(fù)復(fù)處理了很多次或大或小的問題，收效甚微。一天，他的親戚打電話給筆者，讓他立即去醫(yī)院。后來，他三天未到校，大家都猜到發(fā)生了什么。第三天上午，得知他晚上要來拿書本作業(yè)，筆者提議大家準(zhǔn)備一份自己的心意。那天的課余時間真可謂是兵荒馬亂：大家都拿出身邊最好的東西，附上溫暖的留言。筆者看了所有的留言，藏起了一些不太得體的話語，連同自己的一份希冀，一起放進他的抽屜里。晚上，Y回來時，我們正在上輔導(dǎo)課。看到他時，我們沒有停下來，也沒有任何人刻意回頭看。他取書的時候觸碰到了那些小禮物，他一件件拿出來放在桌面上：精美的筆記本、一張張趕制的卡片、寫滿祝福的千紙鶴……他久久地俯身在那堆禮物上，埋頭不吭一聲，然后收拾好離開。再次回到班級，孩子的眼神柔和了很多，他開始樂于與人交流。一段時間后，他在學(xué)業(yè)上也取得了進步。如果你看過那些孩子們寫的溫暖話語，你一定會相信，這個班級、這些同學(xué)，一定會走進他的心里，他一定會融入這個集體。做好今天的事，播下明天的種子。人說《紅樓夢》“草蛇灰線，伏脈千里”，教育，也應(yīng)是如此。

四、精業(yè)篤行，砥礪深耕鑄匠心

葉瀾先生曾說：“教育的目標(biāo)是成人，成就人?！边@就決定著教師不僅是知識、技能的傳授者，更要用智慧與精神影響人的成長。作為教師，特別是作為導(dǎo)師角色的班主任，需要不斷學(xué)習(xí)，因為班主任的素質(zhì)構(gòu)成了學(xué)生成長環(huán)境的一部分，班主任的性格、思維、見識會投射到學(xué)生的精神世界中。

自參加工作之日起，筆者就一直擔(dān)任班主任，所帶班級每學(xué)年在各項評比中都名列前茅。有一段時間，筆者很堅定地認(rèn)為自己確實做得不錯。然而，隨著年齡和閱歷的增長，筆者發(fā)現(xiàn)無論哪一種評比都無法概括學(xué)生的成長，筆者還感知到，隨著與學(xué)生之間年齡差距的增大，師生之間的相處不如從前那樣得心應(yīng)手了。同事們常說：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了！”也許，我們要面對的不僅是眼前的這一批學(xué)生“難教”，未來的學(xué)生可能都會越來越“難教”。

佐藤學(xué)先生去年三月在北京的一次教育論壇中曾說，東亞地區(qū)的教育模式，是一種“被壓縮了的近代化”，而教師和學(xué)生之間，是在時代飛速發(fā)展的洪流中被“壓縮”了的兩代人，年齡差距大，思想差距更大。在這樣的大環(huán)境下，作為學(xué)生的引領(lǐng)者，教師必須不斷學(xué)習(xí)，更新知識理念，才能跟得上學(xué)生的想法，才有可能在他們成長的過程中給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。班主任老師的學(xué)習(xí)，不僅是知識的累積，更是眼界、思維的開拓，最重要的是對生命的悅納——悅納各種各樣的學(xué)生，悅納自己，在這樣一個競爭激烈的時代，對一個班主任而言何其重要！蘇霍姆林斯基說：“教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量?！币虼?，筆者希望自己今后能有所進步，勝任班主任這份普通而不平凡的工作。

筆者一直認(rèn)為，一個班級應(yīng)該是一個生命力旺盛的叢林：有雄鷹猛虎，也有游魚走兔；有繁花巨樹，也有蔓藤灌木。這里海闊憑魚躍，天高任鳥飛。筆者有能力陪一只雄鷹展翅俯瞰世界，也可以俯沖降落，與一只狐貍一起靜坐參禪；能與一只田鼠探究打洞安家的技巧，也可以牽著一只蝸牛散步。愿自己能更強大一些，幫助學(xué)生獲得更明亮的精神底色，眺望更遠處的生長平臺。

三尺講臺，不過方寸之間。然而方寸之間天地大，在來來往往的幼小生命中，我們實際立于撼動未來的支點。我們總被比喻為“園丁”“蜜蜂”“蠟燭”……這些形象無一例外地詮釋了教師的敬業(yè)精神。顧明遠先生說，“教育家精神可以在每個教師身上體現(xiàn)出來”，而“教育家精神，最重要的就是敬業(yè)愛生”。既然選擇了班主任這份工作，我們就選擇了責(zé)任。擇一事，終一生，讓我們在教育這條路上，慎始敬終，行穩(wěn)致遠。

［參考文獻］

［1］朱永新.教育，讓夢想成真[M].青島：青島出版社，2019.

葛金蓮" "江蘇省南京市江北新區(qū)浦口外國語學(xué)校高新分校。曾獲長三角地區(qū)、江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎。